25黄鹤楼送别-教学设计教案

25．黄鹤楼送别教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。２．学会本课９个生字，两条绿线内的１个字只识不写，理解由生字组成的词语。３．能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依昔别之情。教学重难点：理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依昔别之情。教学时间：2课时教学过程：第一课时（一）揭题。１．读题。２．介绍黄鹤楼的地理位置。（二）初读课文。１．自学课文。２．检查自学效果。（１）生字词正音。孟浩然饯行饮酒暂时孤帆脍炙人口按捺不住（２）释词。饯行暂时孤帆脍炙人口按捺不住触动惜别繁花似锦唯见凝视伫立满饮（３）指名分节朗读课文。（三）听录音范读，思考课文写了一件什么事？（四）指导学生练习描红。第二课时一、复习引入1、今天我们继续学习25课，齐读题。2、复习生词3、文中讲的是哪两个人之间的故事？4、加上课题，说说课文主要讲了一件什么事？二、精读课文（一）学习课文第1、4自然段1、李白在黄鹤楼送别孟浩然时留下了一首诗。（出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》2、指名读，教师范读，再指名读、齐读。3、课文的第四自然段中有个词评价了这首诗，是哪个词？（脍炙人口）4、“脍炙人口”是什么意思？5、试说这首诗的意思。6、拿出笔，默读课文，画出诗句与文中对应的句子。7、指名说与“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”相对应的句子。8、课件出示：“暮春三月……年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然送行”，轻声读这段话，想象画面。9、作者用哪两个词描绘了春天的景色？10、透过这两个词，你仿佛看到了怎样的景象？诗中用哪两个字来形容“烟雾迷蒙、繁花似锦”？11、齐读这段话。12、此情此景凝聚成两句诗，就是——13、读诗就应该在脑海中想象诗中描绘的景象。（相机板书：景）14、哪些句子解释了后两句诗的意思？15、除了这些，这段话还写了什么？16、岸边的依依杨柳，江上的点点沙鸥，渐渐远去的白帆，浩浩荡荡的一江春水，再加上个伫立在江边翘首凝望的李白，就绘成了这样的一幅画，想象着这样的画面，再来读一读这段文字吧（配乐）。17、此情此景，凝聚成两句诗就是——18、将上面的居住于刚才的句子连在一起读一读，想想文字所描绘的景色。19、这两段话连在一起，其实就是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的意思。20、和你刚才描绘的诗意比较一下，作者在描绘景色时，有哪些地方值得你学习？21、作者善于把自己在读诗当中想到的画面，生动具体地写出来，读了以后给人一种身临其境的感觉。（相机板书：想象）（二）学习课文第2、3自然段。1、中间的省略号又写了什么？快速默读第2、3自然段，找出一个词概括。（依依惜别）2、什么叫“依依惜别”？3、作者怎样写李、孟二人依依惜别的场面的？细读第2、3自然段，用笔画出人物语言和行为的句子，在感触最深的地方写出自己的体会。4、指名汇报第2自然段中的句子。5、李、孟二人马上就要分别了，应该有说不完的话，道不完的情，为什么不说？6、他们藏在心底的有哪些情？7、此时此刻，李白敬上的还是一杯普通的酒水吗？酒中有什么？8、二人分别的场面多么感人。诗中写了二人分别吗？作者是怎样想的？有没有写二人分别时说了什么，做了什么？9、是没有根据的胡思乱想吗？10、此时此刻，离别的话语还在耳畔回响，送别的场面还在眼前回放，虽然李白有千般不舍、万般留恋，但是离别就在眼前。配乐有感情地朗读第四自然段。11、此情此景入胸怀，融汇成两行诗，就是——12、诗中“唯”字什么意思？为什么此时的李白不看三月的繁花，不见四月的江水，只见江上的一只小船？13、“孤”在诗中是什么意思？难道此时此刻江面上只有孟浩然的一只船？14、这是过尽千帆皆不见，唯见天地一孤舟的关注和牵挂。15、此时此刻，长江上流淌的除了江水之外，还有什么？（情）什么情？16、带着这样丰富的感情，让我们读读这两行诗。17、江风啊，吹得轻点，让我多看朋友一眼吧——18、江水啊，流得慢些，让我再看朋友一眼吧——19、因为这深情的离别，历史在1282年前的黄鹤楼停留了片刻，并留下了这首脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。全体起立，让我们再深情地诵读这首诗吧（配乐诵读）。三、深化主题，总结写法。1、诗中没有写到一个“情”字，却充满了离情别绪。诗中写到的几处景都是景中含情，这就是唐诗的一大特点，情在景中，情景交融。2、李白一生留下了160多首送别诗，其中比较有名的有这些（课件出示）。请同学们选择其中一首诗，