外国教育史知识点

四．名词解释与简答1.斯巴达教育——教育目的，培养坚韧不拔的战士和绝对服从的公民。——教育阶段，①优选婴儿，只有部落长老认为健康的儿童可养育；②“儿童督导”教育：七岁后，开始在专门机构家受教育；在公共教育机构中过艰年军事训练团）教育：十八岁后，接受直接由军事首领组织的为期两年的强化军事训练，并进行“秘密服役”。——评价：斯巴达教育没有给智育留下余地，他们几乎拒绝一切文化知识，甚至连基本的读写都拒之门外，造成了整民族的素质低下。这种封闭的状态最终导致了斯巴达城邦的衰落。雅典教育2.——教育目的：造就身心和谐发展的公民——教育阶段：①新生婴儿由父亲决定是否养育；②六岁前接受家庭教育，六岁后，女孩由母亲教育，男孩则由“教仆”进入音乐学校，接受专门教育；③十三岁起，在体操学校接受体育教育，包括“五项竞技”；十六岁后，少数人进入体育馆接受专门教育；④十八岁后，接受艾弗比军事训练——评价：雅典教育注重培养全面发展的人，对后世的自由教育具有重要影响。智者学派3.知识，并收取一定学费的人，因此，可以把智者视为西方最早的职业教师。修辞学方面的研究与建树；（3）以教书为职业并收取学费；（4）重视实际利益及个人主义倾向。——智者的贡献:（1）关心社会政治和人的道德问题。促使希腊哲学从研究自然转向研究人和社会的变化；（2）是一批真正意义的教师；（3）智者们之力于文法、修辞和逻辑的研究和教学，使这门学科得以建立和发展，并发展成为西方高等教育的重要内容。4.产婆术传授现成的真理，而在于通过交谈和讨论，消除一切误会，唤醒学生的意识，从而发现真理——产婆术由讥讽，助产，归纳和定义四个步骤构成，即在谈话中，通过不断共性和本质话，其结果对问题的探讨很难深化，不易于提高学生的思想水平5.理念论——柏拉图认为,我感觉到的具体事物都是变幻无常的因而不是真实的存在,它们不能构成真正的知识,知的对象必须是一种真实的存在,他称其为”理念”。(2分)——从本体论上,柏拉图主有两个世界,共体世界和理念世界。问样,人的知识是意见——柏拉图的理念论。将具体世界和理念世界对立起来,认为知识是内发的,开了西方心主义先验论的先河。6.回忆说——柏拉图从毕达哥拉斯学派那里接受了灵魂不朽学说而提出了”回忆说”——柏拉图认为,人的灵魂本来就有某种知识,所以知识不是从外部世界得来的,而是灵魂本身所固有的,学习的主要任务就是通过外部的感性经验推动灵魂将这些知识回忆“出来——回忆说认为知识是内发的,开创了西方唯心主义先验论的先河7.骑士教育——骑士教育是西欧中世纪社会一种特殊的教育形式，是封建等级制度的产物，并拥有一套独特的行为方式、荣誉感和道德标准。——教育阶段：①第一阶段：家庭教育：主要有母亲对儿童加以养护，进行初步的宗教和道德教育；②第二阶段：侍童教育阶段：将七、八岁的儿童送到比自岁，伺候领主，与领主形影不离，学习贵族礼仪，照料主人日常生活，学习各种武器和战斗技能。到21学习生活约束，通过正式礼仪，可以成为骑士，骑士制度在长期的实践中，形成了行侠仗义、扶危济困、彬彬有礼的“骑士精神”。8.文艺复兴的“全人”理论建神学的批判中，提出了关于人的新理论——“全人”理论，其主要内容，①反对禁欲主义，肯定人的自然本性和现实生活;②追求人性解放，实现个人理想;③主张人生而平等，批盼等级制度。9.班级授课制理，夸美纽斯在《大教学论》中提出了班级授课制。同年龄，不同知识水平的儿童，分成不同年级，通过班组进行教学。同时制定了学年制和学日制，考试与考察以及督学制度。——夸美纽斯创力的学年制和班级授课制，是学校教学工作制度上的重大改泛采用。10.导生制学生，代替教师的职责。这类学校主要的教学内容是阅读、教义问答、书写和计算等初步知识。这类学校节省师资、花费少，能够满足当时对儿童普及初等教育的要求，因此，在英国很快发展起来。11.教育性教学的关系是目的和手段的关系；（3）决定教学具有教育性的主要因素在于强化教学工作中的教育目的性；（4）对于教育性教学来说，一切都取决于其所引起的智力活动。13.国防教育法1958年，美国国会通过了《国防教育法》，其中心内容是由联邦政府增拨资助高等学校的科学教学与科研，奖励科学研究，建立“国防奖学金”，培养第一流的科技人才，以增强国防能力。14.威斯康星思想学与州政府密切合作，学术自由2.大学要帮助州政府在全州各个领域推广技术和函授教育，将知识与技术传播给社会3.大学要让大学中的专家，学生直接参与当地的工农业生产，实现大学与社区和学校的一体化。“威斯康星思想”扩展了大学的功能，奠定了美国多样化高等教育的基础。15要素教育素”，这就是裴斯泰洛奇所强调的“要素教育”。16习明纳“seminar意译为“讨论课”、“讨论班”，是一种起源于德国，将数学与见，共同探索新的知识领域、发现真理。合优秀学生的精英培养模式。17.《莫雷尔法》与增地运动美国国会与1862年颁布的《莫雷尔法案》，是美国高等教育史上最早也是量的国有土地5年内至少建立一所”讲授与农业和机械工业有关的知识“的学院。后来这类学院称为"农工学院"或“赠地学院”，这一运动称为“赠地运动”18.自然人有见识、有性格、身体和头脑都健康的人”。因此培养人，首先要存其天性，扩其天性，而不是阻碍、压抑儿童天性之自然发展；其次，人性本善，而社会为恶，在人的培养过程中，要远离社会罪恶对人的污染和侵袭。19.新教育运动新教育运动是指19世纪末世纪初在欧洲兴起的一场反对传统教育理革乃至重建，因此又称为新学校运动。20.布朗案20世纪50育局，在全国有色人种促进会的帮助下，历经曲折赢得官司，1954年联邦最高碑性质“世纪之案”一、论述中世纪大学得产生的社会背景、组织形式及特权——社会背景教育机构，它的产生是中世纪社会发展的产物。1、中世纪后期，欧洲社会稳定，经济复苏，城市兴起，为中世纪大学的产生奠欧社会文化复兴（古典翻译运动，十字军东征，经院哲学）为中世纪大学的产生奠定了文化知识基础。4、修道院学校，城市工商业行会为中世纪大学的产生提供了组织结构基础。5、随着文化的复兴，修道社会出现了追求学问的风气，知识的世俗价值得到了普遍的认可。——组织形式1、大学性质，大学是教师和学生根据契约组成的社团组织，学生按照提前商定并授予教师执照。2、行政制度，大学一般分为学生大学和教师大学两类，前者黎大学为例，学校行政由教师掌握，校长由教师担任。3、学位制度，学生无入岁即可去学，修业年限为4-7年，修业期满，获“学士”学位，获学士学位者，需再修业4-7年，经考试个论文答辩，合格后，获得硕士或博士学位。2.评述洛克的绅士教育思想――洛克的《教育漫画》中提出了绅士教育思想。一个事业家所需要的各种知识，能干有精明，能处理好自己的各种事物。――绅士教育内容1.体育:‘骑士七技’:马术、游泳、投矛术、剑术、狩猎、吟诗、弈棋。2.德育:人有远虑就是有德，同情心或仁爱心；礼仪是绅士的美德。3.智育:知识观（白板说、经验论知识观）；课程观（‘功用’；洛克选择学科的主要标准，提出了内容广泛的学习计划）；教学方法（‘联想’；）注重展的规律。世纪学校教育的‘大宪章’’。3.评述夸美纽斯的泛智教育所谓“泛智”，用夸美纽斯的话来说，就是“把一切事情交给一切人类”。它包要“学会一切现世与来世所必需的事项”。为此，夸美纽斯为合级学校拟定了一个包括自然、人文、社会、宗教等方面知识的“百科全书”式的课程体系；二是校制度体系。夸美纽斯的“泛智”思想，反映当时新兴资产阶级反对宗教蒙昧主义，提倡要求。4、评述夸美纽斯教育适应自然的原则夸美纽斯自然适应性原则，最主要的是指教育必须适应自然界的普遍规律。必须与自然界的普遍规律相适应。他要求新学校必须把自然的“秩序”作为“把一切事物教给一切人类的主导原则”。特点。是进步的。但由于时代和阶级的局限，夸美纽斯不了解教育与自然的本质区别，的。5.评述教授治校制度学内部全部或主要事物尤其是学术事务的决策权，并对外维护学校的自主与自治。为典型。其基本特征是教授掌握大学全部决策权，具体表现为大学教授在学科、的大政方针和资源分配原则，由大学教授组成评议会形式学术管理权力。术标准，忽视社会需要，容易造成封闭性；②具有学术本位倾向，容易形成学术偏差。6.评述赫尔巴特的形式教学阶段观念体系形成的过程，并将教学过程分为明了、联合、系统和方法四个阶段，其个教学形式形成严密的关系。①明了:指清楚、明晰的感知教材。教师讲授教材时要清楚明白，并且要尽量引导学生寻找有关的旧观念去感知他；②联想:指学生通过深入思考在旧经验的基础上形成新的知识和经验。教师要通过和学生的交流，帮助学生深入思考，使新旧知识能很好的结合起来；③系统:指通过谈话指导和学生对教材的深入思考和理解，特别是通过新性经验；④方法:指让学生通过一定形式的练习与作业把系统化的知识运用于实际，以检查是否正确理解了主题思想，这实际上是观念系统化的延伸。识事物的规律。7.论述杜威的教育本质教育本质提出了他的基本观点教育即生活⊙和学校即社会1.“教育即生活”杜威认为，教育即生活，教育即生长，教育即发展，2、“学校即社会”学校是社会生活的一种形式，学校应该把现实的社会生活简化起来，缩小成一个雏形的状态，为了做到“学校即社会”，学校本身来，两者之间能有自由的相互影响。当然学校作为一个特殊的环境，应该做到，一个比青少年任意发展可能接触的更广阔，更美好的平衡的环境。片面性8.评析实验教育学的主要思想——实验教育学是19世纪末20世纪初兴起的一种具有重要影响力的新教育国心理学家，教育家梅伊曼，德国教育家拉伊。——实验教育学的主要观点方法的优劣毫无用途；②提倡把实验教育学的研究成果和方法运用于教育研究，从而使教育真正“科学化”；③把教育实验分为三个阶段：就某一问题构成假制、课程和教学方法改革的依据。——影响及评价影响：实验教育学的定量研究模式成为20世纪教育研究的基本范式。学的定量方法作为教育科学研究的唯一方法，走上了“唯科学主义”的迷途。9.评述蒙台梭利的幼儿生命力学说：自发冲动看做是最根本的本能，把教育看作是儿童本能的展现。其基本内容是：首先，儿童的生长是由于内在生命潜力的发展，使生命力显现出来。动性，要求环境适应儿童内在需要和兴趣。其次，生命力冲动是通过儿童的自发活动表现出来的。观念直接影响了她对儿童之家和教具的设计。最后，通过自发活动表现生命的过程呈现一种节律和阶段。如2―6岁时对声、色、触觉等感觉的敏感期。评价：1、夸打了儿童自发冲