班主任心理辅导记录表

班主任心理指导记录表指导老师指导时间指导对象性别年级上课不恪守纪律，注意力不集中，经常搞一些引人注意引人发笑的恶作剧。当老师责备他，同学还击他时，毫无不快乐的表现，反而感觉快乐；下课时，经常平白无故的侮辱同学，有时也问有盗窃行为发生，如翻同学书包。有时还煽动一些其余班级中道德较差的学生在社会上结帮打斗。题全部这全部行为其目的都是为了惹起他人对他的注意，感觉到他的存在。表现关于王某所出现的攻击性行为，我经过仔细检查，发现原由是多方面的，有主观要素，也有客观要素，主要有以下几条：1、没有理想的家庭教育环境；2、教师和家长的责备增强原了他的攻击性行为；3、同学对他的不友善、不相信造成了他的逆反心理；4、社会的负面因影响。分析辅导对策及过程

1、改变其家庭教育环境。第一，我同他的父亲母亲和爷爷奶奶进行一次诚心的谈心。经过讲话使他们理解，孩子的成长离不开优秀的家庭教育。要求他的父亲母亲多抽一些时间来关怀他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不该用诅咒、殴打的教育方式。爷爷奶奶不可以一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰辛环境，使他从中遇到一些启迪。2、采纳感情导入策略正面转变。每个学生都有自尊心，都需要爱，特别是王某，平常遇到责备、冷淡太多，爱的需要得不到知足，当他出错时，假如再进行训斥、诅咒，那只好增强他的负面影响。所以，针对王某的这类心境，我信心想方法和他交流心理。第一用我的热忱来换取他的相信，对待他的诱惑我热情帮助，对待他的忧思我热情化解，有时有点进步，我就在晨间讲话上大加炫耀。认识了他的这类心理，我就合时地对他指出不文明的行为和语言不可以博得同学们的好感，应当用诚心和诚实来获取同学们的相信。随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。此后在班级活动中，我尽量给他创办发挥才能的时机，帮助他建立信心和培育他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。3、多给他以楷模教育。我采纳踊跃举措，从身旁的楷模教育他，让他认识到自已的不足，让他体验到楷模的荣耀，要给他找寻一条做楷模的门路，激励他争做他人的楷模。4、和其余任课老师踊跃配合。改变和他在一同的小伙伴的思想品道德为，为他创办一个健康、理想的活动环境。班主任心理指导记录表指导老师指导时间指导对象性别年级该生不适应学校规章制度的拘束，纪律较差，在学校里和老问师,同学都极少沟题表通，不肯意交流，上课听讲极不专心，有时还会发出怪喊声，故现意损坏纪律以惹起他人的注意。不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑、松散的个性。进入学校原后，又因为学因分习成绩、行为习惯较差，经常遇到责备、训斥，产生了逆反心理，析变得性格独特、行为偏执,自轻自贱而甘居落伍。1、增强与家长的联系经常性与其家长讲话，认识孩子近来在校内校外的表现状况，并希望家长改变教育的方法，多加指引,渐渐使他走上正轨。2、讲究指导的方式，平常我对他多加关注，发现他的闪光点:热爱劳动，与同学能友善相处等后实时炫耀.以同样，商议式的方式辅与其交流，培育他在校有事常与老师，同学交流的好习惯.讲堂上，导对多加激励和启迪，指引他慢慢愿意回答老师的问题，建立信心后他策及也不再恶意损坏纪律了。过程3、帮助制定近期目标，我帮助他制定每个阶段的近期目标，若有进步，立刻激励,推进他养成爱学习，守纪律的好习惯,其实不停更正其不良的行为习惯。经过半学期的耐心帮助，该生现在在学习上建立了自信心，能准时达成每日的学习任务，作业的质量也有所提升。他感觉到了老师、同学、家长平常对他的关爱，表示要做个文明、守纪的勤学生。班主任心理指导记录表指导老师指导时间指导对象性别年级听话，能言善辩，对人热忱，肯帮助人，特别喜爱帮老师干问题活。但简单激动、性情烦躁、贪吃贪玩，不吃半点亏，学习怕困表现难。个人要素:性格放纵，不受拘束，性情变化多端为其行为不良的主因.其聪慧灵巧，擅长察言观色又使之显得狡猾善辩，不认可，不反思自己的原错误行为。因分家庭要素：家长的教育方法不妥，缺乏家庭温暖，缺乏正确仔细的析指引和优秀的楷模作用。学校要素：对案主未能追踪教育，老师之间未能达成共鸣，采纳一致的教育方法.案主对大多学科已失掉兴趣。1、建立优秀的帮教关系，作为班主任，我经常利用上课及课余时间，多与案主接触交流，上课时尽量多发问他，多给他表现和讲话的时机，并对他进行合时的激励和炫耀。这样做一来让他感遇到老师对他的关注，二来帮他建立自信心。下课后，还经常与他聊天，利用他喜爱帮老师做事的特色，找一些事给他干。在亲密的接触过程中，我按照一条原则：在帮教关系中，不论是认识仍是感情，我都是以忠诚、诚挚的态度对待他，建立个人的完好性和可信任性，使自己成为受教育者喜爱的人，成为对受教育者有吸引力的人，除去案主的敌意和戒心，理解老师的好心，这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法。辅2、系统脱敏训练，经过导入式或自我想象的方式让案主去想象出错误后的结果，这样多次导的频频后，自觉地对自己的言行加以控制,降低出错率。对3、供给学习楷模，供给可模拟的老师，同学的楷模示范来增强行为的认知，如把案主跟优策秀学生编在一同坐，编在一个学习活动小组。及4、激励法，按斯金纳的操作条件反射学说的看法，学生的任何行为都可经过必定的增强物过来塑造。在指导中，我用奖小红花等方法，只需案主能按教师的规定去做，就能获取教师的一次程特别奖赏。如在老师那里借书，实现他的一个梦想，奖给学惯器具、纪念品，或带他去参加某一项活动、社会实践等。一次有时的时机，我曾将案主带回家中，此后此后,我发现案主特别喜爱来我家，于是，我就把来我家作为一种奖赏，与他约法三章，只需他做得好，我就把他带回家中既可以指导他功课，又可以增强交流，一举两得。班主任心理指导记录表指导老师指导时间指导对象性别年级问题表现

性格爽直，性情倔强，有些以自我为中心。虽然是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，调皮、好动，喜爱接老师的话，并且总在当面或背后给同学或老师起外号。她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣，她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。性格在某种程度上讲是天生的，或是因为家庭、社会等要素造成的，在短时间内是难以改变的。以自我为中心，是一种狭小的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的广泛现象，而不是个例，其主要原由是没有建立正确的理想，价值取向发生误差，不守纪，单原纯地从她身上看，有两种状况：不是完好的无理取闹，可能是在认因分真听课的前提下发生的，起外号也说明他乐于察看、思虑，能较为析正确地抓住人的特色，是个聪慧的学生。对待学生不可以简单，坚决地下“好与坏”的结论，某些做法也可能是现代青年学生不加解析判断而追求的另类呢。从状况解析，她的所作所为但是爱出风头、卖弄小聪慧，急迫想表现自我的一种方式。1、热忱谈心.经过这类方法认识她的思想变化状况，多激励，少打击；多炫耀，少责备；多关怀，少冷漠。其目的是调整心理、平易心态，使她能正确地认识和对待自己及四周的人、事。第一，我找了几个平常和她接触比好多，比较好的几位同学，进一步认识她在学校、在同学中间的状况，并激励同学要踊跃、热忱、诚心地凑近她、帮助她；其次，与自己谈，经过当面地坐下谈，认识她的全面状况和心理承受能力。我告诉她老师对她的希望是很高的，在老师心目中她据有特别重要的地位。在谈心过程中，我素来必定她的长处，激励她充散发挥自己的聪慧才华，同时诚心地指出她的不足，要求她一定改掉给同学、老师取外号的坏缺点，上课专辅心、扎实学习，赏赐明确的努力方向，希望在耳擩目染之中实行教导对育、指引。再次就是找家长谈，认识其在家表现及家长对她的要求策及和希望，见告老师的帮教举措，并希望每隔一段时间就和家长交流，过程有的放矢地通知其在校表现，同时见告在家状况，老师、家长和同学之间形成一个关闭的帮教链。2、主动帮助，学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的利害，为此我利用业余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣，增强学习的自信心，进而养成自觉学习的优秀习惯。同时，因为她脑筋灵巧，经常耍小聪慧，学习中最大的缺点，就是不扎实，情绪颠簸较大，于是我对她注意察看。作好预防工作，依靠她的聪慧和努力，相信在学习成绩上必定还有很大的发展空间