2023年人教版三年级语文上册全册教案

课文1我们的民族小学学习目的1．结识“坝、傣”等５个生字。会写“坪、坝”等1２个字。能对的读写“坪坝、穿戴、打扮”等１9个词语。２.对的、流利、有感情地朗读课文,读出对这所民族小学的爱慕之情。3．背诵自己喜欢的部分课文,誊录描写窗外安静情景的句子。课前准备1.课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。2.具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带。3.词语卡片。第一课时一、导入1．展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。学生展示介绍,教师提醒学生着重介绍少数民族的服饰特性、生活习俗。2．教师运用课后资料袋中的图片,补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。二、揭示课题,范读课文1.在我国西南边疆地区,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学,大家乐意不乐意去参观一下?2.板书课题：我们的民族小学。3.教师配乐范读。三、自学生字新词，试读课文１.这所民族小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，碰到不结识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。2.学生试读。3.指名分自然段朗读。教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提醒。四、分组朗读,组间比赛1．分小组朗读,每组读一自然段,各组练习。２.各组练习后进行比赛。五、巩固字、词，指导写词1．指名读生字，新词。２．指导书写课后田字格中的字。a.着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。“戴”,半包围结构,右上包左下，注意各部分位置,互相要结合紧凑。“蝴”左中右结构，互相要靠近些。“蝶”字要注意右旁的构成。“雀”字“小”字下边的撇（丿)要长些。“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些,第三横要长些,整个字第十三画是撇折。ｂ.学生写字。３.誊录词语表中列出的本课的词语。第二课时一、复习旧课,导入新课１.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。二、分段读议，加深感悟1.第一自然段a．请各自轻声读第一段,想一想读着这部分课文,你仿佛看到了什么?b.学生读后交流。可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再指名练习。d.配乐朗读这一段。2．第二、三自然段。a．“当，当当！当,当当!”大青树上的钟声敲响了,民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段,想象一下民族小学的孩子是如何上课学习的,说说你是怎么知道的。b．学生各自读课文,然后交流。教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如:大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的;读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……c.假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友们学习这么认真,课文朗读得这么动听，你会怎么做?引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周边的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打扰。反复朗读这几句话。ｄ．下课了,小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。4．第四自然段。ａ．这所民族小学留给你什么印象?交流感受。b.我们参观了这所民族小学,了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景,多么美丽的民族小学，多么可爱的学生!参观结束了，让我们说上几句道别的话。ｃ.抒情地齐读这一自然段。三、感情朗读,比赛背诵1.课文写得很美,你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。２．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。四、誊录句子，加强积累把描写窗外安静的句子抄在作业本上。五、综合性学习你们的课余生活是怎么安排的?让我们把天天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。课文2金色的草地学习目的1．结识生字“钓、拢”,会写“耍、装”等13个生字。能对的读写“盛开、玩耍、一本正经”等1４个词语。2．对的、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形,解释草地变颜色的因素。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快,对草地的爱慕。3．誊录自己喜欢的句子。课前准备1.课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料。２.生字词语卡片。第一课时一、激趣导入１．小朋友们,大家去草地上玩过吗？展现在你眼前的草地是如何的？在草地上你玩些什么?2.你见过“金色的草地”吗?(板书课题）草地是金色的这是怎么回事呢？我们一起来读课文。二、自读课文1.请各自轻声试读课文,不结识的字拼读一下括号里的注音,读不顺的句子反复多读几遍。２.分段指名读课文,检查朗读情况。教师相机出示卡片，检查巩固生字、新词。玩耍、一本正经、谢寥(liàｏ)沙、绒毛、假装、钓（diàｏ）鱼观测、花瓣、合拢（lǒng)、手掌、有趣三、读书感悟1．第１自然段a.文中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为金色的草地?学生思考讨论后指名朗读相关的课文(第一自然段）b.谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特性、生长情况。蒲公英，数年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色,头状花序，结瘦果，褐色,有白色软毛。根茎都可入药。2．第2自然段ａ．二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文，它告诉我们蒲公英妈妈是如何传播种子的?b．“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读,然后同桌间互相边说边演一演。c.同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。师生共同评价后,再推选一对学生表演。d.想象一下,当时草地上空会出现如何的一幅情景？四、学生描述。e.谁来有感情地朗读一下第2自然段,把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来?指名朗读,师生共同评价。3.开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊！让我们再去经历一回,齐读1.2自然段。第二课时一、复习一、二段指名朗读一、二自然段,说说每段大意。二、感悟第三、四自然段。1.窗前的一大片草地由于开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。读着读着,我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落飘起来了，飞得很远很远……多美的景致啊!尚有更有趣的事呢，我还发现这草地会变色呢！这又是为什么呢?请大家各自轻声读课文，共同地探究这个奥秘。ａ.学生读课文。b.指名说说草地上午、中午、傍晚各是什么颜色的。c.草地怎么会变色?同桌间互相说一说。教师可以出示下列填空题,提醒帮助学生理解。蒲公英的花就像,可以、。上午,花朵,,草地就;中午，花朵,它是,草地就；傍晚，花朵又,草地就。d.谁可以不看提醒，自己解释？e.齐读课文第3自然段。2.那一天，去钓鱼的我又新发现了这一有趣的现象。在这种情况下，我对蒲公英的感情又有什么变化?a.齐读第4自然段。ｂ.我们大家都爱上了蒲公英,蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友说蒲公英和我们一起“睡觉”,和我们一起“起床”,你觉得这种说法恰切不恰当？联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情况体会。三、总结课文1、朗读课文。2、小结引申。大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们,仔细观测它们，你会有独特的发现、新奇的感受,因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、爱慕……人类是大自然的子女,回到大自然去吧,在那里你会找到欢乐!请大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。四、完毕作业：1、熟记田字格中的字。a.默读田字格中的字,想想自己分别怎么记住它们，然后交流。教师着重提醒以下几下字:“耍”，上面是“而”，不要写成“西”下少一横的形状。“绒”，左边是“纟”，右边是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。“钓”,右边是“勺”,不是“勾”。“瓣”，中间是个“瓜”,左中右三部分要写得紧凑些。b.学生描红，然后誊录。２、把课文中自己喜欢的句子抄下来。课文3爬天都峰学习目的1．结识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等１1个生字。能对的读写“峰顶、似乎、忽然”等1２个词语。2.对的、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3．了解课文的重要内容,体会“我”和老爷爷如何在互相鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。4．懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。课前准备1．生字卡片。2．教学挂图。３.收集有关黄山天都峰的图片、文字介绍等。第一课时一、以旧引新，扣题导入１.记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》,了解了黄山的雄奇秀美,谁乐意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?2．今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰,谁乐意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书：天都峰3.这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是如何爬上去的呢?板书:爬二、自读课文，学习生字１．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。2.选择自己喜欢的方式朗读课文，如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。规定把字音读对的,把课文读通顺。3.自学生字,读准字音,想办法记住字形。4.检查生字词自学情况。a.小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。b.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。三、通读课文，感知大意1.指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。石级：石头台阶。仰望:昂首望。攀着：(抓着铁链）向上爬。心颤：心在颤抖,说明心里很胆怯。鲫鱼背:结合看图理解,天都峰最险处。它是一道长十几米,宽但是1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。2．按“爬山前-爬山时－爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的重要内容,疏通课文大意。四、指导写字,掌握笔顺1．教师范写“辫”字，提醒书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。2.指导学生观测、书写其余生字。五、布置作业1.对的、较流利地朗读课文。2.誊录本课的生字和词语。3.把课文第２段描写天都峰又高又陡的句子抄下来,读一读、背一背。第二课时一、紧扣课题，承前启后1．作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?讨论后使学生明白：由于天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。2.（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象,把文中的话变成自己脑中的“画”。学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、进一步读议,体会“我”受鼓舞爬上峰顶１.在爬山之前,望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出“我”有胆怯畏惧的心理。指名交流,出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感慨句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺少自信、畏惧退缩的心理。2.结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话,指名朗读。3．“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了如何的变化。a.出示第４段重点句，引导学生进一步讨论交流,从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。b.体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。４．“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。a.学生读书圈划。ｂ.学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。ｃ.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛劳、上山后的喜悦。d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。启发想象,明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的１.老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。出示思考题：a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想ｂ.他看见了小妹妹，心里又怎么想呢c.后来，他是如何爬上天都峰的？２．小组讨论、交流,让学生明白他俩始终互相鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。三、总结课文，明白道理1.读爸爸的话,讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是如何互相“汲取”力量的?2.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的见解。教师评点:在人与人相处中，要互相学习，互相鼓励,共同进步，不管多大的困难也能克服。四、课外延伸,培养能力1.这几天,你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来,别忘了写上自己的收获、感受。2．集体交流。课文４＊槐乡的孩子学习目的１.对的、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。２．了解槐乡孩子采槐花的方法,和同学交流读后的感受。3．熟读自己喜欢的句子。课前准备查找槐树的图片及文字资料。第一课时一、谈话导入，揭示课题在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣,但你有没有品尝过劳动的快乐？就有这么一群孩子,他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？今天我们学习──《槐乡的孩子》(板书课题)。二、初读细读,感知理解1．各自轻声读课文，碰到生字拼读一下括号里的注音,长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。2．前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文,出现的问题互相帮助纠正,评选最佳选手。各组选派代表分节朗读课文。３.师生出示图片,结合课文插图介绍槐树、槐花。槐树,落叶乔木，羽状复叶,花淡黄色,结荚果,圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。4．讨论:ａ.槐树什么时候开花？那花苞什么样的？文中又称槐花为什么?ｂ.槐米有什么用处？c.课文哪部分介绍了槐米?读读相关的课文。5．八月份,天很热,这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景。描述后朗读课文中有关的句子。6．虽然天气炎热,勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节，他们是怎么去割槐花的？他们男孩女孩互相分工,协同配合,干得可欢了。练习分角色朗读第二段。根据教室里座位安排，大组间开展比赛。第二句总写槐树的部分每组一起读;第3句写男孩的，男同学读;第4句写女孩的,女同学读；第5句写满载而归的，每组一起读。各组练习后比赛。赛后师生共同评价。三、欣赏评价,深化感悟1．你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来,练习一下多读几遍，然后全班交流。指名交流朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜欢。2．通过课文的诵读,我们结识了槐树，结识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？四、小结：快乐不只来自于休闲、享乐,没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子同样去品尝劳动的快乐吧！语文园地一学习目的1．交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大方，表达流利,内容比较充实。向课余生活安排得好的同学学习,安排好自己此后的课余生活，且认真执行计划。２.习作介绍自己的课余生活,写好后读给父母听，让他们分享。３．发现一些多音字的不同读音，准确区别。4.读“认”，发现和运用识字方法。5.熟读背诵古诗《小儿垂钓》。６.积极参与展示活动,精心准备采用最佳的方式展示自己的课余生活。课前准备1．实物投影仪。２．展示活动前，师生共同设计布置展示区域,陈列展示物品。第一课时一、口语交际：我们的课余生活1.通过这一组课文的学习,我们了解了民族小学孩子的课间活动,与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形;我们安排了自己的课余活动，认真执行计划,这一阶段的课余生活充实而又有乐趣,许多同学都想把这乐趣与大家分享。２．前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本,交流自己前一阶段的课余生活:自己在课余都做了什么事,有哪些收获和感受？a.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；b．可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动;c.可以讲讲自己读了什么好书，完毕了多少万字的读书量，摘了多少卡片,增长的见识和受到的教益；d．可以讲讲自己在爱好爱好、个人专长项目上花了多少功夫，有多少长进;ｅ.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识;……2.全班交流。每组推选一位优秀代表进行全班交流。3.共同评议。a.就刚才几位同学们交流的来看,他们的课余生活安排有何不同？我们评选谁的课余生活安排得好,是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多？二、教师引导学生讨论后达成共识:看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正贯彻。b.评选出活动新奇、有趣，开展得认真进一步,收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。c．谈谈了解了别人的课余生活之后自己的打算。第二课时一、习作·指导1．在口语交际中,我们交流了各自的课余生活。好多同学的课余生活很丰富，在前一阶段的课余生活中也有许多值得回忆的事。这次习作我们就来写一写自己的课余生活。3、在上一课大家回忆介绍的课余生活中,我们可以选择哪些内容来写?学生共同讨论,教师提醒,以下活动可参考:a.游戏娱乐活动,如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙包……ｂ．课余辅导训练，如：网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛、球球训练……c．个人爱好,如:小收集──收集邮票门券；小饲养──饲养欣赏鱼鸟;小种植──种植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家──天天练习钢琴、小提琴……d.家务劳动家庭帮手,如：洗衣服、餐具，打扫卫生,外出打猪草,放牛放羊赶鸭、采集草药、收割庄稼……3.你准备怎么写?学过的课文会给你的写作带来什么启发？讨论明确在这篇文章里只须集中写一项课余活动或一件课余发生的事，叙述时可以借鉴本学期刚学过的课文和以前学过的课文作范例。4．学生起草,教师巡视。5．学生交流，用实物投影仪展示，大家共同评议。6.各自修改，可放声朗读，想想词语用和是否恰当,句子是否通顺，意思是否交代清楚。7.誊写作文。教师交代格式和笔迹规定。第三课时作文·讲评一、朗读展示优秀习作1.教师在批改中挑选优秀习作,实物投影仪展示优秀习作,小作者朗读自己的文章。2.全班同学听后逐个评议,交流哪些方面值得学习。二、教师可引导学生以下几方面评议：a.是否扣住课余生活的某一活动、经历或某一方面写；b.是否按一定的顺序把内容写清；c.用词造句是否妥贴顺畅,能否反映出课余生活的情趣;三、小组交流互相评议。前后四人小组互相朗读交流自己的习作，互评互议。四、修改誊写张贴展览1.各人修改自己的习作。2．将修改后的习作在学习园地里张贴展览。第四课时日积月累一、我的发现1．各自轻声朗读课本中的词语,注意每一行两个词语中的加点字,想想自己有什么发现,读不准的字可同桌互相请教。2．指名朗读，规定横着逐行读。师生共同正音,再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。3．比赛:谁的眼力准,发现独特对的。交流各自的发现。每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同。思考进一步的学生还会发现,这同一个字在读音不同的情况下意思也不同样。如有这样的发现该大力加以鼓励表扬,并且引导其说说不同的读音情况下的字义。4.齐读巩固。二、读读认认１.各自轻声读本题中的各组字,读不准的借助注音拼读。２.比赛:谁读得对的、流利。３.谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。这一题中除了后两组“穷──穴”外,其余的每组中两个字读音都相同或相近。此外，这一题中每组右边的字都是左边的字的一个偏旁。4.齐读巩固。5.单独指读横线条中的生字,提醒书写注意点，如“穴”字。三、读读背背1.古代的孩子玩些什么呢？今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写的《小儿垂钓》。教师范读2．短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。请大家各自试着读一读,不结识的字根据注音拼读一下,模仿老师的样子,读准韵律。3．朗读比赛。指名朗读,看谁读得对的，读得有韵味。4.师生合作,表演古诗短剧。教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓,教师演路人,诗句作台词,师生演练后可再请学生合作演练。5.竞赛背诵。为先背出的学生发奖品。四、展示台1．课前观测展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，小组内交流各自展示什么内容,以什么形式展示;共同讨论，互相协作,考虑本小组采用何种最佳的展示形式，能否搞出特色。协商统一后分头准备。2.班长或学习委员了解各组的展示准备，协调展示情况。3．举行“多彩的课余生活”展示会。各组轮流介绍,然后参观学习。４.评选最佳展示组,视情况评选“惜时奖”、“毅力奖”、“才艺奖”、“发明奖”、“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖,教师颁奖。《语文园地一》教学目的１.完毕习作。2.准确区别区别的不同读音。3．交流自己前一阶段的课余生活。教学过程一、口语交际我们的课余生活1．导入通过这一组课文的学习,我们了解了小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形,我们安排了自己的课余活动,认真执行计划,这一阶段的课余生活充实而有乐趣，许多同学都想把乐趣与大家分享。2.生分四人小组,在组内展示各自的课余生活记录本,交流自己前一阶段的课余生活。３.全班交流每组推选一位优秀代表进行全班交流。4.评议（1）看学生他们的课作生活安排有何不同?(注意内容充实）(２）选拔优秀，颁发小奖品。（3)生谈交流后自己的打算。二、习作指导1.导入。２.生选择写作题材。游戏娱乐生活:踢毽子、跳皮筋、跳绳……课余辅导训练：网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛……个人爱好:小收集、小饲养、小种植、小演奏家……家务劳动家庭帮手:洗衣服、餐具、打扫卫生……3.写法指导。这篇文章只需集中写一项课余活动或一件课余发生的事。4．生拟定提纲、评议。５.生起草。6．生交流,师生共同评议。７．生各自修改。８．誊写文章。三、日积月累1.生自由轻声读词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现?2．指名横着诚。3.揭示发现：每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同,意思也不同。4.齐读巩固。四、读读认认1.生各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注意拼读。2．比赛：谁读得对的、流利。3.谈谈这一题中每一组字的共同之处。4．齐读巩固。5．单独指读横线条中的生字。五、读读背背1.师范读古诗。２．师引导。3.生模仿读。4．比赛读。5．师生合作、表演。６．竞赛背诵。六、展示台1．小组交流各自展示什么内容，以什么形式展示。２.了解展示准备。３.举行展示会,各组轮流介绍，然后参观学习。４.评选优秀展示组。课文5灰雀学习目的1．结识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等１2个生字。能对的读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。2．对的、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。课前准备1．生字卡片。2.教学挂图。3．多媒体课件。4.收集关于列宁的生平、故事等资料。第一课时一、看图导入，交流资料1.出示列宁照片,说说他是谁?运用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。2.学生交流后,教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事,就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。3．板书课题，书空“雀”字笔顺，提醒“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。二、读通课文,初步感知１.学生自由读课文,规定:读准字音,读通句子，标好自然段序号。2．指名逐段朗读课文,检查自读情况。重点指导读准“散(sàｎ）步”、“胸（ｘiōnｇ）脯(pú）”、“白桦（huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛,互相提提意见、帮助别人读得更好。4.课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？2~１3是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？三、学习课文,第一小节1．指名读第1自然段,说说了解到了什么。2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画,相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人爱慕”。3．教师引读列宁爱慕灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。4.巧妙结尾、设立悬念：第二天,那只深红胸脯的灰雀居然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段如何的故事呢？下节课继续学习。四、学习生字，指导书写１．学生自主观测本课生字有什么特点。2．说说你是怎么记住它们的字形的?3.提醒:本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。4．学生描红、摹写。5.誊录词语表中列出的本课的词语。第二课时一、贴图导入，激发爱好１．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人爱慕。列宁天天散步都来到这儿，和它们打打招呼,问候问候它们。可有一天,列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？二、精读课文,感悟真“爱”1．自由轻声读一读课文３－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的,找一找、读一读。2.屏幕出示课文3.５.７.9自然段,请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。a.学生交流。哪句话特别有体会,可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。b．列宁的着急、紧张、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书:爱。3.聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示４．8．１0段。ａ.各自练读这几段话,指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。ｂ.读后体会:这时候，小男孩在想什么呢？ｃ.男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的爱慕和列宁对灰雀的爱慕有什么不同？小组讨论、发表见解,互相补充,报告体会。5.相机小结：列宁的爱是给鸟自由,男孩的爱却夺去了鸟的自由,列宁才是真正的爱鸟!6.细细体会列宁和男孩的心理感受,分角色朗读3－１0自然段，三、烘托高潮，进一步体会1．在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回树林,看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。2.学习课文11-１3自然段，自由朗读体会,3.读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问,如“列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生进一步体会,列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱!5.你们一定也和列宁同样,为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而快乐吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。6．小结板书,总结课文。四、收集故事、积累提高１.学了这篇课文,你发现了什么？大家一起来说说。２.收集列宁或其他名人的故事,读一读,开展讲故事比赛。课文6小摄影师学习目的１.结识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能对的读写“忽然、立刻、人行道”等12个词语。2.对的、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。３.了解课文的重要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。课前准备１．生字卡片。２．教学挂图。3．收集了解关于高尔基生平故事、资料。第一课时一、揭题导入1.上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天,我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。2.板书课题。读准生字：摄（ｓhè)。联系生活实际说说“摄影”是怎么回事,“摄影师”是干什么的人。3．出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况,教师相机补充讲解。二、初读课文1．选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。碰到不明白的词语、句子做上记号。2.检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠（jū)躬(gōng)”、“胶(ｊiāo)卷”，轻声字“停当(dang)”、“打量(liang)”、注意:摆弄（nòng)声母是ｎ。３．给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。4．交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。5.齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。三、合作识字1．小组合作,想办法记住生字字形。2.交流识记方法：运用熟字记生字(交—胶）、形声字构字(辆—形旁“车”—声旁“两”)。并且说说在书写时应当注意什么。第二课时一、复习导入,说话练习1.巩固词语纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告2．用上以上词语来说说课文的重要内容。二、角色演读,体会感情1．以小组为单位,组长为导演，安排成员分角色朗读、表演课文第1—１1自然段的内容。提醒:以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。2．教师分组巡视、指导朗读、表演。3．挑选一组学生上台表演,根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。ａ.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是如何的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。ｃ．抓住高尔基的反映,特别是“吩咐”二字,展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作,指导读好句子：“孩子,回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望。4．练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。三、巧设疑问，升华感情1.提问:小男孩会回来吗？2．让学生发表自己的见解，规定联系全文，在课文中找出自己的依据。３.高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话，抓住“但是”、“一定”等词表达的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。四、课外延伸，想想续写1．小男孩急忙赶往高尔基的办公室,再次见面时他们会说写什么？做些什么呢?请你展开想想,接着往下编写这个故事，同学间互相交流。课文7奇怪的大石头学习目的1.结识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等１3个字。能对的读写“奇怪、著名、地质学家”等２0个词语。２．对的流利朗读课文。3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，结识好奇心在发明发明中的重要意义。课前准备1.发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。2．预习课文,不理解的词语，知识查字典找资料。３.生字、新词卡片。第一课时一、板画激趣，谈话导入你见过大石头吗?假如你见到一块大石头(教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的爱好,今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。二、初读课文，扫除障碍1.请各自轻声读课文，注意读准生字,把课文读通顺。2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn)石、大坑（kēnｇ）、卧进、突兀(wù）、旅行、考察、秦(qín）岭、流域（yù）、遗(yí）迹、研究、震(zhèn)惊三、检查预习，质疑解难。１.结合资料袋中的内容介绍本文主人公──李四光。2．学生针对课文内容质疑,师生共同解疑。ａ.对预习认真,能积极、对的解疑的同学给予表扬。b.重要解决以下疑难：陨石:大的流星在通过地球大气层时,没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或所有为石质的陨星。地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究,以探讨地球的形成和发展的科学家。突兀:高耸。第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。冰川:在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块）,又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动,这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖,称第四纪冰川。秦岭:横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。c.完整地齐读课文。四、指导写字,完毕作业。1．认读要写的字。２.争做写字小老师：那几个字容易写错,该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。“藏”字17画，第六笔为“┖”。“卧”字,左“臣”,右“卜”,注意“臣”的笔顺,第三笔为“┐”。“旅”字，注意左下部分的笔顺。３．各自誊录。第二课时一、复习生字新词指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。二、感知巨石形象课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他经常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块如何的巨石，他们是如何围着巨石捉迷藏的。a．请大家各自轻声朗读第2自然段,思考老师提出的问题。b.教师板画石头(或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石)，讨论:a)这是块如何的石头？(注意文中的“巨石”、“孤零零”)b）李四光和伙伴们是如何围着石头捉迷藏的?假如使用电脑多媒体课件的话,继续演示李四光围着大石头躲闪,大石头遮住了李四光,小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。ｃ．小伙伴们转来转去找不到李四光，咦,这是为什么？(石头大，便于躲藏这也是因素之一）三、感受好问精神时间长了,李四光对这块大石头有了疑问。他一方面想到的是问老师,李四光会怎么问?老师怎么答的?李四光又会怎么想?同学们读读课文,同桌间演一演。同桌读、演后挑选学生上台表演。表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答,你的疑问解决了吗？为什么？”四、解开巨石之谜李四光又跑去问爸爸,他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的,请大家读最后两自然段。读后讨论a．李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？引导学生结识以下要点:a)李四光思考这个问题想了二十数年;b）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。c)李四光回家乡专门考察了这块大石头,终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。ｂ.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？五、交流读后感想1．完整地朗读课文。2．读了这篇课文,大家都会有一些感想,请你和大家交流一下。3．小结鼓励:孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果,貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题也许蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考,不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作奉献。课文8*我不能失信学习目的１．对的、流利、有感情地朗读课文。2.能概括课文的重要内容。3．能结合课文,联系生活实际，和同学交流读后的感受。课前准备发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。第一课时一、谈话导入1．哪位同学订阅过《儿童时代》？你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁?宋庆龄是如何的一个人物?运用自己寻找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。2.今天我们就来学习一个她小时候的故事──《我不能失信》（板书课题)。二、初读感知1.请各自轻声读课文，碰到生字拼读一下括号里的注音,读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。2.分自然段指名朗读检查。3.讨论疏解：ａ.故事发生在什么时间?ｂ.文中讲到了哪几个人?他们间有着如何的联系？爸爸伯伯家宋庆龄妈妈小珍c.完整地说说课文重要讲了一件什么事。课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去,二女儿宋庆龄也很想去。她忽然想起今天上午要教小珍学叠花篮,爸爸妈妈都劝她改天再教,但她为了守信就留了下来。三、分角色朗读1．交代任务:前后四位学生为一组,分角色朗读,一位读旁白,其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习,然后小组间比赛。2．组内安排角色,各组练习,教师巡视。3.挑三四个小组进行比赛。4.同学评议,推选优胜组。四、]讨论深化1．读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对?2．你在平常生活中有没有碰到过类似的事？你是怎么解决的?读了本文后有何感想。3.小结:俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄同样重诺言，守信用。《语文园地二》教学设计学习目的1.选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事,交流读后感想。2．写一篇习作,介绍自己熟悉的人的一件事。3.自主发现引用人物的对话的三种不同形式。４．读读背背,收集积累名人名言。5.读成语故事,了解故事内容。学习准备收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像,讲名人故事时用。第一课时口语交际讲名人故事一、谈话导入最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。二、分组举行1．调整座位,各小组围坐在一起。2．各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。3．交代讲故事、听故事的规定：讲的同学要讲清楚,让别人听明白;听的同学要认真听，可以提问，也可以补充;讲完后评选本组“故事大王”１—2名。４．各小组内学生试讲、教师巡视。三、全班交流1．各组报告本组评选出的“故事大王”名单,教师颁奖。2．荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定乐意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲?挑选一、二名“故事大王”讲故事。共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。四、畅谈感想１．听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价,可以联系自身和现实情况发表感想。2．学生畅谈感想。３．一位位名人是一座座丰碑,他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧,向自己的抱负迈进。第二课时习作·指导一、交代任务学了这组课文,我们结识了好几位名人，他们或关爱自然,或平易近人，或善于思考,或诚实守信，一个个栩栩如生,跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。二、选材构思1．你最熟悉的人有哪些?哪一个留给你较好的印象?概括介绍一下,口头填写下表。人物该人物给自己的印象李四光遇事爱思考，善于提出问题宋庆龄诚实守信,答应别人的事坚决做到２．该人怎么会留给你这样的印象的?他身上有什么值得写的事？引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆,提醒要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得别人学习的事。3.我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是如何的?把以下几个要点考虑一下,把事情想清楚。事情发生的时间事情发生的地点事情中的重要人物事情的起因事情的通过事情的结果三、动笔起草1.下面就请大家动笔打草稿,把自己熟悉的人身上值得写的事写下来，注意着重写清楚该人在这件事中的举动、表现。2．学生动笔写草稿,教师巡视。四、修改誊写1.大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。2．师生共同评议。3．针对已发现的问题修改自己的习作。4.誊写习作。提醒格式及书写笔迹规定。5.写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得如何。第三课时习作·讲评一、读文猜人１．教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作,请作者隐去习作中同学名字,向大家朗读,全班同学猜一猜写的是谁。对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。2.议一议,为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？3．请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？引导学生明确，要了解一个人平时要多关注他,做个有心人;写作时要专心回忆。二、再读欣赏1.请以其别人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。大家听后议议评评。2.教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段。第四课时日积月累一、我的发现1．轻轻读读本题中的三个句子,互相比较，这些句子有何异同。2．出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示,学生交流发现。a.指名读句子。b.学生交流发现,教师引导总结。这三句句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁,说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边,可以放在后边，也可以放在中间。1．齐读句子、体会。2.到学过的课文中再找找相应的例子,并说明属于哪一类形式。二、读读背背１．我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒,多积累一些名人名言,时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量,今天我们就来学一些。2．请各人轻声读书上提供的名人名言,把其中的生字拼读对的，把句子读通顺。３．指名朗读交流。教师相机正音指导。4.想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。5．指名再读，师生评价。6．齐读巩固。７．交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。三、成语故事１.我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事──《闻鸡起舞》。2．各自轻声读故事，注意生字的读音,借助注音认真拼读,把故事读通顺。3．指名朗读,师生共同正音正句。４.各自再读。5．同桌间试讲。把故事讲给同桌听，互相学习、指正。6.了解了这个故事,以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表达爱惜时间、发奋努力这个意思时,就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。课文9古诗两首(夜书所见、九月九日忆山东兄弟）学习目的１.结识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等1０个生字。２．对的、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感,背诵课文。３．懂得热爱家乡，爱惜亲情。课前准备1.课文插图。2.学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。３．学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。第一课时一、学习《夜书所见》二、交流资料，了解背景1.学生交流课前所查阅的资料。2.教师引述:我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡,独自在外。一个傍晚,他外出散步，触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗?３.看图说话:(出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。三、自主学习,初步感知1．自由朗读：放声朗读古诗,借助拼音读准字音,读通、读对的这首诗。2.同桌互读:规定学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。３．自学古诗:借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。４.小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。5.课堂交流：小组指派代表交流,一起解决疑难问题。四、再读感悟,体会情感１.自由读诗，边读边在脑海中浮现画面:诗歌描绘了一幅如何的情景？２.小组交流，组内成员互相补充。3.指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。4.体会情感:假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人,看到眼前的情景，你会产生如何的心情?５.感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。五、图文结合,熟读成诵根据诗意,参照插图，熟读课文,练习背诵。六、指导写字1.出示要写的字。２．让学生观测范字,交流识字写字经验。3.学生练习书写生字。七、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。第二课时学习《九月九日忆山东兄弟》一、背诵古诗,导入新课1.指名背诵《夜书所见》。2.出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的作者王维吗？二、小组合作，讨论自学１.根据学《夜书所见》的方法,小组讨论拟定本诗怎么学习。自学基本环节:ａ、自读:读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。ｂ、自思:想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。ｃ、交流:读读、说说、问问。２．学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。三、师生交流,解决疑难1．每组读诗,说说读懂了什么,并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。2．其他组的同学与老师参与其中,或讨论解决或补充己见。四、感情朗读，启发想象１．指名朗读诗文。问:你们觉得这首诗表达了一种如何的思想感情？2．引导以情促读。问:你能用读来表现出这种思想感情吗？3.引导以读促发想象。问:同学们在读时头脑中产生了一种如何的情景，能交流一下吗?4．学生交流想象的景像,并再次有感情朗读。五、熟读成诵，品赏文字１．自由朗读,达以成诵。2．同桌互读，练习背诵。3．品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些文字用得特别好？六、习写生字,当堂展评1.出示生字:忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。2．说说这些生字写时要注意些什么。3.练写生字，或互相评点或大堂展评。七、拓展活动1．你还读过哪些描写秋景的诗,背给同学听听。２．有机会到公园或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了如何的思想感情。课文10风筝学习目的１．结识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、仍然”等13个词语。2．对的、流利、有感情地朗读课文,体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。3.乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝,举办一次小小风筝展览会。课前准备教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断。学生:准备制作风筝的有关材料。第一课时一、唤起情感,导入学习1.唤起情感:童年是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下,好吗？2.导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间,分享他们的快乐。出示课题,带着情感朗读课文第一段。二、初读课文,整体感知1.自读课文,规定读准字音，读通句子,生字可以多读几遍。2．指名学生读,一人读一个自然段，注意正音。３．再读课文,边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。4．交流找到的句子,反复朗读。５．引导发现、生疑：读后有什么发现,产生什么疑问,与大家交流交流。(交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺快乐的，放风筝的非常快乐，找风筝时很难受。二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？）三、细读深究，体悟情感1．学习第2自然段。a、读一读:激励学生多人次地读这一段。ｂ、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？c、想一想：角色转换，想象：假如是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？d、找一找:同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表达或代替。ｅ、结一结:(师)本来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦)朗读全段。２．学习第3自然段。a、角色转换:风筝做好了，此时你最想干什么？b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件,展示放风筝画面。ｃ、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么,与大家交流交流。d、角色转换:当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种如何的感受?e、品味课文：专心多遍朗读第３自然段,想一想哪些地方写出了文中孩子和我们同样的感受。f、进一步赏读:让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。四、课堂练习。1．自学生字，交流学法。a、出示生字,指名组词朗读。ｂ、观测生字，交流识字写字经验。ｃ、练习书写生字、誊录词语。２．把自己喜欢的句子抄下来。五、课外延伸上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料,制作资料袋，放到班级园地里展示。第二课时一、诵读回味，表现情感选择第1自然段至第３自然段中你最爱慕的一段话读给大家听,表达出感情。二、细读深究,体悟感情1.学习第4自然段a、读一读：专心读读第４自然段,能发现“我们”的心情有什么变化吗?b、说一说:说说你读后的发现。c、试一试:能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）d、评一评:你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。２．学习第5．6.7．8自然段a、师问:假如你高高飞着的风筝断了,飞了，你会如何呢。b、师引:我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读５．6.7．8自然段。c、生读：在读中让学生逐渐表现出孩子们的伤心而又不甘心的心情来。ｄ、体验:你是从哪些地方感受到孩子的伤心而又不甘心的情感来的?三、回顾课文，畅谈感受1.放筝时，线断了，风筝飞走了,孩子们很伤心、着急,为什么还说放风筝是快乐的呢?你有过这种生活体验吗?2．学生交流。四、实践活动,亲身体验亲自动手做一做自己喜欢的风筝,到田野、到操场、到广场去放一放风筝,感受一下做风筝、放风筝的快乐。课文１1秋天的雨教学目的１．结识“钥、匙”等８个生字，会写“扇、邮”等12个生字。对的读写“清凉、留意”等词语。2．对的、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的爱慕和赞美之情。积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。3.在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。课前准备１.配乐朗诵录音带。2.生字、词语卡片。3．实物投影仪。第一课时一、谈话导入，调动情感1.引发生活情感：同学们，你们喜欢下雨吗？为什么？２．引入课文：有的同学喜欢下雨,由于……,有的同学讨厌下雨，是由于……，有一个人就十分喜欢下雨。(板书课题:11．秋天的雨齐读课题）他为什么喜欢雨呢?让我们来听听他的心声。配乐朗诵，初步感知1、朗读激情:打开课本,倾听配乐朗读，初步感受文字的美和文中的情感。２．设问感知：同学们,现在你有点喜欢秋天的雨了吗?你喜欢它的什么？二、逐节朗读,想象动情1．你最喜欢哪段课文？赶紧去读读，可以多读几遍，读准字音，读通句子。２．出示生字新词卡片，认读词语,纠正字音。３.朗读展示:营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听,其他同学可欣赏性地听，听后可仿读,可评点。4．想象画面,感悟语言文字。a、秋天的雨给植物带来了什么?你似乎看到了什么?（在老师或同学有感情的朗读下闭上眼睛想象）b、以评促想:你的眼前出现了一片金黄，真美!……你的眼前出现了金黄、火红，更美!你的眼前出现了紫红的、洁白的、淡黄的……美极了！c、直观感受,语言训练:这么多的颜色出现在我们眼前，你会用四个字的词来说它吗?（五彩缤纷、五颜六色、色彩缤纷……）ｄ、感情朗读第2自然段,读出秋天的热闹、绚丽多姿。e、秋天的雨给果实带来了什么?你的脑海中出现了如何的画面？f、感情朗读第３自然段,让学生带着自己的体验（爱慕、向往）有滋有味地读。g、假如你是秋雨,你准备给小动物带去什么？h、小动物们听到你们的话了吗?它们在干什么?指名学生多人次地朗读第4自然段。三、习写生字1．学习生字,交流学法。a、观测生字,交流写字经验:如何既对的又美丽地写好这些生字，你有什么话要提醒大家?b、练写生字。２．誊录词语表中的词语。四、课外作业把喜欢的部分背下来。第二课时一、听写生字,复习检查１．学生听写生字新词。2．同桌互相批改，当堂订正。二、出示填空,回忆内容出示课文第1—4自然段的开头每句,让学生背诵课文，学生乐意背哪部分就背哪部分。秋天的雨,是一把_＿____＿______。秋天的雨，有一盒_＿＿_＿__＿_____。秋天的雨，藏着＿＿______＿__＿＿。秋天的雨，吹起___________＿_。三、谈话启发,拓展活动1．朗读课文最后一个自然段,说说秋天给我们带来什么。2.引发爱好：同学们，学完了这篇课文，你喜欢秋天吗?现在，你最想干什么呢？是画一幅秋天的画。还是写一首秋天的诗？3．学生自由组合，动手创作。教师指导学生可以以课文结尾句为开头句，也可以撷取课文中的语句编一首诗歌。四、展示交流，赏评作品由创作者介绍或朗读自己的作品,规定表现出自己爱慕、或赞美等感情。课文12*听听,秋的声音学习目的1.对的、流利、有感情地朗读这首诗。2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。3．仿照诗歌内容,补写几句诗文。课前准备1．选择一段优美的关于秋的音乐磁带。2．准备录音机1台、实物投影仪1架（或小黑板3块)。教学设计一、享受音乐，发挥想象1.描述引入:秋天，不仅有丰富的色彩，尚有美妙的声音,不信,你听(放音乐磁带)。2.直观感受:同学们闭上眼睛，仔细聆听,想象画面。3．交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？4．导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相同，想知道吗？(揭题读题）二、欣赏朗读，感受诗情1.读通诗文:自读课文，喜欢读的可以多读几遍,读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。2.感知内容：你在诗中听到了哪些声音?你最喜欢哪种声音,喜欢的话多读几遍。3.朗读展示，想象表演。a、鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。b、开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：大树抖抖手臂，“刷刷”,是黄叶道别的声音,黄叶说：“＿＿__＿＿_”蟋蟀振动翅膀,“ｑǘqǘ”,是和阳台辞别的歌韵,蟋蟀在唱着:“______＿”一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛：“______＿”（朗读和想象表演可以结合在一起进行,学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以以用想象地表演来促读。）４.配乐朗读。a、老师播放音乐，学生配音试读。b、指名朗读，大堂展示。三、想象创作,续写小诗1.各自仿写：同学们,秋的声音尚有好多好多,把你听到的声音也写下来,行吗？可以仿照自己最喜欢的某一段话写。2．大堂展示:把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来,并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。3.汇编成诗:几个同学自由组合,把自己的小诗合并汇编成一首新诗,画上插图，制成作品,准备展览。四、课外活动举行小小诗展，感受成功的喜悦。语文园地三【教学准备】1．让学生到大自然观测秋天。2．搜集秋天的资料。【教学设计】一、感悟秋天──创设情境，引发真情１.图片、录像引入。（1)师：同学们,上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文，谁来说说秋天是如何的景象?(学生们可以根据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈秋天。)(２）教师渲染：秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣:小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶,黄黄的叶子，清凉的秋雨……这么美丽的秋天,同学们想亲眼去看看吗？（播放录像，帮助学生丰富秋天的印象。)(3)师:刚才同学们自己描绘了秋天,现在我们又亲眼看了看秋天的景象,我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！那就请你借助手中的画笔,把心中的秋天画出来吧！播放一段轻音乐，边听边画。（通过音乐激发学生的想象空间，拓展习作思绪。）(4）教师小结:同学们运用画笔画出了心中的秋天，下面我们就一起来说说秋天吧！二、说秋天──拓展思绪，展开话题１．小组交流。师：请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听,怎么想的就怎么说。(学生小组交流，教师巡视，参与交流。)２．集体交流。(1）指名上台描绘秋天,及时进行评价与指导。师：听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受?（学生自由说）生：他说秋天里的枫叶像一枚枚邮票，黄黄的叶子像一把把小扇子,多美呀！师:你听得可真认真!是呀，刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天,他多会学习呀！(随机板书:用上平时积累的词句）（2)再找一人描绘秋天后,其他学生进行评价。师：他观测得多仔细呀！不仅说出美丽的景象，还体会到了秋收时人们的喜悦之情。这就说描写秋天时不仅可以写秋景,还可以写秋天里的人(随机板书:景、人）(3）教师根据学生的评价，相机指导。教师抓住学生发言,在习作的内容上继续给予指导（例如，描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐。）3．教师小结。三、写秋天──引导习作，抒发真情1.习作导入。师：同学们描绘的秋天这么美,那现在请你提起笔，把你心中的秋大写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗?２.开始习作。学生根据规定，结合自己的画或图片开始进行秋天的片断写作,教师巡回指导。[设计意图:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，要鼓励学生自由表达和有创意的表达。因此,在此部分的设计中,鼓励学生畅所欲言、表达真情实感，最终写出优秀的文章。]四、品秋天──评析习作，交流真情1.小组评析。师:请同学们写好后读给小组内同学听听，让同学们评一评。２．集体评析。实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议。３.小结延伸。师：同学们,习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评,然后根据别人的意见自己改一改,抄一抄，把习作和图画一起贴在教室的学习园地里，互相交流,互相学习,好吗？课文13花钟学习目的①结识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。能对的写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。②能对的、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己爱慕的部分。③理解课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。课前准备①生字词卡片。②教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。③学生整理自己知道的花草名称,观测自己所爱慕的植物开花的时间。第一课时一、创设情境，激趣导入①语言引述:鲜花是我们都爱慕的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。交流一下你知道哪些花，喜欢什么花,为什么,好吗?②直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件）③读题引疑：这些花儿不仅美丽,并且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢,（出示课题,读题读后有什么疑问吗?二、逐段朗读,探究发现①朗读、理解第一自然段。a．自读第一自然段，读准字音,用自己喜欢的方式理解新词，读通句子。b．朗读展示。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听,其他同学可欣赏性地听,听后可仿读,可评点。(多人次多形式地读）c.引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现,能和大家交流一下吗？(交流要点:一是花儿开放的样子不同样，二是开放的时间不同样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不同样,可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句,然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不同样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。)d.感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、诧异、爱慕等)再入情地朗读全段课文。ｅ．再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？(重要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）②顺势进一步，探究解惑。a.默读课文第二自然段,画出表达植物开花时间不同的因素的句子。b.交流并朗读“植物开花的时间,与……有着密切的关系”和“尚有的花,需要昆虫传播花粉,……”等句子。ｃ.用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。三、据理推测，合抱负象①在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放,推测一下这是什么因素。②全班交流。四、当堂作业①学习生字，交流学法。ａ．出示生字卡片，观测生字,交流写字经验。b．书写生字。②填写句子，体会表达。填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。五、课后延伸①学生自由结合，继续搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料翔实，丰富,为下节课的拓展活动作准备。②誊录词语表中列出的本课的新词。第二课时一、听写词语，巩固反馈①学生听写词语。②同桌互改。二、复习上节课学习内容①出示花开放的“时间表”，让学生根据提醒背诵课文第一自然段。②说说自己最喜欢哪一句的说法。③交流搜集的各种花儿开放的时间。三、学习最后一段①朗读课文最后一个自然段,说说这位植物学家的做法妙在何处。②引发爱好:我们也搜集了各种花儿在二十四小时内的不同开花时间，假如让你把这些资料展示给别人看，你想采用如何的方式？是设计一个花钟呢，还是做一张各种花儿不同时间开花的资料卡？③学生自由组合,动手设计创作。四、展示作品①由创作者介绍自己的作品。②同学欣赏、评点。五、交流体会回顾学习过程，说说自己产生了哪些新的经验或体会。课文14蜜蜂学习目的①结识“试、验、证”等2023生字。会写“论、试、验”等1４个字。能对的读写“无论、实验、纸袋”等２023词语。②有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的实验过程,激发学生动手探究自然奥秘的爱好。④通过查资料,进一步了解有关蜜蜂的知识。课前准备①生字词卡片（也可制成电脑课件,生字的部首和部分笔画可以闪烁)。②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。第一课时一、交流资料,激趣导入①教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗?②板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。二、初读课文，整体感知①自读课文。画出不结识的字,读准字音，读通句子。②同桌互读，纠正错误。③教师检查学生自学情况。a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。b．交流是怎么结识生字的,肯定各种不同的识字方法。c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读爱好。④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。三、细读感悟,经历探究①学习第一自然段。ａ．读一读。谁乐意把第一自然段读给大家听听。ｂ．想一想。知道“我”想做个什么实验吗？c．说一说。假如是你，你想如何做这个实验?(可板书“实验”两字)②学习第二自然段。a.读一读。下面我们来仔细研究一下作者是如何实验的,请读第二自然段。b.画一画。画出能表达作者实验做法的词语或句子。ｃ．写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。ｄ.议一议。◆表达作者实验做法的词句有没有所有找出？◆为了保证实验的成功，这些做法是否都是必须的？e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容,你觉得这些蜜蜂能找到家吗?理由是什么?f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容,然后同桌互述。四、课堂练习①学习生字。a.出示要写的生字:论、试、验、袋、证、概、阻,引导观测，说说书写这些字时要注意些什么。b．书写后,教师用实物投影展示。评议学生写的字。②誊录词语。第二课时一、复习导入①听写上堂课所学的生字新词。②说说作者做了一项什么实验,是怎么做的。规定不漏述实验的重要内容。③实验结果如何呢?我们继续学习课文。二、精读课文，探究结果①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。a．自由朗读第三、四、五自然段。b.指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗?c.教师激励:觉得自己能读得和他同样好的或比他更好的，可以站起来再读。②感知重要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。③讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？④再读再思,进一步理解。a.两次回来的蜜蜂情况有什么不同？b.结合课文有关内容想象一下:假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂,半途中会遭碰到什么情况，你会怎么想,怎么做?（可先让学生充足想象，再请多人次说）c．其他同学评点他们的想象是否有道理。d．教师进一步引导:从蜜蜂回来时遭碰到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。三、赏读片断,表达感情①教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是如何的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时,口气又是如何的？②学生自读体会。③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段,表达自己的感情和感受。四、再思导疑，再激爱好①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力,是不是又产生了一些疑问?②学生发问。（重要目的就是要诱发学生提出疑问，把爱好拓展到课外的生活实践中去。)③教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的,好吗？④学生多形式地朗读，或指名读,或小组读。⑤教师再引。a．对于法布尔所说，同学们尚有什么想法交流吗？ｂ．学到这儿,同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗?五、指导写字①出示要写的生字:测、括、确、误、途、超,引导观测,说说书写这些字时要注意些什么。②学生组词书写书，用实物投影展示,评议优点或局限性。六、拓展活动分工合作,搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。课文15玩出了名堂学习目的①结识“阅、固、调”等６个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能对的读写“名堂、浪费、镜片”等２023词语。②理解课文内容,从列文虎克玩出名堂的过程