八年级上册物理全教案(教科版)

课题第1课时走进实验室课型新课

教1.激发学生学习物理的兴趣和愿望、了解物理

学是研究什么的以及物理知识有着广泛的应用。

目2.知道观察和实验是研究物理的基本方法、知

标道观察和实验应注意些什么？

重

了解物理是研究什么

点

难

点

讲解讨论观察

刻度尺等仪器

主要教学过程学生活动

我们由于刚接触物理，还不知道物理

弓究竟是什么样的一门学科，要我们学

人什么，考什么以及怎样去学好它，今

蔚天我们就来弄清楚这些问题。

谭

1.物理研究什么，

(1)求学生看课本pl。图o--1中的四

个图。提问：你会解答图中所提出的

问题吗？

(2)学生回答：表扬积极回答问题的学

生，培养同学们积极思维、分析解决

问题的熊力。

(3)在学生回答的基础上，教师小结

并补充一些有关问题，激发学生学习

物理的兴趣。

什么力使苹果下落？这是由于地球的

引力使苹果下落。你知道月亮为什么

围绕地球转？地球围绕着太阳转？为什

么火箭能飞上天？平静的水面为什么

产生倒影？这是出于光的反射缘故。平

面镜为什么能成像？哈哈镜是怎么回

事？为什么加热水才沸腾？这是由于加

热使水的温度达到了沸点，发生了剧

烈的的汽化现象。你会判断水是否沸

腾了？水沸腾时从水壶中喷出的“白

汽”是怎样形成的？雷声难道真是雷公

电母发怒吗？当然不是，世界上没有什

么雷公电母，这是自然界小的火花放

电。你知道量雨天为什么不能在大树

下避雨吗？高大的建筑物上为什么要

装避雷针？电到家是怎么回事？

(4)总结、并板书:引言

物理是研究关于力的、热的、光的、

电的现象的自然科学，找出规律，造

福人类。

2.物理是有趣的：

演示实验之前先简介实验装置，提出

实验中的问题，让学生猜其结果，然

后再进行演示，对实验用物理知识小

结，落实到学习物理是有趣味的。

(1)演示P2图0—2实验，提问：鸡

蛋会和纸片一起飞出吗？小结。、

学生实验：先用放大镜看自己的手

指，注意要前后移动放大镜直至看清

手指。提问：这时你看到的手指有何

特点。答，可看到手指是放大的。然

后手持放大镜，把手臂伸直通过放大

镜看窗外的物体，答，可看到手指是

放大的。然后手持放大镜，把手臂伸

直通过放大镜看窗外

的物体提问：这时你看到的景物有何

特点，答：通过放大镜看到的物体是

缩小了，而且是倒立的，(实验为每两

人一组，发给一个放大镜。)

总之，物理现象是一个个的谜。学习

物理能解开头脑内的迷、揭穿谜底。

学习物理还能初步体验科学家们研究

物理研究方法、因此学习物理是有趣

的。同学们要从小立志学好基础知识，

长大能在科学上，在物理学上取得成

就，对人类做出更多的贡献。

3.物理是有用的：

教(1)启发、引导学生从生活、生产和科

学学技术等方面讨论，说明学习物理知

过识的必要性。

拜(2)教师指出学好物理知识是学好其

设他自然科学、如化学、生物、地理等

计课程的基础：

(3)简介无理研究对我国社会主义现

代化建设做出了重要的贡献。

板书，1,物理是有趣、有用的。

4.观察和实验是研究物理的基本方

法。

1.引入：物理是有趣、有用的。我们

要解开物理学中一个个的谜、要学好

物理，应注意些什么?指出：观察和实

验是研究物理的基本方法。要学好物

理知识，应特别重视观察和实验。

三.思考

与作业

引言

一.物理研究什么

物理是研究关于力、

电、光、热、声的现

象，找出它发生的原

四

因，并为人类服务。

板

二.物理是有趣的

书

三.物理是有用的

四.学好物理的方法

1.重视观察和实验

2.还要在生活中去

学物理。

五

教

学

反

思

课题第2课时长度的测量课型新课

1.学会用刻度尺测量物体的长度，能正确

教地记录测量结果。

学2.知道读数时要估读最小刻度的下一位数

目字。

标3.知道测量有误差，通过多次测量取平均

值以减小误差。知道误差和错误有区别

重

学会正确使用刻度尺

点

难

学会正确使用刻度尺

点

方

讲解讨论探究

法

手

刻度尺硬币书本

段

主要教学过程学生活动

让学生观察课本图1T和图1-2,

比较两条线段和两个圆面积的大小，观察课本

再让学生用尺子量量，回答视觉总是图1和

可靠吗？继而举例说明，对于时间长图1-2

弓

短、温度高低等，靠我们的感觉去直

入

接判断，并不总是可靠。不仅很难精

新

确，有时甚至会出错误。

课

在观察和实验中，经常需要对各种物

理量做出准确的判断，得到准确的数

据，就必须用测量仪器来测量。例如，

用刻度尺测量物体的长度，用秤来测

量物体的质量，用钟表来测量时间的

长短，用温度计来测量温度的高低。

1.测量

长度是最基本的物理量，在生产、

生活中，在物理实验中经常要测量长

度。（举例）测量长度的方法和仪器有

许多种，其中刻度尺是常用的测量长

度的工具。同时学会使用刻度尺，有

助于我们学会使用其他测量仪器和了

解测量的初步知识。

2.长度的单位

测量任何物理量都必须规定它的

单位。学生已经知道”米"是长度单位。

应告诉学生，米是国际统一的长度基

本单位，其他的长度单位是由米派生

的。米的代表符号是喂其他常用的长

度单位有千米、分米、厘米、毫米、认识所举

微米。它们的代表符号分别是例子长度

km,dm,cm,mm,umo（通常刻度尺的单

位标注是用符号表示，为使学生能顺

利观察刻度尺，应介绍单位的代表符

号。）观察刻度

通过列举事例使学生对米、分米、尺

厘米、毫米等单位长度能心中有数，

有个粗略的概念。例如：常用铅笔笔

芯直径大约1毫米，小姆指宽约有1

厘米，手掌的宽大约有1分米，成年

人的腿长大约1米左右。

3.正确使用刻度尺

①刻度尺的刻度：让学生观察刻

度尺，并依次回答课本上的问题。关练习读数

于量程和取小刻度值，应给学生以简

单的解释。零刻度有磨损的刻度尺，

可用没磨损的其他刻度做为测量的起

点，这时末端读数与起点刻度之差，

才是被测物体的长度。

②刻度尺的使用：学生对刻度尺

比较熟悉，自认为都会使用，实际上

在使用中经常出错。因此要引导学生

发现自己使用刻度尺出现的错误，自

觉地纠正，养成按规则要求操作的习

惯。

让学生用透明三角板测量一纸条

的宽度。首先分清三角板的正、反面，

然后要求学生把三角板反着用（即有

刻度的一面朝上）。学生在测量时，故

意让学生身体向左偏、向右偏，让学

生回答两次读数是否一样？（不一样，

且尺子越厚，两次读数差别越大）。这

两个读数哪一个对？（都不对）。怎样读

才能得到正确的数值？引导学生总结

出读数的视线规则：读数时，视线要

与尺面垂直。（可参照课本图『7）。在

将零刻度对准被测物体的一

端时，也要按这一规则去做。

让学生把三角尺翻过来，重复上

面的测量，这时身体偏左、偏右的两归纳

次读数基本一致。由此得到，测量时

刻度尺的正确放置方法是：让刻度尺

刻度紧贴被测物体的始、末两端。如

果刻度尺不透明（如钢尺、木尺）应怎

样放置?利用课本图1-6总结出刻度尺

使用中的放置规则：刻度尺应〃立”着

放正，不能歪斜。（应使刻度尺面垂直

被测物体表面，学生还不理解这些立

体几何术语，改用"立"着的说法。可

通过示范的方法，帮助学生理解。）

要求学生按上述放置和视线规

则，正确放置刻度尺，并将零刻度对

准纸条的一个边，看纸条的另一条边

靠近那一条刻度线，读取这一刻度的

数值，就是纸条的宽。如果要求测量

更精确些，则应估读到最小刻度值的

下一位。这就是刻度尺使用时的估读

教规则。

学4.正确记录测结果

过列举几个无单位数字，说用这组数是

程无用的。测量结果的记录应由数字和

设单位组成。对于任何物理量的测量结

计果，只有标明单位数据才有意义。

5.误差

测量时，要用眼睛估读出最小刻

度值的下一位数字，是估读就不可能

非常准确，测量的数值和真实值之间

三.思考

与作业

第一章第一节长度的测①使用前认清零刻

量误差线、量程、分度值

一.认识测量②使用时，尺要沿所

二.长度单位测直线，并使刻度

1国际单位：(主单位)：线紧贴被测物体，

米(m)不利用磨损的零刻

2常用单位：千米(Km)；线。

分米(dm)；厘米(cm)；③读数时视线要与尺

毫米(mm)；微米(um)；面垂直，在精确测

四纳米(nm)量时要估读到分度

板3单位换算：1千米=1000值的下一位。

书米；1米=1000毫米；1④测量结果由数字和

毫米二1000微米；1微米单位组成。

二1000纳米；1米二10分四.误差

米二100厘米。1测量值与真实值之间

三.长度的测量的差异叫误差。

1测量工具：刻度尺(实2产生原因：人为因素和

验室常用)测量工具本身。

2刻度尺正确使用3减少误差方法：多次测

量求平均值(常用)和

用较精密仪器

5

教

学

反

思

课题第3课时用刻度尺测长度课型新课

1.练习正确使用刻度尺测量长度，能正确记录

教

测量结果；

学

2.学习并练习用特殊方法测量长度；

目

3.通过实验，培养学生认真操作、细心观察、

标

积极思考、实事求是的良好习惯。

重

刻度尺的正确使用

点

难

刻度尺的读数-估读到分度值的下一位。

点

方

实验探究

法

手刻度尺

段

主要教学过程学生活动

上一节课学习了刻度尺测量长度的方

法，这节课我们来练习使用刻度尺来

弓测量物体的长度。

入

新

课

1.复习：

(1)用前观察刻度尺，并填写在实验

报告上，

(2)放投影片(学生练习读数)

10111213iu11iz13

二

教

学

过

程

设

2.实验测量

计

(1)直接测量

测量作业本和物理课本的长和宽，

并把数据填入表格中。

(2)特殊测量

(1)累积法

测细铜丝的直径。把细铜丝紧密

地排绕在铅笔上若干圈，测出这个线

圈总长，计算出细铜丝的直径，并填

入实验报告表格中。

(2)平移法：测乒乓球直径。

(3)替代法：测曲线的长度。

(4)轮转法：用轮子的滚动来测长

度，如利用自行车轮测出弧形遗跑

道的长度。

长度二轮子周长X轮子转动的圈数。

(三)课堂小结

1.减小误差的方法是:取多次测量结

果的平均值。

2.在用常规方法测量有困难时，可采

用今天学习到的一些特殊方法进行测

教量。

学

程

设

计

;蠹完成实验报告。

用刻度尺测长度

一直接测量

二特殊测量

四(1)累积法

板(2)平移法

书(3)替代法

(4)轮转法

长度二轮子周长X轮

子转动的圈数

5

教

学

反

思

课题第4课时活动：降落伞比赛课型新课

教1.练习正确使用刻度尺测量长度

学2.学习并练习秒表的使用

目3.通过实验，培养学生认真操作、2;田心观察、

标积极思考、实事求是的良好习惯。

重

让学生掌握科学探究的方法

点

难

仪器的选择和使用

点

方

实验探究

法

手

刻度尺秒表等

段

主要教学过程学生活动

弓上一节课学习了刻度尺测量长度的方

入法，这节课我们来练习使用刻度尺来

新测量物体的长度。

课

一提出问题

降落伞在空中滞留的时间与什么因素

有关？

二猜想与假设

伞的形状面积伞绳

三制定计划设计实验

1选择两个形状不同的降落伞其他因

素保持一样。

2选择一样的高度（教学楼5楼）

3同时放下降落伞并开始计时，降落伞

落地停止计时，分别记下在空中

滞留的时间。

四进行试验收据证据

五分析论证

六评估交流合作

七学生讨论（面积和伞绳）

（三）课堂小结

1.按科学探究的方法探究降落伞滞

留时间与什么因素有关

2.学生活动

教

学

过

程

设

计

三.思考

完成实验报告。

与作业

活动：降落伞比赛

一提出问题

降落伞在空中滞留的时

间与什么因素有关？

二猜想与假设

四

伞的形状面积伞绳

板

三制定计划设计实验

书

四进行试验收据证据

五分析论证

六评估交流合作

七学生讨论（面积和

伞绳）

5

教

学

反

第5—6课时走进实验室（测试课

课题测试课

课）型

教1.检查学生对本章知识的掌握情况

学2.督促学生对基础知识的学习

目3.培养学生良好的学习习惯

标

重

刻度尺的使用

点

难

测量长度估读

点

教

测试

法

教

试卷

具

主要教学过程学生活动

1、组织教学，分发试卷

做好准备

2、开始测试

完成试卷

3、测试结束

教

学

反

思

课题第7课时认识运动课型新授课

1、知道我们所生活的世界是一个的世界，

能举例说明生活中一些常见的自然现象与运动

的关系。

教

学2、了解人们以多种方式描述运动的世界

目

（如词汇、诗歌、画、音乐）。能说出一些常用

标

的描述运动的词语和诗句。

3、知道如何科学描述物体的运动、静止；

知道运动与静止的相对性。__________________

什么是机械运动，参照物，运动和静止的相对

重

点性

难

运动和静止的相对性

点

教

学

方讲解，讨论分析

法

教

学

图片，诗句，实例

手

段

主要教学过程学生活动

弓观看录像，大家可以提出什么结论

入

新呢？

谭

物体的运动是非常普遍的现象。

1.运动的世界

日出日落、月盈月亏、星移斗转，

教宇宙每时每刻都在运动。

学冬去春来、风起云涌、潮涨潮落，

过

程我们生活在运动的世界里。

被请举出一些你认为运动的例子。

（学生举例，让学生积极参与并了

解他们眼中的运动是什么）

2、运动的描述

人们用不同的方式描述运动的世界

(1)诗人用语言的韵律和意境赞美

运动；

如：(学生举例)“小小竹排江中

游，巍巍青山两岸走”

(2)画家用形态和色彩描绘运动

(3)音乐家用旋律和节奏表现运

动。

请听我国非常著名的一首古筝曲

(“高山流水”)。听一段后让学生谈有

什么感受？是一首什么曲子。告诉学

生我国在音乐方面有非常大的成就，

有非常多的著名的民族乐曲。如中国

十大名曲。

问：科学家是用什么来描述运动

呢？(也就是物理学中如何描述运动

呢？)

看课本上“交流与讨论”学生活动

5分钟。

通过本节的学习，我们知道了什么是机械

运动，知道了物体运动的相对性，我们还

小结

应注意运动和静止相对性在实际中的应

用

思考与

1.课堂练习2.课后练习

作业

1.运动的世界

2、运动的描述

⑴机械运动：一个物体相对于另一个物体位置

的改变叫做机械运动，简称运动

匹

⑵参照物：事先被选定标准的物体叫做参照物。

板

书，⑶静止：如果一个物体相对于参照物的位置没

有发生改变，则称这个物体是静止的。

⑷运动和静止是相对的

描述一个物体是运动还是静止的，取决于所选的

参照物。

激

学

反

田

7

课题第8课时运动的描述课型新课

1、知识与技能

(1)认识世界处于不断地运动变化之中，运动

的形式是多种多样的。(2)了解人们对运动世

界的多种描述方式，会用自已擅长的方式描述

运动(如诗歌、绘画、音乐、词汇等)。(3)知

道物理学家是怎样描述物体的运动与静止的；

知道运动与静止的相对性。

教2、过程与方法

学(1)经历从朴素的描述运动到科学的描述运动

目

标的人类认知过程，了解人们对世界的认识经过

了漫长的发展过程。

(2)体会从纷纭的现象中认识事物共同本质

特征的思考问题的方法。

3、情感态度与价值观

从天、地、人的运动世界中感悟世界的美；从

人类对运动世界的描述中感悟人类对自然世界

的探索精神。

重用参照物、运动、静止、相对等物理概念描述

点运动的相对性

难用参照物、运动、静止、相对等物理概念描述

点运动的相对性

教

讲解，讨论分析

法

教

图片实例

具

主要教学过程学生活动

人们用音乐，绘画可以描述运动，物讲述自己

弓理中是怎么描述运动的呢？苗猪运动

入的方法

新

(1)绚丽多彩的运动世界

①充分运用多媒体的视听优势，全方

位、多角度展示运动世界：日出日落、

月盈月亏、斗转星移；冬去春来、风

起云涌、潮涨潮落、火山喷发；体育

运动、汽车奔驰、小鸟飞翔。

②实验

a、将糖放在水中，观察糖在水中的溶

解过程。

b、用酒精灯烧水，观察水的汽化和液

化过程。

③简单介绍植物的生长、大脑的思维

过程、人的生老病死等生命现象。

通过以上三个环节的教学，让学生体

验到我们生活在运动的世界里。

④请学生讨论对运动的认识。

师生达成共识：世界是运动的，运动

是绝对的。并且运动的形式是多样的。

(2)人文视野中的运动世界

①播放古琴曲《流水》，让学生闭上眼

睛静静的倾听，然后让学生用语言表

述听到后的感受。并以此为背景音乐，

进行下面的教学。

教师：在人类历史的长河中，人们总

是不断的用不同的方式感知和描述这

个运动的世界：音乐家用旋律和节奏

表现运动；画家用形态和色彩表现运

动；诗人用语言的韵律和意境赞美运

动。

②请学生以小组为单位，充分展示汇

报各组搜集的有关运动的诗词、绘画、

歌曲等。

③教师：人们从不同角度、用不同方

式描述、认识、理解这个运动的世界，

是那么的美妙与和谐，令我们由衷地

赞叹。我们不是诗人，不是画家，也

不是音乐家，我们只是普通人。但我

们也有我们自已对运动的认识，我们

同样可以用朴素的语言来描述运动的

世界。

请同学们说出与运动有关的词语：表

达人的运动的、表达汽车的运动的、

表达运动快慢的

通过以上三个环节的教学，使学生认

识到：对于同一事物的描述，可以是

多角度的，我们可以选择自已擅长的

方法去描述事物。

3）科学视野中的运动世界

科学家又是如何来描述这个运动世界

的呢？

①阅读“交流与讨论”栏目，问：小

明是怎样判断小狗花花是“运动”的？

在学生独立思考的基础上，采取4人

小组合作学习，在组内交流看法，最

后达成一致，代表自已小组汇报结论。

目的：通过交流，使学生认识到，物

体位置的改变就成为运动。从而引发

机械运动，参照物、运动、静止等特

定的描述运动的物理概念。

学生讨论并完成课本中作业第1、2题。

目的：了解学生对以上物理概念的理

解。

②多媒体展示：一列火车正在高速行

驶，一位乘客在火车上打瞌睡。问：

车内乘客是运动的还是静止的？你判

断的依据是什么？在学生独立思考的

基础上，采取4人小组合作学习，在

组内交流看法，最后达成一致，代表

自已小组汇报结论。

目的：引导学生发现，在分析物体的

“运动”和“静止”时，选择参照物

不同，结论常常也会不同。从而引发

运动与静止的相对性。

学生举例：生活中同一物体，因参照

物选择不同，有时我们说它是“静止”

的，有时我们说它是“运动”的这样

的实例。

目的：加深学生对“运动与静止的相

对性”的理解。从而引发：我们描述

物体的“运动”或“静止”时都要特

别说明是以什么为参照物。

③在生活中，人们常常巧妙的应用运

动和静止的相对性为我们服务。

参照物，运动和静止的相对性，运动学生小结

小

结分类

之鹭1、课堂练习2、课后练习

运动的描述

机械运动

板

书科学视野中的运动世界参照物

运动和静止的相对性

教

学

反

田

7

课题第9课时运动的速度课型新课

知识与技能

知道速度的定义、公式和单位。能用速度

公式进行简单的计算。

知道什么是匀速直线运动和变速直线运

动。

教过程与方法

学

通过观察、思考和讨论，得出比较物体运

目

标动快慢的两种方法。

经历建立速度概念的过程，理解速度的定

义方法一一比值定义法。

情感态度与价值观

通过本节课的学习，学生对原本比较“熟

悉”的速度，会有新的、更加透彻的认识，从

中体验到科学方法的魅力，启迪学生用科学的

方法研究我们周围的物理现象。

重

匀速直线运动的速度的概念和公式

点

"速度的单位换算.平均速度的计算方法

难

点

教

讲解，讨论

法

教

动画

具

主要教学过程学生活动

(1)物理学里把______________

复习

弓叫机械运动。

入(2)同一物体是运动还是静止，取决

新

课于所选______________,这就是运动

和静止的___________O

1.匀速直线运动总结特点

观察动画，讨论小车运动的特点。

(1)速度是表示物体运动快慢

的物理量"

!!(2)速度

提问：甲、乙两人在平直公路上骑

自行车，甲10秒前进50米，乙2

秒前进8米。怎样表示这两人骑车

的快慢?要求学生利用小学学过的

有关速度的知识具体回答：

!!利用前面比较百米短跑运动员

教

同万米长跑运动员谁运动快的方

学

法，算出在相同时间内甲、乙车行

过

驶的路程。即算出它们运动的速度

卷

就可以进行比较。甲10秒行50

设

米，乙2行8米。由此可知甲车运

计

动的比乙车慢。(相同时间用1秒、

1小时都可以。)

!!汽车所通过的路线长度叫路程。

路程的单位是长度的单位，米或千

米等。1秒、1分、1小时叫做单

位时间。只要用物体通过的路程去

除于所用的时间，就可以求出物体

的速度。知道了速度就能比较它们

的快慢了。在此基础上，给出匀速

直线运动速度的概念和公式：在匀

速直线运动中，速度等于运动物体

单位时间内通过的路程。

(3)公式：速度二路程/时间v二s/t

让学生计算出上例中甲乙两人的速

度。

(4)单位：米/秒；千米/时

教师指出：由以上计算结果可知，速

度的单位是由长度的单位和时间的单

位组成的。常用的长度的单位是米，

时间的单位是秒，所以速度的单位是

米/秒，读作"米每秒"，单位中的分

数线读作"每"。交通运输中常用”千米

/时”作速度的单位。

并推出：1米/秒=3.6千米/时；千

米/时二1/3.6米/秒⑸物理意义：5

米/秒表示：1秒钟物体通过的路程是

5米。

提问：从北京开往天津的火车的运动

是匀速运动吗？它的运动有什么特点？

!!它的运动特点是有时快，有时慢，

到达中途车站时还要停下来。其特点

为速度是变化的。

!!教师指出：从北京开往天津的火车

的运动速度是变化的，这种运动叫变

速运动。这是常见的一种运动。变速

运动比匀速运动复杂，在要求不很精

确，粗略研究的情况下，可以用平均

速度来描述变速运动的快慢。

2.平均速度

（1）运动物体的速度是变化的运动，叫

变速运动"！（2）平均速度的计算公式：

速度工总路程/总时间v=s/t例题:课

本第22页例题。教师进行规范化板演。

并说明解物理计算题的格式、要求。

解题规范化要求：！！1）认真审题、明

确题意。！！2）解计算题，要求写全已

知、求、解、答。单位可在已知中统

一。！！3）解题过程，要求写出根据公

式（或由此得到的导出式），然后按公

式逐项代入已知数值和单位。单位要

统一到符合求答要求，最后得出计算

结果。!!4）进行检验，无误后，写出

答题。

速度是表示什么的物理量？计算匀速

力直线运动的公式是什么？在国际单位

结制中速度的单位是什么？如何读？怎样

写？

'安1、课堂练习2、课后练习

第二节速度和平均速度

■速度

1.速度是表示物体运动快慢的物理量。

2.在匀速直线运动中速度等于物体在单位时间

内通过的路程。

3.公式：速度二路程/时间；v=s/t

4.单位：米/秒（国际）千米/时（常用）

1米/秒=3.6千米/时;1千米/时=1/3.6米

秒

5物理意义：5米秒表示物体在5秒内通过的路程

是5米。

二.平均速度

1变速运动：物体运动的速度是变化的运动。

2.平均速度计算：速度二总路程/总时间

v=s/t

敢

学

反

思

课题第10课时测平均速度（1课时）