老人与海鸥说课模板

从百草园到三味书屋说课学科语文年级教师蔡庆峰单位课题名称老人与海鸥说教材内容?教学内容《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。本组课文向我们讲述了发生学习本组课文，要求学生继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣?教学目标1、 有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的感情。2、 抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具?教学重点和难点根据对教材的分析和对学情的把握，我确定本课的教学重点是：抓住课文中的重点词句，通说教法围绕教学的主题和对以往教学的改进创新。现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。在学法上我设计整点词句，引导学生走进自主探究的境界，体会蕴含其中的深厚感情，感受人与动物的亲情，说学法本篇课文感情真挚，文字流畅，课文中描写海鸥的句子写得非常生动传神，特别适合学生读为阅读教学中不该淡出的环节，读与应有机结合。因此，我在教学中趁热打铁，进行了读与境，来渲染气氛，让学生通过形象、直观的画面体会出老人与海鸥的深厚感情，激发学生读说教学过程本节课，我上的是《老人与海鸥》第二课时。为了有效地落实教学目标，突出重点，突破难（一）复习导入，奠定情感首先我以回顾性的方式进入这节课，提问学生通过上节课的学习我们知道了老人与海鸥之定一个情感基调：这节课让我们再次走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人浓浓的亲情。【设计意图】：以复习导入的方式进入新课，开门见山，让学生快速进入课堂，进入课文，（二） 仔细研读，入文解疑这个环节我又分成三步：第一步：以“亲人”引入学生自读14〜19自然段，思考：你感受到了一种什么情感？先让学生在读后说说自己整体的等问题来指导学生找出那句直接点出了海鸥是老人的亲人的话。第二步：以“爱”为主线，围绕“意想不到”展开在这个步骤我先请一生朗读课文16、17两段，其他同学思考：海鸥们做了哪些意想不到的事这句话，你感受到了什么？并讲自己的体会。②当中重点词是什么意思？③指导朗读。第三步：总结“震撼的情”老师先提问是什么原因会发生这样“意想不到”的事呢？再用过渡语讲解省略号单独成段的【设计意图】：引导学生带着问题读书，能促进学生个性化阅读。第二部分是整堂课的重点

到的事情，你有什么样的感受，找出相关的语句，并作批注。这种充分地让学生自读自悟的另外，语文本身所具有的人文性、情感性，让每一篇课文提供给学生们的总是不同的阅读感的。教学中我将朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读，加上采取（三） 品味送别，想象写话1、 这部分先用师生配合读的形式再次有感情地读读15~17自然段。再用课件出示（1） 假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥，面对天堂里的亲人——老人，你会对他说些什么（2） 假如你是天堂里的老人，回忆与“儿女们”海鸥相伴的一幕幕，面对悲痛欲绝的海鸥，（学生分成两大组伴着音乐想象写话）2、 伴乐，生写，交流。【设计意图】：此环节的设计，意在引导学生在理解文本的同时升华自己的阅读体验和感悟（四）、总结全课，情感延伸最后我总结全课：同学们，老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人，后来，人一位慈祥的老人坐在水边面带微笑，手捧鸥食，伸向空中，红嘴鸥在他手上、肩上翩跹环绕老人相知相随，也是缘于一个字一一爱，这老人与海鸥的故事，其实就是一个关于“爱”的中，像老人一样爱护动物的人还有很多，有你，有我，有大家。希望我们每个人都来关爱动

【设计意图】：此环节的设计意在使学生用心灵倾听，用心体验，“致力于学生语文素养的本板书的设计彰显了行文思路，凸显了文章主旨，画龙点睛地浓缩了文章内容。21、老人与海鸥老人关爱海鸥 喂海鸥唤海鸥 无私的爱说板书设计谈海鸥说板书设计亲（爱）海鸥送别老人 翻飞盘旋肃立注视 震撼的情白色旋涡说其他说其他F面我说一说对本堂课的几点思考好的方面：第一，充分的让学生读。语文的学习应该是“以读为本”，特别是阅读教学。因此我在读兴趣，达到以读代讲，以读悟情的目的，学生入情入境，深情并茂。第二，合作中互助提高。在整个学习过程中，我让学生自主尝试质疑、研讨、交流、感第三，借助多媒体课件，创设了多种情境，渲染气氛，很好地激发了学生读文时情感的不足之处：首先是经过这次的锻