当前高校思想政治理论课教学新形势及挑战与突破课件

当前高校思想政治理论课教学的新形势、挑战及突破

近两年来的个人工作：《全国高校马克思主义理论学科发展报告（2013）》《全国高校马克思主义理论学科发展报告（2014）》《北京市高校马克思主义理论学科与思想政治理论课建设报告（2014）》《思想政治教育生态分析引论》，中国社会科学出版社，2015担任清华大学《社会主义核心价值观研究》杂志责任编辑参与《思想政治理论学刊》编校主持教育部、北京市和校级教改项目5项。多项教学荣誉。提纲一、当前高校思政课的总体形势二、当前高校思政课的主要挑战三、提升高校思政课教学的思路（一）党和国家的高度重视从16号文件开始一系列文件的推出全社会培育和践行社会主义核心价值观今年《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》、《关于领导干部上讲台开展思想政治教育的意见》、中央宣传部、教育部党组《关于加强和改进高校宣传思想工作队伍建设的意见》习近平总书记关于加强高校党建、意识形态和思想政治理论课建设的重要批示精神《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》、《高校思想政治理论课建设标准》重点马院建设、协同创新中心等（二）对思政课的定位更加明确高校思想政治理论课的性质与宗旨的认识定位不同院校和教师对课程的重视明显提升广大教师特别是青年教师对思政课教学的使命感荣誉感逐步提升（三）学科布局对教学的支撑显著增强马克思主义理论一级学科及其所属二级学科的逐步发展马克思主义学院、思想政治理论课教学部的机构普遍独立学科分布：一级学科博士点分布在21个省级行政区。二级学科博士点在26个省级行政区均有布局。一级学科硕士点分布在全国27个省级行政区，除宁夏、青海、西藏、贵州外都有布局。二级学科硕士点分布在全国28个省级行政区。链接（五）科研的整体提升有力支撑了课程教学2014年全国马克思主义理论学科专著出版去年一年马克思主义理论学科共出版著作811部，比2013年度出版的659部多出152部。其中，一级学科博士点高校出版217部，占26.8%；二级学科博士点高校出版187部，占23.1%。一级学科硕士点高校出版277部，占34.2%；二级学科硕士点高校出版130部，占16%。（五）科研质量的整体提升有力支撑了课程教学2014年全国马克思主义理论学科论文发表（六）教学方法手段的现代化、个性化程度更高“慕课”的兴起网络运用成为思政课教学的常态微信平台的建立：“别笑我是思修课”“石川有岩”教育部微信公账号联盟日益个性化的教学方式（七）学术话语平台的逐步扩大新办的正式刊物：《高校马克思主义理论研究》清华大学

《社会主义核心价值观研究》清华大学《马克思主义理论学科研究》高等教育出版社《世界马克思主义研究》北京大学逐步改变简单依靠CSSCI评价的单一指标诸多全国性学术论坛的品牌化：马克思主义理论学科的博导论坛、院长论坛、思想政治教育高端论坛、马克思主义中国化论坛、各门课程研究会的建立及其年会等。二、当前高校思政课的主要挑战（一）意识形态领域的多元化影响“辽宁日报事件”、王伟光的文章“高山里的洼地”——马克思主义的指导地位边缘化问题马克思主义阵营内部存在对马克思主义的理解的分化问题“千面马克思”问题全球化时代、“互联网+”时代人际交往的显著扩大带来多元价值观的交融社会主义核心价值体系引领社会思潮的实践乏力，“24个字”社会主义核心价值观培育践行的现实困境注意：多元不等于错误（二）思政课系统自身的内在挑战影响高校合力育人“大政工格局”形成的体制机制问题高校“培养人”与社会“影响人”两个系统之间的关系问题（三）属于教育内容层面的内在张力高校思政课部分内容自身内在逻辑的挑战

——马克思主义的传统与现代的关系、坚持马克思主义与发展马克思主义的关系

——理论与现实的问题：资本主义与社会主义、理论逻辑的完美自洽与现实社会的矛盾重重——“原理课”与“概论课”的联系衔接问题、大学思政课与中小学德育课的衔接问题（现实的错位）

（三）互联网的影响：利与害互联网时代对传统课堂教学模式的机遇与挑战：信息流已由原先一元的、自上而下的、封闭式的单向输出特征，变为多源多元的、去中心化的、开放式的、扁平化的双向互动样式。教师传授知识的重要性和可能性在降低，学生对知识的建构的自主性明显增强。教师的情感意志信念的传递始终在改变互联网的温度。——刘建军：政治家的高度、教育家的温度、思想家的深度。三、提升高校思政课教学的思路（一）处理好知识点传授与价值观引导的关系知识性与真理性的辩证统一：思想政治理论课的基本特性学科与课程的特性四门课的不同特点整体性：（1）马克思主义理论整体性（2）马克思主义理论学科整体性（3）思想政治理论课整体性（4）正确价值观形成的整体性2023/2/8北京师范大学马克思主义学院

对不同理论中关于教育教学效果的理解重点、难点的特征及其在教学中的功能重点、难点在教学中的运用对不同理论中关于教育教学效果的理解

内化外化理论中的效果灌输接受理论中的效果知情意信行理论中的效果课堂、教学、教育三形态理论中的效果2023/2/8北京师范大学马克思主义学院重点、难点在教学中的运用理念中的变革摒弃遵循教材就是面面俱到的理念摒弃针对问题就是脱离教材的理念树立抓住重点以点带面的理念树立突破难点提升素质的理念2023/2/8北京师范大学马克思主义学院重点、难点的特征及其在教学中的功能重点、难点的选定根据重点、难点本身的特征选定根据学生已有理论水平和理解能力选定根据教学目的和课时安排选定根据思想政治教育的现实需要选定2023/2/8北京师范大学马克思主义学院重点、难点的特征及其在教学中的功能重点、难点的讲授在不同课程的逻辑结构中理解，避免割裂式的讲授以问题为切入导向对重点、难点，避免两张皮式的讲授以案例为论据证明重点解答难点，避免单纯案例式的讲授深入浅出与浅入深出的合理运用，避免没有深度的导读（三）找准学生需求，激发课堂活力课堂调研的重要性让学生知道正确价值观对自我价值实现的重要性从教师主导向学生自主转变对话式教学、分众式教学等讨论：可否在国家机关、事业单位和国企招聘中适当参考思政课的成绩？？？（四）以强