马丽娟《用估算解决问题》说课稿

人教新版数学小学三年级上册《用估算解决问题》说课稿平罗县城关一小马丽娟一、说教材分析《解决问题与估算》人教版三年级数学上册第四单元第四课时的内容。本节课是笔算不连续进位、退位的三位数加减三位数、估算的计算教学。是在学生熟练掌握两位数加、减两位数的笔算的进一步深化，是后面学习三位数连续进位、退位加减发及相关的解决问题的基础，因此起着承上启下的作用，是小学较复杂的计算教学中的一项不可缺少的重要内容。培养学生的估算能力也是非常重要、必要。因此本课在本单元乃至本册教材的教学中都占据着重要的地位。说学情分析本课的内容是建立在前面两位数加、减两位数与几百几十加、减几百几十的基础之上的，由于学生没有学过三位数加三位数的精算，在本课的估算中，他们还必须将三位数估成整百数或几百几十数进行计算。又因为估算本身就是一种开放型的创造性活动，估算的方法灵活多样，因内容而定，因实际情况而变化，往往带有很多不确定因素。而三年级的学生估算意识和估算的方法都在形成过程中，所以，本课必须加强估算方法的指导，使学生有章可循，进行合理的估算。在实际教学中，要注意结合解决具体问题让学生体会估算的必要性，同时重点突出估算的策略和方法：一是教学用不等式的性质进行估算的策略。二是教学选择合适的单位进行估算。三、说教学目标1.认知目标：学生能够按正确的计算顺序计算不进位、退位的三位数加减三位数，理解算理，掌握计算方法，应用正确的计算解决生活中出现的问题。2.能力目标：学生能激发起学习热情和求知欲，逻辑思维能力、抽象思维能力、解决实际问题的能力以及创新精神能得到发展。3.情感目标：学生能主动感受和体会数学美的魅力；提高学数学用数学的热情；从而形成良好的学习品质。并适时地得到思想教育。四、说教学重点、难点教学重点：掌握加减法估算的方法。教学难点：相同的数位对齐，培养学生用估算解决问题的意识。教学关键是：充分运用直观手段，让学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，引导学生通过自己的发现探索和应用今天学到的知识则是本节课的关键。五、说教法新课程改革要求教师要由传统意义上的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；在教育方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。我主要采用了启发式教学、互动式讨论、研究式探索、反馈式练习等方法进行教学。从而使学生达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。六、说学法在学法指导上，我采取让学生自主探索、观察发现、合作交流的方法。突出了（1）书本让学生学习；（2）问题让学生提出；（3）规律让学生发现；（4）疑难让学生研讨；（5）评价让学生参与的特色；这既符合了新课程的以学生为主体的教育理念，也体现了本课程的特点。七、说教学流程为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标。我主要安排了以下几个教学环节。１.紧扣新课，简要复习课件出示几百几十加减法口算题，学生口算练习，师生共同讲评，课件出示估算练习题，通过让学生找接近的整十数和整百数，引出新授课。选取这样的复习方式，一方面帮助学生找到新旧知识最近的联结点，为新知的学习做好铺路架桥的工作；另一方面创设好教学情景，唤起学生学习的欲望。２.自主探究、学习新知这一环节是课堂教学结构的主体部分，是学习知识、培养能力的主要途径之一。为了分散难点，我安排了三个层次。第一层：揭示课题，明确目标。利用课件呈现P15的主题图，出现三条数学信息。引导学生阅读与理解：从图中你了解到了哪些信息？（1）学生汇报：巨幕影院有441个座位；一到三年级有221人；四到六年级有239人；（2）提出问题：引导学生根据信息提出数学问题时，教师及时给予引导与肯定，最后引出本课的问题是：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？（3）让学生讨论解题思路：要想解决六个年级的学生同时能不能坐得下的问题，其实就是求什么？引导学生发现：其实就是比较六个年级的学生人数与座位数的大小，所以要先求出六个年级学生的总人数，而后引导学生列出算式：221+239=第二层：讨论归纳，总结方法师：我们还没有学习过三位数加三位数，怎么办？可能有学生说：我会算。教师要加以表扬。同时引导：因为这个问题是问能不能坐得下，并没有让我们去求两者之间具体的差。也就是说，不一定非得要准确算出六个年级学生的人数，我们可以通过估算，算出六个年级学生的大概数，也能解决这个问题。师：在实际生活中，我们经常会遇到与上面这个问题类似的情况，其实啊，精确的计算不是解决问题的唯一途径，用大致的估算，同样也能解决上面的问题。相信同学们通过这节课的学习之后，我们都能用今天学到的估算来解决类似的问题了！点明课题并板书：用估算解决问题【设计意图：通过简单的复习，既进一步巩固学习过的两位数加、减法的计算方法，也是为接下来的估算作知识迁移的原始储备；同时通过教师的引导，让学生明确利用估算同样可以直接来解决问题，从而最大程度上避免学生出现先算后估的方法。】学生尝试估算。小结：估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是估算，但第二种方法更加合理，所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。第三层、掌握方法，学会应用学生刚刚学会新知识，急于想证明自己，老师利用孩子的这一心理，让学生尝试完成下列题目：如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。3.巩固反馈，灵活运用本着练习的设计要有针对性、典型性、层次性、趣味性的原则，我从教材练习中选取了几个有代表性的题目，有调理、有层次地按照“巩固—变式—发展”的恰当坡度进行练习，使新知识得到及时巩固，也使学生思维能力得到有效提高。（1）巩固练习：通过这个阶段的学习，学生能够达到熟练运用所学知识的程度。完成课本17页自主练5、6题（2）变式练习：通过这个学习，学生们不仅巩固了数学知识，还感悟到了数学问题与现实生活的联系，有益于学生理解数学，热爱数学。提高了学生从实践中提炼数学知识，并运用数学知识解决实际问题的能力。（分层次，有针对性的练习，不仅使新知识得到了及时的巩固；而且学生在这样的思维引导下完成相应的练习，体验到成功的喜悦，激发他们学习的兴趣）4.小结质疑，深化知识练习结束，我反问学生：这节课，