《桥》教学设计（4篇）

《桥》教学设计（4篇）《桥》教学设计篇一

【活动理念】

语文综合实践活动，不仅要到达语文学科教学的目标和要求，还要将语文与社会、语文与其它学科整合起来，培育学生的合作精神以及讨论、筹划、组织、协调和实施的力量。

【活动目标】

通过《说不尽的桥》这节活动课，把握借助网络猎取信息，进展学习的方法，并从中了解有关桥的学问。

【活动前预备】

教师利用课外时间查找有关桥的根底学问，桥的文学，桥的故事，世界名桥等大量资料并整理成一个资源库，供学生阅读探究。

【活动步骤】

一、导入

先展现赵州桥、南京长江大桥的照片，询问学生是否熟悉？

师述：经过前段时间的资料查找和材料阅读，同学们已看过不少的桥，也肯定感受到的桥的文化真的是博大精深，令人赞叹的！

预期目的：激发兴趣，引导学生从身边熟视无睹的现象中学习语文，学会讨论。

二、初步感知

引导学生进入《在线学习》，（链接《桥的万花筒》）。要求学生观看整个板面，找出编排规律。

学生发言后，明确：教师已将大家搜集的材料进展了整理和选择性的归类，并上传到了学校的局域网，以便利大家在最短的时间内进展学习。

预期目的；提示学生，将材料归类，便于探究。

三、过渡

“平常同学们在因特网上进展过阅读，可往往是不带什么目的的扫瞄。但是，假如进展某些方面的专题讨论，则需要我们用恰当的方法去阅读有关材料，即能帮忙我们解决问题的那些信息。

这节课，我们的学习目标是：通过《说不尽的桥》这节活动课，把握借助网络猎取信息进展学习的方法，并从在了解有关桥的学问。

预期目的：信息时代，如何高效率的猎取信息也是衡量学生学习力量的一个标准，这一环节让学生明白，要通过书籍和网络搜集需要的资料，并整理出重要的有价值的信息。

四、深入阅读，开头探究学习（链接《深入探究》）

将学生分成两大局部，并引导学生带着问题，返回到《桥梁万花筒》中选教有关内容阅读。

1、第一局部同学的探究目标：

请从《有关桥的常识》、《中国古桥小史》、《桥梁图片大全》等几局部中选择阅读有关内容。

将有关图片保存到自己的文件包中，对比图片进展举例说明，中国桥梁从古代到现代，发生了哪些大的变化？

2、其次局部同学的探究目标：

请从《桥的故事》、《与桥有关的诗词对联等》、《其它》几大局部中选择阅读有关内容，将有关句子或桥的图片复制到自己的专用文件包中。说说从与桥有关的文学来看，自古以来，人们在桥的身上寄予了哪些情感倾向？

学生纷纷发言后，教师适当点评。（教师同步展现学生保存的内容）

预期目的：培育学生有选择性、有针对性阅读并筛选信息、提炼信息的力量，同时扩大学问面，积存文学素养。

五、合作讨论，动手实践（链接《学以致用》）

请左右组合，两人一组，当一回桥梁设计师。在金沙路交通拥挤的地段、或浏阳河上、或花炮广场、或就在咱们学校前的淮川河上，共同设计一座桥梁。

请合作分工，登录几个不同的网站，查找相关桥梁设计图，再进展合议，选择一座最恰当的桥梁样式，在借鉴的根底上加以自己的创新设想。说说理由。

学生完成后，教师展现几个学生的成果，进展沟通。

预期目的：实践性活动是对学生进展合作探究、观看事物、发觉问题、调查讨论、试验讨论、动手操作、创造制造等力量的培育。

六、回归生活，在线争论（链接《走向社会》）

供应家乡浏阳河上的几座大桥图片，和《桥梁审美观》文档，要求学生进入《全体争论》，相互争论，略析风光桥的特点。

预期目的：让学生走出课堂，观看身边的桥梁，总结发觉生活中的美，培育学生观看问题的力量、思索问题的力量，让学生生动活泼、积极主动地参加活动，促进学生共性充分、全面进展。

七、教师总结本节课的探究状况

八、布置作业：连续通过网站了解桥

《桥》教学设计篇二

教学目标：

1、理解句子：那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

2、能有感情地朗读课文，感悟理解老羚羊把生的盼望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。

课前：常规积存：出示成语：感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣

学生读一读，丰富学生的积存

教学过程：

一、提醒课题，质疑激趣。

1、板书:桥。对于桥大家肯定不生疏吧！都见过什么桥？指名说。

2、今日教师要向同学们介绍一座桥，一座没有钢筋水泥的桥，但却是一座无比神圣的桥，一座令人震憾的桥，它就是生命桥。板书:生命

3、齐读，再读。“生命桥”

4、读了两遍后，心里肯定有很多的疑问吧？（暂且保存）

二、初读感知。

1、看，（出示斑羚图片）这就是故事的仆人公，它们擅长奔驰，具有超群的跳动技巧，然而此刻——后面有猎人的追捕，前面是陡崖，尽管它们有超群的跳动力量，也无法跳过那么宽的山涧，它们面临着——（面临着绝境，面临着死亡的危急）。

2、故事就从这里开头，来，翻开书，带着刚刚的疑问自由读课文。

三、深入文本，悟情明理。

1、读完课文，你此时最大的感受是什么？能用一个词来说说吗？

2、一个故事，一段文字，带给我们的是震撼，是感动，是泪水……而亲眼目睹这一切，亲身经受这个故事的猎人，他们的表现又是怎样的呢？快速默读课文，找出有关语句。

⑴指名读。“猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了。”（课件出示）

⑵齐读。

3、究竟是怎样的情景让那些以捕杀动物为生的猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了呢？

请同学们再读课文，把那些令人感动的情景找出来，说一说它为什么令人感动。可以在旁边作出标注，也可以相互争论。

4、汇报沟通：

A、“当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹消失了……”（课件出示）

是怎样的奇迹呢？

这震撼人心的一幕中最打动你的是什么？

（1）“刚好”感受老羚羊估算之巧，感受奇迹。

（2）“老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。”

引导要点：鸟儿没有了翅膀就等于没有了生命，此刻老羚羊就像断翅的鸟，他为子孙献出了珍贵的生命。看到老羚羊这样，此时此刻，你的心情如何？（难过、紧急、鄙视、赞美……）通过朗读来表达你此刻的心情。

这样一种结果，老羚羊想过了吗？哪里看出老羚羊已经做好了牺牲的预备？（品读重点词“刚好”）

（3）为什么老羚羊会坠入山涧呢？指名读“年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然上升并轻松地落在了对面的陡崖边。”

引导要点：从“猛蹬”看出什么？为什么要这么用力，不这么用力行吗？

假如你是这只年轻的羚羊，这一脚蹬下去，你的心里会想些什么？（快乐、感谢、哀痛……）

（4）是的，对于年轻羚羊而言，尽管它不忍，尽管它苦痛，但是它依旧要猛蹬一下。它要把这种哀思化作一种力气啊。

（5）把你的感受带进去再读一读。

（6）老羚羊很宏大，它原本可以跃的更高，尽最大的力或许可以落到对面的陡崖边，但它没有这样做，你能通过朗读让大家都感受到老羚羊珍贵的献身精神吗？（相机板书：勇于献身）

（7）教师小结：这是一只多么宏大的老羚羊，它用自己的死换来年轻羚羊的生。他的献身精神，它对死的无怨无悔深深打动了我们每一个人。

5、仅仅是读着这一段文字，我们的心都被震撼了，你们说亲眼目睹这一切的猎人们会无动于衷吗？不，不能。

——是啊！即使铁石心肠也不忍心去损害这可敬可佩的生灵。

⑶猎人被感动了，我们被感动了，你们情愿通过自己的朗读让在场的教师也受到感动吗？情愿的同学请站起来。齐读。

6、其实令人感动的情景还有。我们接着沟通。

B、“试跳胜利！紧接着……”（课件出示）

自由朗读，能讲讲它令人感动的地方吗？

⑴“试跳胜利！”令人感动。由于是试跳，没有足够的把握，它也有牺牲的可能。

⑵指名读“试跳胜利！”。由于有了它们的试跳，才给后面的羚羊以士气和力气。

C、“没有拥挤，没有争夺，秩序井然”令人感动，联系上文，羚羊当时境况怎样？（有一个狩猎队……）面对猎人的追捕，越在后面跳的羚羊越危急，谁能通过朗读再现那秩序井然的场面。

（1）他们为什么能做到没有拥挤，没有争夺，秩序井然呢？（课件出示）

由于羚羊心中想着他人，心中想着集体，他们身上珍贵的献身精神和团结的精神，多么令人感动！把我们的感受带进去一齐读。（板书：团结协作）

（2）教师小结:面对枪口羚羊没有拥挤，没有争夺，秩序井然，面对死亡那么沉着，那么镇静。猎人们个个惊得目瞪口呆是由于（出示课件——），这让他们怎能不放下呢？

7、随着一对对羚羊的腾空跃起，“立刻，山涧上空划出了……”（课件出示）

⑴没学课文时，我们不知道生命桥毕竟是一座什么样的桥，现在你明白了吗？你情愿把这座桥画下来吗？就在课本93页的插图上画。可以在小组内沟通争论。

（2）（课件出示）沟通、品读重点句：“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”

说“弧线”（展现学生画的弧线，让学生陈述理由。）

点评参考：

△这是年轻羚羊胜利逃命的弧线。

△这是一条死亡的弧线，怎么会是生命桥呢？

△仅仅是一条吗？是的，那是令人眼花缭乱的弧线，每一只年轻羚羊的生都伴随着一只老羚羊的死。

这座奇怪的桥，为什么叫生命桥呢？

（3）老羚羊用自己的血肉之躯作桥墩，为年轻羚羊架起生命之桥，年轻羚羊获得了其次次生命。

（4）假如没有老羚羊那一刹那的支撑，年轻羚羊哪能完成其次次飞跃而获得新生。

（5）（出示课件）假如我们要给桥涂上颜色，你认为要涂上什么颜色呢？这桥上洒下了老羚羊的一腔热血。（涂上颜色）

（6）现在你对“生命桥”是否有新的理解，生命桥的真正内涵是什么？

一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的”生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求得生存。这是一座座真正的生命桥。所以，我们要为它加上引号。（板书：“”）

（4）是啊，那情景是何等地神圣！让我们再次走近这座生命桥，去见证生命的坚韧。（引读第三自然段。）

（6）小结：多么深情的朗读，现在你还觉得这座生命桥仅仅架在陡崖之间吗？

那令人眼花缭乱的弧线桥，是用老羚羊的血肉之躯架起的。它不仅仅出现在我们眼前，架在陡崖之间，更应刻在我们的心上。让我们永久牢记这座——生命桥（齐读课题）

三、总结提升，回归主题

此时此刻，你最想说的是什么？

我们在震撼与感动的同时，还应当有深深地思考——（老羚羊牺牲了，这一切是谁造成的？），喜爱动物，喜爱生命吧！让我们一起听听本文沈石溪先生写这篇文章时的真实想法吧！（出示课件：）

我们人类应当敬重动物特有的生存方式，并更多地关爱它们，为它们制造自由的环境。可以这样说，我是为生命而写作。

我们能做到吗？我们都应当尽自己最大的努力去做。

老羚羊为我们谱写了一曲生命的壮歌，（板书：生命的壮歌）带给了我们很多震撼。（播放音乐）让我们怀着对它们的关爱之情来读课题——生命的壮歌，让我们怀着对它们崇敬之情来读——生命的壮歌，让我们歌颂它们谱写的这曲——生命的壮歌。

奇妙的大自然赐予了万物生命的力气，几乎每一种生物他们都曾经坚韧的活着。教师信任，一曲《爱满人间》将伴随我们永久牢记————“关注生命，珍爱生命！”

板书设计：

生命的壮歌

勇于献身

生命桥

团结协作

《桥》教学设计篇三

教学目标

1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危险情境，逐步深刻感受老汉在危险时刻把生的盼望让给别人，把死的危急自己扛起来的人格与精神。

2、积淀情感，让学生通过层层深入、有感情地朗读课文，得到语感的有效提升。

3、积存课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。

教学重点、难点：

重点：结合飞速上涨的洪水，感受状况的危险，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。

难点：理解“桥”的深刻含义。

课前预备：

1、收集洪水爆发的场面，预备《悲壮》的曲子，制作课件。

2、预习作业：朗读课文，学习生字新词，尝试理解。

教学过程：

一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭题

1、播放有关洪水爆发的短片，教师有感情朗读课文一、二自然段。（幻灯一）

2、师小结过渡：假如是你遇到这种危险的状况，你会怎样做？今日咱们熟悉一位老支书，他又是怎么做？

3、板书课题：16《桥》，让我们走进那个村庄，走进那个特别的拂晓，和村民们一起感受灾难突然降落时那惊心动魄的一幕。

（设计意图：创设课文所富有的情境，将学生带入课文所描绘的情景中，然后设下悬念，激发学生的阅读兴趣。）

二、感受老汉崇高的人格与精神

1、快速默读全文。思索：课文主要叙述了什么事？说说这场洪水给你带来怎样的感受？

2、想想你从课文哪些语句的描述中感受到了紧急、可怕……找到并划下来读读，沟通。

3、师小结过渡。

4、找找课文中的人们作出了怎样的反映？你从中感受到了什么？从哪儿感受到的？用一个词形容人们的表现。（慌张失措）

（设计意图：疏通课文，进一步从课文语言文字中感受山洪的凶狠，时间之紧迫。为体会老汉精神奠定根底。通过想象危险时刻人们恐慌的表现，让学生进入情境，以更好理解课文中人们慌张失措的表现，感受人们的心情及状况之紧急。同时为深入阅读文本，研读课文做预备。）

5、让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生选择。他是怎么做？怎么说的？找找令你感动的语句，结合当时洪水所到达的程度想想为什么感动？

（1）读悟：老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

联系洪水所到达的程度想想老汉为什么这么说？作为村支书他想到了什么？急着逃命的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。

（2）引导质疑：为什么急着逃命的人们见到老汉会停住了脚步，听从老汉的指挥？启发想象受“拥护”的老汉曾为他们做过什么？适时引导理解“拥护”。

（3）小结：这就是他们拥护的老汉——（读句子）死亡在洪水的狞笑中靠近。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。（你认为他是一个怎样的人？）随机板书：临危不惧

（4）读悟：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

读着老汉的言行哪几个字印入了你的眼帘？“揪”是什么-意思？可以换成“拉”吗？为什么？你从这句话中读懂了老汉当时怎样的心情？老汉为什么要这么做？当时已消失了怎样的状况？你又觉得老汉是怎样的人？（板书：秉公办事）

小结：这就是他们拥护的老汉（读句子）——死亡在洪水的狞笑中靠近，靠近。木桥前，齐腰深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。

（5）读悟：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

引导读悟：木桥开头颤抖，开头苦痛地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。读着这话你想到了什么？

感受到：死亡在洪水的狞笑中靠近，靠近，靠近。此时老汉把小伙子推上木桥意味着什么？

抓“推”导读。

小结：这就是他们拥护的老汉（读句子）——死亡在洪水的狞笑中靠近，靠近，靠近。木桥前，齐胸膛的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。

（设计意图：通过指导学生依据老汉言行思索这么做、说的缘由，渗透阅读方法——透过字面思索隐含的意思。）

三、情感连续，牢记老汉精神

1、学生配乐激情朗读——课文结尾（最终四个自然段）

2、你从中明白了什么？你现在最大的感受是什么？（惊异、鄙视）

3、面对此情此景，你最想说的是什么？（写）

（1）指名读。

（2）师小结。

（设计意图：通过让学生写感受及想象送行者的言行加深对老汉精神的感悟。学会依据课文内容拓展想象，补白课文中的空缺，提高言语表达力量。）

四、理解桥的含义，领悟老汉精神

课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么用“桥”为题？你怎么理解这个题目？

（1）指名说。

（2）师总结。

五、作业布置

1、书写生字，摘录课文中特色句子。

2、读一读哈尔威船长的故事。

板书设计

《桥》教学设计篇四

教学目标

1、学问与力量目标较全面地了解有关桥的构造、功能、建材等方面的学问。

2、过程与方法使学生养成借助网络和图书来查找资料的习惯，把握做学问卡片和小档案的方法。

3、情感与价值观目标培育学生的观看力和想象力。

重点、难点

1、使学生养成借助网络和图书来查找资料的习惯，把握做学问卡片和小档案的方法。

2、培育学生的观看力和想象力。

教法、学法

1、卡片法。让学生了解关于“桥”的力学原理及“桥”分类等方面的科学学问，做摘抄并做成学问卡片。

2、查资料法。

（1）学生查找当地各种桥梁、世界名桥的资料，建立桥梁档案；每人将收集资料装入资料袋，交给教师打分后，同学相互间沟通。

（2）搜集有关中外名桥的一些图片或照片，做成课件，上课备用。

3、沟通法。将学生分成兴趣小组，分别安排桥梁学问和桥梁文化两个小组。两个小组又细分为“桥梁分类”“桥梁建材”“桥梁之最”“中外名桥”“桥的故事”“桥的命名”“桥诗”“桥联”“桥梁设计”等各子小组。小组内的同学设计互动问题，预备好课件，教师参加安排指导。

4、创作法：自办小报

课时安排

五课时。

教学过程

一、四小组擂台

各子小组各选派一名主持，利用课余时间先装饰教室，美化黑板写上标题“说不尽的桥”，上课时由教师导人，桥梁竞赛活动开头。

二、导入活动

宋范与求诗云：“画桥依约垂杨外，映带残阳一抹红。”

唐杜牧诗云：“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天际。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

谜语：驼背公公，力大无穷，爱驮什么？车水马龙。

谚语：在摇摆的独木之桥上，剧烈的暗流让两面的力气趋于极致。不能平衡的力气将召唤破坏的暴风雨，哀痛的时代马上降临。

俗语：船到桥头自然直

成语：桥归桥，路归路过河拆桥舌桥不下小桥流水

古桥佳话：

题扇桥与王羲之王羲之为我国古代书圣，他的字在当时就为人所重，字值千金，很多人以能得到王字为莫大荣耀，所以传出了许多翰墨如宝的趣闻韵事，其中一则即为“题扇赠老姥”事。《晋书王羲之传》本传载：“又尝在蕺山见一老姥，持六角竹扇卖之。羲之书其扇头各为五字。姥初有愠色。因谓姥曰：‘但言是王右军书，以求百钱邪。’姥如其言，人竞买之。”不一会十几把扇子销售一空。以后就把这座桥名之为“题扇桥”。

每首诗中都提到了一座古桥，一处景致，一个动人的故事。岁月消逝，世事变迁，不变的是那些桥的风姿，向我们真情诉说……今日就让我们步人“桥’’的世界，一起来感受多姿多彩，妙趣横生的“桥”文化。

三、绽开活动

第一轮：学问小组

由学问小组选派一个主持向大家提问，四小组同学抢答。（对一个加10分）

桥从形式的角度主要分几类？（梁桥、浮桥、吊桥、拱桥……）

桥从功用的角度主要分几类？（大路桥、铁路桥、大路两用桥、立交桥……）

建桥的常用建材有哪些？（石头、木材、竹、钢筋水泥、钢铁……）

现存最古老的敞肩石拱桥是哪座桥？（是河北赵县的赵州桥）

现存最早、桥洞最多的联拱石桥是哪座桥？（是江苏苏州的宝带桥）

我国目前最大的城市立交桥是哪座桥？（四元桥）

其次轮：文化小组

请文化小组派一个同学主持，做必答题。

请四小组各选一名同学，写出自己了解的中外名桥的名字，计时2分钟。（对一个加5分）

赵州桥、宝带桥、南京长江大桥、武汉长江大桥、钱塘江大桥、美国旧金山金门大桥、英国泰晤士河伦敦桥……

每组一张白纸，组内和议，写出已知桥的对联、诗句、成语、俗语，计时3分钟。（对一个加5分）

“山县早休市，江桥春聚船”——杜甫

“我欲寻找万里桥，山花风叶暮萧萧”——苏轼

“波光柳色碧溟蒙，曲渚斜桥画舸通”——欧阳修

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”——马致远

“长桥卧波”、“船到桥头自然直”‘‘我走的桥比你走的路还多”

将桥名与其命名方式连接起来，记时2分钟连线。（对一个加5分）

a、表扬：安济桥、绩麻桥

b、纪事：兰亭桥、虎渡桥

c、抒情：销魂桥、思乡桥

d、神异：圣女桥、白鹤桥

第三轮：故事小组

四小组各派一名同学叙述一个关于桥的故事，看谁讲得清晰。（每个故事10分）

a、当阳桥的故事

曹操统帅五十万大军杀气腾腾地直奔刘备驻地新野。当时，刘备手下的战将只有关羽、张飞和赵云，士兵不过三千人，难抵曹操大军。刘备准备率领部下逃到江陵，又不忍丢下百姓，于是只能日行十几里路。曹军追兵日行三百里，终在长坂坡追上刘军。刘备眷属失散，赵云几进曹军救出阿斗，但至当阳桥时却无力应付敌兵，幸好张飞消失，他怒喝三声，吓死曹将夏侯杰，使曹操也由疑到惊到怕，狼狈逃跑。京剧里有唱词：“当阳桥头一声吼，喝断桥梁水倒流”。

b、洗耳桥

相传尧要将天下传给许由，许由自命清高，认为听了这话污了自己的耳朵，就去河边洗耳，后来就在许由洗耳处，现在的河南汝州建了一座桥，定名为“洗耳桥”。

c、大渡河上的铁索桥

d、万里桥

第四轮：中外名桥小组

由中外名桥小组选派主持出示名桥图片，学生抢答桥名、国别、特点或闻名的缘由。

（答对桥