八年级下册《大雁归来》教学设计

《大雁归来》教学设计教学目标1．情感态度价值观目标①感受作者的爱鸟情怀，激发学生珍爱野生动物，倾心大自然，回归大自然的美好感情。②了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。2．知识与能力目标①了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，理解本文主旨。②积累词语，掌握“缄默、窥探、狩猎、顾忌、凋零、滑翔”等词的读音、字形并学会使用。3．过程与方法目标①通过朗读课文，归纳要点，整体把握文章，训练学生概括能力、理解能力。②通过美读课文，体会本文的写作特色：揣摩语句，体味句子表达的思想感情，增强语感，提高语言表达能力。教学重点1．感受本文浓郁的抒情色彩，理解作者的情怀。2．掌握本文的写作特色。教学难点1．理解文中表意含蓄的典型难句。2．感受本文浓郁的抒情色彩。教学方法:自读法。让学生通过自读、自疑、自悟、自赏四个环节自主学习本课。教具准备:多媒体、教学图片、投影仪课时安排:1课时教学设计一、导入我国古代有“飞鸿传情”的说法。很浪漫，很有诗意吧！其中的“鸿”就是大雁。在我国，大雁代表着某种寄托。人们习惯借“雁南飞”来表达思乡之情；用“鸿鹄之志”比喻远大的志向。可见在我们中国人眼里大雁身上具备着某种值得崇敬的精神。那么，你知道外国人心中的大雁是怎样的吗？今天让我们同利奥波德一同走进大雁的世界。二、自读──初步感知1．检查学生预习情况。（多媒体显示字词）①给下列加点字注音雾霭ǎi

缄默jiān

迁徙xǐ

狩猎shòu

香蒲pú凋零diāo

滑翔xiáng

沙锥鸟zhuī

蹼鹬pǔyù

弥漫mí②解释下列词语：凋零：凋谢零落。迁徙：迁移。缄默：闭口不说话。窥探：暗中察看。雾霭：雾气。狩猎：打猎。喧嚷：（好些人）大声地叫或说。顾忌：恐怕对人或对事情不利而有顾虑。目空一切：形容骄傲自大，什么都看不起。2．学生展示搜集到的相关资料，了解大雁基本特点。资料⑴：《辞海》中“雁”的词条。资料⑵：历代有关雁的诗歌。资料⑶：雁的图片。资料⑷：大雁的外形、习性、特点。3.学生速读课文，概括作者笔下大雁的特点。（学生讨论交流）（明确：①来得季节是三月春天。②飞行的路线是笔直的。③三月的大雁一触到水就叫，喧嚷。④十一月份的大雁一声不吭。⑤爱寻食玉米粒。⑥常常六只列队飞。⑦四月的夜间，大雁会一阵阵喧闹。）4．作者对大雁作了哪些描写？这些描写突出了大雁哪些个性特点？（学生快速筛选相关信息，概括归纳要点。）（明确：文章描写了三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫、孤雁、四月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、集会。大雁是具有灵性的候鸟，是报春使者，善远飞，喜群居，重友情，有联合观念。）三、自疑──质疑提问（学生自由选读文章片断，先互相提问，然后提出一个最急于解决的问题，全班讨论。学生可能提出的问题：⑴文章以“大雁归来”为题，有何用意？⑵第一段短短一句话，这样开头想说明什么？⑶文章第九段写得很生动，它的生动性是怎样表现出来的？（提示：课文中介绍晚上大雁群居沼泽，作者看来不是群居，而是聚会，那集会过程中表现出的种种声响，是那样的醉人，作者对大雁的那种喜爱之情，溢于言表。）⑷课文中充满浓郁的抒情色彩，它们主要体现在哪些方面？能不能任选文中一句，来谈谈自己的感受？四、自悟──自主探究（学生针对上面的问题讨论交流，教师点拨概括）

1．明确：文章以“大雁归来”为题，首先点明了文章的写作对象，其次“归来”一词从表面上理解是指春天来了，大雁从南方归来，但透过文章的实质，我们应该看到，“归来”二字还包含着作者对大雁的一种感情──喜爱，希望人们能够保持、珍爱像大雁一样的野生动物，让它们和人类和谐相处，成为人类真正的朋友。2．明确：大雁到来就可以说明春天，这表示大雁的迁徙行动是非常准时的。这本是大雁自身的生物钟在起作用，加上人们的主观意识，就成为一种认知规律。3．明确：本段主要写晚间大雁在沼泽集会时的各种鸣叫声，让人感到亲切感人。作者首先用沙椎鸟、猫头鹰、半蹼鹬三种鸟叫的声音都是在为写大雁鸣叫作铺垫。从不同侧面生动说明了大雁夜间群居的种种声音，让人感到逼真、生动。写到这儿，让读者感到大雁就像是作者亲密的朋友，他熟悉自己朋友的各种声音，他用心去聆听，感受到每只大雁都唱出一首首美妙动听的歌，字里行间都包含着对大雁深深的喜爱之情。4．①一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来临了。（明确：大雁是真正的春天的使者，大雁给人们带来了春天的生机，春天的希望，春天的喜悦。在作者心目中，大雁像人类一样具有灵性。）②一触到水，我们刚到的客人就叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。（明确：春天的时候大雁归来，它们的回归预示着春的来临，使大地万物摆脱身上寒气，摆脱冬日的严寒，开始苏生，充满生机。这句话中“我们的客人”运用拟人手法，后面又说“使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天”，既营造了一种美妙和谐的气氛，也暗示了大地万物开始呈现出春的色彩，欣欣向荣。拟人写法则赋予了大雁人的灵性，表现了作者对大雁关爱。）③换句话说，雁群是一些家庭，或者说是一些家庭的聚合体，而那些孤雁正好大致符合我们先前所提出来的那种想象，它们是丧失了亲人的幸存者。单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤。（明确：作者对大雁的感情真挚，因而为孤雁而感伤，为它们失去亲人而悲哀伤痛，字里行间流露出对枪杀大雁行为的反感和愤怒。）五、自赏──赏析美点1．教师示范：作者多用拟人手法描写大雁，例如：“它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。”这种写法不单纯是一种修辞手法的运用，而且表达了作者对大雁的喜爱之情。大雁在作者心目中，像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的。2．请学生仿照教师的做法从语言、修辞、句式、写法、情感、手法等方面对文本进行赏析。教师适时点拨。六、再读课文，请学生对这篇文章做课堂小结。（明确：《大雁归来》这一课，把人与人相互关系所应遵循的道理和准则，推向了人与自然的关系，发人深省。在现代文明飞速发展的同时，我们又失去了什么呢？是否应该用自然万物作为