小学四年级下册语文《普罗米修斯》教案范文

第35页共35页小学四年级下册语文《普罗米修斯》教案范文小学四年级下册语文《普罗米修斯》教案范文。一、教学目的1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的英勇和献身精神。3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。4、学习复述课文。二、教学重点、难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。三、教学时间：两课时。第一课时一、创设情境，以“火”导入.导语：同学们，对于火，大家一定都不生疏，你能说出火的用处吗?读题目，说说你想理解关于普罗米修斯的哪些事?在创造电之前，人们的生活、社会的开展无一处能分开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历一项划时代的伟大创造，有了火的帮助，人类就开场有了技术创造，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者;火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们就来读普罗米修斯的故事。(板书课题)二、自读自悟，完成自学要求1、把课文读正确，认读生字新词。2、边读边考虑：火是怎样来到人间的?火为人类带了了什么?为普罗米修斯带来了什么?3、提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。4、初步汇报交流5、指名读课文，认读生字和生词。6、交流考虑的问题。交流时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。三、书写生字生词第二课时一、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文学生可能提出以下问题：普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火?普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨?二、结合学生的交流，重点引导学生考虑：1、自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化?把课文第二自然段的省略号加以补充。小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明;在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代;有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的奉献啊!当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢?指导朗读：为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会成认错误，更不会归还火种!2、从哪里看出普罗米修斯的不屈?指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇顽强。结合插图，朗读六、七自然段。3、引导评价。升华情感导语：尽管最终普罗米修斯完毕了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢!作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一写吧!4、学生自主写。5、交流朗读。三、鼓励拓展阅读我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了初步的评价。他们每个人也都有自己的故事，假如想进一步理解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。【以下为赠送相关文档】精选教案阅读小学四年级语文说课稿之《普罗米修斯》一、教材分析^p《普罗米修斯》是根据古希腊神话故事改编的。它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，记叙了普罗米修斯为理解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，英勇地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进展不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈从；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，普罗米修斯被折磨了许多年，仍然没有屈从，直到被大力神所救。二、目的制定1、学会生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。2、品读重点词句，抓住教材留白，展开想象，理解课文内容。3、凭借对课文的朗读感悟，理解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习其不畏强暴、为民造福的伟大精神。三、教学流程1、课前游戏，效劳课堂。在日常生活和以往的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓重，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。曾经学过的课文《女娲补天》、《盘古开天》等都是孩子感兴趣的人物。对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。孩子们对神话故事有了一定的储藏，但是，《普罗米修斯》这个神话故事与孩子有一定的间隔，里面出现的一些人物名字也比拟难读。课前和孩子们一起做“巧舌如簧”的游戏，让孩子们读神话故事中的人物名字，“宙斯、阿波罗、普罗米修斯、赫拉克勒斯”等，把这些神话人物放在游戏中让孩子们去熟悉，就会减少一些压力，读起来会更顺口。然后以“这些人物都在我们要学的课文中”导入，孩子们一下子对课文产生一种亲切感，从而喜欢它，有一种急于要理解课文的迫切感。对整篇课文的学习起到事半功倍的效果。余文森教授认为：课堂教学的有效性详细表如今：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。所以我想让孩子喜欢这些人物，喜欢这篇课文，从而促成教学的有效性。2、初读课文，整体感知。课堂伊始，让孩子走进课文，尽情地朗读，读正确读通顺，花时间让孩子沉下心来读书，不但让孩子理解课文主要内容，也为后面的理解感悟作铺垫。概括课文主要内容，是我目前比拟重视的一个问题，我觉得四年级的孩子应该有一定的概括才能，这也是我们需要培养的语文素养，读了课文能概括主要内容，听人说话，你就能抓住要点，写篇文章，你也能围绕中心。课堂教学的有效性就是通过课堂教学活动，学生有收获，有进步，有进步。我想只要我们坚持不懈，日复一日，学生的概括才能自然可以进步。3、自主感悟，巧妙引导。自主是学习内核，感悟是个性化阅读有效的途径。“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在本课教学时，让孩子们读课文，找出令自己佩服和感动的句子，然后进展交流展示。但是在强调学生自读感悟的同时需要老师巧妙的引导。文中有一个句子，“就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的悲惨景象，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。”在理解感悟这个句子时，我设想分三步进展引导，首先让孩子联络日常生活，设想地球上没有火种时，人们过着怎样的生活？学生朗读、体会没有火的宏大痛苦。第二步，“孩子们，看到人类的不幸与痛苦，普罗米修斯是怎么想的？他又会怎么做呢？”这个环节不仅是发挥孩子们的想象，更是为感受普罗米修斯的精神作铺垫。最后，“读着读着，你看到了一个怎样的普罗米修斯？”一个仁慈，英勇，博爱，舍己为人的普罗米修斯展如今我们的眼前，并且深深地印在孩子们的心里。三个环节层层推进，让学生展开想象的翅膀，尽情的发挥，体会人物情感。丰富了学生的语言，培养了语感，从而进步了学生的语文素养，三维目的有效达成。4、情感升华，品悟精神。语言是信息的载体，是课堂上师生之间交流思想、交流感情的纽带。为了人类的幸福，普罗米修斯放弃了自由，放弃了自己的幸福，甘愿受罚，忍受各种痛苦。他忍受了怎样的痛苦呢？让孩子们默读课文6、7、8自然段。一般情况下，孩子们总是先根据课文内容来理解，普罗米修斯遭受的痛苦只有这些吗？一句话，又让孩子们想到了很多很多。面对常人无法忍受的痛苦，普罗米修斯懊悔了吗？动摇了吗？屈从了吗？引导学生体验普罗米修斯的心理。进而重点品读“普罗米修斯忍受着宏大的痛苦，但他不懊悔，也不屈从，甘愿为人类而受苦。”抓住“不、也不、甘愿”等，悟出普罗米修斯为民造福、无私奉献的精神。在教学过程中，只有让学生触摸语言，才能加深对文本的理解与感悟，从而受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而使人文性突显出来。最后，通过引读下文，让学生知道这种精神不仅感动了人类，也感动了希腊大英雄赫拉克勒斯，他不远千里前来挽救，使普罗米修斯获得自由。学文至此，学生对普罗米修斯的精神、品质有了深化认识，我设计了这样一个环节，“孩子们，要是我们送给普罗米修斯一个美称，我们会送他什么呢？”〔善心大使，英勇的使者，爱民之神，坚强之神〕在这里，给普罗米修斯一个美称，需要经过孩子们的考虑和判断，这个考虑和判断的过程，使普罗米修斯的精神品质在孩子们的心里得到进一步的升华和内化。5、课内学习，课外延伸。教学的有效性要关注学生的开展，不仅要注重当下开展，更要关注学生的将来开展，可持续开展。课堂教学的目的不是为了让学生的问题全部不剩的解决，假如我们能在教学中唤起学生的“问题意识”，激起他们开展课外阅读的兴趣，我想这才能表达“大语文观”。课本就是一座桥梁，如何在目的达成的根底上，生成新的资，生成新的目的，真正让语文课堂走向开放。所以在本课的最后，我们安排了一次质疑，有位孩子提了一个很有价值的问题，“既然普罗米修斯是为人类盗取火种，为什么还要受到惩罚？”我们的目的就是为了将学生由课内引向课外，希望能通过这节课，激发学生去推开《希腊神话》宝库的大门。苏霍姆林斯基说，我们在课堂上只是播撒了一颗颗种子，只有课后学生身上燃起无数热烈求知思想的火花时，这一颗颗种子才能发出茁壮的思想幼芽。希望我们的课堂可以真正为学生的终身开展效劳。小学五年级教案：《普罗米修斯的故事》《普罗米修斯的故事》是一篇神话故事，感受普罗米修斯英勇而富有同期心的形象是本课的教学重点。课堂上我也仅仅围绕文本中的这句话让学生反复朗读，反复体会。学生的想像超出我的意料。表达在两处地方：第一处是对“决心”一词的理解体会，让学生体会“决心”和“决定”的用法，这是课文后的一道题目。在课前设计时我觉得很困难，不知如何引出“决定”一词。而在课堂中当我问“决心”一词是何意时，立即就有学生答复是“决定”的意思，随即我就问“那这里能不能就用决定？”从而让学生从“决心”一词中体会普罗米修斯的英勇。第二处是想像一下盗火后人们欣喜假设狂的情景。有学生说“人们会举行一个庆火节”“有人会邀请普罗米修斯来参加这个宴会”“有人会用火来烧烤各种食物吃”许多同学能用火的用处说欢庆的场面，课前我的担忧已成为多余了。也正因如此，我课前设计好的填空在这时出示似乎更是束缚了学生的思维，在学生说后我又出示了原先设计好的填空，学生围绕填空说的内容都相仿，没有了原先那种创新，我本打算把这作为一个参考，会说的人自己说，不会说的可按填空说。学生都把它当成了参照物，假如当时我不出示填空，而让学生把同学们刚刚想像到的用自己的话连起来说，效果会更好，“训练无痕”这一理念没有落在实处。《普罗米修斯的故事》教学反思1,描绘:本课是根据古希腊神话故事改编的,记叙了普罗米修斯为理解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进展不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴,不惜牺牲一切为民造福的伟大精神.这个故事情节曲折,生动,感人,语言准确,构造清楚,在课文中,还非常注意人物的个性描写,特别是其中的主人公——普罗米修斯,他的机智,英勇,坚强,极富同情心给学生留下了深化印象.2,分析^p:教学伊始,由现实生活中火的重要作用引出神话故事中火是怎样来的,从而激发学生探究课文内容的兴趣.在学生深化读书的过程中,先结合课后考虑题普罗米修斯的英雄行为表如今哪些方面,引导学生通过重点理解与富有同情心热心帮助人类面对惩罚,毫不屈从等有关的语句,感悟他的英雄行为.我采用了层层推进的方法,让学生感悟普罗米修斯是个怎样的神,帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识,学生的感受非常丰富,真正走进了文本,走进了人物内心.同时我穿插安排了语言文字的训练,在这篇课文中有这样一个词决心,我是这样处理的:他看到人类生活在寒冷与黑暗中,决心帮助人类.一句中的决心说明了什么呢学生通过读文感悟到这个决心不仅说明普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦,还说明了取天火并非简单的事,需要有克制困难和面对宙斯严厉惩罚的勇气.另外,抓住这一契机,让学生对文章空白处——人类用火后欣喜假设狂的情景,进展合理想象的训练,又进一步让学生感受到了普罗米修斯的英勇与伟大,也更好地去理解了课文,体会了情感,使语言文字的训练扎实有效,且自然而然,水到渠成.然后引导学生再一次交流阅读感受,感受普罗米修斯受难的情景,加深头脑中的英雄形象,从而激发起学生对英雄行为的钦佩之情.3,规划:课堂教学的目的不是为了让学生的问题全部不剩的解决,假如我们能在教学中唤起学生的问题意识,激起他们开展课外阅读的兴趣,我想这才能表达大语文观.课本就是一座桥梁,在目的达成的根底上,生成新的资,生成新的目的,才真正让语文课堂走向开放.这节课的的最后可设计安排这样的阅读:同学们,要想更多地理解关于普罗米修斯及赫剌克勒斯的情况,建议大家课后读一读《希腊神话故事》《罗马神话故事》,它将会使你明白宙斯为何不肯给人类火种最后宙斯又是如何甘心让赫剌克勒斯将普罗米修斯救走的目的就是为了将学生由课内引向课外,做到课内学习与课外延伸相结合.《普罗米修斯的故事》教学反思课文是一篇神话故事，写天神普罗米修斯为了帮助人类过上幸福的生活，脱离苦海，不顾主神宙斯的反对，历尽千辛万苦寻找火种，把火带给人类，让人类过上幸福的新生活。他的做法激怒了宙斯，受到了严厉的惩罚，后来被海格利斯所救，成为人类心目中伟大的英雄。本课篇幅较长，课前我引导学生快速阅读全文，理清文章层次，抓住文章的重点段落细致阅读。在教学中抓准文章的主线索——“普罗米修斯为什么能成为人类心中的英雄？”这一切入点展开教学，层层深化，感受普罗米修斯为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。详细做如下：一上课，我提问“1、同学们，我们的生活能分开火吗？火对我们的生活有什么帮助？2、假如生活中分开了火，我们的生活又会是怎样一番情景？学生纷纷答复。接着我又问：此时，天神普罗米修斯来到了人间，他能拯救人类吗？你最想理解些什么？由此激发学生探究问题的兴趣。其次，在学习生字词方面以“学生是语文学习的主人。”在这一环节的设计中，让学生在预习中通过自读课文，用自己喜欢的学习方法独立识字，并把自己学习中发现的易读错的字词提醒别人，互帮互学，既调动了学生自主学习的积极性，又在潜移默化中培养了学生的学习才能，真正表达了“大语文”教育观。“普罗米修斯给你留下怎样的印象？”一题的设计，引导学生抓住课文的主要线索去考虑，为下一步深化的理解课文做好铺垫。同时，到达让学生带着问题走进教材，学生可以深化的读书，深化地理解课文，对于调动学生学习积极性是非常重要的。在这最后一环节中，学生围绕着中心问题自主阅读，抓住重点词句反复朗读，层层深化，感受普罗米修斯为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。在这一环节的教学中注重引导学生用心去考虑语言文字的内涵，去体验语言文字中蕴涵着的思想感情，并让学生联络生活谈自己的感悟，使他们对英雄有了真正的认识。缺乏：学生们的个性化阅读不够。小学五年级语文教案范文：普罗米修斯的故事教材简析：《普罗米休斯的故事》是北师大版语文五年级下册第七单元火与光中的一篇主体课文。本文是一篇古希腊神话，讲述了普罗米休斯这位人类伟大的朋友为了帮助人类可以过上幸福温暖的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚，将火种送给了人类，表达了人们对天神普罗米休斯英雄行为的赞颂、钦佩和感谢。教学目的：1.掌握11个生字，能正确读写“赐给、掰开、绒髓、禽兽、野蛮、俯视、惩罚、侍从、铁链、栓在、懊悔”等词语。2.通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，并能正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。教学重点、难点：通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。教具准备：电脑课件教学过程：一、创设情境，以“火”导入1.导语：同学们，对于火，大家都不生疏，你能说出火的用处吗？谁能说说？指名答复：〔比方：火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗……〕在创造电之前，人们的生活、社会的开展都离不开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历一项划时代的伟大创造。就像同学们所说的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，也有一个关于火的神话故事，你想不想理解一下呢？那么今天就让我们一起学习《普罗米修斯的故事》，相信你一定会为故事的主人公所感动的。〔板书课题〕齐读课题。二、初读课文，整体感知1.自读课文，读准字音、认准字型，画出带有生字的词语，把课文读通顺。学生读文、识字，老师巡视指导，相机板书学生询问的生字。〔如：镣铐、侵袭、缭绕等〕2.检查生字认读情况。①生字新词都会读了吗？谁想大声读一读？〔课件出示，指名小组读〕评价，纠错②我们男女生来比比看，轮读生词，看谁读的正确。〔男女生轮读，评价〕③课文中还有一些词语比拟难读，你有没有信心读好啊？那好，让我们来读读吧！〔出示〕指名读，纠错，评价。〔出示金钥匙，指导如何读人名〕3.大家对生词掌握的真不错！你能说说课文讲了怎样的一个故事？〔指名答复〕4.同学们读书很认真！那么，读了这个故事，普罗米修斯给你留下了怎样的印象？〔他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……〕三、细读课文、感悟理解1.是的，普罗米修斯是个英雄，那么课文中哪些段落描写了他的英雄行为呢？请你默读课文，边读边画出有关的句子。〔生默读，老师巡视指导。〕2.谁来说说你画的句子？〔指名答复、评价〕你能体会一下普罗米休斯此时的心情吗？〔同情人类，坚决取火种的决心；看到人类一天比一天幸福，心里很快乐和欣慰；受折磨时的坚强，毫不屈从……〕你能把你体会到的感情读出来吗？谁想读读？〔课件出示，指名、评价〕还有哪些句子表达了他的英雄行为呢？〔同上〕3.对于普罗米休斯的这些英雄行为，你能用更简洁的词语概括吗？指名答复，相机板书。4.同学们说得真好！课文描写普罗米休斯的英雄行为，哪个给你留下了深化的印象？为什么会留下这么深的印象呢？〔请你默读课文，考虑一下！指名答复〕你能说说你的理解吗？是啊，普罗米休斯是真正的英雄。难道我们的英雄就该受到如此的惩罚吗？不！请你读读课文有关段落，看看人们是如何对待他的。谁来读读？〔指名读〕5.是的，通过学习课文，你能谈谈你认为怎样的行为就是英雄行为？在小组内说一说。指名汇报，评价6.你能联络生活实际，说说我们生活中的英雄吗？〔指名〕四、总结拓展今天，我们学习了古希腊神话中普罗米休斯的英雄故事，其实在古希腊神话中，还有许许多多的英雄，比方课文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他们每个人也都有自己的故事，假如想进一步理解他们，大家可以找来有关的书读一读，如《荷马史诗》《神谱》等。五、布置作业摘抄课文中的生字生词，积累好词佳句，背诵自己喜欢的段落。鲁教版三年级下册语文《普罗米修斯》教学设计【教材分析^p】普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法，同时他同众神宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为理解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，英勇地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进展不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。普罗米修斯被折磨了许多年，但是他仍然没有屈从，直到被大力神所救。学习这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所理解，二是进一步学习把每局部内容连起来归纳课文主要内容的方法;三是激发学生读神话故事的兴趣。【教学目的】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会普罗米修斯的英勇和献身精神。3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。【教学重难点】1、体会普罗米修斯的英勇和献身精神。2、抓住有关语句，揣摩人物的心情。【教学过程】一、复习导入通过上节课的学习，你知道了关于普罗米修斯的什么故事?普罗米修斯为人类冒着生命危险偷火种而受到宙斯的惩罚，最后被大力神所救。二、品读课文1、课文中说到“普罗米修斯是位英雄”，为什么这么说呢?请同学们自由读课文，找到根据。⑴出示语句：“就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火种”。你从哪里看出他是位英雄?①他有一颗仁慈的同情心，看到人类没有火的悲惨情景，决定为人类取火种：引：是啊，看到人间一片黑暗，他心里会想些什么?小结：只有心中想着全人类的人才能称为英雄。②他为了帮助人类盗取火种，不惜冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火种：引：盗火种是如何地危险呢?你能从课文中找到根据吗?小结：为了人类的幸福甘愿冒着生命危险，具有这种精神的人才能称为英雄。③普罗米修斯盗取的火种给人类带来了什么好处?⑵出示语句：普罗米修斯摇摇头，坚决地答复：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但绝不会成认错误，更不会归还火种!”①“造福”什么意思?“为人类造福”在这里是指什么事?为什么说盗取火种是在为人类造福?从课文中找出根据。②再读这句话，想一想当时普罗米修斯的态度如何，你是从哪里体会出来的?③用“可以……但绝不会……更不会……”的句式说话。④指导朗读，读出坚决、无畏。⑶为了给人类造福，普罗米修斯忍受了哪些痛苦?①请想象一下，假如你在非常长的一段时间里既不能动又不能睡，这是种什么感觉?假如还要再遭受风吹雨淋，你能忍受吗?②仔细看插图，普罗米修斯的表情是怎样的?面对这一切折磨，他是怎么想的?他会说些什么?③虽然忍受着各种没有尽头的痛苦折磨，但他仍然没有屈从，并坚决地同宙斯作斗争。只有具备这种不屈不挠精神的人才能称为英雄!有感情地读一读6、7自然段，读出他的不屈不挠。2、故事中还写了哪些人?他们都是怎么样的人?宙斯、火神、大力神3、小结：从这篇课文中你学到什么?懂得了什么?三、课外拓展理解更多的希腊神话故事，并在同学之间进展交流。【板书设计】普罗米修斯普罗米修斯──英雄：正义、仁慈、英勇、无畏宙斯──霸道火神──同情、佩服、懦弱大力神──正直、英勇北师大版五年级语文下册《普罗米修斯的故事》教学设计教学目的：1、通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、会抓住关健语句，揣摩人物的心情及心理活动。教学重点、难点：通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。一、游戏导入1、中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头乖巧，能说会道。咱们来一个“巧舌如簧”，老师这里有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗？普罗米修斯赫利俄斯宙斯海格利斯2、咱们难度加大一点，要又快又准确地读完。3、揭题导入。聪明的同学一看就知道，今天我们要继续学习古希腊神话《普罗米修斯的故事》。二、整体感知快速默读课文，看看故事中的普罗米修斯是一个怎样的人？指名答复。〔他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……〕板书：富有同情心热心助人坚强不和你们一样，心中充满了对英雄的敬仰，让我们再一次用朗读感受英雄的不这边有一首。〔出示诗文〕让我们怀着对普罗米修斯的感谢、感动、崇拜之情一起来读。普罗米修斯是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，带来光和热，送来人类的新纪元！尽管上天和你蓄意为敌——高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心难道仅仅是物质的火种吗？不，你给予我们的是生生不息的精神火种！英勇坚强博爱无私这就是你——普罗米修斯！作业推荐阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。教学反思：1、引领学生走进文本，亲近语言。通过语言表达的转换、对文本的回读等有效策略开展学生的语言才能。2、构建三个画面“，让学生来感受普罗米修斯“为人类的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至牺牲一切”的精神。来培植学生的精神，开展学生的品格。3、老师的表扬语要再丰富一些4、教学机智不够，平时一定要多读书，丰富自己的知识。小学四年级语文下册教案：钓鱼教学目的：1、理解课文内容，体会人物情感的变化，领会文章中蕴含着的深化的做人道理。2、有感情地朗读课文。3、会认读7个生字，会写11个字，掌握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、上钩、间隔、争辩、乞求、诱惑、抵抗”等词语。教学重点：理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。教学难点：联络上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。教具准备：多媒体课件第一课时教学目的：1、理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。2、会写本课的生字及新词。教学重点：练习正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文内容，体会人物情感的变化，教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，提醒课题1、读到这个题目你想理解什么？〔谁在钓？钓到鱼了吗？钓到一条什么样的鱼？……〕二、初步理解课文1、学习生字词〔1〕生字读音这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。〔课件显示〕放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫道德抉择简单问题道德理论勇气力量师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。〔2〕局部词语的意思词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。〔重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语〕〔3〕课文内容生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？〔别急，再看看课文再答复〕〔板书：钓鱼放鱼启示〕三、练习朗读课文1、初读课文，读通读顺。2、轻声朗读，想想课文里写了一件什么事？3、同组互读，答复自己提出的问题。4、指名读。四、布置作业1、抄写生字。2、搜集有关老实的格言。第二课时教学目的：1、抓住人物言行体会人物的心理。2、联络上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。教学重点：理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。教学难点：联络上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。教学过程：一、导入出示一那么有关老实的格言，让学生体会。导语：今天我们继续深化学习这个有关老实的故事。二、深化学习课文1、读全文，找找这件事对于文中的我产生了怎样的影响？2、默读课文考虑：文中的“我”的情感是在变化的，找出有关描写“我”的情感变化的语句，读一读。3、指导与交流。〔1〕出示语句师：课文哪些语句是写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？〔学生说完，课件显示有关语句〕〔2〕钓到大鱼时的心情假如是你钓到了这样大的一条鱼，心情怎样？带着自己的感受来读读这句话。〔语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。〕〔3〕把鱼放回湖里时的心情分角色读4、父亲的情感〔1〕自读我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？〔2〕交流与指导。把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”有什么不同？在课文的哪些地方？〔课件随机显示有关语句〕〔3〕讨论父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。5、提醒中心作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？〔学生答复完，课件出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德理论的勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德理论的勇气和力量”画上横线。〕6、“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么？〔“鱼”指的是形形色色的诱惑，指的是各种各样的个人利益。〕三、课堂小结填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是。四、拓展在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事会有很多，我们该如何去