中班美术《彩色心情》教案

中班美术《彩色心情》教课方案中班美术《彩色心情》教课方案事例背景：《私立学校教育指导大纲》中指出，艺术领域的基本精神是向传统的绘画艺术教育劲敌，成立新的艺术教育工作理念，并在新理念的指导下让，实行新式的、整合型的艺术教育。在设计这个活动的时候，我班的孩子们正处于中班时期，他们喜爱绘画，已拥有必定的技术，但在绘画中缺乏想象和肖像画创建力，中班期又正是充满各样奇思妙想的时期，而艺术教育工作所指向的幼儿艺术素质的培育愈来愈不是一个单一的教育观点，而应是综合的，所以在设计以前，我就将活动定位于艺术整合型的活动。文艺活动内容根源取自幼儿平时生活中的表现，俗语说：“孩子的脸，三月的天。”孩子的心情与天气相同，常常在变化，而孩子的心灵又是特别贞洁的，思路的起伏都表此刻脸上，所以心情与表情的关系特别亲密，不一样的心情都会带来不一样的表情变化。本活动旨在幼儿经过不一样的心情体验，把自己的感觉提高为艺术的含意，经过色彩、构图在作品中所表现出来，秦至并进而考古工作者与培育幼儿的创建能力。事例描述一、讲话引出训示课题在春色明朗的一百天里，孩子们最期盼的自然是去户外嬉戏，教师说：“今每日气真好，你们最想出去干什么?”幼儿1说：“我想去草地上玩滑梯。”幼儿2说：“我想去登山。”幼儿3说：“我想去花港观鱼看大鱼。”幼儿4说：“我想和小朋友在草地上玩捉迷藏的游戏。”教师接着说：“小动物想去春游，你们看。”二、课件演示，引导幼儿感悟领会意情与表情和色彩的隔膜1、感觉心情与脸庞的关系教师请幼儿模样观看课件《春游》，问：“你们有无发现小动物们每一次心情变化时，脸上的表情都会变。它们出发去春游前会，心情如何?表情又是如何的?”幼儿1说：“他们出发时，内心很高兴，脸上是笑咪咪的。”幼儿2说：“他们高兴的眼睛都眯起来了。”幼儿3说：“他们的嘴巴笑眯眯的，象小船。”教师对幼儿的回答都表示赞成，并请一名幼儿上来在空白脸谱上描述高兴的表情。教师接着问：“小狗见小熊说是他拿的帽子，心情如何?表情又如何?”幼儿1说：“小狗生气了。”幼儿2说：“小狗的眉毛都竖起来了。”幼儿3说：“小狗嘴巴好几颗了。”教师必定幼儿的说法，反串并请幼儿来模拟一下生气的表情，用感官来领会，相同第二次请幼儿上来描述生气的脸谱。在幼儿描述后，教师简单地小结高兴和生气的表情中五官的转折。2、感觉心情与色彩的关系教师第二次请幼儿看课件，引导幼儿寻获心情心情与色彩的关系。教师问：“小动物心情变化趋向时，除了表情会变，还有什么也会变?”一开始，幼儿们并无察看到色彩的变化，于是教师利用课件，在课件的示意下，幼儿1说：“小狗生气的时候脸都绿了。”教师连忙欣喜的赐予夸奖，这激起了其余幼儿的察看欲念，幼儿2说：“小动物出发以前内心都内心很高兴，脸上是粉红的。”幼儿3说：“小熊发现帽子没了，内心很悲伤，脸就变得灰灰的。”幼儿4说：“小熊觉察误解了小狗时，很难为情，羞的脸都红了。”学生对幼儿的回答都赐予必定，又说：“你们的心情有颜色吗?”因为前面的铺垫，此次幼儿的回答比较特别踊跃，幼儿1“我金黄色感觉高兴的时候是深红色的，象太阳相同。”幼儿2说：

说：“我悲伤的时候，心情是灰色的。”幼儿3说：“我生气的时候是黑色的，还会哭呢。”幼儿4说：“我笑的时候心情是黄色的，我感觉红色最为美丽了。”教师一一表示赞成。三、幼儿创作教师引导幼儿选择不一样的彩纸，并画上而所的表情，制故意情卡。教师说：“小朋友在做心情卡的时候，要先确立自己的神态，再选好颜色，画上相应的表情脸谱，画眼神的时候能够相互当模特，也能够照着镜子画。”在快乐的轻音乐独奏下，幼儿创作出与了一张张色彩、表情各异的脸谱。四、鼓舞自己相互沟通幼儿的心情卡教师第一鼓舞幼儿相互沟通。片晌后，精选出此中的部分作品，请幼儿猜想作品后的心情故事。必然会因为不行能将每个幼儿都有叙述的时机，教师把幼儿制作的'心情卡展现在班里的年级心情角里，鼓舞幼儿此后每天每天能够把自己的心境发泄在这里。事例反省本活动属于感觉*表达*表现艺术领域，活动的目标确立为：1、经过不一样的心情体验，引导幼儿察看五官变化并画出教育引导相应的表情。2、引导幼儿用不一样的表情、色彩表达自己的心情体会。3、培育幼儿的绘画兴趣和创作欲念。活动中，教课方案与一般而言活动外语教课基本切合。比较《大纲》，反省我的教课，从中获取一些启迪：如安在美术教课中引导幼儿发展创建性。1、累积经验，激发创新人脑中能够产生对未感知过的事物的想象，但不行能凭空产生，它一定从已感知事物的大批形象中抽取有关内容，经过粘合、夸张等特别的思想方式可否形成。鉴于这一点，我在活动前注意让幼儿多看得出来、多听，尽可能地让幼儿运用多种感官认识四周导入的全部，获取深刻仔细的生活感觉，并指导他们用笔划下来，加深印象。如玩游戏《照镜子》，让幼儿相互当面模拟表情，感知不一样表情带来的五官变化;语言活动《色彩谣》认识生活观察中各样颜色的不一样意义。课前准备的充分使幼儿累积了丰富的经验，不单使幼儿增加了医学知识，在绘画大型活动中表现非常的热忱，还激发了幼儿思想的主动性和灵巧性。2、设置阶梯，引导创新幼儿的知识技术水平与其的身心特色有着亲密的关系，每一次的发展都有一个量变到质变的过程，每一次的行进既是上一步的发展，又是下一步的准备，为此我们一定要由易到难。在设计活动时，我把要点放在引导幼儿领会不一样心情上表情及艺术风格的关系与。心情与表情的互动关系比较简单理解，幼儿对不一样表情所带来的五官变化掌握地较好，在此基础上来感觉心情与色彩的关系，这是个难点。为了帮助幼儿更好地理解，在教具的准备上我动了脑筋，设计制作了故事《春游》的课件，从故事中小动物神色的变化，引导幼儿联想到自己心情的颜色，幼儿特别感兴趣，在老师的稍微引导下让，很快就联想到快乐--红色、粉红、黄色、兰色;生气、激动--深绿色、咖啡色、大红色、橙色;悲伤--灰色、黑色、紫色、深蓝色等。在体验的过程中，幼儿实质上已经在感知色彩的类型。3、巧用策略，学会创新在示范的环节上所，我也试试采纳创新方法，归口授统的美术教课运用典范一致图像，运用教师双向单向的示范与深入浅出来阻挡矛盾矛盾，要求幼儿听从划一的步骤与方法，这类看似既省时此种又简捷的方法，仿佛能收到立竿见影的成效，但它不只克制幼儿的创建性的发展，并且会使幼儿形成盲目听从威望的心态，作品看上去一模一样，没有个性。在活动中，我请学童自己示范画表情，成效出乎意外，本来我准备幼儿示范后，我还要进行加工，可事实上，幼儿示范的脸谱特别有童趣，瞧，高兴的时候，眼睛鼻子仿佛在跳舞;生气的时候，眉毛有高有低，仿佛压迫不住心中的怒火。整个活动过程，婴儿踊跃性特别高，在制作心情卡将的时候，大多数幼儿都画出了九、五种不一样的表情，还配上相应的牛皮，相互沟通时，很多幼儿还依据自己的生活经验叙述了心情小说，发展壮大了语言表达能力。改良建议《大纲》指出：“教师的作用应侧重于主要在于激发幼儿感觉美、表现美的情味，丰富他们的审美经验和教训。”所以，在美术活动中，教职职工要依据幼儿的回答，能见机而作，因势利导地追问或转问，使幼儿从唯心主义不一样角度和不一样视点发展扩散性思想。但在本次活动中，其要求我的追问还不够主动和灵活，如教师问：“小狗见洋基队说是他马林鱼拿的帽子，心情如何?表情又如何?”幼儿1说：“小狗生气了。”幼儿2说：“小狗的眉毛都竖起来了。”幼儿3说：“小狗嘴巴