《边城》中的人性美教学设计

《边城》中的人性美教学设计

作业内容

教学目标：

1.走进构筑的善与美的抱负世界，领悟翠翠的心理和情感。

2.联系现实生活，感受理解翠翠身上表达的人性之美。

3.进展联想想象，使翠翠的形象更加明晰可感。

教学过程：

一.导入：(创设情境，激发兴趣，并为以下学习打下根底。)

1.引出课题：(多媒体展现课文标题)我们今日要学习的是沈从文的《边城》。这部创作于20世纪30年月的小说曾被赞誉为“田园诗的杰作”，一支湘西山村生活的牧歌。沈从文也曾两度被提名为诺贝尔文学奖候选人，许多的评论者都对这部作品推崇备至。

2.情节介绍：十五岁的山村少女翠翠与年迈的爷爷相依为命，终年看管着河边的渡船。翠翠聪慧能干，漂亮和善。当地船总的两个儿子天保大老和傩送二老同时爱上了她。为了赢得翠翠的爱情，天保请了媒人上门求亲，翠翠却没有表态;仅仅是由于羞于表达吗?原来，翠翠的心上早就有了一个人。事情还得从两年前的端午节说起。两年前的端午节，翠翠和爷爷进城看龙舟赛，邂逅了傩送，彼此一见钟情，但这份感情双方都埋藏得很深，并没有表露出来。时隔两年，乡绅王团总也看上了傩送，情愿用一座碾坊做陪嫁把女儿嫁给他，翠翠对此有所耳闻。但对于傩送不要碾坊，宁愿作个摆渡人的心愿，她却并不知晓。天保兄弟在爱情面前绽开了公正竞争，根据当地习俗，要在大月亮的晚上用歌声向姑娘表达爱情。他们商定轮番到渡口边高崖上唱情歌，谁的歌声有了翠翠的回应，谁就得到翠翠(多媒体，教师协作音乐、文字朗读)

阴历十四到了，月也快圆了，我们的课文也开头了

3.交代学习重点：“边城”这个词在很多读者眼里已经凝定为“湘西人性美”的文化概念;沈从文在说到创作动机时也说，“我要表现的本是一种人生的形式，一种美丽，安康而又不悖乎人性的人生形式”。节选文字以翠翠为核心人物，主要表现出她对爱情的向往与渴望。学习时要留意体会。

二.品尝赏析：(“入”：品尝语言，感受形象，领悟内涵，有自己的情感体验和思索。)

1.整体感知：用快速扫瞄的方式自读课文，找一找在爱情降临时，翠翠是如何表现的。

2.小组争论：第一二小组争论第一节;第三小组争论其次节;第四小组争论第三节。要求紧扣课文的有关情节与细节来赏析。

3.师生探讨：四人一小小组推举一位代表来发言，教师参加，适时点拨引导，实现师生之间的真正对话，使学生建构起对人物的独特理解。(主要让学生发言，教师可范读或引导学生朗读品尝有关段落。)

明确：

第一节：

薄薄的凄凉：由于法规中唱歌的日子快到了，在期盼和担忧(对碾坊作陪嫁的事有所耳闻)中，内心骚动担心，看万物生气勃勃，而自己却不能像草木、泥土、甲虫那样热闹勃发;并且此时祖父作为唯一的依靠又不在她身边，去忙自己的事了，好像把她给淡忘了，于是感到生活“太平凡了”，“好象缺少了什么”;“杜鹃叫个不息”恰反映出内心的孤独惆怅。这种感觉既源自当时的特别时间，特别情境，又由于人物独特的内心感受。

胡思乱想，惩处爷爷：当自己内心躁动担心，有不行名状的苦衷，无法倾诉，连唯一的亲人爷爷也不能理解时，要让爷爷尝尝失去自己的苦痛。

一遍遍喊爷爷回家：无法想象没有祖父的生活，盼望得到劝慰。爷爷没有意识到翠翠的心事，依旧去忙自己的事，翠翠心中对祖父的埋怨、委屈便一齐涌上心头，感受从凄凉转到“哀痛”。固然，“很觉得哀痛”，“祖父不理睬”只是外部表象，渴望情感抚慰是真。

哭：哭得突然，哭得肤浅，哭得久长。不仅祖父不理解，自己也觉得可笑。满腹心事，无人诉说;渡船上人们闲适地过渡，又有谁能了解她的心事呢?船上人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的比照。这一刻，哪怕是丝毫不相干的一点动静，只要摩擦到她的感觉，都会在她心上蹭开一道缝隙，伤感和苦痛也就涌了出来。“吸旱烟的”一“敲”，仿佛敲开了她的心扉，使她再难掌握。正是这哭，反映了翠翠内心对祖父的负疚感、无人解怀的孤寂感以及梦与现实的冲突感。

听爷爷讲父母的事：对于母亲的神往倾心，源于自己内心对爱情的模糊的期盼，渴望爱的自由与坚持。父母的爱情是个悲剧，对于情窦初开对爱满怀向往的翠翠，不行避开地产生了对爱的恐惊。百感交集，无从排遣，所以“好像心中压上了些重量沉重的东西”。

其次节：

做梦，沉醉在爱情的美梦里：梦中很简单地摘到了“平常攀折不到手”的虎耳草，展现出潜意识里对现实中还未得到的爱情的憧憬，显出内心里对傩送的模糊感情明确起来了。虎耳草，俗称金线荷叶，叶肾状、心形，下面紫红色，供欣赏。虎耳草的叶子是心形的，在中国人的心态中，心形的东西是一种爱的寄予和象征。虎耳草可以说是翠翠爱情的象征。

第三节：

与爷爷交谈中流露：情愿听歌;明知故问;不直接答复(缄默、回避)等都表达出翠翠的矜持与羞怯。

等歌。听祖父说傩送“想走公路”为自己唱歌，就“出了屋外”坐到岩石上去，“好像为了等着这样的歌声，缄默了许久”。其实，是在等待傩送爱情的表白，好让自己的感情找到归宿，以使自己驿动的心找到港湾。以翠翠那样的性格，这固然已经是以心相许的明确表白了。

吹芦管，又吹不好。月光如水，等待的人却没有来。“一片草虫的清音复奏”，更使翠翠心乱，连芦管也吹不好了。祖父吹了长长的曲子，动听的曲调使“翠翠的心被吹松软了”，说明她被柔柔的曲子所感染，浸润在自己向往的爱的温顺甜美中。

要爷爷唱歌，“又摘了一把虎耳草了”。爷爷唱的是“那晚上听来的歌”，是傩送对自己爱的表白，于是心里塌实了，又沉醉在爱的美梦中。

4.教师总结：

当爱情降临时，翠翠的内心躁动担心，她热切地期盼着傩送的歌声，期盼着爱情的实现;渴望着感情的抚慰，渴望着心灵的归宿。但，只有在梦中她才能品尝到爱的温顺甜蜜;矜持羞怯的共性、一系列或人为或天意的误会，让她只能长期地执着地等待┄┄

三.评价拓展：(“出”：对人物形象作出自己的分析推断，培育独立见解;进展联想和想象力量，深化对人物的理解。)

1.感受、体会人情人性美：翠翠的爱情比起现代都市人的爱情有什么特点?从中你体会到什么样的美?

明确：翠翠爱得自然，爱得模糊，爱得执着，爱得纤尘不染，爱得水晶般纯净透亮;翠翠爱的方式，她在爱情降临时的表现孕育、脱胎于湘西古风犹存的风土人情，典型地表达了人情人性美。

2.想象人物形象：人物得意是沈从文小说的一大特点，他特殊擅长描写女子，他曾说“我是天生就一种理解女子的心。”故而翠翠是尤其得意的。但在节选的文字当中我却找不到关于翠翠的外貌描写，你认为翠翠应当是什么样的?假如要把《边城》拍成电影，请你作一回导演，你准备选一位什么样的演员来扮演翠翠，如何来给她造型。

学生争论，发言;教师点评，参加。(题目具有开放性，答案是丰富多彩的。)

四.完毕语：

翠翠是漂亮的，《边城》同样是漂亮的。阅读这样的作品，我们获得的不只是文学艺术的美的享受，更有着对我们心灵人