任务驱动教学模式在C程序设计课程教学中的实践

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分析C#程序设计课程的特点，探讨采用任务驱动教学模式的实践教学培养学生的学习兴趣，提高利用C#程序设计解决实际问题的综合才能。C#程序设计实践才能教学模式C#程序设计课程是计算机和软件技术专业的一门根基核心课程，是后续程序开发、数据ASP.NET等专业课的前导课程。课程内容重在算法概念、布局以及程序设计的根本方法与技术，该课程的教学目标是使学生掌管使用C#设计应用程序的根本技能，了解面向对象和布局化程序的方法，能够在.NET环境下编写、调试和运行应用程序。笔者结合多年的教学阅历对“任务驱动”教学模式在C#程序设计课程中的应用举行了探索，并取得了良好的教学效果。1教学现状分析1.1实践性教学环节薄弱，缺乏针对专业要求的训练学习C#的最终目的是培养学生实践动手才能，以“实践为主，理论够用”的原那么，但在传统的教学模式中，一向是老师一言堂理论学识，学生被动采纳，势必造成学生动手才能差的后果。1.2学生缺乏学习兴趣学好一两门程序设计语言是从事软件开发及其他一系列工作的必要前提条件。但大多数学生不明白学习它的作用，觉得这些学识貌似没用，缺乏兴趣和动力，学习仅仅是为了通过期末考试，严重背离了学习的最终目标。1.3考核方式单一以往的C#课程主要以笔试考核为主，操作为辅。这会致使学生在学习过程中重理论，轻实践。2采用“任务驱动”教学模式针对上述问题，要使C#课程的教学能充分调动学生学习的积极性，提高学生的实践才能，改善教学效果，务必从教学理念更新，教学模式的改革以及教师自身水平的提高等方面着手。任务驱动教学法是由教师根据教学内容设计并提出“任务”，并把教学内容高明地隐含在每个任务中，采取演示或讲解案例等方式，给出完成任务的思路、方法，引导学生边学边练，完成相应的教学任务。在我校的“C#程序设计课程”的教学中，根据软件工程专业课程体系的大纲要求，在教学过程中把课程主要分为三大模块，分别是基于操纵台的应用程序、ADO.NET技术和基于Windows应用程序。在这三个模块中分别采用课程贯穿案例来完成教学过程。在学习中通过完成案例的任务来理解所学学识。3教学实践3.1提出任务，分组议论在理论根基学识讲解之前，由教师根据这片面的内容设置一个任务，该任务要实际可行，便于实现，并且任务的设置务必结合学生的才能和所学学识布局，轻易让学生利用原有的根基学识来构建新的学识体系。即任务的设置有利于学生提出问题、分析问题和解决问题才能的培养。如在ADO.NET技术和基于Windows应用程序模块中设置“学生信息管理系统”工程，让学生利用ADO.NET技术和基于Windows应用程序模块的理论学识完成该工程中学生及相关信息的增、删、改和查的功能。3.2任务的分解、分析与学识点演示任务提出后，教师通过分析任务效果，把任务分解成多个子任务，并分析出隐含在任务中的学识点，从而让学生了解学识点的用法，同时也要给学生举一反三的余地。.这一阶段的关键是教师分而不发，点到为止，以充分调动学生的操作欲望和学习热心。如让学生利用ADO.NET技术完成Windows应用程序模块的“学生信息管理系统”案例中的条件查询功能，可以按姓名、年级等多种条件的查询及其他功能的多个子任务。3.3任务的实施学生通过教师对学识点的演示，根本掌管了操作方法，明白了学识点的用法，在这个过程中是以学生动手操作为主，教师起辅导、答疑作用。对于共性问题教师再通过多媒体集体演示讲解。如教师演示完按姓名查询学生信息后，让学生自己完成按其他条件查询学生信息的多个任务。学生轻松完成这个任务后就有成就感。然后根据学生的层次和才能让学生持续完成有确定梯度的相关任务，如让学生实现多个条件的连接查询。结果通过综合案例让学生将零碎地学识点联系起来。3.4任务的评价与交流在每个模块的综合案例中，让学生以分组的形式演示自己的工程，描述自己的设计过程，以及在完成的过程中是如何解决遇到的困难和问题，同时其他小组的同学对该组工程成果举行评价。通过同学间的相互交流，每位学生从中受到启发、开启思路，从而激发学生持续尝试的欲望，进一步完善自己的工程，培养学生的创新意识。4终止语C#是一门计算机及相关专业的根基核心课程，高职教导强调的是