《小石潭记》教案6篇

Word-12-《小石潭记》教案6篇

一、导入新课

唐代有一位闻名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组闻名的山水游记，合称《永州八记》柳宗元。今日我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

二、整体感知

1、是怎样发觉小石潭的？请用译文回答。

明确：隔着茂盛的竹林，听到了水声，好似身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的情绪也快乐起来。

2、小石潭的全貌是怎样的？

明确：一整块石头做为潭底，逼近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的外形。

3、游鱼和潭水有什么特征？

明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好似在空中游动，没有什么依赖似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。

4、是怎样描写潭上景物的？

明确：潭的四周被竹子和树木围围着，沉寂寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲伤肤浅。

5、课文是按巡游的挨次来写，条理非常清晰，请说说本文写作思路。

明确：发觉小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛

（一）引领研究下列问题：

（1）第一自然段描写了哪些景物？写发觉小石潭的经过，用了哪些精确     的动词？

明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发觉小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。

（2）本段写景用了什么写法？

明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。不是停歇在一点上看，而是向前走去，引领我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。

发觉小潭篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓

隔——闻——伐——取——见（动词精确     ）（移步换景的写法）

（二）研究下列问题：

（1）其次自然段写了哪些景物，用的是什么写法？

明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

（2）潭水有什么特征？是怎样描写的？

明确：清澄。从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。利用详细景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到宛然透亮     的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是利用对鱼儿、日光和影子这些详细东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的办法叫侧面描写。

（3）我们再看看，是怎样写鱼的？这段描写渗透了怎样的感情？

明确：采纳动、静相结合的办法，先描诞生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清楚的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞速地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，十分活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好似跟游人同样的欢乐，这是把自己欢乐的情绪加到鱼儿身上，好似鱼儿也像人那样会感到欢乐似的。

《小石潭记》教案篇二

一、教材分析

本课位于八班级语文上册第四单元的第一课，是一篇柔美的山水游记。柳宗元的山水游记，是他散文创作中具有高度艺术技巧和最富于艺术独创性的一个部分。在他的山水游记中，《小石潭记》是一篇很有代表性的作品。《小石潭记》是柳宗元《永州八记》中的第四篇，全文不足二百字，却清楚地记叙了出游、巡游、返回的全过程。观看入微，描摹细致，写出了“石潭”及其周围幽深冷寂的景色和蔼氛。形似写景，实则写情。在写景中传达出被贬居生活的孤寂和悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。

教材入选这篇文章，我认为意在让同学学习名家名篇，培养同学阅读古文的本事，品尝文章柔美的意境，提升审美情趣，激活同学对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学任务

1、学问本事任务

①堆积文言文词语，掌控实词的用法和意义；

②了解作家作品的常识，能借助工具书和解释及已有些文言文学问和本事，疏通文意；

③学习本文对景物入微的观看，细致的描摹的本事；

④能正确、流利地朗读及背诵全文。

2、情感与价值观任务

①理解在孤独     境况中忧伤凄楚的情感；

②体味笔下的永州小石潭的柔美景色，培养审美情趣。

三、重点及难点

本文是一篇山水游记，其中抓住景物特征，用特写镜头写景状物的办法是最主要的写作特色，这也是运用移步换景的办法特殊要注重的地方，所以这应是学习的重点。第二，疏通文意是重点之二。本文语言表述含蓄，寓意深刻，这种寄情于山水的思想感情是同学理解中的难点。

四、学情分析

八班级的同学已学习了无数篇文言文，有一定的文言文学问堆积和学习文言文的办法，具有一定的自学本事。对文言文的分析理解也有一定的本事。只是对文言文学习的爱好有待提升，所以在教学中，要注重培养爱好。

五、教法设想

新课标要求：“充分激活同学的主动意识与进取精神，提倡自主合作探索的学习方式”，“应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体悟，有所感悟思量。”因此，在课堂上要非常重视引领同学主动参加课堂活动，以唤起他们的切身感触，激活他们质疑，辨疑的意识，在体悟和探索中学习，从而达到提升个人语文素质的目的。

六、学法指导

①教学千法，朗读为本。特殊是文言文，“读书百遍，其意自现”，多读是关键；②质疑法和研究：有疑才会去探究，研究能明辨是非；

③点拨法：难点的突破要靠老师巧妙的引导和点拨；

④卡片制作：学问复习巩固。

七、课时支配：3课时

八、教学预备：多媒体课件

九、教学过程

（一）、导入新课

中华大地，山川秀美。“江山如此多娇，引很多好汉竞折腰。”多少文人墨客，倾心讴歌。唐代诗人王勃即兴写就《滕王阁序》，使南昌滕王阁顿生光辉；宋代文豪欧阳修的一篇《醉翁亭记》，让滁州醉翁亭名扬天下；范仲淹的应邀之作《岳阳楼记》借景抒情，让人心旷神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一，在贬居永州期间，他写下了闻名的《永州八记》，《小石潭记》便是其中的珍品。让我们跨越时空，与柳宗元一起巡游“小石潭”，去领略永州柔美的风景吧！

（二）、走近，了解背景

同学参考解释及已收集的资料，了解作品以及背景资料，并在小组沟通。沟通之后，课件展现有关资料。

（设计意图：培养形式收集资料、整合资料的本事。利用对作家的生平介绍，了解写作背景，有利于同学理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。）

（三）、整体感知课文内容

1、用多媒体播放课文朗读（要求同学听范读，扫清文字障碍，把握朗读停顿。）

2、同学自读课文（读熟，读流利。）

3、抽读、齐读（要求：读准字音、吐字清晰、声音低沉；读出节奏、读出语气、读出情感。）

（设计意图：“读书百遍，其义自见”，文言文教学朗读为先，诵读是基本办法和基本目标。教会同学读文言文的办法。）

（四）、自主探索，疏通文意

形式：四人小组合作学习，参考资料和课后解释，疏通文意。圈点勾勒疑难句子，小组研究，如还不能解决的难句，全班研究，教师再作点拨，同时教师强调重点词句的理解及翻译。（设计意图：教会同学自学，培养同学自学的习惯和本事，培养合作意识。）

（五)、课堂检测(课件展示练习题）

1、给下面的斜体字注音

①隔篁竹（）②清洌（）③为坻、为屿、为嵁（）（）

④青树翠蔓（）⑤参差披拂（）（）⑥佁然不动（）

⑦俶尔远逝，往来翕忽（）（）⑧悄怆幽邃（）（）（）

2、解释下列各句中加点的词语

①从小丘西行百二十步（)②斗折蛇行，明灭可见。（）(）（）．．．．．

③心乐之（)④以其境过清(）．．

3、一词多义

“以”、“可”、“乐”、“之”、“为”等

4、翻译句子

①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

③其岸势犬牙参互，不行知其源。

④潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

⑤寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

⑥以其境过清，不行久居，乃记之而去。

（设计意图：检验同学自学状况，调节掌握教学效果。老师插漏补缺、强调重点。）

（六）、与同游

1、再读课文，理解课文抓住景物特点写景的写法（投影问题，引领思量）①本文写景条理清晰，是按什么挨次来写的？

②小石潭有哪些景物？它有什么特征？是怎样写的？

（小组研究，同学回答，老师评价并板书明确。重点品读其次自然段）

（设计意图：引领同学去探索写作特征，感触小石潭的清幽。）

2、学做导游，介绍“小石潭”。（老师先作示范，同学仿写。）

①选一处文中自己最喜爱 的景，设计一段导游词，能够发挥想像，作形象的描述，以引起“游客”巡游的爱好。

②请3——5名同学给全班学生“导游”。

（设计意图：培养同学的思维本事和书面、口头表述本事。）

（七）、品尝文章，与对话

精读感悟，体味借景抒情的写法。

1、老师引领同学进入情景，畅说柔美景色给人的感触：小石潭的美景令人目不暇接，宛然置身其境。自古以来，多少文人墨客对小石潭赞扬不已。假如你也坐在潭边，你会有什么感触呢？

2、深化探索，走进柳宗元

面向如此美景，却是如此忧伤，文中哪句体现了的情感呢？你能不能结合背景，分析一下的忧伤从何而来呢？

（设计意图：按新课标的要求，“同学对作品中感人的情景，能说出自己的体悟”，而且“对作品中的思想感情倾向能联系背景作出自己的评价”。我设计这个环节，让同学在乐观的思维活动和感情活动中，利用对内容的分析，结合的背景资料理解文中包含的情感，即体味寓情于景的写法。）

（八）、师生总结

1、学了这一课，你掌控了哪些学问？

2、利用对课文的分析及的了解，你有什么引发？

（九）、布置作业

1、按照写作思路背诵课文；

2、翻译全文；

3、收集已学过的写景的古代诗文，并观赏；

4、做学问卡片；

5、运用情景交融的手法写一个片段。

十、教学反思

《小石潭记》是一篇弥漫诗情画意的山水游记，描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样语言柔美，脍炙人口的名篇佳作，可以激起同学对古典文学的兴趣，陶冶他们的审美情趣。于是我打算教学本文时以情感人，重点体味文章借景抒情的写法。在教学中，我以“发觉小石潭——潭中景物——小潭的源流——潭上气氛”为线索，引领同学和我一同巡游小石潭。其它我觉得文言文教学决不能忽略文言字、词、句式和常用语法理解，必需重视培养语感，增加同学对文言语言的感触本事。惟独同学真正读懂了课文，才干在学习《小石潭记》这样富有情韵，语言柔美的作品时，能乐观主动地去思量，去想像，才会在脑海里展现山水的本真性灵。才会透过语言文字看到活泼的绿色，感触到笔下那个空灵、安谧，甚至有几分奥秘的小石潭景色，从而更好地体味的感情。

十一、板书设计：

发觉小潭听见取道见形——移步换景

潭水：清亮透亮     ——侧面描写

潭中景物小石潭记游鱼：怡然自乐——动静结合溪流：蜿蜒曲折小潭源流形象比方岸势：犬牙差互

潭上气氛凄神寒骨悄怆幽邃——借景抒情

（在苏州市教导学会优秀教案评比中被评为二等奖）

小石潭记教案篇三

教材分析

《小石潭记》是苏教版八班级上册第四单元的第一课，本单元的主题是江山多娇。入选的课文都是描写壮美山河的，让同学体味江山的漂亮多娇。《小石潭记》是一篇文言文，是柳宗元的闻名山水游记“永州八记”中的第四篇。从不同角度描写了小石潭的各种景物，着意渲染它的孤独     、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己被贬失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清楚地记叙了出行、巡游、返回的全过程，描写生动、细致，弥漫诗情画意。

教材入选这篇文章，意在让同学学习名家名篇，培养同学阅读文言文的本事，品尝文章的柔美意境，提升审美情趣，激活同学对祖国大好河山的热爱之情。

学情分析

八班级同学已经学习了一些文言文，有一定的文言文学问的堆积，对于景物的描写以及抒情方式的表述有一定的基础，能借助解释和工具书初步读懂课文，对文章的分析理解已经具备了一定的本事，所以教学时侧重于对文言词汇、词类活用、特别句式的讲解，引领同学去体味被贬之后寄情于山水的那种凄凉、忧伤的情感。同学学习文言文的爱好不是很深厚，在教学时要注重培养他们的学习爱好。

教学任务

一、学问与本事：

1、了解常用文言词语的含义、词类活用、特别句式；

2、可以运用所学的。文言词汇阅读深奥的文言文。

二、过程与办法：采纳合作、研究、老师点拨等办法，借助解释疏通文意。

三、情感态度价值观：体味的情感，培养同学对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点和难点

教学重点：理解掌控文中常用文言实词、虚词、词类活用、特别句式；

教学难点：引领同学体味被贬之后寄情于山水的那种凄凉、忧伤的情感。

《小石潭记