北师大小学语文五年级下册教案

北师大小学语文五年级下册教课设计北师大小学语文五年级下册教课设计1[教材解析]课文表达了一个惊心动魄、动人至深的故事。在从南安普敦到格恩西岛的航线上，诺曼底”号邮船被一艘装有螺旋推动器的大轮船“玛丽”号撞破，状况十分紧迫。在一片凌乱中，船长哈尔威命令用救生艇救乘客，因为他机智、坚决，结果乘客获救，而他自己却随着沉船被海水吞没。哈尔威船长在危难之时，舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇敬形象永远留在了人们的心里。全文共47个自然段，可按事情的初步、发展、_、结局四部分来理解。这是一篇略读课文。文章表达了一个惊心动魄、动人至深的故事。“诺曼底”号游船在海上出事了。在一片慌乱凌乱中，船长哈尔威无所畏惧，不慌不急地指挥船员，使船上全部的人获救。而他自己，却随着沉船被海水吞没。船长危难时辰舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇敬形象，永远留在了人们心里。[学情解析]学校地处山区，学生的基础和阅读能力错落不齐。班级共有学生38人，基础知识比较扎实的同学占到近一半，而阅读理解能力较强的学生约为15人，大多数学生基本上具备了独立预习能力和查找资料的能力，掌握了必然的阅读步骤和方法，认识了列数字、打比方、举例子等说明方法。平常大多数同学喜爱读书并能做读书笔录，但因为学校的条件有限，经过#络和图书查找资料的十分有限，多数状况都是教师查找和学生共同交流，学生对水的深入认识只有上学期经过科学课，认识了水的基天性质，知道了水是生命的重要组成部分，关于本文的学习起到了铺垫的作用，涉及到的相关水的科学知识学生可以理解。〖重点提示〗作者按事情的来由、经过和结果写了诺曼底号罹难的事，文章有详有略，详略分明，教课中要指引学生抓住详写的部分精读，领悟这类方法的作用。学习在表达一件事情时，把重点部分说详细，说详细的方法。本文运用了大批的人物语言描述，推动了故事情节的发展，充分展现了人物的高尚质量。在学习中指引学生有感情地朗诵，领悟人物的心里活动。作者运用了大批的环境描述，衬托了船长的坚决。如在可怕的震荡发生以后，写了人们的慌乱万状，海水的势不行挡，轮船的力所不及，在放下救生艇以后，写了求生的人们像疯了似的，更应留神的是，文章多处写了夜和雾。这些描写为写海难伏笔，同时凸现了船长的高大形象，指引学生专心领悟。〖教课建议〗有条件的可在课前准备让学生观看《冰海沉船》、《泰坦尼克号》等_，感觉海上灾害的残忍性，认识人们面对灾害的不同样表现。学生阅读课文时，要着重朗诵指导。从全文看，开头部分介绍“诺曼底”号邮船的部分可用轻盈平易与赞叹的语气来读;中间撞船部分应读出紧张紧迫及凌乱慌乱的语气、船长镇定威严的语气;最后一段应读出人们无穷感谢、崇敬和特别沉痛的心情。学生可以依据自己的理解和感悟，读出自己不同样的语气，不用强求一律。在指引学生理解课文内容时，可抓住描述船上凌乱慌乱的场面和哈尔威船长的应付指挥来领悟船长的形象。抓住描述凌乱场面的文字，理解局势的恶化及严重结果，从对环境的描述中，才能更深入地领悟到哈尔威船长的沉着机智、威严镇定、富饶经验平和于抓住主要矛盾奇妙办理的超人能力。面对慌乱失措急于逃生的人们，经过他和机械师、大副的对话，既让大家理解状况虽严重，同时又有足够的逃生时间，不用慌乱。尔后下命令，大副有权打死敢于抢在女人前面逃生的男人，表现了对弱者的关怀，同时也是在示意男乘客不要争抢。这样，对稳住整个场面，起到了重点作用。教课时，可指引学生议论：哈尔威船长为何要下达并特别重申开枪打死那些胆敢冲在女人前面的男人”这一问题。教师还可以抓住最后一个自然段，让学生屡次朗诵，领悟人们看到惊心动魄的沉船情况时的心情，也可提出问题让学生思虑，并指引学生议论：船长有没有逃生的时机?他为何要随着轮船一起吞没而不想法逃出来?再回过头想一想，当他一开始指挥大家逃生时，就没有把自己算在数内，终究是他忘了自己呢，仍是根本就没打算走开这条船?由此领悟这位船长把自己生死置之度外，关怀着船上每一个生命的崇敬质量和伟大情怀，领悟他的高度责任感、忘我精神和誓与轮船共生死的信心。课后可让学生谈一谈读了这篇课文后的感想，谈谈哈尔威船长的哪些地方最值得自己恭敬。也可以谈一下自己经历的惊心动魄的一件事，说一说当时的感受?课文中有一些表现环境、人物神态的词语，可让学生抄录在笔录本上，并理解它们的意思。比方“谨言慎行、慌乱万状、汹涌湍急、势不行挡、不行开交、巍然耸立、慌乱失措、不慌不急、岿然不动”等词语。[教课目的](一)语文训练方面认识本课6个生字。有感情地朗诵课文。理解课文内容。(二)方法习惯方面培育学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并经过议论、交流解决问题的能力和创新能力。(三)思想教育方面学习哈尔威船长无所畏惧、舍己救人的崇敬质量。[教课重难点]“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的?[教课时间]课时[教具准备]课文范读录音带、录音机、字幕投_[教课步骤](一)激趣导入世界上有好多海港和航海线，在没有汽车、火车、飞机的年代，远洋轮船通过海港和航海线在世界各个地区、国家来往。显然，远洋轮船是那个年代重要的交通工具，海港和航海线是连接世界各国政治、贸易等方面来往的纽带。(看世界地图挂图)课文描述的是一艘轮船在国际航运要道——英吉利海峡(在英国与法国之间)罹难的故事。(一艘名为“诺曼底”号的游船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，状况万分紧迫。欲知详细状况，请看第9课。板书课题。(二)整体感知听范读录音，进入境界，感觉故事内容。自己读课文，持续感悟。初步印象交流。读出自己印象最深的部分。说出给自己印象最深的人物。谈谈还读懂了什么?有哪些问题?(问题：①船长为何要用枪威迫逃生的人?②“这尊黑色的雕像”指什么?有什么含义?等)(三)深入研究带着问题，再读课文，深入感悟。小组交流。报告研究结果。关于“船长为何用枪威迫逃生的人”这一问题的交流，可分以下三步进行：船长开始是怎样指挥救援工作的?(“把救生艇放下去。妇女先走，其余乘客跟上，船员断后。一定把60个人救出去。”)指引：从这简短有力的语言中，悟出点什么?(能悟出最少两点：①工作安排的有序次，有目标;②船长一心为别人着想，丝毫没有考虑自己。指名朗诵船长的这番话。船长在怎样的状况下用枪威迫逃生的人?收效怎样?(“船员连忙解开救生艇的绳子。大家一窝拥簇了上去，你推我搡，差点把小船都弄翻了。人们都像疯了似的，乱得不行开交。”在这样的状况下，船长想到用枪帮助保持序次。“哪个男人胆敢冲在女人前面，我就开枪打死他。”这样一威迫，收效果真不错。“大家马上不做声了。没有一个人违背他的意志，救援工作进行得有条不紊，几乎没有发生什么争吵。”(3)议一议船长采纳用枪威迫逃生的人的做法怎么样?(①在当时的状况下很必需。因为若是乱下去，可能绝路一条，谁也救不出去。②船长用枪威迫男人，是为了救出更多的人，包含男人在内的船上的全部人。结果证明船长没把自己安排在救援人员中间。③船长采纳这类做法反响了他的机智，和《跳水》中的船长同样机智。)针对“这尊黑色的雕像”，应研究出以下内容：“这尊黑色的雕像”，指随船深入大海的船长的形象在黑夜中像雕像。把结尾部分用字幕片表现给学生，让学生屡次读，抓住“钢铁铸成的，岿然不动”领悟船长无所畏惧、正气凛然的形象;再联系前面船长争分夺秒救援别人的情况，充分认识船长的人品。指引：综合全文，船长给你留下什么印象?在被救援人的眼里呢?船长是一个舍己救人、无所畏惧的人，在被救援的人的眼里，船长则更加可敬可爱，他的形象与质量将永远留在人们心中。用“这尊黑色的雕像”示意了船长这一人物的质量与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭。(四)总结拓展在熟读课文的基础上，复述这个动人的故事。把学文后的感觉用日志的形式记录下来。[部署作业]摘抄最使你动人的句子或段落。将这个故事讲给家长听。[板书设计]9_“诺曼底”号罹难记指挥救人：不慌不急船长：无所畏惧、舍己救人壮烈殉职：岿然不动教课反思：因为使用了多媒体教课手段，可以让学生直接去感觉沉船这一悲惨场景，首先从感情上感染了学生，激起了他们强烈的求知_。紧接着学生在其余教课环节中热忱极高，踊跃参加到课堂教课中去，我又合时恩赐方法上的指导，这样既让他们感知了文本，又训练了他们的读写听闻能力，收到了优异的教课收效。北师大小学语文五年级下册教课设计2学生视角文章题目令人想起那部无人不晓的_《泰坦尼克号》。那雄伟壮观的场景，凄美动人的音乐，慌乱失措的人群紧紧抓住了观众的心。那么“诺曼底”号又是怎样罹难的?学生会在好奇心的驱遣之下阅读。难点大多数学生未经历过海上航行，对文中所述知之甚少，理解上有必然难度。教师思虑本文以极具震惊力的文字表达了一个动人心魄的故事，以正确、简短的对话、动作、神态等描述刻画了一个令人扼腕的硬汉形象。教课时，可从学生感情视角出发，以他们初读后对哈尔威船长壮烈的死所怀有的吃惊、恭敬之情为打破口，进行思想教育与语言训练，达到语文综合能力的提升。重点学习哈尔威船长舍己救人的精神。对最后一段话的理解及写作技巧的浸透。设计特点合作学习，议论明理。信息资料师生收集表现舍己救人精神的故事。[教课要求]。理解课文内容，学习哈尔威船长无所畏惧、舍己救人的精神。学习经过描述人物语言、动作、神态突出人物质量的写法。有感情地朗诵课文。[教课时数]课时教课流程一、直奔中心人新课师交待课题并读雨果原著的最后一段。他一世都要求自己忠于职责，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英豪的权益。指引学生说出对最后一句话的想法，再想一想课文会写些什么?(雨果原文的最后一段正是文章中心所在。这个环节的设计意在提前延伸课文内容，减少学生理解的难度，并以中心句调动学生学习的踊跃性，使他们学习目的更加明确。)二、在合作学习中思疑、解疑、明理，以自己喜爱的方式通读全文。以联系上下文，查工具书等方法解决不懂的字词。想一想读懂了什么，有哪些感觉，哈尔威船长给你留下了怎样的印象。在不懂的地方做记号。小组合作学习。小组成员轮流读文，正音。谈谈哈尔威船长给自己留下的印象。把不懂的地方提出来，和同学议论。全班合作学习。指名读文，全班正音。把在小组中未解决的问题提出来，在全班议论，教师点拨。再谈对哈尔威船长的感觉。，有感情地朗诵课文。(在不同样范围的合作学习中学会聆听、采纳、理解，同时注意形成自己独到的见解。)三、以多种形式讲解文章的中心指引学生选择自己喜爱的方式表达对哈尔威船长的恭敬之情。绘制_《“诺曼底”号》的宣传画(含文字)。设计哈尔威船长的碑文。写哈尔威船长葬礼上的悼词。以见习水手克莱芒的口吻写一篇纪念哈尔威船长的文章。说一说哈尔威船长的表现使你想起了谁，并以《哈尔威船长与X》为题写写比较后的感觉。(不同样形式的语言实践为学生供给了开释感情、表现自我、展现才干的天空;并使他们对课文内容的理解获得了艺术的升华。)四、课堂练习.写出表示惧怕的五个词语。——————————————————————————————————————————————五、实践活动找雨果的其余作品阅读，并在读书报告会上交流。板书人们哈尔威船长慌乱万状忘我营救你推我搡坚决命令刚毅的意志慌乱失措不慌不急伟大的灵魂静静凝视渐渐下沉北师大小学语文五年级下册教课设计3教课设计示例教课目的：认识本课6个生字。有感情地朗诵课文。读懂课文内容，学习哈尔威船长的崇敬质量，领悟他的伟大人品。教课过程：激趣导入一艘名为“诺曼底”号的邮船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，状况万分紧迫。船上会发生什么呢?我们一起来学习第九课。板书：9_二、整体感知看朗诵动画，进入境界，感觉故事内容。自己读课文，持续感悟。初步交流。读出自己印象最深的部分。说出给自己印象最深的人物。谈谈还读懂了什么?有哪些问题?三、深入学习带着问题，再读课文，深入感悟。小组交流。报告研究结果。“船长为何用枪威迫逃生的人”：船长开始是怎样指挥救援工作的?指名朗诵船长的这番话。船长在怎样的状况下用枪威迫逃生的人?收效怎样?船长采纳用枪威迫逃生的人的做法怎样?看图，理解“这尊黑色的雕像”：“这尊黑色的雕像”指什么?屡次读，抓住“钢铁铸成的，岿然不动”，领悟船长无所畏惧、正气凛然的形象;再联系前面船长争分夺秒救援别人的情况，充分认识船长的人品。