五年级语文上册导学设计

以单元为主的备课结构年级年段五年级上册单元主题第八单元：读书明智主备人杞富日期2022.11.10单元教学内容精读课文《古人谈读书》《忆读书》；略读课文《我的“长生果”》；口语交际：我最喜欢的人物形象；语文园地；习作单元整体分析1、人文要素：“好书不厌百回读，熟读深思子自知”。目的是通过介绍读书的方法，激发学生读书的兴趣。落实课后第一题2、语文要素：根据要求梳理信息，把握文章的内容要点；根据表达的需要，分段表述，突出重点。如《古人谈读书》体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和学习态度有所启发。《忆读书》中，品味富有感染力的语言，感受作者所表达的中心意思。培养读书的兴趣。《我的“长生果”》中，学习一些读书和写作的方法，通过介绍自己读书和写作的经历，悟出写作的道理。落实课后第二题。3、口语交际是以“我最喜欢的人物形象”为内容。重点是能大胆、准确、清楚地介绍自己最喜欢的人物。能积极参与口语交际，并能认真倾听，迅速抓住说话的重点。4、交流平台和初试身手是对语文要素的梳理，将整合在精读课文中一起完成。学情分析1、五年级的同学已经积累了不少关于读书的名言警句，但关于读书方法的课文接触不多，可以提前布置学生看看课本中提到的那几本书，为后面的学习做一个铺垫。2、这组课文，都是大家作品，时代背景不同，有古文又有现代文，里面涉及到的知识点很多，很多词语学生都不能理解和体会，增加对文章理解的难度。单元学习目标总体目标：认识30个生字，读准6个多音字，会写23个生字，会写15个词语。能借助注释，理解课文大意（重点）能联系自己的读书体会，说出课文内容带给你的启发。（难点）能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法，体会作者从读书、作文中悟出的道理。课型课时安排课型课时安排（8）课时目标1.预习指导课2课时正确识记生字新词；正确、流利地朗读课文；了解课文的主要内容；对课文不理解的地方提出疑问；2.精学引导课（拼音、识字、写字、精读课文）；4课时理清文章内容；（人、事）能找到文中描写人物语言、动作、外貌、神态、心理的相关词语和语句，勾画下来，并能说说反应了人物怎样的性格特点。掌握描写人物的基本方法，感受他们的表达效果，尝试运用这些方法进行片段练习。交流平台和初试身手的训练。3.自学辅导课；（略读课文）1课时我的“长生果4.综合实践课；（综合实践、口语交际、习作写话、语文园地、交流平台、读写结合）1课时习作梳理习作提纲整理习作素材讲评5.衔接拓展课（单元整理训练、拓展阅读训练）1课时回顾整理讲评、拓展单元主题读书明智教学内容《古人谈读书》、《忆读书》、《我的“长生果”》课型预习指导课课时安排2课时学习目标1.正确识记生字新词；2.正确、流利地朗读课文；3.了解课文的主要内容；4.对课文中不理解的地方提出疑问；导学过程教师行为学生行为创境激趣任务驱动指导预习交流反馈采用视频解说；解说古人读书故事等方式创设情境。2、总体了解本组单元的主题及课文内容。第一课时：预习要求：1.自己阅读课文、标好自然段，精读课文中的生字新词标出来，借助工具书或同学、老师解决。2.生字、新词多读两遍，并写写，记住他。把生字、新词带进课文里读一读，流利的读通课文。教师针对不同层次的学生给予指导。检查预习：字词书写；舅父津津有味英雄无限一知半解述说厌烦荒唐辛酸访问书刊烦琐真情实感质朴刊物难读的字、词句段的读通检查学生质疑。想一想每篇课文主要讲了哪些读书方法？激发兴趣，感受古人刻苦读书的精神。梳理本单元的主题内容；看看本单元课文的课后练习，归纳本单元主要要完成的语文要素；猜一猜课文会讲些什么？自己完成；借助帮助完成；在小组之内读一读。列出每课你读懂的问题以及你读不懂的问题。创境激趣任务驱动指导预习交流反馈效果反思第二课时：1、默读课文，课文简要梳理：找出古人都谈到哪些读书的方法？梳理出冰心小时候各个时间段阅读的书目以及对这些书的感受和评价。初步体会作者从读书、作文中悟出的道理？交流，理文路。2.有选择的浏览课文（1）借助注释，初步理解课文的大意。中下生要求把课文读通顺，生字词不出错。并在旁边批注出来。（2）梳理作者的读书思路3）初步感受古人读书的智慧？读书方法阅读的书目找一找作者的感受浏览课文。单元主题读书明智教学内容《古人谈读书》课型精学引导课课时安排2课时学习目标1.会认“矣、耻”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表达的重点。3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。导学过程教师行为学生行为创境激趣精读引导感悟语用分享交流创境激趣精读引导感悟语用分享交流第一课时1、同学们知道哪些读书名言？课件出示相关的读书名言我们知道有许多关于读书的名言，那么读书的方法你又知道多少呢？今天我们就来看看古人是怎样读书的呢？板书课题《古人谈读书》。1、现在请同学们听老师读第一部分，注意老师读的节奏。（1）教师范读，学生跟读，并画出分隔符。教师相机纠正“识”的读音。学生自由读两遍。（2）教师范读第二部分,学生跟读。对照课件画出分隔符。2、指名学生读课文，相机纠正读音。3、出示生字，学习生字，指导书写。1、指名学生读第一部分的三句读书名言。2、这三句话都出自《论语》，关于《论语》你了解多少呢？3、请小组同学借助注释，理解这三句话的意思。1、课堂小结（1）这几句话分别告诉了我们什么道理？第一句告诉我们要谦虚好学，勤学好问。第二句告诉我们要端正学习态度，做人、做学问要诚实。第三句告诉我们学习要勤奋，不要偷懒。在文中合适的地方做批注。2、尝试背诵课文。第二课时1、复习导入。找同学回顾背诵第一部分。这节课我们继续学习第二部分，看一下不同时期的人对于学习、读书的不同态度。课件出示：1、找学生读一下这则小短文，其他学生纠错。2、这篇小短文是宋代文学家朱熹的《训学斋规》中提到的著名的“读书三法”。介绍朱熹：3、接下来请各小组同学借助注释，理解课文意思，把古今含义不同的词做好标注。4、哪位同学可以翻译一下第一句？5、那么这“三到”的关系是怎样的？谁来翻译一下第二句？6、所以说这“三到”中哪一“到”最重要？文中的哪句话表明了这一“到”的重要性？预设：三到之中，心到最急。7、那么，“急”的意思是什么？与咱们现在的“急”的意思一样吗？预设：“急”在这里是要紧，重要的意思，而我们现在的“急”大部分是着急的意思。1、为什么“心到最急”呢？2、“心既到矣，眼口岂不到乎？”的意思是什么？3、也就是说思想既然集中了，眼和口的应用就会到位了。4、那么朱熹的读书法是什么？5、这三者可以调换位置吗？6、平时的你读书时是怎样做的？效果怎样？师小结：这便是用心读书和不用心读书的结果，如果想要得到高效的学习，就需要我们用心读，用心学。这样，不管做什么事，我们才有可能成功。1、这篇课文由三则小短文组成，第一则出自《论语》，告诉我们要谦虚好学、勤学好问；第二则是告诉我们读书要有“三到”——心到、眼到、口到，其中，“心到”尤为重要；第三则告诉我们读书要“有志”“有识”“有恒”，三者缺一不可。2、学完这篇课文，联系自己的读书体会，写写课文中的哪些读书方法对你有启发。3、背诵这篇课文。说说读书名言读一读读课题听读课文画节奏、悟特点学生跟读画出分隔符学生读生字书空写生字读名言听关于《论语》的介绍，学生做笔记借助注释，理解句子意思听，记笔记做批注背诵，回顾读一读听读，纠错听关于朱熹的介绍。学生有选择的做笔记。借助注释，理解课文意思学生汇报第一句的意思相互补充说一说分析理解归纳总结说说平时自己的读书方法听了解课文脉络尝试背诵课文效果反思单元主题读书明智教学内容忆读书课型精学引导课课时安排2课时学习目标1.会认“浒、传”等16个生字，会写“津、豪”等13个生字。掌握“津津有味、索然无味”等词语。2.整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。4.通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。导学过程教师行为学生行为创境激趣精读引导感悟语用分享交流创境激趣精读引导感悟语用分享交流第一课时1.谜语：“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代住事它记载，知识没它传不开。”（书）2.我们知道哪些关于读书的名言？3.简介作者1.默读课文，圈出不懂的词语。2.借助工具书或向别人请教的方式，理解生字词的意思。3.在默读的时候思考，把握全文的结构。生小组合作解决生字词，师巡回指导。4、再读课文，理清条理全文15个自然段，可以分为四个部分：第一部分（1）：总说。突出作者对读书的感受和体会的强烈。第二部分（2—11）：先分说后总说，以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明读书是人生的最大快乐，从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。第三部分（12、13）：侧重谈“读书好”，以作者八十多年的阅读经验说明如何挑选、比较、选择好书。第四部分（14、15）：概括全文的主要内容“读书好，多读书，读好书”。5、教师小结概括课文内容：作者通过回忆幼时、少时读书的经历及多年来积累的宝贵经验，告诉我们读书有好处，要多读书，读好书。第二课时1、复习导入，检查生字词2、回顾上节课，这篇文章的结构是怎样的？生回顾并回答1、教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。学生提出疑难问题，然后交流回答。文中提到了作者读到的哪些书？从读书中，作者感受到了什么？2、生读课文，总结归纳：读了《三国演义》、《水浒传》、《荡寇志》、《红楼梦》等。通过读书，作者感受到了最大的快乐，还得到了做人处世要独立思考的大道理。板书：读书获得快乐明白大道理3、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。明确：时间顺序。表时间的词语：4、齐读课文第1段：文章开篇的这句话有什么样的表达作用？明确：总结，突出作者对读书的感受，引出下文。足见作者对读书有多么浓厚的兴趣和多么深切的体会。1、默读课文第2—13段，回答问题：（1）作者是从哪几个方面具体写“读书好”的？（提示：书上有哪些句子是在说“读书好”的？）（2）全文哪些句段是写“多读书”的？（请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。）（3）作者是怎样写“读好书”的？学生思考、回答问题。教师归纳后明确：“读书好，多读书，读好书。”其中“读书好”是全文的重点。2、默读课文，合作探究：（1）、“读书好，多读书，读好书”这九个字是冰心老人八十多年读书生涯的切身体会。围绕这几个字，作者回忆了哪些具体事例？作者认为怎样的书才算是好书？明确：作者回忆了少年时期读《三国演义》的情形并和《荡寇志》进行了比较；回忆了读《红楼梦》的感受；回忆了自己如何选择书等。作者认为那些带着真情实感、十分质朴浅显的篇章才是好书。、作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”结合自己的读书经历，谈谈你对这句话的理解和体会。1、作者对《水浒传》的人物描写做出了怎样的评价？这样写有什么好处？明确：作者认为《水浒传》中的人物都有极其生动的性格。在对《水浒传》人物做评价时，作者还通过与《荡寇志》中人物描写作比较，突出《水浒传》中人物性格鲜明的特点。2、拓展延伸：（1）四大名著是哪几本书？（2）你们知道哪些关于读书的名言警句？（学生交流）猜谜语说说读书名言交流提炼默读课文，圈画词语理解难读懂的词的意思。理清课文的条理交流评价读词语听总结回顾知识提出还不能解决的问题读课文，圈画归纳梳理出作者小时候各个阶段读到的书。圈画表明顺序的词语读课文开篇点题，引出下文圈画作者幼时、少时读过的书。）明确读书的好处理解这句话的意思找出课文中的具体事例说说自己对这句话的理解找找作者对《水浒传》的评价明确四大名著做笔记交流效果反思单元主题读书明智教学内容我的“长生果”课型自学辅导课课时安排1课时学习目标1.认识本课生字，掌握多音字。2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3.学习一些读书和习作的方法。导学过程教师行为学生行为创境激趣任务驱动辅导自学展示分享1、同学们，我们看题目，“长生果”是什么呢？带着疑问，让我们走进课文去看看吧。板书：我的“长生果”2、齐读课题，你想知道什么问题？1、自由读自读提示，明确本文自读要达到的目标。（说说作者读过那些类型的书，从童年读书、作文中悟出了哪些道理）2.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注。1.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？板书：小画片、连环画、文艺书籍、中外名著重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：①作文，首先构思要别出心裁②作文，要写真情实感；2、反复读一读作者列举的两篇作文，想一想：你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？板书：写作方法和读书方法——博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。3、通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。4、你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？板书：津津有味废寝忘食如醉如痴这些词语可以体现出作者对书的特殊情感。5、师总结：看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。1、读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？（1）生动的比喻。（2）恰当的词语。2、说一说你在读书中的故事，以及你在书中的收获。3、抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。4、把自己在读书中的收获写成一个小片段。读课题提问题读自读提示明确要求读课文读准字音讨论交流拟定小标题做笔记明确道理读读作者列举的作文明确题目意思找找课文中相关词语听小结体会语言特点说说读书收获背诵喜欢的段落效果反思单元主题读书明智教学内容口语交际课型语用实践课课时安排1课时学习目标1.在情境交际中能大胆、准确、清楚地介绍自己最喜欢的人物，态度大方，声音洪亮。

2.引导学生积极地参与交际过程，在交际过程中，通过多方面评价规范口头语言，培养良好的听说习惯和相互交际的能力。3.举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会。4.养成认真倾听的习惯，并迅速抓住说话的重点。导学过程教师行为学生行为创境激趣语用实践分享展示交流提升1、创设情境，激发交际兴趣师：同学们，你平时喜欢看什么书？你最喜欢书中的谁？他有什么特点？(指名说)

师：那么，你最喜欢的人物形象是谁？今天我们就来聊一聊这个话题。2、同学们，今天我们就来交流一下你最喜欢的人物形象。我们在交流的时候，应该做到哪些呢？生讨论，并总结：1.小组的每位同学把自己喜欢的人物形象介绍给大家。2.每位成员要认真听，并能尽快抓住每个同学所说的重点。3.每个小组成员要对讲述者进行评价，让讲述者进行修改。1、每个小组都推选出一位同学，向全班展示。生进行活动，并汇报师及时进行指导2、小组汇报。师：请每个小组推选出一位同学进行讲述。在讲述的过程中，同学们要做到以下几点：板书：认真倾听快速把握重点师请同学们讲述，师引导：1、师小结：同学们不但知道了他们最喜欢的人物形象是谁，还明白了他们喜欢的理由。祝贺大家，为自己鼓掌加油吧!2、师过渡：来，让我们一起来做一个游戏!

3、做一做。同学们把自己喜欢的人物图片拿出来办一个人物展吧!

4、师：同学们，课后，你可以围绕“我喜欢的人物形象”办一次画展，开展讲故事比赛，还可以演一演人物的故事呢!学生自由说一说听，明确任务讨论交流说说你喜欢的人物形象相互认真听评选出讲得好的学生讲述学会认真倾听评价同学讲得怎么样复述内容效果反思单元主题读书明智教学内容习作、指导、讲评课型语用实践课课时安排1课时学习目标1.通过习作使学生明白读书有益的道理。2.能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。3.培养学生评价与修改习作的能力。导学过程教师行为学生行为创境激趣语用实践分享展示交流提升1、师：同学们，你最喜欢的书是什么？请把这本书介绍给大家吧。生畅所欲言2、师：这次习作就是向大家推荐一本书。板书：推荐一本书1.读习作要求，把握习作重点。内容上：推荐一本喜欢的书。2.思考，我们推荐哪些内容才能让别人接受呢？3、生畅所欲言明确：可以推荐书的内容、推荐书中吸引人的情节或者推荐个性鲜明的人物等。4、思考文章的写法：板书：写法上：写出书名、作者及推荐原因；写后读给大家听一听，评一评，再修改。5、小结：不管你怎样介绍，书名、作者及推荐的原因是一定要说清楚的。1、将自己喜欢的书推荐给大家：2、要介绍清楚书的栏目、内容。3、要说清楚你的推荐理由。4、学生在小组内互相推荐自己的书，听的同学可以给他提问题或者意见。5、评价他的介绍。注意是否说清楚了推荐的原因。6、学生独立完成习作。1.请学生读读自己的习作，其他同学提出修改意见。2.师：你们觉得他写得怎么样?哪一句话或是哪些词语用得好，用得准？是否写清了推荐的原因？你对他的书是否感兴趣？（学生互评）3、小结：让我们和书成为朋友，让我们在书的陪伴下快乐成长吧。静听明确习作要求读读习作要求思考要推荐的理由说说可以推荐的方面明确要推荐的内容，说一说尝试习作说清楚要推荐的内容、理由相互评价读读习作评价学生的习作效果反思单元主题读书明智教学内容语文园地课型语用实践课课时安排1课时学习目标1、学会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。2、学会运用比喻的修辞方法介绍书。3、积累古诗词。导学过程教师行为学生行为创境激趣语用实践分享展示交流提升1、同学们，语文园地里面包含着丰富的知识。现在就让我们进入语文园地，去汲取里面丰富的营养吧。板书：语文园地八1、我们都喜欢读课外书，那么，我们怎样才能读到有趣的课外书呢？谁来介绍一下，你是怎样找到课外书的？板书：找课外书①找和课文有关的课外书，读了一个故事，找整本书来读。如学了《美丽的鹿角》，就可以找《伊索寓言》等。②读了整本书，找同类书来读。如读了法布尔的《昆虫记》，还可以读布封的《动物素描》。③别人推荐的书。比如，同桌向我推荐《安徒生童话》。2、师总结：多读书，养成读书的好习惯，对我们来说会受益匪浅。板书：由一个故事到整本书由一本书到一类书3、读别人推荐的书1、读一读，你还可以把书比喻成什么？照样子说一说。①大声朗读书中的句子。②思考，这几句话用了什么修辞方法。③这种修辞方法的作用是什么？板书：比喻修辞方法的作用2、生总结，汇报。师：这三句话运用了比喻的修辞方法。第一句话把书比喻成“长生果”；第二句话把书比喻成“营养品”；第三句话把书比喻成“朋友”。这三句话运用比喻的修辞方法，生动形象，体现出书的重要性，引导我们去读书，爱读书。示例：书是人类进步的阶梯。书是我的精神食粮。书是我最好的伙伴。3、想一想：下面的句子主要讲了什么？把他们排成一段意思连贯的话，读一读，再抄写下来。①读句子，弄清楚每句话的意思。②根据意思排列这几句话的顺序，使之形成一段完整、连贯的话。4、生读句子，排列句子师：我们认真读这段话可以发现，这段话介绍了阅读和写作的关系。一个是由外到内，一个是由内到外。它告诉我们，只有先吸取营养，脑子里的东西才会变得有价值。5、书写提示。书写指导：我们在写字的时候，用笔要刚劲有力，学习欧阳询在点的起、收及转折处一丝不苟，尽量把字写得平整端庄。……1、日积月累学习《观书有感》两首诗。（1）朗读这两首诗。（2）简介作者（3）板书：说说诗句的意思。其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。

要问池塘里的水为