《单亲家庭下儿童的成长问题研究6900字（论文）》

单亲家庭下儿童的成长问题与服务计划的个案分析报告目录TOC\o"1-3"\h\u1前言 前言目前社会正在不断发展，也越来越重视男女平等的问题，婚姻观念也发生了极大的转变。家庭的结构也在不断改变，单亲家庭的数量日益突出。然而，在单亲家庭的成长环境下，儿童无疑是家庭中最受影响的，他们很容易产生负面的情绪，甚至会产生自卑感，从而影响父母和孩子之间的感情。孩子的成长关系着一个家庭的命运和未来。因此，我们需要对单亲家庭的孩子的成长格外关注。1.1单亲家庭儿童成长环境剖析离婚对不幸家庭的父母本人可能是一种解脱，但对其子女来说无疑是个灾难,成长环境的急骤变化远远超过了子女的心理承受能力，有的甚至给子女一生带来精神创伤。成长环境的变化，使不少单亲子女因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。比如，许多原先的优等生在父母离婚期间突然出现明显变化，如上课走神，注意力不集中，学习成绩下降，作业不完成等等。父母离婚后,其子女普遍表现为情绪低落，心情浮躁,神郁悲观，性格孤辟,好走极端,这神情况即为心理失衡。这种心态如果不及时纠正，久而久之，会扭曲性格，造成心理障碍甚至心理疾病，严重影响单亲子女情感、意志和品德的健康发展。心理失衡又导致不少单亲子女走上犯罪道路，致使单亲子女犯罪率高。据有关专家统计，在父母离异的单亲家庭中，青少年犯罪率在40%以上。广东省某市68%的青少年犯罪都出自于离导的单亲家庭子女。以发生在北京的一起涉及数万元的盗窃案为例，被抓获的“案犯”是4名正在上中学的学生，其中3名学生父母离异，属于单亲子女。1.2单亲家庭儿童常见特点未成年阶段是孩子的各方面能力成长成熟的时期，不论是在学习能力、处事能力、承担责任的能力还是人际交往能力都深深地受到周围环境的影响。现代社会中虽然单亲已经是很普遍的现象了，人们也接受了这种现象，但还是有很多的事实证明，单亲家长的负面情绪很容易感染到孩子身上，未成年孩子本来处于接受社会信息的时期，情绪敏感容易受波动，具体可以分为。1.性格孤僻教育学调查研究也表明，单亲家庭的孩子由于缺少了爸妈一方的联系，或者会与老一辈一起生活，这样的缺少沟通交流的学习生活环境下，他们会处于少人关心、少人讲话，也害怕与他人主动交流的生活状态，久而久之很容易对自我产生怀疑，自我认同感过低，这种不好的念头一旦产生就会深埋在未成年孩子幼小的心灵中，影响他们今后的成长和发展，于是他们害怕别人的嘲笑，在社交中常表现出社交回避的倾向，通过各种途径来避免与他人的接触，长久以来会使孩子形成冷漠孤僻的性格，在遇到问题和困难时候也不会向他人求助，处于社会和集体的边缘地带。2.不安全感与自卑心理因为从完整的家庭，到家庭的破裂或是变故，孩子的心理肯定会发生巨大变化，会变得焦虑而不知所措，而父母任何一方性别角色的缺失，都会使孩子产生不安全和不幸福的感觉，特别是看到身边完整家庭的小朋友们与父母幸福甜蜜的生活，“爸爸或妈妈不要你了”很多类似这样的话都是周围人所灌输的，小孩子心里很容易产生自卑情绪的，很多单亲家庭的孩子早前是生活在完整家庭中的，从前也许是一句看似玩笑的话都会给他们心灵造成不可估量伤害，他们会认为自己和身边的小伙伴不一样，在做事的时候缺乏信心，没有积极性和进取心。3.敏感和猜疑成长中的未成年人察觉到自己和周围人的家庭构成不一样，只有妈妈或者只有爸爸，在青春期阶段，容易表现出敏感、焦虑、意志低沉等等，单亲家庭的未成年子女经常会因为身边人的一言一行而感到敏感，不会对他人有信任感，也会因为别人不经意的眼神而自我怀疑。1.3概念界定斯卡莱辛格，他对单亲家庭儿童的心理问题深有研究，他觉得单亲家庭的概念是：父母双方仅由一人单独抚养孩子。导致产生这种家庭的原因是很多的。《单亲家庭》的作者EllisKesmo认为，单亲家庭属于一种家庭单位，只有亲生或养父母，有学龄或学龄前儿童需要抚养的家庭。”《婚姻与家庭词典》指出:“单亲家庭由父亲或母亲和他们的未婚子女组成，更深层含义是父母离婚或者有一方死亡后其中一方和子女组成的家庭。”《中国大百科全书》则这样解释单亲家庭：父亲或母亲的其中一个人抚养未婚子女的家庭。然而，随着学者们对单亲家庭研究的深入，他们将单亲家庭的概念简化为：父母其中一方抚养孩子的家庭。表面上看，上面已经将单亲家庭的概念表述的非常明白了，简单的说，一个单亲家庭只有父母其中一方。但是，我们需要意识到的是，单亲家庭是由儿童以及他们的父母组成。是否需要界定单亲家庭中“儿童”的范围?也就是说，当孩子长大或者结婚，单亲家庭还是单亲家庭吗?因此在《婚姻家庭大辞典》中，把只有一个配偶死亡或离婚而形成的家庭定义为单亲家庭显然是狭隘的，导致单亲家庭产生的因素有很多。综上所述，笔者觉得，对于单亲家庭的儿童的成长必须要有以下的思考：第一，家庭中父母之间的法律关系以及抚养责任的划分；第二，按照相关法律，单亲家庭的子女是否符合法律规定的工作年龄，是否有支持自己生活的能力，是否能够独立养活自己的能力；第三，按照我国的相关法律规定，不具备民事行为能力的人是没有法律权利的。他们需要监护人的看护，直到这些儿童成为具备民事行为能力的人。2个案分析2.1个案来源这个研究主要是从之前进行的小组工作来选取个案的案主，选出来了有7个人，之前通过小组工作的介入，这7名组员在能力上有了改变，自我有了认同意识，都得到了一定程度的改善。但其实并不是所有的人都得到了理想状态的转变改变，所以还是有1个人的变化比较小，那就选择这个人作为本次活动的案主，也经过社区工作人员的帮助，社工才能联系到案主的。运用心理社会治疗模式，由内而外的帮助案主全方位的转变，然后达到案主和社会的融合，最终实现转变，达到介入的目标，同时笔者也运用增权、社会支持网络理论再具体操作过程中进行理论指导2.2个案背景2.2.1社会情境分析莎莎，一个正在读小学三年级的女孩子，她的个性比较腼腆，胆子也比较小，极少与其他孩子一起玩耍。之前参加活动的时候一直不会开口和其它人交流，在别人问她一些问题的时候也不会张口回应，只会用点头或者摇头来回答。但是她的学习态度良好，学习上非常积极与努力，成绩也属于班级的中上游，每次叫她过去参加活动的时候她都会把作业带过去慢慢写。她对于孩子之间的游戏以及集体活动的兴趣都不大，参与性很低，不愿意和其他小朋友在一起玩耍，对于一些集体性的活动她的表现都非常的不自在，总是想要躲避。莎莎的爸爸在她小学四年级的时候就因为生病离开了这个世界，她一直和妈妈还有姐姐在一起生活。妈妈平常对她们的教育都比较严格，特别在意学习成绩，经常会因为学习成绩上的事情训斥自己的孩子，所以也导致了莎莎心里非常害怕自己的妈妈。姐姐的学习成绩一直在班级里名列前茅，妈妈对此也非常欣慰，所以在日常生活上都更加照顾姐姐。这也让性格敏感的莎莎觉得妈妈偏向自己的姐姐，不喜欢自己。她因此也开始讨厌自己的姐姐，还觉得姐姐因为妈妈的偏心所以更加肆无忌惮的欺负自己。2.2.2案主需求分析按照莎莎填写的调研问卷以及她口述的一些信息我们可以知道，莎莎不太喜欢和别人分享自己的东西，所以不能够处理好和同龄孩子之间的关系。另外，因为她母亲过于严苛的教育方式，莎莎也不太会处理和自己母亲之间的母女关系。2.3分析方法、工具从莎莎的个人角度，社工觉得可以通过分享行为训练来改善她不愿意分享的性格。分享行为训练是一种非常有效的心理训练方法，如Fisher就曾经通过这种训练,培养了孩子的分享意识，增加了孩子的分享行为。关于这种训练的方法有很多，缺点也很明显，都过于注重人为的干预。社工通过将这些方法结合到一起，挑选合适的方法用于这次活动中。家庭方面，从社会层面上来说，家庭对于一个人的影响往往是巨大的。社工觉得莎莎缺乏与人之间的亲和力是因为其与母亲之间不良的母女关系所导致的，所以在对她分享意识的培养过程中也要促进她和母亲建立良好的母女关系。3个案服务计划大量的社会研究以及教育研究表明了榜样学习的重要性。其中笔者不免想到了班杜拉是社会学习理论。她在理论中表示，儿童可以利用自己的感官去观察和模仿一些行为，从而习得这些行为。就此，她开展了多项实验研究，这些结果都印证了榜样学习可以增加儿童对于社会的亲和力。这里面最著名的实验就是：让十二岁以下的小学生观看一个成人玩滚木球，然后这个成人将参加游戏之后获得的奖金和奖品都捐赠给了一些穷苦的孩子。之后再让这些孩子参与到游戏中，实验结果显示大部分参加这次实验的学生都选择将奖金和奖品捐赠出去。试验过后两个月，那些捐赠过的孩子依旧没有停止他们的分享行为，这足以体现榜样学习的作用。因此，社工也决定采用榜样示范的办法来提高莎莎的社会亲和力。社工在给莎莎上课的时候着重播放一些献爱心活动的纪录片，并且让她和其他的小朋友一起观看。片头出现一个小孩，他玩滑板摔倒了，当时在旁边看到这一幕的建筑工人连忙把这个孩子扶了起来。孩子向建筑工人表示感谢，离开后没多久他又看见一个阿姨拿着很多东西要过马路，看起来非常的困难，孩子就主动提供帮助帮她把东西送到了马路对面。那个阿姨表达了感谢之后没多久遇到一个女孩慌乱中掉了东西在地上也没有发现，那个阿姨赶紧将东西捡起来上前递给那个女孩，告诉她丢了东西在地上……最后那个片头出现的建筑工人也得到了别人的帮助，他的爱心通过他形成了一个良性的循环，并且最后他也获得了别人的帮助。这个短片虽然只有五分钟，但给观者带来的却是满满的爱和善意，虽然在社会中人与人之间很多时候并不熟悉，但有些人帮助陌生人拿过重物，有些人给无家可归的人送过面包和饮用水，有些人体谅服务员的辛劳多给了一些小费，每一个获得过陌生人帮助的人都心怀感恩，之后又以不同的方式将善意传递了下去，从而让整个社会更加的和谐并且充满了爱。之后的几个礼拜社工一直在暗中关注着莎莎的言行，即使她每次参与活动时都表现的不太专注，依旧会在桌子上写她自己的作业，但是当其他小朋友需要借用她的文具的时候，她也会毫不犹豫的将文具借出。经过一段时间的视频观看与学习，莎莎也有了帮助他人的行为，社工对她的行为非常欣慰，并且在言语上毫不吝啬的夸奖了莎莎，表扬了她帮助其他小朋友的行为。社工希望通过这次活动可以成功培养出莎莎的分享意识，并且增进她与其他人之间的沟通和交流。4个案中常见问题及对策4.1案主心理健康问题父母在孩子的儿童时期扮演着极其重要的角色，单亲家庭的孩子由于缺失了父母其中一方的关爱，则很容易出现认知上的问题。比如，在遇到挫折的时候，儿童存在焦虑和自卑的感受，他们难以得到无条件的接纳，无法体验到安全感，所以在心理适应性上，和同龄孩童存在着较大的差异。尤其是在对自我的角色定位上，单亲家庭儿童的认知性不足，他们缺乏目标，找不到自己的理想和诉求，缺乏对于生活的掌控感，时间长了就会产生许多消极情绪，开始抱怨生活的不公，从而造成孩子的心理问题。1.性格孤僻内向有关研究表明，单亲家庭的儿童受原生家庭环境的影响，他们往往会因为缺乏父爱和母爱，极易产生心理失衡的状态。受自身环境的影响，家庭成员的不完整容易让他们变得敏感而自卑，他们会感到孤独，他们非常的“缺爱”，希望可以得到他人的关心，但同时又惧怕他人的关注。这种矛盾的思想状态严重影响到了儿童的健康发展，从而给他们的身心都造成了巨大的伤害。而孤僻、内向的心态作为一种不良的情感诱因，很容易引发更加严重的思想问题。2.逆反心理强烈家庭因素对于单亲家庭的孩子的性格培养的影响往往是巨大的，他们也许曾经是开朗乐观的孩子，但是因为父母离异变得较为自卑，长时间的压抑、缺乏情绪疏导会导致单亲儿童处于“心理爆炸”的临界点，他们往往将这种不良的思想转化为叛逆的心理，他们会变得十分固执，在日常的学习中容易出现“我行我素”“你要我这样我偏要那样”的逆反心理，导致儿童的厌恶和对抗情绪严重，严重时甚至会影响家庭的和睦和社会的安定。4.2家庭教育问题对于一些一方父母忽然离世的家庭来说，父母其中一方的死亡，对于其配偶和子女之间的伤害也是非常大的。孩子可能还会由于亲人的离世而出现一些心理问题。在父亲出车祸之前，莎莎一直是非常开朗乐观的小女孩，所以父亲的离世对她的影响非常大。她曾告诉过社工，曾今有个同班的孩子嘲笑她是单亲家庭的小孩，并且言语上还侮辱了她的父亲，说她父亲是“短命鬼”，这些话对于一个父亲刚去世不久的孩子来说造成的心灵伤害是非常大的。她的母亲面对丈夫的突然离世，并且生活的重担全部压在自己的肩头的时候，却没有地方抒发自己的痛苦和委屈，所以和孩子的相处中她无法控制好自己的言行，从而言行上伤害了自己的孩子。莎莎的妈妈在和社工的交流中承认自己对孩子有过暴力行为，她因为生活压力过大所以不能很好的控制自己的情绪，可能会由于孩子犯个小错就打骂她，从而影响了她和女儿莎莎的母女关系。4.3社交网络构建首先，加强社会干预，建立家长培训平台。为了从根本上优化单亲家庭儿童的教育水平，政府要从社会角度，多多重视对单亲子女的教育。并且要多加关注未成年犯罪问题，重视单亲孩子的家庭教育以及学校教育，通过围绕单亲家庭子女开展针对性的心理活动，组织家校多进行传统文化教育、实施家庭教育干预等方式，给单亲家庭的子女创造一个更好的成长环境，让这些单亲家庭可以更加积极的面对生活，实现对家庭教育的全面塑造。特别是要根据孩子的实际情况，构建一个科学合理的家长学习交流平台，鼓励家长为单亲家庭儿童制定适合自家孩子的管理方案，进一步彰显家长对于儿童教育事业的作用。为强化家长培训，教育部门应该为家长设立开放的教育格局，以多种形式提升家长的教育实效。通过搭建一个学习交流平台，进一步提升合作效果，构建科学的教育平台，增强单亲家庭家长的责任心、理解力。其次，树立亲情观念，传达爱的信息。作为单亲儿童的父母更要注重孩子的成长，要利用多种形式，向儿童表达爱意。尤其是要通过一些生活细节，多多关心和鼓励孩子，让他们可以体会到父母的关爱。单亲家庭父母需要打破和孩子的疏离、冷漠的情感链接，需要更多地借助多种方式，传递自己的情感。要在适当的时候，给孩子一个拥抱或亲吻，多鼓励和赞扬孩子，通过肢体语言的表达，使孩子感受到来自亲情血缘的幸福当然，家长首先要在繁重的经济社会压力之间寻求心理平衡，也要注重自己在孩子面前的形象，树立积极阳光的家长形象，才能进一步加强对孩子的家庭教育。家长不能向孩子宣泄沮丧、愤怒、自责、怨恨等负面情绪，而是多向孩子传达乐观、友善、自悯、宽容等积极情绪，确保儿童能够感受到更加积极的情感教育和思想教育，增强孩子的自我意识，培养他们更加正确的思想观念。使得他们可以更加积极乐观的面对生活，以较强的主观能动性，塑造健全独立的自我性格。家长在教育过程中也要注重赏罚分明，为儿童塑造劳动能力和独立能力，达到对儿童的有效引导5结语综上所述，单亲家庭儿童成长在家庭成员缺失的环境中，他们面临着动荡的家庭结构，在情感上较正常家庭儿童难以依附别人，存在着严重的不确定性。因为缺少良好的家庭教育，单亲家庭的儿童或多或少都会有些心理问题。为了减轻单亲家庭儿童常见心理问题，笔者认为，应该开展多项心理疏导方法，培养儿童的独立性。同时，广大教育工作者也应该立足儿童的实际，以“情感教育”为基础，本着“因人而异”的教学举措，实施有效的教育举措，继而帮助单亲家庭儿童深入了解自己，找出问题的根本原因，再施以有效的教育方法，帮助儿童获得良好的心理状态。让单亲家庭的孩子能更加健康的成长，使他们能够找到自己的价值，以更加积极、乐观的