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Word-3-小学语文送教下乡教研活动心得体会听到教研室送课下乡的消息，我便从内心里期盼，由于这样的学习机会究竟难得。倾听学科骨干老师的课堂教学，从中有所引发，并把先进的教学理念引进到自己的课堂，这是老师提升的一个捷径。

作为一名语文老师，我仔细倾听了曹小红教师的《圆明园的消灭》一课。在课的伊始，曹教师便抓住了当前的热点新闻——兽首的拍卖为切入点，很快让同学与圆明园拉近了距离，这样的导入形式是胜利的。同时，对于距离同学生活年月较为久远的历史题材课文的教学，姜教师能充分发挥多媒体教学的优势，让抽象的文字变换成一幅幅直观形象的图片，既协助同学理解课文内容，又让同学尽享视觉大餐，充分调动了同学的大脑和眼睛，可以让同学尽快了解圆明园的辉煌过去，激活民族骄傲感，这点无疑也是胜利的。

课文的题目是《圆明园的消灭》，可是，文中却用大量的篇幅在讲圆明园辉煌的过去，惟独最后一段，聊聊数语谈到了圆明园的消灭。曹教师把这一段的教学提到了前面，我想也有她的道理。曹教师在导入部分展示了目前被拍卖的两个兽首的图片，我们都知道，兽首问题是最近一段时光的热点新闻，孩子们从电视或者家长的口中已经得到一些关于圆明园的学问，而且对于两个兽首的拍卖，新闻节目已经做足了渲染，激起了国人剧烈的爱国心情。正是由于有这样的特别新闻背景做铺垫，把课文最后一段提到前面上，也是未尝不行的，这样可以让孩子们带着一种可惜、愤恨的心情投入到本课的学习。

但是，我认为，最后一段的教学不应当只是提到前面，挖掘出“掠、搬、毁、烧”就算完成了此段的教学目标。我个人认为应当在学习完“建造雄伟”，孩子们充分领略了圆明园的殿堂、楼阁、名胜等各种建造、各色景观，他们内心的民族骄傲感膨胀到一定程度后。接着再举行“宝贵文物”的教学，让同学利用课前查阅资料的方式掌控一定的关于圆明园文物的第一手资料，这个时候补充资料会让同学赞叹于圆明园的价值，的确是不行估计的，从而对“万园之园”也有了一定的熟悉，孩子们心中的那份自豪自是不行言说。此时，再拿出最后一段，利用引读或者老师弥漫感情的语言渲染，再次朗读体味，我想孩子们的小拳头在此次阅读中已经攥得紧紧的了，绝对是有话要说，此刻设计这样一个问题：面向圆明园的残垣断壁，你有什么话要说？我想孩子们绝对会表述出他们内心最炙热的那份情感，侵略者的贪欲，清政府的懦弱，会点燃孩子们心中熊熊燃烧的生气之火，要振兴民族的愿望一定会成为孩子们前进的动力。

利用不同方式的学习，让同一段课文起到穿针引线的作用，让每一次的触摸都能步步深化到孩子们的内心，这样

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