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红花中学教(学)案总课时:学科:语文年级:九执教人:课题22唐雎不辱使命课型新授课教学目标1.借助工具书和课下注释及古文知识积累,初步体会课文大意;反复诵读,尤其读准多音字。
2.体会唐雎有胆有识,不畏强暴,敢于斗争的勇士形象。
3.体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。教学重点
1.积累古文词语:谓、易、其(作语气词)、虽然、虽、休、寝、错、仓等及出自《战国策》的常见成语。
2.文章对“士”的作用的强调;选材的突出重点。教学难点背诵课文教学设计教师活动学生活动一、分析唐雎的人物形象,了解写作意图1.全文采用对话来反映人物的精神面貌。把唐雎的话与安陵君的话作比较,看相同点与不同点是什么。(采用学生的合理说法)明确:因为拒绝与秦交换土地,不同的是安陵君对秦王先恭维,后委婉拒绝。唐雎是直接拒绝,态度坚决。2.唐雎的语言与秦王的语言进行比较。明确:唐雎是针锋相对,后发制人,着眼点小──刺杀秦王。秦王是前倨后恭,威胁恐吓,着眼点大──进攻国家。3.作者塑造了唐雎怎样一个“士”的形象,意图是什么?形象:有胆有识,不畏强暴,敢于斗争的勇士。意图:强调“士”对一个国家的重要作用,能“扶危持倾”,能使一个国家“转危为安,运亡为存”。二、文章写法特点1.根据课文情节,发挥想像,看课文中可以加上哪些人物和情节?(学生说,老师评点;老师说,学生评点)明确:本文这种写法的好处,简洁明快,突出重点,突出中心。
2.思考唐雎反驳秦王关于“布衣之怒”的特点。(1)举哪几个人的例子,事前有哪些征兆?──举了专诸,聂政,要离三个刺客的事例。在他们行刺前分别有征兆:慧星袭月,白虹贯日,仓鹰击于殿上。(2)为什么要这样说?──这是一种铺陈渲染,增强对秦王心理打击力量,以达到下文有效威胁秦王的目的。三、问题探究1.唐雎的使命是什么?“唐雎不辱使命”是针对什么而言?师生互相交流看法。2.读文章后,有什么疑问?如唐雎行为的可信度如何?(最好让学生发现,培养他们敢于质疑的精神和识别事物的能力)四、《战国策》里的故事1.“士”的故事2.成语
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