《酸的和甜的》教学设计2篇

《酸的和甜的》教学设计2篇《酸的和甜的》教案篇一

教学目标：

1、学习“酸、葡”等九个生字，会写“”的字。（学问）

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。（力量）

3、懂得做事要亲自尝试的道理。（情感）

教学重点：

朗读理解课文内容，懂得做事要亲自尝试。

教学难点：

通过朗读表演，明白狐狸“吃不到葡萄说葡萄酸

教学时间：

2课时

第一课时

一、导趣导入：

1、出示橘子：这是什么？什么味道？带着酸酸的感觉一起读“酸的”。

出示冰激凌：这是什么？什么味道？小朋友笑得好快乐，带着这种表情读“甜的”。

2、今日，我们就一起到课文里去品尝这两种味道。齐读课题。

二、初读课文，感知生字

1、自由读课文。要求大家把字音读准，把句子读通，边读边想，你读懂了什么。自读。

2、再读课文，找出不熟悉的生字，多读几遍。

3、检查识字状况。（运用多种方法）

三、再读课文，朗读感悟

1、自己读课文，想想“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄）那么，葡萄究竟是酸的还是甜的，我们先来听听狐狸是怎么说的？

（1）出示句子：这葡萄是酸的，不能吃！听了狐狸的话，你有什么疑问？质疑。如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？依据学生的答复出示图和第一自然段。

（2）狐狸想吃葡萄吗？只是有一点想，还是特别想？你从图上什么地方可以看出来？指名说。那课文是怎样描写的？指名读，评议。现在我们一起来读读，看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的？齐读。

（3）狐狸说葡萄是酸的，小兔子和小松鼠听了，心里是怎么想的？请自己读一读2、3自然段，体会一下他们的心情。自读。谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来？指名读，评议，男女分角色读，教师读表达的局部。

2、这时来了一只小猴子，他做了什么？请大家自己读一读4自然段，边读边想你有什么不懂的？如：小猴子为什么迫不及待地爬上葡萄架？

依据学生的答复出示句子：小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

（1）读一读这两个句子，说说你发觉了什么？指名读。（多了一个“迫不及待”）其次个句子多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？指名说。

现在把你的体会通过你的朗读读给你的同桌听。同桌读。看着大家读得这么带劲，教师也想读一读。师生合作读。

3、观察小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小动物怎么做的？小组之间读一读4、5、6自然段。指名说。

4、三只得意的小动物你喜爱谁？你喜爱谁就读它说的话，一会儿，你就把你喜爱的小动物介绍给大家，并把它说的话读给大家听，让大家评一评你的声音是否嘹亮，有没有适当的动作和表情。学生自己练读。

牛牛范文…5、出示头饰：教师这里有4顶奇妙的帽子，是什么呢？（生答复）它们可奇妙了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。下面的小观众留意听他是否把快乐的心情读出来，有没有动作和表情。谁喜爱小兔子、小松鼠和小猴子？指名3个同时上台，表演，生评价。

6、小猴子听了反而大口大口地吃，太惊奇了，为什么呢？发挥你们的想象力，想想这时小猴子是怎么想的？指名说。

7、你们觉得小猴子吃得香吗？我们看看描写小猴子吃葡萄的两个句子，说说你发觉了什么？

出示句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。

（1）同桌读两个句子。说说其次个句子让你体会到了什么？指名说。

（2）男女分读两个句子并加上动作。

8、小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的？板书：尝试

9、出示图片：瞧一瞧，吃了葡萄的小兔子和小松鼠的表情是什么样的？他们真不明白狐狸为什么说葡萄是酸的，那你想对他们说些什么？指名说。

四、小结：

是呀，没有尝过，你又怎么能断定葡萄是酸的呢？我们平常做事要亲自去尝试、去体验，不能光听别人的话。

五、拓展：

1、你们觉得这个故事好玩吗？请小朋友找一找你们的小伙伴演一演，一会我们请几组小朋友上台表演。

其次课时

一、回忆课文，激趣导入

1、复述故事，先同桌相互看图复述故事，再上讲台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清晰，有感情。

2、听了故事有什么感悟？

3、出示卡片，复习稳固生字。同桌读，小组读，组词读。

二、指导写字：

1、重点指导写反犬旁的字“狐、狸、猴”。留意提示学生：狐的右边不要写成“爪”，猴字不要写成“候”。

2、学生观看其他字在田字格的位置，自己练习写。

三、稳固练习：

1、做课后题：抄一抄，同桌检查，订正。

2、听写学写的生字，小组检查，订正。

酸的和甜的

狐狸———酸的（狡猾）

葡萄小兔子、小松鼠酸的（狡猾、轻信）

小猴子——甜的（聪慧、敢尝试）

《酸的和甜的》教案篇二

一、导入新课

同学们喜爱小动物吗？为什么？（鼓舞学生说，进展发散思维训练。）教师给你们讲一个关于小动物的故事（第一自然段），这个故事后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？这就是我们今日要学的童话故事。

板书课题《酸的和甜的》，齐读课题

二、图文结合，感知内容，认读生字

1．播放课件观赏故事。

自由读课文，读后说说你知道了什么？

2．借助插图读文，认读生字，教师随机出示图中相应的生字词。

（1）指名试读，会读哪个就读哪个。

（2）说说你是怎样熟悉这些字词的。（通过观看、读文，使学生懂得在详细的语言环境中识字。）

三、朗读感悟，深入体会

1．看配有音乐的动画。听教师示范朗读。谈谈自己的感受。

2．先自由读，借助插图，逐段读文。

3．再小组合作读，观看图画中小动物的”神态，动作，想象他们的语言，猜想他们的心理。练习有感情朗读。（通过观看使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以到达有感情朗读的目的。）

4．各小组选送代表竞赛读，喜爱读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。

5．重点品读以下句子。课件出示：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

（1）自读。

（2）小组读。

（3）指名读。

（4）比拟说说两组句子有什么不一样。

（通过反复读来加深学生对句子的理解、从而到达稳固识字的目的。）

3．争论沟通。通过朗读，说说你喜爱图中哪个小动物？为什么？

谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。

指名读，从中引导学生感受小猴子的聪慧。

4．读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？大家谈各自的想法。

5．齐读文章最终一段。

出示生字硬，让学生结合句意说说硬的意思。扩词。

结合详细语言环境识字，并且消失扩词运用，以到达稳固识字的目的。

狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮忙他们想想缘由吗？把你的想法说给大家听。

假如是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？

（让学生发挥想象，认清事物的本质以辨别是非，从而懂得做事要亲自尝试的道理。）

四、迁移运用

指导复述故事。先自己看图复述，再上台讲给大家听。

五、稳固识字、指导写字

1．在嬉戏中稳固要识的字。

听音出字卡。（教师读生字，学生在自己的字卡中找诞生字，看谁找得快又对。）

摘苹果。在黑板上画棵苹果树，把做成苹