《化学反应原理》教学有效性策略研究课题开题报告

鲁教版《化学反应原理》教学有效性策略研究开题报告各位领导，各位专家，老师们：我校鲁教版《化学反应原理》教学有效性策略研究课题，经领导批准，今天开题。我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、本课题选题的依据高中化学新课程实施已经三年了，在新课改的过程中，我们既感受到了新课程给我们带来的新理念新思路，并亲身体会到了一些可喜的新变化，又面临着一些新问题。特别是鲁科版《化学反应原理》在高考中所占的比例又很大，所以对鲁科版《化学反应原理》的教材处理问题尤为突出。在新教材的必修课中，内容多、知识面宽，要把过去三年的课程压缩到一年时间里，而课时又少，粗不得又细不得，而且有些知识又介绍得非常粗浅，内容面面俱到，而又面面浮浅，知识很难形成体系。而选修模块对概念原理知识的处理，重在让学生比较系统地学习化学核心知识，理解概念原理的本质。选修和必修知识层次悬殊大，使学生在必修课上所具备的知识，很难接受选修课的知识内容，更别说探究了。在化学新课程实施的三年里，有许多专家、学者、一线教师对鲁教版《化学反应原理》教学的某一部分内容进行了深入的探讨，为我们的教学带来了积极的推动作用。但不论是专家、学者还是一线教师，其探讨都是局限于某一章节的内容，不能全面的解决本册书的教学问题。在这种时代背景下，我提出了鲁教版《化学反应原理》教学有效性策略研究课题。二、本课题研究的条件开展本课题研究具有以下有利条件：背景条件：高中化学新课程在我校已经实施三年了，在新课改的过程中，我们既感受到了新课程给我们带来的新理念新思路，并亲身体会到了一些可喜的新变化，又面临着一些新问题。基础条件：我校通过多年的艰苦奋斗，化学实验室设备完善，能满足所有的实验教学要求。师资上：本课题组成员都上过一轮的新课程内容，有较多的体会。三、课题主要研究内容、方法本课题着眼于提高全体学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力，重视反映科学、技术与社会的相互联系，努力构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的课程目标体系，从而做到能较好地体现了课程标准的学习目标与要求。具体从以下几个方面研究：1．反应热的热效应本节教学应以热化学方程式的书写及盖斯定律的理解为重点，在实际教学过程中，学生对知识点的理解没多大障碍，但做练习或考试时错误率却居高不下。这与学生学习过程中急功近利的心态有关，所以这一部分的内容教学过程中我们以引导学生养成科学、严谨的学习观为导向。特别是初学阶段，我们着重让学生养成宁可解题时多花点时间也不能解错的思想。2．电能转化为化学能——电解电解属于电化学的知识范畴，是中学化学理论体系不可缺少的一部分，同时电解与物理学科中的电学、能量的转换有密切的联系，是氧化还原反应、离子反应等知识综合运用。电解教学安排在氧化还原反应、离子方程式和化学反应与能量变化等知识之后，符合化学学科的知识体系和学生认知规律。本节教材可分为两部分：电解原理和电解原理的应用。本节内容理论性较强，教学时应从：1）电解饱和食盐水的原理2）电解饱和食盐水制烧碱必须解决两个主要问题3）电解氯化铜溶液三个方面做详细讲解。3．化学能转化为电能——原电池原电池也属于电化学的知识范畴，是继学习电解知识之后又一部分重要内容。本节课的基本要求是通过对铜—锌原电池的实验探究，认识化学能转化为电能的装置，初步认识原电池反应的原理，并能正确书写电极反应式；指导学生利用原电池原理设计一些简单的化学电池；对构成原电池的条件只作简单了解。而原电池的工作原理是氧化还原反应的应用，已学习的氧化还原反应的概念及化学反应中存在能量的变化和转化，是学习本节知识的重要基础。但这两部分内容涉及较多的抽象思维概念，学生理解就较困难，因此，采用实验+讨论+探究+多媒体的教学形式，更有利于学生更快更深刻地理解相关概念。具体的做法是：从水果电池案例出发创设学习情境，激起学生的疑惑与求知欲望。继而开展实验探究型学习活动。在对原电池的原理及形成条件的一系列探究实验中，让学生分析、思考、交流，自己能领悟化学知识，掌握学习技能，同时，动画模拟，帮助学生理解原电池的工作原理，并通过现场演示实验引导学生推导出原电池的构成条件；同时，利用原电池原理解释生活中存在的相关现象——钢铁的电化学腐蚀。4．化学反应的方向对“自发和非自发过程”这两个概念的理解是本节内容的一个关键，但是仅凭学生的自学很难真正理解“一定条件”和“外界推动力”，为了让学生理解较含糊的概念，教师先结合典型的具体事例抽象出概念。同时创设“小步距”问题情境，引导学生，注意问题的有序性和阶梯性，先理解“非自发过程”定义中的“外界推动力”要持续做功，接下来通过例子区别“自发过程”中的“一定条件”和“非自发过程”定义中的“外界推动力”。最后学生判断几个化学反应的自发性，掌握用“有无外界做功”判断自发过程的方法。5．化学反应的限度和速率本章第二节研究化学反应的限度问题，着力让学生知道怎样描述化学平衡建立的过程,知道化学平衡常数的涵义,能利用化学平衡常数计算反应物的转化率，能熟练分析外界条件对化学平衡的影响。大力培养学生对图表数据的分析处理技能及观察实验现象、记录实验过程、解剖实验结果的科研能力。本章第三节以化学反应速率的概念为头锤，多角度训练，让学生牢牢掌握化学反应速率的定量表示方法。让学生知道活化能的涵义及其对化学反应速率的影响。让学生通过实验探究温度、浓度、压强和催化剂对化学反应速率的影响，认识其一般规律。同时掌握测定某些化学反应速率的实验操作与技能。涉及的概念比较多，内容比较抽象，知识探究深，理解难度大，能力要求高。在具体教学实施过程式中应先分节讲解，再将化学反应速率与化学平衡结合起来设计成一个专题进行分析，以利于学生综合分析能力的提高。考虑到本章图象题较多，因此再设计一个化学反应速率与化学平衡的图象分析专题，以培养学生的图象分析能力。另要特别关注的是本章要加强学生对表格数据的处理能力培养，这可以在各节及相应的专题讲解中穿插进行。6．化学反应条件的优化——工业合成氨本节教材体现了化学反应速率和平衡移动原理等理论对工业生产实践的指导作用，同时在运用理论的过程中，也可进一步加深学生对所学理论的理解。教学过程中通过讨论引导学生运用化学反应速率和化学平衡原理等知识，并考虑合成氨生产中动力、设备、材料等的实际情况，合理地选择合成氨的生产条件。7．水溶液第二章已学习化学平衡原理，本章学习水溶液中的离子平衡。离子平衡知识与化学平衡知识密切相关，尤其是化学平衡的建立和平衡移动原理等知识及其学习方法，可直接用来指导对离子平衡的学习。因此，本章是化学平衡学习的继续与拓展。对电离平衡、水解平衡和溶解平衡的掌握，是对中学化学的平衡理论体系的丰富和完善。本章是高中化学的重要内容之一，是中学化学基础理论的一个重要部分，也是学生整个中学阶段的难点。本节教学重点是水的离子积，溶液酸碱性和溶液pH值的关系。8．弱电解质的电离盐类的水解本节内容的重难点是电解质溶液中离子浓度大小比较问题，这是高考的“热点”之一。多年以来全国高考化学试卷年年涉及这种题型。这种题型考查的知识点多，灵活性、综合性较强，有较好的区分度，它能有效地测试出学生对强弱电解质、电离平衡、电离度、水的电离、pH值、离子反应、盐类水解等基本概念的掌握程度及对这些知识的综合运用能力。教学实施过程中首先必须有正确的思路;要求学生一定要认真地读题，理解好题目中所包含的信息点。特别是溶液中给出的已知条件是物质的量浓度呢还是其pH值。其次要掌握解此类题的三个思维基点：电离、水解和守恒（电荷守恒、物料守恒及质子守恒）。对每一种思维基点的关键、如何切入、如何展开、如何防止漏洞的出现等均要通过平时的练习认真总结，形成技能。9．沉淀溶解平衡教材中给出了关于沉淀溶解平衡的应用的多个详细例子，在课堂教学中应有效地采用并加以引导，同时对相关知识进行拓展。教学重点是巩固认识沉淀溶解平衡的建立过程和认识沉淀的转化的实质。其中，认识沉淀转化的实质是本节课的难点。因此，我们设计实验让学生通过亲身实验感受沉淀的转化，获取感性认识，通过帮助学生分析、推导的过程让学生逐步理解沉淀转化的本质，并进行实验的预测以强化知识点的认识。以数据、拓展知识、阅读材料让学生明确沉淀转化的条件和在实际中的应用。由于本单元涉及的知识点较多，内容较丰富抽象，因此，要很好地组织教学需要较多的知识储备。而此前，在必修课中学生已经掌握溶解度、电解质、分散系等基础化学概念，同时在本单元前已经学习了化学平衡移动的基础知识。这些对于学习和掌握沉淀溶解平衡是很重要的知识支撑。10．离子反应离子反应及离子方程式的书写在中学教材中既是重点又是难点，离子方程式的正确书写就必然成为中学生必须掌握并能熟练应用的一项内容。离子方程式作为同一类型化学反应的表达式对培养学生分类总结所学内容有着重要意义，也是历年来高考中的重要考点。在教学实施过程中，我们要采取分项突破的方法：首先，对某些较为简单的离子反应进行突破。如：课本中出现的反应属离子反应的，进行复习巩固，这是学生学习离子反应及离子方程式书写的重要阶段，也是总复习中该部份知识恢复提高的重要步骤，要告诉学生不因为书本上有就不肯动手书写。其次，突破多元酸与碱之间的反应。如：NaOH

与H3PO4反应中反应物物质的量之比不同的各个离子方程工的书写。当nNaOH：nH3PO4=1

:

1

时OH-+H3PO4=H2PO4-+H2O

等等。最后，对近年来高考中常出现的，学生感到有困难的某些离子反应进行针对性地分析，总结。

特别是条件：对某些量的改变而要求写出离子方程式。四、课题研究步骤、进程序号研究步骤（起止时间）进程承担人12010．6-8撰写研究和实验方案王兆苏22010．9-2011．8实验的实施