培养学生的创新能力

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“国运兴衰，系于教导”。在实施新课程改革的今天，教导工的工作艰辛而宏伟。那么我们理应如何把握新课程改革的脉搏，着力培养新世纪的创新人才呢？一、变更陈旧的课程理念，巩固教师的创新意识。

旧的教学思想、教学模式大多重学识积累，轻才能培养；重课文理解、规律推理，轻质疑求新、发散求异；重概念内涵，轻形象直观。这极大地阻碍了学生的创新思维，抑制了学生的创新激情。因此改革陈旧的课堂理念，巩固教师的创新意识，培养学生的创新思维势在必行，而且根基教导开发学生创造潜能的关键在于富有创新精神和创造才能的教师，教师是创新型人才培养的实施者，每个学生都有巨大的潜能，关键是如何有效地将这种潜能挖掘出来，变成现实的创造力。这就要求教师自身应具备创新精神和创新才能，乐于从事创造性活动，能够随机应变地开展创造性的教导活动。

第一，为了培养创新人才，教师务必树立人人具有创造力的观念。

作为教师，应善待每位学生，擅长发自学生身上哪怕是特别微弱的思想火花。须知，学生未来的点滴成就恰恰基于儿时不断闪烁的思维火花。

其次，为了培养创新人才，教师应变更“记诵学风”。

在课堂上，不理应让学生被动地“静听”，这样的教学只会形成死记硬背的死读书的学风，使学生产生厌学感，把学习当做负担和压力，如此学生怎会有创造力。

第三，为了培养创新人才，教师应激励学生多提问。

在教学时，教师习惯按照自己设计好的思路，按部就班地向学生提问，然后将自己认为是真理的学识灌输给学生。若有学生提出不同的看法，就认为学生在有意捣乱，而认为那些不与教师讨论，唯师是从的学生才是好学生，能把教师所教所说的倒背如流的学生才是优秀生。殊不知教师眼中的这些好学生是教师的“复制品”，完全没有了天性思维和创新思维。因此，要培养创新人才，教师务必变更那种一问毕竟的教学模式，激励学生多提问，师生共同寻求答案。

二、以人为本，建立和谐的师生关系，为学生营造宽松的学习空气。

新课改的一项重要内容就是关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在民主教学空气中，提高创新才能。在和谐的师生关系和宽松的教学空气中，学生的思维才会奇怪活跃，因此教师和学生应站在同一起跑线上，对等相待，使教学过程成为师生共同参与的、相互作用的过程。

教学中教师要突出学生的主体性特点，心系学生，崇敬学生的独立人格，把学习主动权交给学生。在和谐的师生关系、宽松的教学空气中，学生思维活跃并且积极发言，从而提高创新才能。

三、创设思维活动的空间，教师应给学生的创新思维插上翅膀。

“投一石能激起千层浪”，教师一句激励的话或是一个断定的目光，好比“石头”，能给学生探索的动力，激发起积极性。教学实践中，留给学生足够的思维空间，激励学生大胆探索，从而得出与众不同的看法和观点，这是培养学生创新才能的重要途径。

1．激励学生求异，不能用参考书上的现成答案束缚学生的思维，要激励学生独立斟酌。只有这样，学生发散思维的才能才能得到训练，创新才能才能逐步提高。

2．激励学生大胆地想象，断定学生的“异想天开”。

世界上大量宏伟的研发创造都诞生于异想天开的想象。我们要给学生插上想象的翅膀，培养学生的独创性。“想象力比学识更重要”。想象力是创造的翅膀，只有让学生插上这有力的翅膀，学生创新精神的培养才有扎实的根基。

3．激励学生质疑问难，培养学生察觉新问题的才能。我们的教导往往是建立在一个问题只有一个正确答案的前提下，犹如学生生来就是采纳那个唯一正确答案似的，然而生活却不是这样的，社会上一切重大的突破都来自于挑战现状，而不是采纳现状。

四、引导和激励学生加入实践活动，培养学生的实践才能。

强调实践性是新课程的又一个重要特征，实践是熟悉进展的动力，是创新的根基，离开了实践，就无法察觉问题，创新精神和创新才能的培养即创新教导应当渗透于学科教学及各种实践活动之中。那么如何培养学生的实践才能呢？

首先，课堂教学要开放，为学生活动创造宽松的课堂空气，使学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新。

其次，要引导学生积极加入课外活动。有筹划地组织学生开展各种参观、调查、测验、创造研发等活动，激发学生对社会、对科学创新的兴趣，培养学生的创新才能。

在教学实践中，教导工应做个教导实践的有心人，在新课程改革的大好形势下，经常斟酌新问题，探索新路子，积极参与教研活动，专心钻研教材，更新教导理念。同时向同行学习，擅长学习别人的