信息技术与学科融合教学设计小学语文第四册《恐龙的灭绝》

PAGEPAGE6信息技术与学科融合教学设计小学语文第四册《恐龙的灭绝》教学设计教材简析：理清楚，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘天下。“恐龙”是孩子们教学目标：1、认识15个生字，会写9个字。2、正确、流利地朗读课文。理解积累“重大、逃避、枯萎、哺乳动物”等词语。3、读懂课文，了解课文围绕“”这一题目讲了哪样，感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然征象进行科学探讨的爱好和愿望。培养爱科学、学科学的爱好和索求未知的好奇心。教学难点：使用当代信息技术，培养学生独立自主、合作、探讨的学习精神，培养爱科学、学科学的爱好和索求未知的好奇心。教学预备：老师精心设计《恐龙灭绝》的课件，电脑教室教学过程：一、激活思想，开放空间1、题目抢答，激活思想。师：同窗们，我听说你们课外知识可把握了不少，如今我就要考考你们，对本人有信心吗？生：有图片）(设计意图：使用学生的好胜生理，设计抢答的体式格局，上课伊始，就激活学生的思想，使其产生期盼新知的强烈欲望。)2、激活原有体验，开下学习空间。师：既然同窗们跟恐龙这么熟，这节课我们就一路畅谈“恐龙”怎么样？关于恐龙，你都知道哪样，都说出来吧。学生一：我知道有霸王龙，它是食肉动物跑步的速度很快，十分凶横，连本人的同类就残杀。学生二：我还知道梁龙，它十分大，相称十层楼房那么高。但是食草动物。二、初步感知，认读字词倾听录音，初步感知。师：同窗们细心听听，这是关于恐龙哪样的话题？（播放课文朗读的flash课件）（书课题）(设计意图：通过倾听声情并茂的课文录音，使学生获得一个对课文的鸟瞰全景图，从而产生强烈的好奇心，去索求恐龙灭绝的奥秘。)边读边画，独立自主识字。师：适才听到的文章就在我们的语文书上，快翻到31课读读吧，一边读一边把含有生字的词语画下来，借助课后拼音提醒把它们读准确。(师生交流，理解字词。（大屏幕出示字词）老师搜检识字情况，及时正音并点拨“重大、逃避、亡、枯萎、哺乳动物、孵”的意思。(独立自主学习和协作学习之后，老师有必要验收识字情况，及试卷排谬，传授知识要点，随机点拨字义。)三、师生互动，理解全文1．认识分号，理解思路。（导默读方法：不作声，不指读）（假如答案出现分歧是几种，题目出在哪？（师引导认识分号））2、师生互动，读中感悟受最深的和有疑问的地方与小组同窗交流一下。汇报小组学习情况，师生共同解决疑难，理解课文。(设计意图：在课堂教学这个复杂的动态体系中会赓续暴露教与学的矛盾，也正是在矛盾转化、解决的激流中，学生发展了思想，实现了知识的突破。)四、启发想象，拓展延伸。1、勇敢假想除了书上这五种理由以外你能不能勇敢想像一下恐龙灭绝的理由呢？结合你收集的资料，想像一下还可能有哪些理由呢？（设计意图：结合课文内容的特点，启发学生想像表达，激活学生的思想。培养）2、提供线索，开拓视野后办一次“恐龙天下”的展览。教师给大家提供几条线索：（）（101--专题）3、学习了这一课，你有怎么的感受？（可以采用“我想说”的体式格局，如：我想对大自然说；我想对动物挚友们说；）师：同窗们，恐龙的灭绝对我们很大的启示，在我们的地球家园，天天都有上百个物种灭绝。这些惨痛的事实提示我们，让我们珍爱生态环境，维护自然和谐，尊敬生命，浏览生命，保护生命吧！反思：神秘的“恐龙”是学生感爱好的话题之一。怎样借助这篇极具吸引力的新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。是以，相干链接（一）恐龙灭绝的其他说法：1屁，污染空气，最终使本人灭绝。2、恐龙食用的植物有毒。重大的恐龙吃入大量植物中的毒素，终于被毒作古了。3、有一段时刻，可能下过酸雨，恐龙通过饮水和食品，慢性中毒，最终一批批作古亡。4、海底火ft爆发，使地球气温发生转变，造成恐龙的灭绝。（二）恐龙能复活吗？那么，机会来了。假如我们能够从那只倒霉的蚊子身上获取恐龙血液的一点点dna片段，就可以得到恐龙的遗传密码，