赤壁教学反思总结（精选22篇）

赤壁教学反思总结（精选22篇）赤壁教学反思总结（精选22篇）

赤壁教学反思总结篇1

《赤壁》是杜牧咏史诗中的名篇，主要写了诗人闲逛沙滩，偶然间捡到一只折断的铁戟，磨光洗净后认出了是三国时代的兵器，由此产生了“怀古之幽情”，对历史上的赤壁之战提出了自已的见解。

这首诗从表达方式上看，前两句属于记叙，后两句属于谈论，在谈论中还抒发了自己的情感。引导同学赏析“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”两句诗既是本课的教学重点，也是一个难点。为了更好地引导同学理解这两句诗，我设计了这样两个问题：一是借“二乔”来象征什么?这样写的好处是什么?二是体会“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”这两句话的意思，并说说抒发了怎样的感情，这两句又蕴含了怎样的哲理?我在讲解这两个问题的同时也是在教同学赏析诗句的方法——从表现手法、诗句内容、情感、蕴含的哲理等角度去赏析。只有让同学把握一些学习方法，才有利于同学鉴赏水平的提高。

在诗歌教学中，教授同学赏析诗句的方法很重要，引导同学进行对比阅读也很重要。老师乐观引导同学阅读类似题材、风格的诗歌能加深同学对所学诗歌的理解，也有利于同学学问的积累。课堂上讲完《赤壁》后，我在拓展环节引导同学阅读杜牧的另一首咏史名篇《题乌江亭》。这首诗与《赤壁》一样，都是谈论战斗成败之理的，都是对历史上已有结局的战斗作了假设性的推想。我引导同学赏析两首诗的异同。在我的引导启发之下，同学基本能理解两首诗在内容上很相像，而蕴含的哲理是不一样的。

这堂课最大的不足是许多同学对的情感、蕴含的哲理并不能完全理解，这让我感到诗歌教学任重道远，同学还需要在老师指导下进行长期的学习和积累。

赤壁教学反思总结篇2

《赤壁》(长春版)这首诗是唐代诗人杜牧最闻名的七言绝句，在讲这首诗时我也是细心预备，讲完之后感觉教学中有创新之处但也有些不足，反思如下：

优点：

这首诗的教学目标是要求同学在理解怀古诗内涵的同时当堂背诵，从教学过程的检查中全班许多同学能够背诵。

关于咏史诗历史背景的渗透也很到位，许多同学能够通过这首诗再把赤壁之战这段历史捡起。

本首诗的写作背景及介绍讲的很具体，同学能够通过老师的讲解理解并总结这首诗的主旨。

不足：

1、同学读的少。

讲这首诗时，虽然大部分同学都能背诵，但教学环节中还是存在不足，朗读的部分太少，同学读的少，势必会影响同学的背诵。例如：在我范读完这首诗后，直接就叫同学站起来读，而没有给同学时间自己在下面出声的朗读，还有在讲完这首诗后，应当给同学时间带着感情去读并背诵，这个时间我也没给，还有许多同学没带有感情去背诵，当时我也没有给订正。

2、我讲的太多。

在教学中我讲的内容太多，同学思维和课堂活动较少，这不符合语文课标的要求和新课改的理念，课堂上，老师是导演，而同学是主角，在构建高效课堂上我存在很大不足，许多学问点同学可以完全自己总结出来，而我都自己代劳了。例如：在讲这首诗的写作背景和时，有许多同学都预习了，找同学说就可以了，而我也找同学了，但自己说的许多，还有在讲赤壁之战这段历史时，几乎都是我自己讲的，而同学只是一个简洁的听众，这不好，关于这段历史有些同学完全可以讲出来，最好让同学去讲讲赤壁之战，这样不仅可活跃课堂气氛同时也能够激励其他同学课余时间多读书。

3、未注意生成。

在课堂上同学自己生成的东西是最宝贵的，同学自己总结的东西是经过自己思索的，这是老师教学中最重要的环节，而我处理的不好，当同学提出新的问题我没能准时解答，当同学有不同答案或者有创新答案时，我没能准时鼓舞，并且没有准时拓展，当同学在总结概括主旨时，我还有抢话的时候，这些都是不好的，也是我以后需要加强的。例如：提问“东风不与周郎便”这句诗写了什么人物?班里的闫朕同学说曹操，当时我是这么回应他的回答，我说你要回归文本，再好好看看，讲完课后我认为这个环节处理的不好，我只是一味的认为是周瑜，其实他的回答是正确的，只是我没有鼓舞他，没有进行拓展。

赤壁教学反思总结篇3

学习《赤壁》，不仅要让同学读懂诗歌意思，了解诗歌平仄押韵，理解字词运用，品尝诗歌之美，回味三国英雄，追忆历史。而且要让同学学会思索历史，假设历史。假设历史，看似荒.唐，却有深意。这样做即可以让同学更深层次的学习了解历史(假设历史，必需要去弄懂真实的历史)，也可以熬炼同学的思辨精神，还可以培育、增加同学的历史使命感、责任感和危机感。

由于去假设历史，我们会发觉，历史的兴衰进退，不仅是那些光线万丈的英宏伟人所打算的，更是千千万万的“我”打算的，“我”的一言一行，一举一动都在执行着历史给予的使命，历史与“我”有关!“我”要对历史负责!

赤壁教学反思总结篇4

合理、敏捷、恰到好处地运用多媒体教学手段将教材设置的情境生动、形象、直观地呈现出来，化静为动、化无声为有声、变平面为立体。调动同学各种感官，带同学进入特定的情境中，让他们在潜移默化中学习，为他们创设一个良好的学习氛围。同学轻松、有爱好的学习，应当是我们老师追求的目标。

一节课的胜利与否可以从不同的方面去评价。我想，假如能够达到师生共赢，这节课就肯定是一节特别胜利的课。同学学得轻松、布满爱好;老师引导得法、得心应手，其课堂效果肯定很好。因此，老师素养的凹凸，对教材的把握尺度，同学是接受程度，又显得尤为重要。只要我们能潜心于教学与讨论，专注于备同学备教材，在提高课堂效率上多下功夫，在个人的学问储备上多下功夫，能够兼收并蓄，取长补短，必将使教育教学工作迈入新台阶。

赤壁教学反思总结篇5

《大瀑布的葬礼》一课是人教版学校语文第十一册第14课课文。叙述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消逝的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球这一世界性的问题，表达了对人类环境问题的深深忧虑。本课的教学重点是能找出迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。

同学在阅读课文的基础上塞特凯达斯大瀑布是什么样的瀑布，同学汇报(世界最大、宏伟壮丽、令人沉醉、令人傲慢、即将消逝、令人伤心绝望、生命垂危、发人深省)描写塞特凯达斯大瀑布从前的雄风，场面雄奇壮丽。布满了骄傲的场面描写，不仅给人一种美的享受，而且带给人极大的愉悦感。有的小组采纳朗读的方法学习，我在指导同学朗读时采纳观看宏伟宏大的瀑布画面将同学带入意境，带着自己的感受朗读。再采纳同学自读添空，老师引读的方法练习朗读的同时指导背诵积累词汇，进行语言积累。同学汇报即将消逝、令人伤心绝望、生命垂危的瀑布。采纳同样的方法让同学入情入境配乐达到与情感的共鸣(惋惜、绝望、悲壮)。

赤壁教学反思总结篇6

我认为汉语拼音的教学过程，应当从"音'入手(从熟识的事物、或直观的图片、或生活的语境，引动身音)，再感知字母的形(图文对比、或联系事物、或发挥想象记忆字形)，最后指导书写。我是朝着这方面努力的，可是某些方面还是有许多不足之处，还需要改进。当然，我还应当深化的讨论教材，了解教材的编写意图，遵循汉语拼音教学的规律来组织教学。冀教版教材汉语拼音的编排，一般是遵循了由图到形，或由会意到发音，由简洁到简单的训练过程，强调拼音与同学的生活建立亲密的联系。

当然，汉语拼音教学之路是一条艰辛之路，在这条路上我还要不断地摸索，大胆的实践、力求不断创新，争取通过不断的教学实践和反思，取得更大的进步!

赤壁教学反思总结篇7

思维是可以发散的，在教学中，我鼓舞同学进行拓展性阅读。文本里有很多想象的空间，通过让同学想象巨人发火时的表情、动作、心理等引导同学从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导同学读出语气，加深理解。另外，当巨人看着小男孩“会说话的眼睛”时，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，小男孩“会说话的眼睛”说了什么呢?课文中都没有明确写出来，这时我就支配同学想一想，说一说，既加深了对文本的理解又训练了同学的表达力量。

在教学过程中，我充分敬重同学的阅读感受。对于这篇童话所揭示的道理，同学的答案是丰富多彩的。有同学说是“欢乐应当和大家一起共享”;有同学说是：“人不能太自私”;有同学说是：“没有孩子的地方就没有春天”;甚至还有同学说：“要学习巨人知错能改的精神，而不能学习其自私、冷酷的品质”。同学的回答均有肯定的道理，我充分敬重同学的这种自主阅读感受，不强求答案的全都，能自圆其说即可。

课的最终，我供应给同学几个重点词语(如：巨人、花园、孩子、冰天雪地、乐园等等)，要求同学依据给出的词语，编一则童话故事，然后用自己喜爱的方式讲给大家听。同学思维很活跃，想象力很丰富，学习爱好大增。

赤壁教学反思总结篇8

夜已很晚了，我也很疲乏了，但我还是不想就这样睡下，拿起笔，登记我今日的教学所得，想想，我有一种甜甜的感觉.

今日我和同学们一起学习了略读课文《别饿坏了这匹马》，这篇课文是我们通过集体备课后我根据要求上的一节课。老师完全放手，整节课以同学为主，老师为辅，其实这种说法和做法大纲始终是这样要求的，但是真正做到的人却不多。课前我总结了前一篇课文的学习方法，然后对同学说假如你是一名老师，你要让同学弄懂哪些问题。怎么才能让他们弄懂。

首先让同学自主学习课文，然后分小组沟通，在沟通的过程中，让小组相互提问解答，把不能解答的问题由小组长写在纸上,然后集体来争论。前面几个环节同学的乐观性很高，争论的也很激烈，自己解决了不少问题。看着同学在书上的批注，我感到很满足。可消失的问题是在集体争论上，一个同学提出了不解的问题，有同学帮他解答，在这个过程中，我充当了不光荣的"第三者'横擦一脚，同学的鼻子又被我牵着走。同学回答后，我又引着他们回答，没有真正的放开，没能达到集体备课时要求的个目标，效果。

课后，我们班级组的成员在一起争论、反思，他们告知我，我的引导要让同学来问答，同学问，同学答，让他们思索，沟通，甚至是争论，最终得出结论。而不是我去引导问答，我就缺少了这样一个一问一答个过程，所以课堂少了那么一点光环。是啊，这样的课堂才真正是同学的课堂，才真正的是自然生成的课堂,充分发挥了互助小组的作用,让同学学会合作.虽有圆满，但也有让我感到得意之处。在课文的最终，我认为进行小练笔的时机已经到了，我接着同学的话，让同学续写了一个场景，引：小扭头冲了出来，偎在残疾青年轮椅边，他没有哭，他在想_______，______。"情动'而"辞发'，在短短五分钟内，同学发自内心的话语特别特别的感人，当场让几位同学读了他的小笔，集体帮他们修改,效果很好。

夜已深了，我打了个哈欠，睡吧!明天要用十二分热忱迎接如花的笑脸。

赤壁教学反思总结篇9

1.教学思路特别清楚，紧紧扣住课文的层次结构和思想内容。指导同学找出对方的论点和论据，通过对比敌方的论据和我方的论据，直观、形象地让同学领悟到对方的观点是错误的，我方的观点是正确的，我们有并不失掉自信力的中国人在。先破后立，既破又立，破立结合，这是驳论文显著的特点，也是其常用的写作手法。最得意之处就是细心设计了板书，提纲挈领地关心同学把握了文章的学习重点。课后许多老师私下和我沟通，他们都说听了我这堂课知道以后该如何执教驳论文了。我想主要缘由可能就是我抓住了驳论文的核心——批驳对方的错误观点进而树立正确的观点。鲁迅先生写这篇杂文就是为了批驳当时覆盖在中国各个领域的那种悲观亡国论调，鼓舞民族自信念。这应当是他写这篇文章的主要目的。

2.精读重点语段，以此品尝文章的思想内涵以及遣词造句的技巧，体会语言犀利、力透纸背的语言特色。化繁为简，抓住关键语句来品读。如对国民党及社会名流“求国联”“求神佛”举动的深层理解，引导同学读课文下的注解，有意识地把课文解释整合成背景资料，并要求同学结合注解理解文章，不全面的地方我稍作补充。引导同学个别读，集体读，把难懂的课文简单化，降低了同学的学习困难，同时也激发同学想要学习文本的爱好。

赤壁教学反思总结篇10

1、问题设计遵循了整体把握文本的原则，力图使同学经受从整体到局部的阅读过程。提问切中了作品的要害，能牵一发而动全身，且具有清楚的层次感。上阕围绕"为什么写景产生了壮丽的效果'一问绽开，下阕则以对比为支点，融评价历史人物与理解"风流人物'内涵于一体。

2、鉴于作品作为词的文体特点，仍关注了一些难点词句。如"山舞银蛇，原驰蜡象'"须'"文采'"风骚'等。

3、备课时也把介绍意象和"诗品取决于人品'的论点定为教学目标，意在丰富同学诗词鉴赏的基本学问。这些学问对提高同学鉴赏水平应当说是大有裨益的。详细操作过程也引发了有价值的比较阅读。

回顾备课过程，我意识到自己根本的立场是努力回答了一个问题：我应当教给同学什么?以自己研读教材的体验为设计教学的立足点、动身点，在此过程中首先要求自己撷取精华，深刻透彻地领悟作品的思想实质及表达形式，盼望自己的思路能有效地启发同学，自己的收获能有效地关心同学。

赤壁教学反思总结篇11

这篇课文是以人物的对话为主要叙述方式。记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员沟通的所见所闻，间接地揭示了神气的自然界是一座巨大的学问宝库的故事。本篇课文语言简洁，以对话贯穿全文，将地质学问融于课文之中，字里行间布满着儿童对大自然的奇怪   与喜爱。通过课文的学习以此培育同学从小关注科学、探究自然的意识。

因此我在教学中着力加强对同学朗读课文的指导，特殊要指导同学读好人物的对话。通过抓标点符号(!、?、)、语气词、重点词朗读，让同学感受到人物的心情，能读出人物的语气。让同学对自然科学学问产生深厚的爱好，产生讨论、探究的愿望。比如：1、叔叔告知川川岩石上有图画的句子：你看，这儿有树叶、有贝壳，那儿还有一条小鱼哩!抓住"小鱼'一词理解叔叔快乐的心情。平常我们看到小鱼，都会很快乐，由于小鱼很可爱。今日我们在哪里看到小鱼呢?(在岩石上)除了快乐的心情，叔叔的心还带着惊异、感到意外，特殊的兴奋。2、叔叔讲到岩石书用处时：它能告知我们，哪里埋着煤矿，哪里藏着铁矿省略号代表还有什么呢?还有什么宝藏呢?拓展同学的思维，有的说是钻石、有的说是石油、瓷器、金子等，激发了同学对大自然感爱好，同时训练了同学口语表达力量。

赤壁教学反思总结篇12

在理解"遇险'部分，重点抓住"夜晚'"薄雾覆盖着大海'这两句环境描写是造成事故的重要缘由。品析"冒着'"阴森森'"往前翘起'这些词语使用的妙处，"冒出'说明消失的突然，"阴森森'给人一种不祥的预感，"往前翘起'说明船很大，这些词语看似可有可无，其实是有很深含义的。语文教学就是要让同学领悟语言的妙处。

在理解"救援'部分，重点感悟船长的语言，让同学感情朗读，说说从这些语言中读出说明意思。尤其要读好船长与机械师、大副的对话，使同学明白话中含着的意思。大家敬畏船长宁静下来，并不在于船长讲话的声音大和有没有手枪，而是船长的语言中把大家的生命放在了第一位，把弱者放在了第一位，并赐予大家足够的信念。这正是船长宏大之处。

在理解"殉职'部分，同学提出为什么船长不和最终一艘救生艇的人起义逃命，我想同学有这样的想法很正常，但船长却选择了和轮船共存亡。我没有正面回答同学的问题，我想或许是船长觉得自己和船共存亡才是有意义的，或许是来不及走了，或许是救生艇坐不下去了呢。其实最并不是最主要的，关键是船长那种把生的盼望留给别人，把死的危急留给自己的精神值得我们学习。

在这篇课文的教学中，我觉得自己做的比较好的地方是，重视同学对重点词语的品析，感受语言的魅力。重视读写结合。重视朗读指导。重视同学概括力量的训练。但同学的发言还是比较差的，说的内容很空洞，经常只能说几个简洁的词，没有什么系统可言。同学对词句的理解力量很差。

赤壁教学反思总结篇13

我首先以“我是最棒的”作为教学切入点，增加同学的自信念，然后勉励同学在本学期第一次公开课大胆展现自己，进一步激发同学的学习爱好，为学习新课作了很好的铺垫。在其次个环节让同学诵读课文，整体感知。朗读是语文学习的重要内容，老师的范读起到示范和指导作用。

同学通过自由读与仿读，初步感知了课文内容，并不知不觉地神游其中，与在情感上产生共鸣，促使同学更加乐观主动地投入对作品的理解中。在研读赏析环节，将研讨分为两个不同的层次。第一个层次是由老师组织同学研讨，其次个层次是同学通过自主、合作、探究的学习方式深化研讨课文内容，这样既体现了同学是学习的仆人，老师是引导者、参加者、服务者的新思路，又有意识地培育了同学提出问题、解决问题的力量。在体验反思，迁移拓展的环节，激活同学的独特感受，促使他们发表自己的观点，提高辨别是非美丑的力量。而在最终的课堂小节，则引导同学从课内走向课外，从读书走向实践。时刻关注同学的终身进展，培育同学正确的价值取向。

赤壁教学反思总结篇14

在同学自由读完其次大段后，让同学说说法国南部有一个闻名的葡萄产区，很多葡萄园主是如何卖葡萄的?"年迈无力'的"老太太'呢?他们各自卖葡萄的结果怎样?通过两种截然不同的方法和结果的对比朗读，让同学绽开想象，谈谈假如自己作为一位买主会如何选择?思索老太太的方法好在哪里?为理解下文中格罗培斯的设计方案打下基础。在教学第三大段时，首先让同学充分的读，说说格罗培斯的方案是什么?为什么撒下草种?他是怎么想的?理解"有宽有窄'的道路铺设的依据，在此基础上让同学谈谈此举和"老太太卖葡萄'有什么联系?领悟其共同之处都是给人选择的自由。

总结课文时，让同学争论"格罗培斯的迪斯尼乐园路经设计为什么被评为最佳设计?'同学畅所欲言，有的说路径又宽又窄，优雅自然;有的说这种设计方法不同寻常，给人充分的自由;有的说这样的路是大家自己走出来的，保证了游玩时的便利，最科学合理。最终提出盼望，盼望同学能找出适合自己的学习上的最佳路径。

设计归设计，反思整节课教学，在"对比'部分牵扯的时间过多，"联系'花的气力少了点，导致有少数后进生不太明白格罗培斯撒草种的意图，有些同学不明白"有宽有窄'的道路铺设的依据，之后想一想，假如引入鲁迅曾经说过的话"这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。'或许对同学的理解有所关心。

赤壁教学反思总结篇15

在这次的同课同构中，我们六班级三位语文老师讲的是《和田的维吾尔》。本单元围绕“百里不同风，千里不同俗”这一主题，向我们展现不同地方的民风民俗。如：老北京喧闹的春节、古朴的藏戏以及别具一格的民居等，《和田的维吾尔》就向我们展现了和田的维吾尔人喜爱生活、豁达乐观的精神。

为了达到教学目标，在教学中，我设立的教学目标是：第一、会读会写本课的词语。其次、要求同学能通过品尝富有表现力的字、词感受维吾尔乡村的风情，理解和田维吾尔的特点及表的的方法。为此，在讲这篇课文之前，我们首先让同学作了预习，重点是读读课文，然后谈谈在预习中的收获，从而对和田维吾尔风情有个初步的了解。

为了检测同学对字词把握状况，我们从读音、字义等方面进行，结果忽视了略读课仅仅只有一节课的时间，因而在学习词语这一环节，我错误的估量了，本不应当用太长的时间，以至于后来的课文分析没有在估计的时间内完成，乱了手脚。从这节课看来，任何一个细小的环节都应在备课时做好充分的预备。也让我知道了，无论平常教学还是竞赛，都不要打无预备之仗。

赤壁教学反思总结篇16

《酸的和甜的》是一篇既生动好玩又寓意深刻的课文。刚从课堂上走下来的我仍旧布满了激情和自信。回想起我和同学一起走过的这难忘的四非常钟，悄悄回味我们的真心沟通，品尝学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了欢乐，同时也感动不已。美国学者波斯纳认为:老师的成长=阅历+反思。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想及教学过程中存在的不足。

于永正老师的格言里有这么一句话:语文教学应当布满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发同学的学习爱好，只有情趣盎然的氛围才能引领同学进入语文的自由王国。的确假如同学感到了欢乐，那么他们就会乐观思索，主动参加。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让同学乐学，乐观投入其中。课前沟通时，我们玩你演我们猜的嬉戏。接着又依据几幅图片熟悉了猴子狐狸葡萄等词语。识字中，同学熟悉葡萄园里的生字伴侣，请出捉迷藏的词伴侣，于嬉戏中自主识字，合作沟通。在指导朗读时，同学带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。布置开放型作业时，我激趣引入:学了这个故事，你肯定想给小狐狸写几句话吧!除了给狐狸写几句话外，你还想干些什么呢这样，课堂自始至终都布满了情趣，同学爱好盎然，乐观投入其中。

赤壁教学反思总结篇17

关于预设和生成，已经有许多文章进行了阐释，我不多说。只说说我这课是怎么处理的。教学设计是设计成老师提问的，但在上课时，发生了变化，在同学提完了字词句的问题后，觉得同学的思维正活跃，就要求同学就诗歌内容进行提问。同学提了两个问题，都很有代表性，一个是为什么以“采薇”为标题(由于诗歌的情感主要是思乡)，一个是前三章为什么与后三章开头写法不同(比如《蒹葭》自始至终都是回环往复的写法)。我觉得同学提的这两个问题恰好是我设计里的内容。同学对这两个问题绽开了探讨，留意到了诗歌中字词的变化，有同学分析到了“作”“柔”“刚”与思乡的联系。当然有同学想偏了，认为“薇”是家乡的特色菜，所以采薇来吃，是想借此来抒发思乡心情。明显这个同学没有留意到“薇”是野菜，但仍旧能留意到思乡也不错了。我补充说诗经很多篇目以开头为标题，比如《蒹葭》、《硕鼠》、《伐檀》、《关雎》等等，这首诗也如此。至于为什么后面不是回环往复的结构了，我让同学先分析了后面所写的内容，都知道是描写战斗场面的，我就请同学进行情景想象，此时已经是战场了，双方都蓄势待发，剑拔弩张，只等将帅一声令下，就冲锋杀敌了，假如此时突然有一个士兵弯着腰，边走边唱道“采薇采薇，曰归曰归”可能吗?采薇是打仗时做的事吗?同学明白了场景的变化使得诗歌的叙述发生了变化，而且同学也明白了诗经中并不是全部的诗歌都是从头至尾采纳回环往复的结构的，是可以有变化的。

赤壁教学反思总结篇18

依照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高同学的语文素养，丰富同学的迁移力量，发挥同学的语感和思维，进展共性，健全人格。我在这堂课的学习中，重视体现同学的迁移力量的训练。

1、首先开启同学的思维，原来寓言就在我们的身边，我们已经接触许多，消退认为寓言很高深的心情，让同学很想了解寓言和其写法。

2、点击同学的兴奋点，通过改编寓言让同学了解到原来寓言的写作其实很简洁，就是取决于想告知人们一个什么道理，依照寓意来布置寓言故事情节。同学个个跃跃欲试。

3、联想与课外迁移，通过前几步到了自编寓言时就水到渠成了让同学主动地自主探究，合作沟通(少数同学合作完成一篇)，主动参加，挖掘同学的潜能，局部同学写出了如《北风与太阳》、《狼与驴》等很有内涵的寓言。

4、体现教学机灵，同学在我支配自编寓言时，有局部同学提到也可以写如黑板与粉笔的题目时，我就顺水推舟加了除了我给的四个寓言题目之外可以自拟题目，同学的创造力与仆人意识得到了充足敬重，提高了他们写作的乐观性。

这节课给我们的启示远远不止课前的预设和课中的不确定性因素及其如何应对。而教者仅从这两个方面去反思是不够的，或许，对教者来说，最得意的莫过于由课前的预设走向动态生成，以及在动态生成中的“机灵应对”，这是否是最得意之笔姑且不论，仅从课堂教学的有效来看，老师的教学言与行有没有值得反思之处?哪些言行有效，哪些言行无效?这倒是直指有效课堂的重要因素。

赤壁教学反思总结篇19

在活动《我们的祖国真大》时，我依据诗歌内容，设计了活动教学目标，让孩子通过看看漂亮的祖国风光，让孩子了解我们祖国的地大物博，资源丰富，激发他们喜爱祖国，产生作为中国人的骄傲感最重要，其次是让孩子知道我们的祖国有南方和北方之分，了解南北方不同的气候差异。

我班的益智嬉戏中有中国地图的拼版,所以幼儿对地图肯定很感爱好。利用大屏幕上的中国地图了解中国，没想到孩子们在嬉戏中日积月累竟能说出了祖国各地的名称。孩子依据自己的想象说出中国地图“像河马，像公鸡”各不相同。幼儿还了解了祖国的地大物博,资源宽阔,孩子们都纷纷说出了自己的感受，感受到了“祖国真美”“祖国真美丽”从而引导幼儿说我们的祖国真大……以通过看南北方的四季特征，了解了南北方的气候差异。从观看图片的基础上，理解了儿歌的内容。并以“冬爷爷”“春姑娘”找家的嬉戏激发幼儿学习诗歌的爱好，仔细学习诗歌。通过观看大屏幕上中国地图，激发孩子的探究欲望。诗歌中：啊，祖国，妈妈，您的孩子在同一个时间里，有的滑雪，有的游泳，有的围着火炉吃西瓜的诗句。让孩子们在了解祖国人们在同一时间里的不同活动。在观看南方景色的时候，我就让孩子们看了三遍，充分了解南方的一年四季鲜花盛开的特点。通过诗歌的学习，幼儿不仅知道了我们中国的地大物博，也增进了幼儿对祖国的了解和喜爱。

赤壁教学反思总结篇20

《陋室铭》是唐代刘禹锡所写的一篇托物言志的名篇。文章借"陋室'，来表现高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。结合本文的教学过程我有几点反思：

一、想出新奇的导入方式吸引同学对文章的感悟。

刘禹锡的《陋室铭》运用托物言志的方法表达了自己高洁傲岸的节操，安贫乐道的情趣。这与今日同学的生活相去甚远，假如同学不知道刘禹锡是在怎样的状况下写了这篇不朽的名篇，理解起来会有肯定的难度，所以我在导入部分以讲故事的形式介绍了本文的写作背景，让同学们了解到这是一篇不畏权势的战斗檄文，从而带着对刘禹锡铮铮傲骨的佩服学习此文，品尝其儒雅傲岸之感，激发学习爱好。

二、分层次的朗读教学贯穿文章的始终。

这篇课文文质兼美、篇幅短小，读起来琅琅上口，简单引起同学的学习爱好，因此在学习本文时，让朗读贯穿整堂课，同学在读中感知语言，在读中揣摩的感情，充分"发挥文章的巨大感染力'。我设计了几个朗读环节：1，讲完背景故事后，同学已有了学习本文的爱好，我于是进行范读，让同学初步感受短文的美丽语言和意味，产生阅读的欲望。2，同学自由读，这是初读，要求读准字音，把握节奏，初步进入文本。3。指名朗读，要求读出情感。读后同学带着对文章的理解进行点评，对什么地方应当重读，什么地方应当轻读，什么地方应当停顿等提出了自己的看法，同学依据自己提出的看法再读课文，就不仅读出了情感，更读出文章的韵味。

赤壁教学反思总结篇21

教材简析

《秋天的图画》是一幅颜色明丽的图画。全文语言美丽，行文流畅，运用比拟的手法，在颜色的搭配上以金黄、火红为主色调，简洁几笔，便把丰收的喧闹情景与人们的喜悦心情描绘出来。

学习目标：

1、会认8个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。感受秋天景象之美和勤劳的人们对秋天的宠爱、赞美之情。

3、喜爱秋天，情愿用自己喜爱的方式来表现秋天。

学习重点：

1、熟悉8个生字，能正确书写8个字。

2、能有感情地朗读课文，体会秋天的美，感受勤劳的人们对秋天的宠爱、赞美之情。

学习预备：

1、生字词卡片

2、课件：秋天的风光

3、苹果等教具。

学习过程：

第一课时

一、创设情境，激发爱好：

1、师述：有一位奇妙的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅漂亮的图画，这就是“秋天的图画”(板书课题)，同学们想去看看吗?让我们一起乘坐“红叶号”列车开头一次开心的旅行吧!大家检查一下，该带的4样法宝(眼、口、耳、心)都带齐了吗?

(师)会学习的小伴侣会带上自己的眼--(生)认真看，

(师)会学习的小伴侣会带上自己的耳--(生)仔细听

(师)会学习的小伴侣会带上自己的口--(生)大声说

(师)最重要的是带上自己的心，去体会秋天的漂亮，好啦，老师要带领小伴侣们动身啦!

2、齐读课题。出字谜：“四四方方一间房，里面住着冬姑娘。”(图)

出示“图”字的卡片(苹果状)，反复读后组词。

二、初读感知：

1、播放相关课件，师范读。

2、同学自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，读准字音。不会认的字请教老师、同学或文下苹果上的拼音。

3、指名读生字词卡片，开火车练习读。

4、再读课文说说自已了解了什么，最宠爱哪些句子。

5、再次播放课件，同学朗读自己最宠爱的句子。