初中语文北师大版八年级下第三单元红色经典5狱中书简(节选)

彰显女性侠骨柔情凝聚乐观革命情怀——《狱中书简》教学环节设计【文本解读】在狱中，如同在花园。在她的眼中，花、鸟、虫、木无不洋溢着生命的美丽，这是一个女革命家的激情、坚贞、优美、精致的情感品质的张扬，身处逆境却充满乐观的高尚情怀。《狱中书简》用美丽的生命演绎出生命的美丽，成为一篇既充满激情又体现普遍人类情怀的红色经典。【学习目标】1.理解能够表现“生命沉醉”美好感觉的重要语句。2.体会作者笔下的景观所寄予的乐观情怀。【相关课程标准】1.通读课文的基础上，理解分析主要内容，体会推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2.学生能表达出自己的心得，小组合作的方式共同分析解决疑难问题。3.对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。【评价任务】1.通过朗读品读理清思路，概括文章内容。2.通过重点词语的推敲以及讨论展示的形式分析体会作者乐观的精神内涵。3.通过比较阅读加深对女革命家壮丽情怀的理解。【教学过程】导入语：提及监狱，阴森、孤独、凄清、绝望，这些词语顿时会涌上你的心头。但是，有这样一位女革命家，却在字里行间流露着兴奋，洋溢着激情。牢狱，甚至是死亡，改变不了她对“生命沉醉”的幸福感和安详感。让我们一起聆听这样一个有关美丽生命的故事。板书：狱中书简罗莎·卢森堡一、聆听生命的故事——走进一篇经典，概括“红色”事件。一读：（朗读）——积累词语指导语：请同学们用自己喜欢的方式大声朗读课文，用红笔标出读不准的字，用横线划出四字词语，用波浪线划出形容鸟声的词语，并写在笔记本上，然后同位交流，比谁做得最好。成果展示：·我积累这些加点的生词：信笺

飒飒

鸫鸟

蓦然阴霾鸣啭

·我积累这些四字词语：奄奄一息小心翼翼哑然失笑万籁俱寂惊天动地汹涌澎湃如痴如醉头晕目眩

·我积累这些形似字：蓦然暮色一幕·我积累这些形容鸟声的词语：清脆鸣啭嘹亮如痴如醉【设计意图】本环节重在引导学生“能熟练地使用字典、词典独立识字”，扩大识字量，并在此基础上积累四字词语和形似字。二读：(跳读)——概括事件指导语：请同学们跳读课文，积极思考，用简练的语言概括文章所写的几个事件，写在课文相应的位置，同位交流，小组内展示，比谁写得又快又准确，然后每组推荐一名同学上黑板展示。温馨提示：概括表述：（谁）→做→什么优秀成果摘录：·事件一：（作者）拯救孔雀蝶——·事件二：（作者）欣赏柔荑花——·事件三：（作者）聆听夜莺歌唱——【设计意图】《课标》对“阅读”的要求指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”，本环节重在引导学生在通读课文、整体感知文意的基础上，能够自主概括文章的主要事件，也就是考查了学生对文本的“要点概括能力”。二、亲近生命的花园——聚焦两个场景，诠释“红色”内涵。三读：(品读)——赏析两个场景场景一：温馨的场景——笔下花园指导语：“一切景语皆情语也”，请同学们品读下面两个精彩语段，体会这两个场景具有怎样的特点？运用了怎样的写景方法？并完成下面表格：语段一（赏析场景一）：文章开头“在花园里……在这种日子里人们很容易想起这种情调来。”场景时间主要景物景物特点描写方法场景一【学习方式】学生自主品读→填写表格→同位交流→班级展示优秀成果展示1：场景时间主要景物景物特点写景方法场景一白天黄醋栗树女贞枫树小栗树白杨阳光色彩特点：绿白调动多种感官：视觉听觉优秀成果展示2：场景时间主要景物景物特点写景方法场景一白天·教堂人们礼拜声·风琴声·小鸟合唱声·杜鹃的蹄声温馨愉快富有生命力听觉静中显动优秀成果展示3：场景时间主要景物景物特点写景方法场景一白天歌剧《歌唱的能手》群众拍手跳舞的场面温馨浪漫想象：虚写虚实结合【一探人物】诗人气质——彰显女性的侠骨柔情指导语：常言道“一切景语皆情语。”又说“相由心生。”寓情于景，情景交融正是本文的精彩之处，通过品读赏析场景一，说说这段场景蕴含作者怎样的思想感情？从此可以看出作者具有怎样的品格？学习方式：同位探究性学习→小组交流→推荐展示展示摘录：生1：蕴含了作者对众生的无比热爱之情，说明她是一位有爱心的人。生2：蕴含了作者对生活的珍惜热爱之情，说明她是一位热爱生活的人。教师总结：这段场景优美温馨，一点都不像在监狱中，身处囹圄却能够保持一颗爱心、一颗积极向上之心，体现了一位女性特有的柔情美，彰显了其诗人气质和魅力。场景二：阴郁的场景——夜莺的鸣啭指导语：请同学们用品读“场景一”的方法，独立品读“场景二”，完成下面表格。语段二（赏析场景二）：最后一段“大雨出现之后，出现了一幅使我难忘的景色……时而艳紫的天空的烘托下像一道灿烂的银光在闪闪辉耀。”场景时间主要景物景物特点写作方法场景二优秀成果展示1：场景时间主要景物景物特点写作方法场景二傍晚雷雨灰云暮色闪电阴郁动静结合色声光辉映优秀成果展示2：场景时间主要景物景物特点写作方法场景二傍晚燕子穿飞夜莺鸣啭富有生机托物言志象征【二探人物】革命家的情怀——凝聚理想的乐观精神指导语：同学们“无情未必真豪杰”“谁说女子不如男？”作者罗莎·卢森堡不仅具有女性的柔情、诗人般的气质，更是凝聚了女革命家的“红色”气魄，通过赏析“场景二”，你读出了一个怎样的罗莎·卢森堡？学习方式：同位探究性学习→小组交流→推荐展示展示摘录：生1：她是一个乐观自信，信念坚定的人。生2：她是一个富有铮铮铁骨的英雄人物。生3：她是一个热爱自由，心向光明的革命家。【设计意图】本环节重在引导学生通过“比较阅读”的方式和“探究性学习”的方式，赏析精彩语段，抓住重点景物，辨析景物特点，赏析写景方法，不断“培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”。三、欣赏生命的色彩——仰观四种树木，赏析“红色”美文。【一说】——说妙笔指导语：本文写景极富特点，可谓景物有声有色，妙笔生花，读后给人留下深刻的印象。请同学们再读语段“在花园里……在这种日子里人们很容易想起这种情调来。”说说这一段运用了怎样的方法来写景物的？温馨提示：色彩——修辞——动静——虚实等学生讨论，师生明确：·色彩美：绿森森、白色的叶子、闪闪的阳光等。·比喻美：“丁香般芬芳的黄醋栗树”“像野草似的，在墙缝里，石缝间，到处都有它的幼苗在抽芽”。·拟人美：枫树和小栗树“彼此交搭着它们宽大的绿油油的手掌”。·动静美：矮矮的女贞、叶影和阳光在舞动。·想象美：感到仲夏的气息------夏季的丰满茂盛和生命的沉醉。过渡语：监狱的景色竟然写得如此之美，甚至有点不可思议，假如你是罗莎·卢森堡的朋友宋儒莎，读到这里，你会有怎样的想法，你会有什么心里话对她说呢？请你来给罗莎·卢森堡写一段“寄语”吧。【一写】-----写寄语优秀“寄语”摘录：学生1：树的生机，让你专注于生命的安详。学生2：你在狱中吗？不，你在咖啡店，悠闲地说着，笑着。教师总结评价：是啊，同学们理解很好，寄语也富含真情，当你的眼中充满了生命的色彩，即便在狱中，那也是你心中的花园。四、唱响生命赞歌——倾听五次鸟鸣，升华“红色”主题。指导语：文章一共有五次关于小鸟的描写，作者似乎相当偏爱鸟的歌唱，以致于反复地去写。请分别找出文中有关写“鸟”的语句，分析其表达作用。【二说】——说主题学习方式：浏览课文，在文中画出有关“鸟鸣”的句子，体会其妙处。生1：无名鸟、杜鹃、鸫鸟：（91页第一段）表现作者对平凡生命的无比热爱。生2：燕子、夜莺：（92、93页最后一段）在满天昏暗与雷电交织的阴森森的夜晚，燕子和夜莺的形象象征了一个革命者的无畏精神和壮丽情怀。教师总结：作者借助燕子、夜莺的形象，发出了对蔑视黑暗的高贵精神的赞美，是对压不倒的生命力的歌颂，是对大无畏的英雄主义的歌唱。而这一切皆源于作者内心深处对自由生活的向往，源于作者对革命胜利的坚定信念。因为，只有美丽的生命才能活出生命的色彩和价值。板书：热爱众生——向往自由——信念坚定【比一比】——升华主题指导语：同学们，学习这篇课文，我们对罗莎·卢森堡有了一个鲜明的认识，她伟大而又平凡的品格震撼着我们。说她平凡，因为她的身上流露出女性的温和、柔美；说她伟大，因为她的乐观、她的执着和她的信念又是如此非凡，与我们曾经结识过的女性截然不同。请小组合作探究，完成下面表格，比较探析她们的异同。课文人物身份相同点不同点《阿长与〈山海经〉》阿长《慈母情深》母亲《居里夫人和一克镭》居里夫人《狱中书间》罗莎·卢森堡（小组交流，合作探究，相互补充）优秀探究成果摘录：课文人物身份相同点不同点《阿长与〈山海经〉》阿长保姆坚忍不拔善良无私勤劳俭朴自省隐忍坦然无欲烦琐、愚昧、迷信、善良朴实、真诚《慈母情深》母亲家庭妇女善良、慈爱、伟大辛劳付出无怨无悔《居里夫人和一克镭》居里夫人科学家不羡荣利潜心科学研究质朴高尚《狱中书间》罗莎·卢森堡革命家女性的柔情，革命家的豪情教师总结：通过比较探究，我们发现罗莎·卢森堡既有一般女性的柔情、温和以及诗人气质，又有革命家乐观自信、刚强坚毅的铮铮铁骨，她是女人，是诗人，更是铁人。板书：女人诗人革命家【设计意图】本环节主要通过比较探究的方式，拓展延伸，培养学生开阔视野，纵深分析评价人物，使人物形象更加全面、满，对文本的主题理解更加深入、透彻。指导语：在文中，作者多次深情地呼唤她的亲密伙伴宋儒莎，由此我们可以看出，作者多么想听到宋儒莎的声音，请你以宋儒莎的身份，给作者写一段简短的信笺，以慰藉作者孤独的心灵，200字以内。【二写】——写回笺学生展示摘录：生1：我知道你在哪里。在花园里！从你投射到周