2023年金蝉脱壳说课稿范文大全

2023年金蝉脱壳说课稿范文大全金蝉脱壳这是课文上需要学习的一篇文章，那么我们该如何教学呢？今日我给大家带来了2023年最新金蝉脱壳说课稿范文大全，有需要的小伙伴一起来看看吧。

金蝉脱壳说课稿（一）：

一、说教法

我的教法主要是创设情境进展教学，在教学中把课堂还给学生，让学生有足够时间进展阅读，引导学生画出自己感受深刻之处，谈谈感受，同时教给学生学习方法，留意培育学生的创新思维潜力、想象的潜力和仔细观看四周事物的习惯。

《金蝉脱壳》是九年义务教育苏教版小学语文第九册其次单元的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展现了那奇怪动人的情景，启发人们留心观看四周事物。全文共7个自然段，可分为3段。第一段是第一、其次自然段，写叔叔们的话激起了“我”的奇怪心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的隐秘。其次段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇怪动人。整个过程分脱壳前（第三自然段）、脱壳中（第四自然段）、脱壳后（第五自然段）。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动预备脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，挨次是背（露）头（钻）脚（出）尾（抽），整个劝作协作得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，预备新的唱歌生涯。本课记叙脉络清晰，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。依据教材的特点、学生的实际状况、编者的意图我确定如下教学目标和重、难点。

二、说教材

教学目标：

1、默读课文有必需的速度，并能抓住文章的大意。

2、学会本课生字新词，能结合课文理解生字新词，并能初步学会在表达中运用。

3、感知课文的表达方法、理清表达挨次，能精确地背诵4、5两个自然段。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文;透过对重点段的品读感知，把握金蝉脱壳的过程和特点。

5、透过有感情地品读，引导学生熟悉动物世界的奇异与情趣，感受大自然的奇妙魅力，培育学生留心观看四周事物的兴趣，以及对自然科学讨论的志向。

教学难点和重点

难点：1、透过对课文语言文字的朗读品尝，让学生感受动物世界的奇异与情趣，激发学生对自然科学讨论的兴趣。

重点：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的奇妙搞笑、奇怪动人。

2、把握小的写作方法，培育学生仔细观看四周事物的习惯。

三、说学法:

教学是师生互动的过程。我在注意教师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。。在教学中，我尽可能透过教师的有效指导，让学生自主地学习，自主地思索和感悟，透过“读感知观（课件）读体悟”的过程，让他们畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂气氛，培育他们的探究精神和仔细观看四周事物的习惯以及初步感受小的写作方法；让学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，并能绽开想象的翅膀，同时借助课件，加深体会，让学生如临其境，如见其景，从而对课文资料产生真实感。

四、说教学流程

第一课时

一、引入生活情境，导入新课

1、透过师生沟通，激发学生再现的捕蝉场面。

2、然后由问题：你们明白它是怎样脱壳的？

3、板书：金蝉脱壳

4、过渡：这天我们一齐来看看小是怎样揭开金蝉脱壳这个隐秘的？

二、正确朗读文本，初步感知文本

1、要求学生带着问题”蝉是什么样貌的，它是怎样脱壳的呢？”默读文本，边读边感知，

感知课文资料。

2、透过同学阅读课文，对蝉的样貌，以及是怎样脱壳的有一个初步的印象了。

3、大家自由地朗读课文完成以下任务：

A、自由朗读课文，读准字音，读通读顺并句子，结合课文理解生字词。

B、划出自己不理解的字词和句子划出来。

4、教师巡察，检查学生阅读状况和预习状况。

三、理清文本构造，感知文本资料

１、找出文中描述蝉壳的句子，读一读。

２、沟通：看着蝉壳有哪些想法？

3、与生简要沟通，帮助学生理清课文的资料构造。

四、指导写字，完成习字作业

依据学生的学情引导学生认真读字，体会生字的间架构造；有重点、针对性的指导学生习字。

其次课时

一、直接引入，激发兴趣

１、板书课题，读题质疑，读出形象来。

２、指题设疑，齐读课文第一段。

主要指导学生感知蝉壳的形态和叔叔们告知我蝉脱壳的过程

３、学生简要说说段意。

４、过渡：在剧烈奇怪心的驱动下，小怎样做？

二、整体感知文本，体悟写法

一）感悟金蝉脱壳的过程

1、先提出问题“金蝉刚爬上树的蝉是什么样貌的？和这金蝉是怎样从坚硬的壳里渐渐爬出来的”让学生透过朗读课文并快速找到课文描述这情景的小节，初步感知金蝉脱壳的过程。

2、学生要求学生再悄悄地把第四自然段读一遍，再次感受金蝉脱壳的过程，脑中构成清楚的情景。

3、再读一下这一自然段，感受它的脱壳挨次。

4、沟通，让学生说一下或按书读一下。

5、板书：背头脚尾（观看课件，真实感受金蝉脱壳的过程）

6、培育学生有感情地朗读第四自然段。

7、要求学生感觉在这个脱壳的过程中，哪个部位的出来最搞笑，并形象地把这个部位脱壳过程表达出来。

8、指导学生体悟写法；争论：为什么我们不能写出这样的文章呢？今后我们应如何写习作呢？（在这自然段的教学中，我主要透过多读和蝉脱壳的动词及课件展现来，加深学生对金蝉脱壳过程的体会）。

9、引导学生感觉这个脱壳的过程怎样？强调这一过程是奇怪的，提醒大自然的无限微妙。

二）感悟金蝉脱壳的奇怪

1、同学们以小组为单位带问自读第五自然段感知“金蝉脱壳的奇怪”。

A、刚出壳的蝉是白色的，翅膀也很小，它是怎样转成能飞的蝉的呢？

找出有关语句再读。

B、它的颜色变化也是非常的多与快。自由再读，体会颜色的变化之快（重点透过：翅膀、颜色、触角等奇迹般的变化，引导学生体会金蝉脱壳的奇妙。）

2、应对这样一个魔术的过程，发出怎样的感慨！（过渡到第六自然段的学习）。

3、小组指派代表说说段意

三）学习第三段

“同学们让我们再来看看这布满奇妙颜色的，奇怪无比的蝉吧！它是那样而留在一旁的蝉壳。”透过问题，要求学生带着问题朗读第七自然段，感受蝉儿和蝉壳的美同时，体会观看的认真和文中首尾照顾的写作方法。

三、情感升华，探究自然

总结课文资料，由学生依据收集有关蝉的资料说说蝉的奇怪，让同学们感觉到大自然的无穷神秘，最终鼓励同学们好好学本事，做一个对社会有用的人才，喜爱自然，勇于探究自然神秘。

四、作业设计

1、朗读、背诵主要培育学生的语感和表达潜力。

2、完成该课教辅练习册的资料，主要把握学生理解课文的状况和学习的反应信息。

3、习作是对课文写作特点的迁移和拓展，培育学生留意观看四周事物的习惯。

五、板书设计

金蝉脱壳

过程我

脱壳前：肥肥的通体发着金黄色的亮光决心

脱壳时：背（露）头（钻）脚（出）尾（抽）细心

脱壳后：翅膀（由小变大）颜色（由浅变深）触角（光环）急躁

我以金蝉脱壳的前、时、后及的情感活动来设计，一目了然，简明扼要。同时又是课文重点和难点的提炼。

金蝉脱壳说课稿（二）：

各位教师午后好：

这天我说课的题目是西师大版小学语文四年级上册课文《金蝉脱壳》下面我将从说教材，说教法、说学法，说教学过程，说板书设计六个方面来对本课做详细的阐述。

说教材

西师大版小学语文四年级上册课文《金蝉脱壳》，描绘大自然的奇妙景象，展现大自然的无限生气与神秘。本课的语言细致入微，精确形象，对蝉脱壳的过程描述得惟妙惟肖、生动搞笑，展现了那奇怪动人的情景，启发人们留心观看四周的事物。

文本的脉络清楚，整个脱壳过程能够分为脱壳前、脱壳时、脱壳后。教学时，我们能够紧紧抓住“金蝉是怎样脱壳”的这一条线组织教学，让学生在脑中清晰地映出没有脱壳的蝉是什么样貌，然后重点感知蝉是怎样脱壳的，感受脱壳的挨次。脱壳后的蝉又是什么样貌。在让学生了解感知了蝉虫脱壳的情景过程时，还要典型性、适当地体会的观看习作方法，同时激发他们对自然的喜爱与探究欲望。

说目标

依据本课的特点和学生的实际状况，我确定了如下的教学目标：

（学问与技能目标）能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

（过程与方法目标）能理解课文资料，透过读、观、议等方式品尝金蝉脱壳的奇妙。

（情感与价值观目标）学习观看事物的方法，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。激发学生乐于观看四周事物的兴趣，培育学生对大自然的喜爱和对科学的探究精神。

基于以上教学目标和五年级学生的实际状况，我确定的教学重难点是感受金蝉脱壳的奇妙，学习观看事物的方法激发学生观看四周事物的兴趣.

依据教材的分析，教学目标和教学重难点的制定，我采纳的教法是情境教学法，创设情境，让学生结合课文图片，理解课文资料。比拟阅读法，让学生在朗读过程中，比拟金蝉脱壳前后蝉的不同特征，感受《金蝉脱壳》的奇妙。直观演示法：利用图片来进展激发学生的想象力，使学生充分参加到教学中，并透过视频的播放为学生复原金蝉脱壳的全过程。

说过程

遵循语文教学从整体入手的原则，我制定的教学过程如下：

一、引入诗文，提醒课题

透过让学生回忆刚学过的清代诗人袁枚《所见》这首诗，引导学生去发觉令一路高歌的牧童突然闭口立的正是我们这天要学习的蝉！透过提醒课题，让学生读准多音字qiao，并适时补充成语，在《三十六计》和《三国演义》中，它一般用来比方用计脱逃而使对方不能准时发觉。透过这种方式能够做好与从前学过资料的连接，从而吸引学生兴趣，使学生更好地投入到本节课的学习中.把学生的思维引到本课堂中来。

二、精读课文，积存内化

在学生自由默读课文后，我提出问题：“围绕《金蝉脱壳》究竟写了些什么？”帮助学生理清课文脉络（脱壳前脱壳时脱壳后）。这样，学生简洁地从整体上感知了课文的构造

紧扣“金蝉脱壳的奇怪动人”这一中心，我们首先把目光聚焦到脱壳前的局部。这一局部，我采纳了自由朗读方式，引导学生采纳圈点的方法，划出描述金蝉脱壳前有什么奇怪动人之处，出示关键语句，引导学生理解“金蝉”名称的来历。指导朗读，采纳个别读和齐读的方式，让画面鲜活起来。那里，我们还进展了细致观看的渗透，为下文的学法指导做铺垫。

金蝉脱壳时的情景是全文的重点，也是难点。如何引领学生走进语言文字之中，与语言文字“亲切接触”，离不开充分的朗读。

在学习“脱壳中”，首先让学生自由轻声朗读第四自然段，透过小组沟通争论。理清金蝉各局部出壳的挨次（背头脚尾）让学生透过朗读和争论体会到是根据蝉各部位出来的先后挨次写的，遵循了事物进展的客观规律。让人看了文章对金蝉出壳的过程非常清晰明白。所以说，写得有挨次！那金蝉究竟是如何脱壳的，此时我让学生去圈出金蝉脱壳的动作，。学生从“抖动着”、“伸着”“仰去”、“扑来”、“抓住”、“一抽”这些不同的动词中，同学感受到蝉在脱壳这一过程中的困难与奇妙，再现了蝉尾脱壳的奇怪情景。这时候我再利用多媒体用图片展现金蝉脱壳的过程，此时学生的脑海中关于脱壳的全过程就更加鲜亮，也更利于学生理解课文资料。

之后我让学生自己去沟通喜爱哪个局部出壳的描述，整理学生的答复后，适时总结，主要渗透如下的教学资料：

1、让学生了解用了打比方的手法，把蝉的眼睛比作两颗花椒籽一样又黑又亮，让学生体会到用了修辞能够为文章增色不少，也体会到生动的形象源自对蝉的宠爱之情。

2、把出壳的每个动作都写得精确到位，但重点描述了蝉尾出壳的情境，让学生体会到写文章要有详有略。

对于蝉脱壳后奇迹般的变化，我围绕一张表格，金蝉脱壳后，各部位发生的变化。让学生在自由朗读的根底上，与同桌相互沟通，寻求到答案。在朗读想象中，感受“奇迹般的变化”，领悟金蝉脱壳的奇妙动人。

三、升华情感，体验自然

在学生默读课文最终一段后，我提出问题：再一次认真地看着蝉儿，他看到了什么？学生答复后适时点拨，在金蝉脱壳的前面学生也是认真地观看过金蝉，此时让学生联系课文其次自然段，“我轻手轻脚地爬上树，躲在一个枝丫后面，聚精会神地盯着这只蝉虫，等待着金蝉脱壳这一时刻的到来。”让学生感受首尾照应的写作手法和仔细观看事物的习惯和探究大自然的的士气。

四、抓住观看，渗透写作

在学完了金蝉出壳的过程我，我进展总结，回忆重点资料：金蝉出壳的挨次及蝉尾出壳的情境，引导学生去沟通，思索体会到能将这一难得一见的情景描述得如此详细、生动，靠的是一双擅长发觉的眼睛、勤于动手的习惯、一颗对大自然喜爱的心。

让学生自己去找出课文中哪些词语能表现出在“观看”？搜寻发觉聚精会神地盯着认真地看着然后出示这个单元的关于观看的三句名言：

观看、观看。再观看。巴甫洛夫

一切推理都务必从观看和试验中来。伽利略

观看对于儿童之必不行少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不行少一样。在那里观看是才智最重要的能源。苏霍母林斯基

全班齐读，体会观看的重要性。

此时我再总结我们该怎样做好观看

（1）观看要有挨次

（2）观看时要有感情

（3）观看时有详略

（4）还要勤动笔多记录

五、拓展延长，尝试练笔

课标要求学生在阅读课文中学习表达方法，在习作中运用表达方法，做到读写结合所以我在这一环节安排了一个课外作业.观看一个自己宠爱的小动物，学习本课写法，写一则日记.目的是培育学生的习作潜力.

说板书

我比拟注意直观地、系统的板书设计，并准时表达教材中的学问点，以便于学生能够更直观地从整体上把握课文。我的板书设计是：

7、金蝉脱壳

脱壳前

脱壳中：背头脚尾

脱壳后：写作方法：有挨次

有感情：有详略

金蝉脱壳说课稿（三）：

说教材

《金蝉脱壳》课文主要介绍了自然界的奇妙现象以及伟人观看事物仔细细致甚至为之献身的精神，学习这个单元，能够引导学生在日常生活中仔细细致地观看四周事物，学会从生活中发觉并感受大自然的奇妙，并进而培育出做事仔细细致的习惯。

《金蝉脱壳》这篇文章中，用精妙的文笔清楚细腻地为我们呈现出金蝉脱壳的整个过程，对金蝉脱壳前、脱壳中、脱壳后三个不同时期金蝉的行为作了具体表达，在对关键场面中动作的描述都各有特写，字里行间充分洋溢着对观看到金蝉脱壳过程的喜悦以及对大自然奇妙的喜爱与赞美之情。

学习这篇课文，不仅仅能够积存一些生字词，了解到大自然中类似金蝉脱壳等现象的奇妙，从中得到剧烈的震撼，还能学习到观看事物仔细细致的态度，让学生在学习中受到启发：只有观看得仔细细致，才能写好文章。

说目标

教学目标及重点、难点基于对教材构造和教材资料的这种熟悉，结合着小学五年级学生的认知构造及其心理特征，本课我确立了三个教学目标：

学问与技能目标：学会本课中的10个生字词，理解由生字组成的词语。

过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

情感与价值观目标：充分理解课文资料，感受金蝉脱壳的奇妙，激发学生喜爱自然、乐于观看事物的兴趣，培育学生观看事物仔细细致的精神。

说重点

本课重点是让学生充分理解课文，把握金蝉脱壳的奇妙过程以及在金蝉脱壳过程中发生的变化，只有这样学生才能体会到观看的仔细细致。

说难点

本课的难点是激发学生喜爱自然、乐于观看事物的兴趣以及培育学生观看事物仔细细致的精神。

说教法

本课观看金蝉脱壳过程仔细细致，表达具体生动，语言极富有表现力，布满了情趣，依据文章的这一特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，结合图片等教具激发学生的想象力，让学生专心主动地参加到教学活动过程中，透过播放视频真实再现金蝉脱壳过程的奇妙变化，激发学生观看仔细细致观看事物的兴趣，从而到达最正确的教学效果。

基于本课题的特点，我主要采纳了以下的教学方法：

启发式教学法：透过问题来启发学生进入对金蝉脱壳奇妙过程的深厚兴趣中，绽开对本课的学习。

多媒体展现法：利用图片来进展激发学生的想象力，使学生充分参加到教学中，并透过视频的播放为学生复原金蝉脱壳的全过程。

说学法

学生在日常生活中大多都见到过金蝉，却很少有学生见到过金蝉脱壳的过程，因此在教师提出问题的时候学生能够思索自己以前见过的金蝉是什么样貌，在教师出示金蝉图片的时候，可采纳：自由想象法：学生要充分调动自己的想象力，结合课文资料去想象金蝉脱壳的过程究竟会是什么样貌的。

直接感知法：在此根底上，透过观看教师播放的金蝉脱壳的视频，感受自然界的奇妙，激发自己观看事物的兴趣并培育仔细细致的精神。学生要专心主动参加到教学过程中来。

说过程

由于本篇课文是自读课文，因此我把这篇课文设置为一个课时。

在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理，借助多媒体等相关手段，最大限度地让学生参加到教学过程中来。

1.导入新课（2~3分钟）

复习上节课的根底上透过提出新问题来导入新课。导语设计的依据：既概括和复习了旧学问，又透过关于禅的谜语引出新学问，从而绽开本课题的学习。这是教学过程非常重要的一个环节。我的导语是这样的：蝉唱歌非常的美，让我们充分感受到自然界的奇妙，也体会到只有仔细细致才能看清晰自然界的奇妙景象，自然界的奇妙现象是非常非常多的，比方金蝉脱壳，大家在日常生活中见过金蝉吗？见过金蝉脱壳吗？金蝉脱壳的过程会是什么样貌呢？这天就让我们透过学习《金蝉脱壳》这篇文章一齐来了解一下。

我首先让学生自读课文，并为学生出示本课的教学目标，让学生在自读课文的同时，大致理解生字词的写法和意思，把握课文大意（5分钟）

2.讲授新课（25分钟）

在学生把握生字词并对课文又大致理解的根底上，出示金蝉脱壳过程中不同时期的图片，让学生充分发挥自己的想象力，思索金蝉脱壳的情形。

学生在自读课文的根底上，能够大致归纳出课文从“脱壳前、脱壳中、脱壳后”三个局部写金蝉脱壳的过程。

在此根底上，我开头讲授课文。在讲授课文的过程中，我突出重点，充分利用教具来为课堂的学习增加趣味性，透过有感情的朗读课文让学生体会的思想感情，感受金蝉脱壳过程的奇妙。

在完成对金蝉脱壳过程的讲解的根底上，为了使学生对金蝉脱壳过程的理解更加直观，我为学生播放金蝉脱壳全程的视频。

透过视频与教材的结合，让学生充分感受到金蝉脱壳过程的奇妙。

3.课堂小结（2-3分钟）

课堂小结的目的是强化学生对课文的理解和熟悉，让学生能在回忆全文的根底上，再次从整体上把握课文的中心思想，感受到大自然的奇妙，激发学生观看事物的兴趣，从而引导学生培育仔细细致观看事物的习惯。

4.板书设计

我比拟注意直观地、系统的板书设计，并准时表达教材中的学问点，以便于学生能够更直观地从整体上把握课文。我的板书设计是：

5.布置作业

针对学生对本课生字词的把握不是很娴熟，为了使学生能充分把握本课学问，我为学生布置了作业。我布置的作业是：

本课生字每个写一行并组词。

课下尝试着仔细细致观看事物，并用自己的语言进展表达。

脱壳前金蝉脱壳脱壳中背头脚尾脱壳后翅膀大颜色深翅膀斑纹触角光环

金蝉脱壳说课稿（四）：

一、说教材

《金蝉脱壳》是九年义务教育小学第九册的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展现了那奇怪动人的情景，启发人们留心观看四周事物。全文共7个自然段，可分为3段。第一段是第一、其次自然段，写叔叔们的话激起了“我”的奇怪心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的隐秘。其次段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇怪动人。整个过程分脱壳前（第三自然段）、脱壳中（第四自然段）、脱壳后（第五自然段）。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动预备脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，挨次是背头脚尾，整个劝作协作得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，预备新的唱歌生涯。本课记叙脉络清晰，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。依据教材的特点、学生的实际状况、编者的意图我确定如下教学目标。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，在学习中学会默读，初步把握边读边想，谈自己感受的学习方法.培育在沟通和争论中，敢于表达自己见解的潜力.背诵第四、五自然段。

2、理解课文资料，感受金蝉脱壳的奇妙，从而激发学生乐于观看四周事物的兴趣。

3、借课文资料引导学生阅读想象。

教学重点：

学生刚生入五年级，对于默读，谈感受的学习方法及表达自己的见解方面都不是共性的适应，针对这一实际状况，我把教学重难点之一确定为教学目标中的过程方法目标.即:在学习中学会默读，初步把握边读边想，谈自己感受的学习方法.以培育在沟通和争论中，敢于表达自己见解的潜力.其次自段的教学，尤其是四、五两个生点自然段，要引导学生自主理解、感悟，想象课文资料，有感情地诵读。

结合教材特点，我确定的另一个重难点是:感受金蝉脱壳的奇妙，激发学生观看四周事物的兴趣.

二、说教法

我的教法主要是创设情境进展教学，在教学中把课堂还给学生，让学生有足够时间进展阅读，引导学生画出自己感受深刻之处，谈谈感受，同时教给学生学习方法，留意培育学生的创新思维潜力和想象的潜力。

三、说学法:

教学是师生互动的过程。我在注意教师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。学生是个体，是布满情感、布满灵性的人。在教学中，我尽可能让学生自主地学习，自主地思索，畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂气氛。学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，并能绽开想象的翅膀，如临其境，如见其人，从而对课文资料产生真实感。

四、说教学程序

（一）、复习导入

遵循语文教学从整体入手的后则，旨在让学生透过复习，对文章有一个整体的把握，对金蝉脱壳的奇怪动人有一个初步的感知.也是做好与上节课的连接，从而更好地投入到本节课的学习中来.把学生的思维引到本课堂中来。

（二）、学习课文其次段

1、我让学生默读课文36自然段，思索：是按怎样的挨次来写的？（脱壳时、脱壳中、脱壳后），理清文章的挨次。

2、我依据教材的要求设计了这样一个问题：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最奇妙动人？”先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们沟通一下阅读感受。让学生在默读课文时找出自己感受深刻的语句，再与同桌争论争论，让学生在读、画、说中感受，抓住金蝉脱壳时描述动作及颜色的词，引导学生读书、联想，想想此时的蝉虫像什么。

高年级学生就应把握一些根本的学习方法，尤其是预习，它是对学生自学潜力培育的很重要的方法，所以，在前一天晚上我布置了预习任务，即课后第四题，课上，我先让学生默读课文，在进一步完善自己的预习成果，而后在小组进展沟通，谈感受，随后才在全班进展沟通.这样的设计，给学生一个缓冲的空间，让个人收获融入群众，构成群众才智，尤其是让学困生得到同伴的帮助，同时培育学生的合作意识及倾听潜力.

3、之后我导读：此时这只蝉虫是个天真的孩子，你看他正快乐地玩耍呢！此时这只蝉虫是位运发动，你看他高难度的动作完成的潇洒、协调。此时这只蝉虫是位舞蹈家，它的舞姿轻快美丽。透过教师激情导读，学生边读边想象。

4、我朗读上述三句话，学生闭目想象。培育学生的创新思维潜力及学生的想象力潜力，感受金蝉脱壳过程的奇妙。

5、金蝉脱壳前后的样貌有什么不同呢？学生自由读第3、5自然段，再次感受金蝉脱壳的奇妙。

在全班沟通时，我遵循读句子-----谈感受-----有感情地朗读这样的步骤进展.以读贯穿始终.并重视对学生进展有感情朗读的训练.尤其重视学生在学读中读中的独特体验，重视学生与文本的沟通，对话.

在这一环节中，我既完成了学习任务，又完成了课后习题的处理，一举两得.

在研读感悟的环节中，学生已感受到金蝉脱壳的奇怪动人，精彩描述.课文语言文字的美丽.此时摘抄积存已水到渠成，同时也落实了新课标中让学生多积存的目标训练.i]

（三）、学习课文第三段

1、自由读课文，思索：“我再一次认真看着蝉儿”，看到了什么？默读最终一段。

2、指导朗读。

3、学习本文，对于我们写作有什么启发？

安排这一环节是让学生谈到留意观看四周事物和学本课的写作方法认真观看.有挨次，有急躁.擅长观看.表达时写清晰，有挨次等在谈收获的过程中，但是分追求统一标准，只要做到有理有拘就表示认可和赞同.

（四）总结课文

1、再次读文，感受金蝉脱壳的奇妙。

2、激发学生探究、观看事物的兴趣。

3、学习的写作方法。

用大语文观照顾生活，用语文的视角看生活，将校本资源与课本资源有机结合。把身边的例子带到学生的学习中，他们会觉得更加亲切，觉得学习观看、学习表达并不是难事，从而培育学生乐于观看四周的事物，抓住特点精确生动表达的习惯和潜力。

（五）、小练笔：观看一种小动物，并写下来。

课标要求学生在阅读课文中学习表达方法，在习作中运用表达方法，做到读写结合所以我在这一环节安排了一个课外作业.观看一个自己宠爱的小动物，学习本课写法，写一则日记.目的培育学生的习作潜力.

（六）说教学板书

7、金蝉脱壳

脱壳前

脱壳中背头脚尾

脱壳后翅膀大颜色深翅膀斑纹触角光环

金蝉脱壳说课稿（五）：

这天我说课的资料是四年级语文上册第三单元的课文-------《“空中霸王”的克星》我的说课分以下几个局部

一、【说教材】

《“空中霸王”的克星》是西师大版第七册第三单元的课文，这篇课文为我们我们上演了一场精彩的鸟类空中大战。蜂鸟娇小明丽的外表下隐蔽着凶悍好斗的本性，还主动向“空中霸王--------鹰发起攻击一场小与大、弱与强的战斗打响了。这场战斗让我们瞠目结舌，浩大的鹰竟然被小小的蜂鸟刺得遍体鳞伤，落荒而逃，直到轰然坠地。

这是一篇精读课文，共有五个自然段。第1段介绍了鹰的霸王特色，之后奇妙地引出它的克星蜂鸟。第2段描述了蜂鸟惹人宠爱的体形、羽色。第35段对蜂鸟的嘴、肌肉和双翼进展了详细介绍，这是全文的重点，用“闪电”、“飞机”、“刺刀”、“歼击机”来打比方，突出了蜂鸟敢于作战，擅长作战的特色，文章呈现出浓郁的学问性和趣味性。依据学生的实际，我把该课文分成两课时教学，我说的是其次课时。

二、【说教学目标】

1、读懂课文资料了解蜂鸟的性格特点及克鹰的缘由

2、初步感受本文打比方，列数据的写作方法。

3、品尝语言，积存好词佳句。

4、激发学生主动探究自然的兴趣，培育查阅、搜集资料的好习惯。

5、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的局部

三、教学重难点】

1、了解蜂鸟的特点及“克”鹰的缘由。

2、在读中培育学生自主探究的潜力。在读中品尝语言感悟课文资料，积存好词佳句

【说教学预备】预备多媒体课件，增加教学的直观性预备鹰的捕食的录象资料及和教学有关的幻灯片

四、说教学程序及教学理念

崔峦教师以前说过：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感沟通的过程。”因此，我认为在教学中，只有引导学生与文本对话，专心灵感受，实现思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳，课堂才能在对话中布满活力，才能呈现诞生动活泼、主动的“生命状态”。基于这样的想法，我设计了这节课。

第一个教学环节：深入教材，精导点拨。这一步是课堂教学的中心环节。这个阶段以学生自主学习为主，教师的导学，导思，导议要贯穿其中。借助多媒体课件---------鹰搏击长空的照片，来导入新课。之后向学生提出了一个这样的问题“昨日，咱们一齐学习了课文的第1自然段，此刻又观看了录像。谁能说一说：（1）鹰为什么称为“空中霸王”？（2）它给你留下了什么样的印象？我随机板书“浩大凶悍”

预设。（生：威猛、凶悍、体格浩大、威猛、雄纠纠的）

但是，这些“空中霸王”却有一个头号克星。它就是鸟类中体形最细小的蜂鸟（边说边出示蜂鸟的图片）说说蜂鸟给你留下的印象，教师依据学生的答复板书“娇小玲珑”

其次个教学环节我出示了一个表格让学生以小组为单位自读课文自主探究解决问题。让学生用自己喜爱的方式读课文解决问题。

这就是“双读一导”教学模式的“精导”。目的是引导学生精读课文，抓住关键，把握重点，深入理解把握教材的资料和文章的中心。让学生带着问题仔细读书，从而把学生的思路引向文章的思路。

依据学生汇报解决问题的状况，引导学生在小组内说一说为什么娇小玲珑的蜂鸟会成为浩大凶悍的老秃鹰的克星呢？让学生带着这个问题找出文中有关的句子或段落读一读从读中感悟。

第三个教学环节是：熟读精思，拓展延长。这是双读中的“熟读”阶段。在其次个环节的根底上找出文中有关的句段让学生采纳不通形式的朗读，细读品尝文中打比方的句子，体会表达的效果，体会蜂鸟娇小得意与机敏灵敏，体会表达的感情。

出示句子

“他们在空中与鹰进展的厮杀，就像大小飞机之间的“空战|””

“嘴巴是他们唯一的武器，像战士手中的刺刀那样，向鹰的翅膀和躯干刺去。”

“它能够向前飞，也能够倒退飞，甚至还能够在空中翻滚回旋，像歼击机一样敏捷。”

第四个教学环节升华情感，拓展延长激发探究。这个环节透过师生对话，生生对话，学生和文本之间的对话，让学生沟通自主学习成果，促进自信念，增加自办法识，

问：明白动物界有关“克星”的学问吗？假如明白请向同学或伙伴介绍。

（2）先由学生自由说说，然后教师出示一些相关的克星图片让学生观赏，培育喜爱动物的情感。激发学生探究大自然的兴趣。适时对学生赐予表扬，调动学生专心性。

第五个环节课堂小结：同学们，大自然真奇异！有许多奇妙的事物。就像这天我们熟悉的小小的蜂鸟，却能战胜浩大、凶悍的鹰，期望同学们课余时间能够多读课外书，加深对我们生存的地球的了解

五、说板书设计

9.空中霸王的克星

娇小玲珑

凶悍好动

老鹰克嘴很锐利蜂鸟

肌肉牢固

飞行快速

金蝉脱壳说课稿（六）：

《金蝉脱壳》是苏教版五年级上册其次单元的课文，本单元选编的4篇课文，用不同的文学体裁向我们描绘了隐藏着无穷神秘的大自然。本文写得也是极其生动的，把金蝉脱壳的整个过程写出来了，很是吸引人。本文具体描述了金蝉脱壳的整个过程，记叙脉络清晰，描述细致生动，适合引导学生阅读想象。

我们这堂课是《金蝉脱壳》的其次课时，在第一课时的教学中我们学生已经读通了课文，理清了文章脉络，明白金蝉脱壳是根据脱壳前、脱壳时、脱壳后的挨次描述的。

因此，我把本课教学目标确定为：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

2．理解课文资料，透过读、观、议等方式品尝金蝉脱壳的奇妙。

3.学习观看事物的方法，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。激发学生乐于观看四周事物的兴趣，培育学生对大自然的喜爱和对科学的探究精神。

教学重点难点为：

了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的奇妙搞笑、奇怪动人。

透过对课文语言文字的朗读品尝，让学生感受动物世界的奇异与情趣，激发学生对自然科学讨论的兴趣。

那么如何将这些教学目标落到实处呢？二、说教法与学法：

《新课程标准》指出：学生是学习和进展的主体。我们应专心提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学的过程中，我们充分发挥教师的主导作用，紧扣“奇妙搞笑奇怪动人”，细心设问，引导学生圈圈画画，进一步研读课文，思索释疑，逐步培育学生听、说、读、写的潜力。在整个过程，学生的朗读训练及学习方法的指导，贯穿始终。

阅读是学生的共性化行为，在教学过程中应充分敬重学生的阅读感受，不应以教师的分析来替代学生的阅读感受。让学生在主动专心的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪，享受审美乐趣。在有目的地指引学生咀嚼、感悟、品尝文本过程中，使学生文本、学生与与进展心灵碰撞，从而实现语言的内化和表达，并且感受到生命的美。

接下来，我来说说我的教学流程：

第一板块：贴近文本，激趣导入。

文章的题目就是文眼，在读出《金蝉脱壳》这一课题点奇异之后，提领“这是多么奇妙搞笑的事阿！”“这是多么奇怪动人的情景阿！”两句感慨句，调动学生探究和学习的热忱，激发学习兴趣。（过两张幻灯片）

其次板块：精读课文，积存内化

在细细感受金蝉脱壳的奇妙搞笑、奇怪动人！进入其次板块精读课文，积存内化。

紧扣“金蝉脱壳的奇怪动人”这一中心，我们首先把目光聚焦到脱壳前的局部。这一局部，我采纳了自由朗读方式，引导学生采纳圈点的方法，划出描述金蝉脱壳前有什么奇怪动人之处，出示关键语句，引导学生理解“金蝉”名称的来历。指导朗读，采纳个别读和齐读的方式，让画面鲜活起来。那里，我们还进展了细致观看的渗透，为下文的学法指导做铺垫。

金蝉脱壳时的情景是全文的重点，也是难点。如何引领学生走进语言文字之中，与语言文字“亲切接触”，离不开充分的朗读。为了表达朗读的层次性、形式的多样性和整体性。在每次读之前，我都有明确的要求。第一次，是默读默读，理清金蝉脱壳的挨次。其次次，自由朗读，要求学生圈画出最让他感到金蝉脱壳时奇怪动人的词语，专心体会，小组沟通，然后再群众沟通。在沟通的过程中，引导学生读出自己的感悟，读出自己的情感。

在沟通的过程中，充分敬重学生的个人阅读感受，他们觉得哪个局部搞笑就沟通哪个局部。有目的地搭建学生与文本、之间对话的平台，牢牢把握文本的价值取向，表达语文的人文性，渗透学法的指导。

点PPT

在整个沟通过程中，学生的个体差异打算了他们有不同的理解与感悟，我们就应珍视学生的独特体验，专心引导、擅长捕获住这些生成，准时赐予指导或者鼓舞。

对于蝉脱壳后奇迹般的变化，我围绕问题“金蝉脱壳后又有哪些变化让你感到惊异？”绽开教学。学生在自由读根底上，寻求到答案。在朗读想象中，感受“奇迹般的变化”，领悟奇妙动人。

第三，诗意诵读，情感升华

奇妙的金蝉脱壳的过程给人一种视觉上的震撼和冲击，这是任何秀丽的语言所无法替代的。

播放课件，背景音乐：

每个夏夜，都会有蝉虫从土里面爬出来，

这个洞，就是它爬出来时留下的生命痕迹。

假如蝉有神经，就应也会有蜕变的阵痛吧？

或许这种阵痛是避开不了的。

你瞧，它用完全身的力气

一挺腰，再挺腰

好累阿！先休息一会。

好了，连续努力。

预备好，用力将全部的血液，灌进翅膀

当早晨的第一道曙光亮起，经受了五次蜕变的它已经爬上高处，预备起飞！

想来，它是欢乐的！

为了这一季的飞行，它在土壤里度过了少则两三年，多则十几年的漫长的黑夜！

学生谈感受，金蝉脱壳制造了奇迹，这是生命的超越。学生情感自然得到升华。板书生命赞歌

这样的设计旨在用诗一般凝练而又富有动感的语言，引导学生感受生命的华美在于不畏苦难、勇往直前。生命的成长过程奇妙而奇妙，如诗如画，光芒绚烂。

课文学完了，但是教学的任务没有完毕，我们的语文教学，除了让学生学到课本中的学问，更就应做到以人为本，培育学生探究精神和良好素养。

引导学生抓住描述“我”细细观看的词句进展通读，领悟没有“我”的细致观看，金蝉脱壳的过程就不会如此奇妙动人。

在这个过程中，送给同学们一些名人名言，明确观看的重要好处。（名言出自本单元练习）告知学生生活当中也需要有一双擅长发觉的眼睛。

在学习了别人从观看中获得真知之后，本次作业连续为培育观看精神效劳，完成一篇观看日记，把动物的形状和动作写下来。旨在进一步培育学生喜爱大自然，激发学生乐于观看四周事物的兴趣。

金蝉脱壳说课稿（七）：

一、说教材

《金蝉脱壳》是九年义务教育小学第九册的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展现了那奇怪动人的情景，启发人们留心观看四周事物。全文共7个自然段，可分为3段。第一段是第一、其次自然段，写叔叔们的话激起了“我”的奇怪心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的隐秘。其次段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇怪动人。整个过程分脱壳前（第三自然段）、脱壳中（第四自然段）、脱壳后（第五自然段）。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动预备脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，挨次是背头脚尾，整个劝作协作得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，预备新的唱歌生涯。本课记叙脉络清晰，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。依据教材的特点、学生的实际状况、编者的意图我确定如下教学目标。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，在学习中学会默读，初步把握边读边想，谈自己感受的学习方法.培育在沟通和争论中，敢于表达自己见解的潜力.背诵第四、五自然段。

2、理解课文资料，感受金蝉脱壳的奇妙，从而激发学生乐于观看四周事物的兴趣。

3、借课文资料引导学生阅读想象。

教学重点：

学生刚生入五年级，对于默读，谈感受的学习方法及表达自己的见解方面都不是共性的适应，针对这一实际状况，我把教学重难点之一确定为教学目标中的过程方法目标.即:在学习中学会默读，初步把握边读边想，谈自己感受的学习方法.以培育在沟通和争论中，敢于表达自己见解的潜力.其次自段的教学，尤其是四、五两个生点自然段，要引导学生自主理解、感悟，想象课文资料，有感情地诵读。

结合教材特点，我确定的另一个重难点是:感受金蝉脱壳的奇妙，激发学生观看四周事物的兴趣.

二、说教法

我的教法主要是创设情境进展教学，在教学中把课堂还给学生，让学生有足够时间进展阅读，引导学生画出自己感受深刻之处，谈谈感受，同时教给学生学习方法，留意培育学生的创新思维潜力和想象的潜力。

三、说学法:

教学是师生互动的过程。我在注意教师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。学生是个体，是布满情感、布满灵性的人。在教学中，我尽可能让学生自主地学习，自主地思索，畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂气氛。学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，并能绽开想象的翅膀，如临其境，如见其人，从而对课文资料产生真实感。

四、说教学程序

（一）、复习导入

遵循语文教学从整体入手的后则，旨在让学生透过复习，对文章有一个整体的把握，对金蝉脱壳的奇怪动人有一个初步的感知.也是做好与上节课的连接，从而更好地投入到本节课的学习中来.把学生的思维引到本课堂中来。

（二）、学习课文其次段

1、我让学生默读课文36自然段，思索：是按怎样的挨次来写的？（脱壳时、脱壳中、脱壳后），理清文章的挨次。

2、我依据教材的要求设计了这样一个问题：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最奇妙动人？”先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们沟通一下阅读感受。让学生在默读课文时找出自己感受深刻的语句，再与同桌争论争论，让学生在读、画、说中感受，抓住金蝉脱壳时描述动作及颜色的词，引导学生读书、联想，想想此时的蝉虫像什么。

高年级学生就应把握一些根本的学习方法，尤其是预习，它是对学生自学潜力培育的很重要的方法，所以，在前一天晚上我布置了预习任务，即课后第四题，课上，我先让学生默读课文，在进一步完善自己的预习成果，而后在小组进展沟通，谈感受，随后才在全班进展沟通.这样的设计，给学生一个缓冲的空间，让个人收获融入群众，构成群众才智，尤其是让学困生得到同伴的帮助，同时培育学生的合作意识及倾听潜力.

3、之后我导读：此时这只蝉虫是个天真的孩子，你看他正快乐地玩耍呢！此时这只蝉虫是位运发动，你看他高难度的动作完成的潇洒、协调。此时这只蝉虫是位舞蹈家，它的舞姿轻快美丽。透过教师激情导读，学生边读边想象。

4、我朗读上述三句话，学生闭目想象。培育学生的创新思维潜力及学生的想象力潜力，感受金蝉脱壳过程的奇妙。

5、金蝉脱壳前后的样貌有什么不同呢？学生自由读第3、5自然段，再次感受金蝉脱壳的奇妙。

在全班沟通时，我遵循读句子-----谈感受-----有感情地朗读这样的步骤进展.以读贯穿始终.并重视对学生进展有感情朗读的训练.尤其重视学生在学读中读中的独特体验，重视学生与文本的沟通，对话.

在这一环节中，我既完成了学习任务，又完成了课后习题的处理，一举两得.

在研读感悟的环节中，学生已感受到金蝉脱壳的奇怪动人，精彩描述.课文语言文字的美丽.此时摘抄积存已水到渠成，同时也落实了新课标中让学生多积存的目标训练.i]

（三）、学习课文第三段

1、自由读课文，思索：“我再一次认真看着蝉儿”，看到了什么？默读最终一段。

2、指导朗读。

3、学习本文，对于我们写作有什么启发？

安排这一环节是让学生谈到留意观看四周事物和学本课的写作方法认真观看.有挨次，有急躁.擅长观看.表达时写清晰，有挨次等在谈收获的过程中，但是分追求统一标准，只要做到有理有拘就表示认可和赞同.

（四）总结课文

1、再次读文，感受金蝉脱壳的奇妙。

2、激发学生探究、观看事物的兴趣。

3、学习的写作方法。

用大语文观照顾生活，用语文的视角看生活，将校本资源与课本资源有机结合。把身边的例子带到学生的学习中，他们会觉得更加亲切，觉得学习观看、学习表达并不是难事，从而培育学生乐于观看四周的事物，抓住特点精确生动表达的习惯和潜力。

（五）、小练笔：观看一种小动物，并写下来。

课标要求学生在阅读课文中学习表达方法，在习作中运用表达方法，做到读写结合所以我在这一环节安排了一个