《听课评课与优秀案例解析》学习心得

第25页共25页《听课评课与优秀案例解析》学习心得听课评课的感受与收获【篇一】前几天有幸参加了苏州xx市xx中学的听课学习活动。听了两位老师的课，我感触很深，瘦弱颇多。用一句古话“授人以鱼不如授人以渔”最能概括我的体会，这句话的意思也就是方法比知识更加重要，学习方法是否科学，思维方法是否合理、正确，影响着学生的学习效率的上下。因此，我们老师在上课过程中应当抓住时机，明白学生学习，将“渔”的潜力教给学生，使学生不但可以学会，而且能使学生“会学”，让学生理解掌握语文的学习方法，开展思维，构成潜力，能独立解决问题。这种“渔”的方法我觉得也适用于其他学科。在xx上的诗歌鉴赏这以复习鉴赏课中，方法的教授表达得尤为突出。x____师在上课的开场用复习旧知识引入新的知识，这样就到达了“温故而知新”的效果，当学生应对学案中提出的问题时，x____师又浸透着诗歌鉴赏的方法性，浸透着方法性教学。第二位老师是____师的课，她的课思路很明晰，环节流畅，她讲的是《始得西山宴游记》第二课时。____师抓住重点“始得”并贯穿全文，重点突出，层次清楚。可见____师的课扎实有效，注重激发学生的兴趣，她上课也比拟自然、流畅，富有感染力，值得我去学习！这两位老师的课将学生的主体性表达得非常突出，自我扮演着主导主角，她们运用多种教学方法引导学生用心主动地学习，让学生掌握语文根底知识和根本潜力，为学生进一步学习打好根底。听了她们的课后，我深化地反思自我的教学过程，感慨万千，在语文的教学过程中，自我虽然也认真投入，但跟她们比，实在还有相当大的差距，我没有到达必须的高度，很多教学环节设置没有深度，在点拨功夫上还有所欠缺，尤其是课堂评价语言，我更是单调，没能很好地激发学生的学习热情，致使语文教学成绩没能到达料想的效果。听了她们的课，我学到了很多，今后自我必须将所学到的教学方法应用到自我的教学中去，尽快地进步自我的教学潜力，不辜负领导和学生的期望。听课评课的感受与收获【篇二】这次听课活动使我们每一位老师都受益匪浅。从这次活动中我学到了很多，关于教学，关于管理，我有了一些新的认识。各位老师从思想上高度重视;为了打造出一堂成功的课，我们用心准备，虚心请教，互相学习，精心制作了课件，结合自身特点和学科特点、班级特点开拓创新。A老师在授课时引导和激发非常到位，在超市学习环节，学生在课堂上是如此活泼，质疑充分，真正是在考虑，是活力投入，全力以赴的，很好地表达了充分引导学生自主学习。B老师的幻灯片设计新颖独特，极富美感，带给人极佳的审美享受，为课堂增添了色彩。C老师在自主探究环节突出对字音字形名句等根底知识的自查引导，很好的切合了高三学生实际，实事求是，扎实有效。D老师在对导学案的处理上大胆取舍，重点突出对阅读版块的专项训练，高位引导，科学引领，也是效果颇佳。E老师在表述反响环节充分考虑学生的实际程度，及时引领，巧妙设疑，收到了很好的育人效果。我这一次主导的是一节作文指导课，针对学生不讲写作技巧，草草开头的缺点，专项训练学生如何在写作文时开好头，个性是在表述反响环节进展了总结和提升，能感觉到学生实在有所收获。总体来说，A老师的自信大气，B老师的诵读指导，C老师的到位点拨，D老师的沉着不迫，E老师的深化研究……都值得我们好好学习;突出育人立意，突出老师的课堂引导，注重学生的自我发现，自我成长，让学生在繁重枯燥的学习中找到乐趣，较之以前，这是一大进步。在这次听课活动中，我也发现了在教学方面存在的问题。1、课堂仍表现出个别老师讲解过多，知识类灌输过多，方法类引导不够。师生互动，学生学习的主动性表达还不充分。2、课堂上过于拘泥于环节和预设，多数课堂缺乏生成教学的灵敏与精彩，个别课堂教学环节过于粗浅，学生到底有没有真正的理解和进步缺少真正的评价和反响。3、导学案问题设计缺乏梯度。有些导学案探究题缺乏典型好处，迁移和拓展不够，不利于学生的进步。4、另外，板书的美观，表达的简洁准确，体式语言的运用等还有待进步。针对本次达标活动出现的问题，我准备采取以下措施加以改正。1、认真研读考纲和课标，纯熟掌握专业知识，吃透教材、吃透课标、吃透学生。2、认真打磨特色课堂，在培训、预设和课堂生成和表述反响上下深功夫真功夫。3、虚心好学，多向在多方面做得好的老师取经。多反思总结，争取尽快构成自我的教学风格。听课评课的感受与收获【篇三】近期，我们学校组织了老师群众听评课活动，收获很多。实实在在的课堂让我对教学有了更深化的理解，每一节课都让我有所收获。这次听课对我来说是次进步，也是促进。在以后的教学中，我会努力上好每一节课，象身边的优秀老师学习。下面我谈谈自我的体会。一、老师语言要具有艺术的魅力当我听着这几位老师的课时，我想老师的语言竟有如此之魅力，它能深化学生的心灵深处。x____师在教学《背影》这课时，她让学生一边看课文，一边听老师读课文，语言声情并茂唤起了学生的共鸣。让许多学生流下了热泪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。x____师充满感情的语言，让学生更加理解课文内含。廖举莲莲老师课堂语言简洁，准确，她上课从来就是用丰富的语言与学生一齐产生公鸣。二、处理、把握教材的方法非常独到一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位老师在上完一堂课后，该问问自我：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的潜力，留下他们真正需要的种种？几位老师对教材的处理和把握有其独到之处。其中我更喜欢王涛的一节数学课教学——严谨、科学。王老师的课严谨。先让学生做题导入，“把问题抛给学生，采取合作学习，小组中互相帮助，让学生自我思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验考虑所带来得成功，树立起学生我能行，我必须行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。三、课堂教学评价我喜欢用verygood、Good、Welldone!对学生在课堂上进展评价。或进展小组答复下列问题比赛，哪组获胜就用各种方法奖励他们。对学生答复下列问题或对其课堂表现进展评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深化学习和研究语文的信心。今后我要认识到老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自我的得失，反思自我的行为，改正自我的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、开展自我的过程。在课堂中对学生的评价，必须不能忽略了学生的自评和互评。本次听课让我感受到了课堂上应有的活力！我们既要大胆创新，又要继承和发扬多年来积累的成功经历。在理论中努力探究，在探究中持续理性，找回迷失的语文课堂，让语文课堂成为师生知识、潜力、情感、价值观的共同成长乐园！听课评课总结和心得光阴匆匆，转眼间实习生活已经过去一个多月了，如今已经是顶岗实习的第六周。中期的录和巡回指导工作也要开场了。回想自己这一个多月听指导老师的和其他英语老师的以及参加特聘名师组听评活动的经历，也真的是收获满满，在对的认识，教学设计教学组织和堂管理等方面都有了程度的提升，如今对前期收获总结如下，欢送大家多多批评指正和交流。1备一定要认真仔细，认真做好教学设计，写好教案详案，最好也准备说稿，对于我说，我的说技能也有待提升。备过程中一定要对程有整体的规划，有整体的程方案和安排。2教学目的一定要明确详细，不可太过广泛，确定的教学重难点一定要精准。3堂导入很重要，要精细设计。4上过程中可以借助多媒体辅助教学，可以采用学案教学法。教学过程中注意调动的学习积极性，把堂还给学生，可以尝试建立奖励积分机制，可以组织学生进展小组讨论和展示，其他小组进展补充，最后老师进展补充并引导学生进展总结，学生能做的老师不包办。5要充分考虑学情，给学生的考虑和讨论时间一定要够，堂讨论和生本教育与不要流于形式，通过给学生分配小任务，通过进展引导，调动学生学习积极性。6上多给学生表达和展示的时机，允许学生有不同的看法，给学生质疑的时机，培养学生的批判性的思维才能，根据详细情况多进展鼓励性评价，做到评价详细细致，有针对性。7堂教学过程中注意培养学生良好的学习习惯，根据不同学科特点给学生传授一些学习技巧和方法。8堂节奏和时间要控制好，不要压堂。堂教学的根本环节要具备，最后最好有本节的总结提升和拓展。9上多关注学生反响，多多与学生进展眼神等非语言的交流，多多注意细节，多对学生进展无形的鼓励。10上多关注底下学生的反响。老师要注意到走神或睡觉或者略有困意的学生。不要一个人在讲台上讲的很投入却顾及不到下面学生的反响，可以在上过程中多走下关注学生的反响。假如有学生走神或者有困意可以提问身边的同学或同桌以示提醒。11授过程中设计的问题一定要结合学情，可以根据班级学生状况分层次设计问题，给不同的学生设计不同难度的问题，让每一个学生都有收获。老师提出的问题数量不必过多，但一定要精准。老师提出的问题要详细明确，不要太泛泛。提出的问题一定要抓住学生的心。老师提出的问题一定要解释清楚，切不可一带而过。12堂教学过程中多多联络学生的生活实际，提升学生的学习兴趣，统整学生的生活世界和学习世界。1老师的问题提示语很关键，要恰当的对同学们进展启发和引导，让学生带着问题去学习，问题启发考虑贯穿堂始终。14讲的语速要适中，语调要有变化，上要有激情和活力。1板书设计很重要，板书设计不仅要漂亮美观，还要精心设计，表达知识的关联性和构造性。16教态力求稳定自然大方得体，在讲台上的动作和走动不要过多。总之，作为一个实习老师，要学习的还有很多，真的是任重道远，虽然一路上会有各种各样的困难，但是我会一路下去，不忘初心，方得始终。最后，用张校长曾经说过的一句话和大家共勉：老师讲再多也是老师的，学生学再少也是学生自己的。听课评课之我见听课评课之我见2023年总理探望著名物理学家钱学森，钱学森向教育界发问：为什么我们的学校总是培养不出出色人才？“钱学森之问”是关于中国教育事业开展的艰深命题，需要教育界乃至社会各界共同破解。安徽高校的11位教授结合《新安晚报》给教育部长袁贵仁发出一封公开信：让我们直面“钱学森之问”，答复“钱学森之问”。为此，教育部施行“根底学科拔剑人才培养实验方案”，上海交大成立致远学院，下设数学班、物理学班、生命科学班、计算机科学四个攻艰班。许多知名高校一度以“珠峰方案”的代号革新高校教学。再看世界各国的早教理念：德国--益智开发，从小让孩子绘制地图；美国--释放潜能，让孩子在游戏和体验中学习；____--动手为上，不提早教授写字和计数；____--培养独立人格，学会不给别人添费事；法国--注重气质，重视艺术教育；中国--“全赢教育”，不能输在起跑线……中国的幼儿教育深受“精英”毒害，中国的高等教育又为无法培养精英而苦恼，作为到高教的承接环节，小学、初中、高中教育是不是也出了问题呢？〔图片：书包沉重、作业繁多、高考压力〕中国教育制度需要改革，课堂教学同样需要改革。一、新课程呼唤新课堂〔一〕新课标的打破为了改变教育现状，教育部从2023年起推行新一轮课程改革，各个学科的《课程标准〔实验稿〕》陆续出台，经过十年的实验、修订，2023年求各学科的《新课程标准》正式推出，纵观新的课程标准与原有教学大纲相比有四方面的打破：1、注重学以致用，强调知识应用于日常生活，并养成习惯；2、强调用“用科学探究”的学习方法学会科学探究；3、从保护和开展学生的好奇心和求知欲角度，培养学生科学的态度和情感，而不是简单地归属思想品德教育；4、提出了人与自然和谐相处、保护环境资、关心科技开展等价值观的要求。〔二〕新课程的增容教学目的设定关注三维价值取向：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。双基教学也调整为四基：根底知识、根本技能、根本思想、根本活动。课程标准作为教育教学的纲领性文件，必将引领广阔教育教学工作者跳出课堂看课堂，着眼于减轻学生过重的课业负担，着眼于为学生可持续开展储藏知识、能量、正确价值取向的角度展开课堂教学。〔三〕新课堂的领航十年来，课改思潮一浪推一浪，各地的课改理论与经历也纷至沓来。泰兴洋思--学校创立了“先学后教，当堂训练”的课堂教学形式，课堂上老师讲课时间仅仅几分钟，课堂教学的过程成为学生在老师引导下自学的过程，从而有效地施行了，减轻了学生过重的课业负担。学校确立了“没有教不好的学生，让每一位家长满意”的教育观念，坚持从初一年级开场，从最后一名差生开场，狠抓每个学生全面开展，做到堂堂清、日日清、周周清。山东杜郎口教育--杜郎口中学自主创新的“三三六”形式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反响；课堂展示的六环节：预习交流、明确目的、分组合作、展现提升、穿插稳固、达标测评……撤掉讲台，搬走讲桌。增加黑板，进步板面利用次数，预习、展示、反响成为特色课型。山西太谷--把课堂细分为六个环节，阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点评，分层训练，拓展延伸，环环相扣，辅以合理分组、学案导学、捆绑式评价。导学案由优秀老师精心编写、大家共享，捆绑式评价将评学生个体到评团队小组，到达互助学习，共同进步的效果。山东潍坊--“345优质高效课堂”指的是“三步四环节五课型”，三步指的是课前延伸，课内探究，课后延伸。四环节指的是自主学习、合作探究，精讲点拨，有效训练。五课型指每个学科结合各自的学科特点设计五个根本课型。除此之外的生本教育、本真教育、民主教育、成功教育也在课改大潮中扬帆。皇姑区的各所学校也在轰轰烈烈开展课程改革，其中生本教育〔郭思乐提出生本教育主张，先做后学，先会后学，先教后学，不教而教，以学定教。课堂上老师要不见自我，学生经历“领受-领悟-提升”三阶段。〕实验范围更广发，也引发了评价的不同声音。终究哪一个课堂才是中国好课堂呢？反思着、行动着、变革者的都是前行中的好课堂。〔四〕新课堂探究途径课堂教学改革粗放地分两类：1、名师派--调整课程构架。或采用主题式教学整合知识，或创生教材为学生效劳，或向深向广拓展教材，课堂教学如行云流水，是艺术化课堂。2、生本派--学生自主学习。前置学习是根底，小组合作是必须，质疑展示是亮点，学生想说就说，想写就写，老师不见组我，课堂呈现自由热闹的场面。〔五〕新课堂评价核心很多时候，听课者感觉当今的课堂像雾像雨又像风，没有慧眼那么迷惑于表象。其实，在被贴满标签的课堂中，形式不是决定优劣的根据，听课者要从七个【关键词】：^p的界定拨开云雾：气氛与情境、目的与任务、对话与交流、展讲与展示、训练与指导、归纳与延伸好课的标准：建构性、生成性、多元性、综合性二、新课堂关注新视点千里马常有而伯乐不常有，好老师常在而好的教学指导者不不常有。课堂是学校管理者鼓励、定向、唤醒老师潜能的必经之路。职业没有贵贱，但专业有等级之分，如何听课评课需要教育管理者修炼。〔一〕听课分类从执教者的视角，听课可以分为：推门课〔常规课〕、教研课〔公开课〕、展示课〔优秀课〕等；从听者的视角，听课有参与理解式〔综合理解班级情况、授课进度、班风学风、卫生常规等〕；专业提升式〔教研人员的根据课程标准把脉课堂〕；科研实验式〔以科研课题为牵引，就实验点分析^p彻查，记录评价方式也以数据为主〕；特色展示式〔根据校本课程、校本教研开展情况进展阶段展示〕；把脉纠错式〔为老师课堂教学会诊把脉，发现问题，给出调整意见，制定调整方案〕等。不同的听课视角，决定了不同的评价方式与评价标准，不能用同一把尺子丈量不同的课，更没有放之四海而皆准的审美评价方案。〔二〕听课准备1、通览单元，细读教材；2、初步预设，心有“腹稿”；3、带着问题，解决问题。〔三〕听课之术中医讲究望闻问切，京剧讲究唱念做打，相声讲究说学逗唱，各行各业都有独门功夫，看家本领。作为学校管理者，听课是我们的主业和专业，讲究“听记思评”。中国语言博大精深，听，可能是“听到”、“听见”、“听说”，听课之“听”，应该是“倾听”，同样，“巧记”、“深思”、“妙评”与之相携相称。1、听课评估指标：〔1〕听--学生参与问题预设有层次，能兼顾学生差异；独学有反响，对学有落实，群学讲效率；课堂展示时机均等，每一位学生均参与学习；小组合作学习能形成“我们”的“共识”；施行课堂“团队”评价，不用“个体”替代“团队”。〔2〕听--流程落实学习目的兼顾“三维”，并做到恰当、详细、可测；自主学习坚持系统学、学系统，不分解学程，不以教代学；课堂展示任务分配有序，学习内容全覆盖，投稿展示有互动，展示形式灵敏多样。提倡人人有展位，每个小组至少要有一个展位；反响提升，充分利用课堂展示资，进展资比拟、点拨、升华。课堂作业兼顾差异，限时当量完成，当堂反响。〔3〕动态生成及时捕捉、定位课堂学习资的生成点，并尝试定向追问。横向生成见多元，纵向生成出深化。坚持做到一明规律，二知方法，三清构造；注重情感态度价值观的生成；充分表达“自主程度、合作效度、探究深度”。板书有用，有效，完好，巧妙。〔4〕目的达成知识目的有回扣有落实；才能目的有训练有提升；情感目的在掌握知识、培养才能过程中潜移默化自然达成，防止孤立的机械说教；达标作业小组反响到个人，班级反响到小组；注重拓展创新，沟通课内知识与生活、社会、时代的联络。〔5〕老师表现课堂表达出“学生的课”，它相对应的是“教”的课，“老师”的课；通过看动作、听声音、察表情感知学生的学习状态；以学生为主体，充分相信学生，尊重学生。老师的作用和根本价值观表达放手学、策划学、组织学、点拨学、反响学上。2、记录重点突出记环节，看时间分配是否合理，环节过渡是否流畅，整体思路是否有效；记问题，老师提问、学生质疑是否通过最正确途径得到解决，学生评价是否是有效评价；记亮点，本课的教学秘妙。记数量，可以通过“座位图定点”评价法评估学生发言点位，发言效度，侦查是否面向全体；3、考虑实际深化评课者要静观师生的双边活动静，知止而后能定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。定-静-安-虑-得，是认知普遍规律，听课评课亦应如此。观，察言观色。不仅观察老师的一言一语，一颦一笑，更要看到学生“学的起点”、“学的过程”、“学的兴趣”“学的效果”。事实上，“学的起点”在评课时是最大的盲点和黑洞。看似学得扎实，学得生动，学得自主，学得愉悦，其实不过是“学的起点”的简单重复，跟教者的设计和施行并无多大干系；有时貌似学得沉闷，学得拘束，学得散漫，学得压抑，其实也不过是拙劣的“学的起点”的必然产物。评学要慎之又甚，一颗已经成熟和世故的心并不能真正将心比心去理解孩子的所思所想，为此依靠理论的同时要依靠理论学习，帮助我们理解学生的成长规律、学习规律，而不要为了大人眼中的热闹让孩子在课堂“装作”在学习。〔四〕评课之“道”理性评课--分析^p法：为什么这么做？记分法：量化加总评感性评课--1、评课就是评自己人只能看见自己想看见的。心中有佛，看人如佛，心中有魔，看人如魔。假如无兰心，难以发现课堂流溢的美；假如无蕙质，也难以对教者的灵光闪现及时捕捉。所评之课不过是观照自己灵魂的一面镜子。你在评论课的价值取向时，掂量的其实是自己秉承的课程宗旨；你在评议课的策略时，反观的其实是自己所拥有的教育智慧；你在评价课的生成效果时，最终检验的其实是自己所信奉的质量内涵。2、评课者得四种心态特级老师王崧舟老师认为：评课者有四种心态：一曰：“坐着评”，一曰“站着评”，一曰“跪着评”，一曰“骑着评”。坐着评，从沉着容，坦坦荡荡，或赞赏，或称奇，或意会，或困惑，或质疑，或建议，一切以朋友的心态对待之。站着评，指点，激扬文字，以平等之人格作平等之对话，趣在挑战，意在超越，一切以对手的心态对待之。跪着评，顶礼膜拜，俯首帖耳，只知叫好，只知听从，只知听从，只知悦纳，于是缺点也成了优点，一切以信徒之心对待之。骑着评，横刀立马，针锋相对，只知叫阵，只知反对，只知瞪眼，无课在其眼前，无人在其心中，一切以敌人的心态对待之。我们呼唤，独立之人格，自由之精神。3、评课是为理解决问题评课有欣赏性评价，批判性评价，建立性评价，在潜入课堂时，我们既要有欣赏的心态，还要有批判的目光，同时拥有提出建议的智慧。评课需要人文关心，关注执教者的授课背景、近期经历和身体状况，切不可以“情”代评，让评课只成为“心灵鸡汤”；评课需要专业点拨，点拨时亦要因材而动，切不可揠苗助长；评课最需要给予执教者“目的”的指引和“技法”传授，听课者在评价的同时，需要从执教者的视点为课堂存在问题提出解决方案。4、评课者要拥有虚定之心虚，谦和，谦让；定，有我见，无我执。只有这样才能全然敞开，全心投入，平等观照，自由对话。每个四非常钟都是独一无二的那一个，谦和的心态让我们享受当下的课堂，用阳光的温度唤醒执教者应有的职业尊严与专业激情。分享《如梦令》评课〔后附〕对于“以人为本”、“自主学习”、“以读悟读”等不能人云亦云，在详细的授课情境中，我们要为口号、理念找到合理的安置，否者架空的“大话”苍白而无力。评课可以厚道，更要有忠臣进谏的执着。今天与大家所分享都是关于听课、评课我所领悟的“术”与“道”还要在详细的课例中分析^p、评价与建议。课堂是功利的，那是师生的立身之器；课堂是科学的，那是师生的思维之剑；课堂是审美的，那是师生的精神家园；课堂是精彩的，那是永远是不可复制的当下！一千个人眼中有一千个哈姆雷特，对教学的评价不能一言堂，多听、多想、多交流、多反思、多借鉴、多学习才能“擦亮慧眼”，烛照“独识”。附评课分享：藕花深处寻易安--《如梦令》教学有感一庐一笔一幽琴，一片柔情一寸心。一枕一梦一壶酒，一窗秋月一愁人。文如利剑笔如矛，才子文弱也英豪。虽非上马安天下，也献妙语舞金刀。作为第三届全国中小学汉语古诗文课堂教学大赛的评委，有幸聆听从小学到高中不同风格的课堂呈现。老师们博学雅言，底蕴深沉，学生们浸润书香，应答如流，在穿越古今的文化交融中，师生都是最大的赢家。小学课堂“读”占鳌头，诗中有画，画中有诗；初中课堂精思深研，诗中悟道，文中参禅；高中课堂，立意高远，框架宏阔，无限放大文学的边界。大赛中有两位选手执教人教版六年下册的《如梦令》，我们有幸随照一同在溪亭沉醉，尽兴而归；照也是幸运的，千百年后有无数叶秋凤与钱卫秋读她，赏她，赞她。来自成都的叶金凤老师的在古诗教学中突出四大环节，即：读诵吟咏，读出音韵之美；品在心间，品出语言之美；感同身受，感知画面之美；悟入心胸，悟出意境之美。江苏靖江钱卫秋老师以诵读一线串珠，起于字正腔圆、音韵和谐、入情入境、波澜起伏、余味悠长，落实于用叙事六要素对应词的内容，用情感变化对应诵读的指导，用词中的景物描写，激活想象，用视觉、嗅觉