社会七年级上册第一单元教案

第一单元人在社会中生活单元备课教材解析《历史与社会》的主题是我们生活的世界。它的整体构想是以学生察看和思虑社会生活的经验为逻辑起点，把人文社会科学领域的一些基本观点准时间和空间线索加以统整。依现实社会生活领域横向睁开：第一单元就是这一主题的切入点和序曲，每个人都有一个家，家在社区中的地址，能够是我们认识在社区出发点，认识社区的生活，也就迈出了认识社区的第一步。我想教材安排企图，就是使学生从相比较较熟习的社区生活下手，将社区内容深入从多个角度去掌握社区的功能，农村聚落和城市的联系和差别，让学生亲历各种详尽情境，选择和利用必需的工具、技术、方法，鉴别、获取和整理相关社会信息，进而达到课标的要求。课程标准1—2-2比较农村与城市两种聚落的景观差别，以及居民生活内容的异同；找出影响聚落特点的自然和人文因素。1—2—3察看不同地区之间在人员流动、物质交流、信息流传、文化交融等方面的联系，认识地区联系在人们生活中的重要意义。1—4—1认识地图三因素，知道地图的基本种类，运用地图获取所需要的地理信息。1—4—2运用各种不同的地图和图表，描述地区的自然环境和人文环境的特点。第一课《我的家在哪里》第1教时从社区看我家【教课目的】：试一试绘制自己“家----实验中学”的平面草图经过学习察看教材P7图1-3平面图，解析并初步掌握地图的“三因素”，能够依据平面图上的方向,描述一个地址的详尽地址；能认识一些常用的图例；能用比率尺计算图上某两地之间的距离。初步培育学习者必然的独立思虑解决实责问题的能力和合作精神【要点和难点】：教课要点：地图三因素教课难点：地图知识的运用【教课方法】：感情体验法、议论一发现法。【教课器具】：多媒体教课【教课课时】：课时【教课过程】社会信息链接1.放假竟找不到回家路饥饿大学生夜闯农家新课引入2?政法大学学生坐错车漂泊街头（1）二则信息共同说了然什么问题？（2）阅读以上信息，我们能获取什么启示？第一课我的家在哪里（板书）一、从社区看我豕（板书）（一）你的家在哪里？（板书）

新课引入改为让学生画一幅“家实验中学”的平面图导入，可能更引起学生兴趣1.着手画一画：画一幅“家----实验中学”的平面图2.指引察看课本图1-1和1-2并议论思虑这两幅图画是同一个地区吗？它们有什么不同？大小；形状；；；方向、地址图案、符号颜新课教课色：试着向同学描述图中光景的相对地址，看同学可否理解？怎样更正一下，才能使这两幅图趋于一致？3.指引察看：课本图1-3，请学生谈谈为何比前面的两图好？（二）地图三因素：方向、比率尺、图例和注记（板书）找一找1地图三因素之一：方向（板书）一般疋向法：上北下南，左西右东指向标定向法拓展提高课堂小结

经纬网定向法依据图1-3判断①杜鹃家在王朋家的方向，②王朋家在学校的方向。2.地图二因素之二：比率尺（板书）（1）观点：表示图上距离比实地距离（）的程度（）公式：比率尺=2（3）表示方法数字比率尺1:500000文字比率尺图上1厘米代表实地距离5千米线段比率尺（4）学生上黑板板演北京离天津120千米，在一幅地图上量得它们之间的距离为2厘米，请你用数字式和线段式分别来表述这一地图的比率尺。在比率尺是1:8000000的地图上，量得甲、乙两地的长是12厘米。甲地到乙地的实质距离是多少千米？3.地图三因素之三：图例和注记（板书）1）观点图例一一地图上用来表示各种地理事物的符号注记一一地图上用来说明山脉、河流、国家、城市等名称的文字，以及表示山高、水深的数字2）看记教材p8图1-4《一些常用图例》1、学校操场的百米跑道在地图上仅有0.7厘米，那么该图的比率尺是多大？2、依据所学的将自己先前所画平面图进行合理适合的更正，使之更加完美读地图也好，画地图也好，都不要忘了地图的语言”具备三因素的地图才能成为我们学习、生活的好帮手，只有掌握了正确的读图方法，我们才能知道自己的家在社区中的地址，才能知道家乡在祖国的正确地址，以及祖国在世界中的正确地址。回家利用自己画的“家----实验中学”平面草图向你的爸爸、妈妈（爷爷、奶奶）描述自己的上学部署作业路线。教与学第一课第一框板书设计一、从社区看我豕（一）地图三因素：方向彳比率尺1图例和注记学习者处于初一第一学期，处于这一阶段的学习者拥有开始发现和研究新自我；思想上独立性和批评性加强；意识到自己的性别角色；处于对成人依赖和排斥的矛盾中等特点。并且这是学生进入初中接触《历史与社会》这门课程的第一课。从知识水平看，学生在实质生活中对地图、地球仪及方向有所认识，但是，在运用方面教课反思仍缺少，对地理方面的术语也是一知半解。对于某些内容，只见过却没实用过，对于某些术语只听闻过，但没有认识过。第2教时社区的功能【教课目的】：从自己所在的社区下手，感觉社区生活的丰富多彩，领悟社区的功能；认识自己家乡的自然条件和社会生活的主要特点和功能，理解社区的认可感。【教课要点】：感觉社区生活的丰富多彩，领悟社区的功能【教课难点】：能够正确区分社区的各种功能【教课方法】：感情体验法、议论一发现法。【教课器具】：多媒体教课【教课课时】：课时新课引入新课教课拓展提高课堂小结部署作业

复习牢固：地图的语言（三因素）方向、比率尺、图例和注记1?社区的功能（1）启示学生回想自己所在的社区生活：各种设施；社区向居民供给的各种服务；为居民创立的舒坦生活环境的举措等（2）让学生谈谈，社区为我们供给了哪些生活上的便利条件（3）察看图1-7，找出社区中的配套设施，总结。（4）图1-8至图1-11，分别谈谈图中的人们在做什么？相对应地反响了社区的什么功能？2?社区的生活察看1-12至15读图后说一说：①生活在这样的社区中，人们能享受哪些社区生活？②你所居住的社区什么特点，在生活上有哪些方便或不便之处。作为社区的主人你认为怎样改进这一系列不便之处？拓展：作为社区的主人，我们能够为改进社区做些什么？指引学生认识到人们对社区认可感会让社区生活更美好。社区向居民供给的各种服务；为居民创立的舒坦生活环境的举措，社区功能多种多样，生活丰富多彩，我们对社区认可感会让社区生活更美好1.采集能反响你家所在社区（街道、村）环境和生活的文字资料、照片2?教与学第一课第二框二、社区的功能经济功能政治功能板书设计3.文化功能管理功能教课反思本课内容简单，学生掌握较好，要注意从感情上指引学生认识到人们对社区认冋感会让社区生活更美好。第二课农村与城市第1课时农村聚落【教课目的】：2?初步理解影响聚1?从生活经验出发，感觉农村和城市两种聚落的景观差别、民居生活内容的异同。落特点的自然和人为因素3?学习从生活中获取知识及进行简单的社会检查【教课要点】：农村和城市两种聚落的景观差别、民居生活内容的异同及原由【教课难点】：理解影响聚落特点的自然和人为因素【教课方法】：感情体验法、议论一发现法。【教课器具】：多媒体教课【教课课时】：课时检查班上有多少同学家住农村，请他们谈谈自己家乡的景观新课引入农村聚落景观的特点在学生自由回答的基础上，持续指引学生思虑：农村聚落有哪些景观？有哪些配套推行？四周环境怎样？新课教课农村聚落的形态与自然环境的关系出示几幅景观差别较大的农村图片，指引学生思虑：这些农村聚落在景观上有什么特点？这些特点反映了什么？拓展提高课堂小结部署作业板书设计教课反思

察看图1-17和1-18，找出它们在形态上的差别，思虑其原由。3?农村聚落的建筑与自然环境的关系指引学生察看图1-19和1-20，思虑建筑与当地自然环境有怎样的关系。初步懂得一个地方的聚落特点会受当地自然环境的影响。总结：房屋建筑因所处自然环境的差别，以及人们生活民俗、历史文化等的差别，在外观和建筑资料上各有特点。4?农村聚落人们的生活阅读图1-21思虑，聚落中人们所从事的生产生活方式有什么不冋？拓展：作为社区的主人，我们能够为改进社区做些什么？指引学生认识到人们对社区认可感会让社区生活更美好。农村聚落的形态、建筑、生产生活与自然环境的关系十分亲密教与学第二课第一框一、农村聚落1?农村聚落景观的特点2?农村聚落的形态与自然环境的关系3?农村聚落的建筑与自然环境的关系4?农村聚落人们的生活从生活经验出发，让学生感觉农村聚落的景观、民居生活，理解影响聚落特点的自然和人为因素，学生学习踊跃性高。第2教时城市聚落【教课目的】1?从生活经验出发，感觉农村和城市两种聚落的景观差别、民居生活内容的异同。2?初步理解影响聚落特点的自然和人为因素3?学习从生活中获取知识及进行简单的社会检查【教课要点】：农村和城市两种聚落的景观差别、民居生活内容的异同及原由【教课难点】：理解影响聚落特点的自然和人为因素【教课方法】：感情体验法、议论一发现法。【教课器具】：多媒体教课【教课课时】：课时新课引入检查班上有多少冋学家住城镇，请他们谈谈你在城市里看到的景观1?城市的由来在学生自由回答的基础上，问：猜猜农村聚落和城市聚落哪一个先出现？尔后请学生看阅读卡，说明城市的由来；最后总结：一般先有农村聚落，后有城市聚洛，商业是城市出现的重要因素。2?城市聚落景观的特点新课教课出示图片并指引学生思虑：城市聚落有哪些景观？有哪些配套推行？四周环境怎样？3?不冋特点的城市景观察看图1-22和1-23，思虑这些城市的景观有哪些特点，它们分别属于什么种类的城市。还有哪些种类的城市？这些城市有什么特点？4?城市的多种功能出示北京市城区图，在图中找出高科技园区、商业街和住所区，并说出这些区域的特点。概括：这些地区功能不冋，但都是城市重要组成部分。因而可知，一座城市的功能经常不是单一的，而是集中多种功能于一体。5?城市居民的工作与生活城市居民所从事的生产活动和农村居民有哪些不冋？居住在城市里的人们都能享受哪些方面的生活？拓展提高列表比较农村和城市在自然景观、建筑物、公共设施、人口等方面的差别。课堂小结城市聚落的形态、建筑、生产生活与自然环境的关系十分亲密部署作业教与学第二课第二框二、城市聚洛城市的由来1?2?城市聚落景观的特点板书设计城市的多种功能4?城市居民的工作与生活5?农村和城市景观的差别6?教课反思经过列表的方法，比较农村和城市在自然景观、建筑物、公共设施、人口等方面的差别，让学生学会运用比较的方法来比较地理事物的差别第3教时地区联系【教课目的】从现实生活出发，感觉地区差别的存在，认识不同地区之间人们的联系。理解地区联系的必需性【教课要点】：感觉社区之间差别的存在，理解地区差别联系的必需性，从图上获取有效的信息，并能进行概括。【教课难点】：深入学习，学习从生活中获取知识及进行简单的社会检查【教课方法】：感情体验法、议论一发现法。【教课器具】：多媒体教课【教课课时】：课时复习牢固新课引入前两节课学习了什么？------进一步领悟农村聚落和城市聚落的差别一、地区交流的原由社区小检查：同学们去自家周边商场进行了检查：油、盐、酱、醋、米另加

3

种自己喜爱的食品的产地。此中当地产的商品有哪些？外处产的商品有哪些，产自

哪里？商品产地归类：当地产的有：外处产的有：思虑：1

.

谈谈为何这些东西当地不能够生产呢？新课教课

2

.

为何天台要要调运外处商品呢？教师小结过渡：因为各地的自然条件不同，物产也有所不同。因为人们物质生域之间就会发生联系，进而实现优势互补

活的需求多样化，各区二、地区交流的内容（形式）1.察看教材14、15页的图1-29、1-30、1-31，思虑：地区间的联系仅限于物天的信息社会地区之间的联系在日趋的扩大，那么我们需要进行哪些方面的来往

产方面吗？在今呢？怎么样才能做到交往的方便和信息的流通？（议论和教师的总结）2.的地区之间的交流与合作的详尽案例，说明是哪一个方面的交流。

请列举我们平时生活中看到、并

听到拓展提高课堂小结部署作业板书设计教课反思

3?假如将商场里的外处商品剔除，将外来人员赶出当地区，我们天台会出现怎样的状况？4?谈谈天台都有哪些特产？怎样把天台特产走出家门、走出国门？以4人小组为单位议论，组长发言，组员增补以我们台州地区为例，谈谈台州有什么优势和劣势，再列举当地与外处之间交流合作的案例。因为各地的自然条件不同，物产也有所不同。为了知足人民物质生活多样化的需求，各个地区之间就会发生联系，实现优势互补。不冋地区之间的联系，不仅限于物产方面，还包含经济、文化、信息、技术和人材等各方面。教与学第二课第三框二、地区交流1、物产2、技术、器材等、3、信息、媒体4、文化、教育从现实生活出发，让学生感觉地区差别的存在，认识不同地区之间人们的联系。理解地区联系的必需性，学会从生活中获取知识及进行简单的社会检查。教课时要注意区分地区交流的详尽方式。综合研究一从地图上获守信息【教课目的】：知识目标①初步学会在等高线地形图上鉴别地势高低起伏和坡度陡缓。②初步学会绘制等高线图的方法。③举例说明一到两种现代高科技地图（比方遥感图像和电子地图等）及其在平时生活中的用途。技术目标①学生能在等高线图上鉴别山岳、山脊、山谷等。②学生在地形图上鉴别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。③初步学会阅读和绘制地形剖面图。感情目标①经过着手制作地形模型，培育学生的着手实践能力，激发学生学习的踊跃性。②能够依据需要选择地图，查找所需要的地理信息，养成在平时生活中运用地图的习惯。【教课重难点】：教课要点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。教课难点：在等高线图上鉴别地形种类。教课准备①师生课前准备：地球仪、中国地形图、等高线地形图

6~8

份、世界政区图、中国交通图、某城市旅游图、

地形剖面模型、橡皮泥、水彩、小刀等。②投电影：海拔的计算表示图山地不同部位表示图等咼线表示图【教课方法】：感情体验法、议论一发现法。【教课器具】：多媒体教课【教课课时】：课时同学们知道，在地球表面，有起伏的顶峰，有低平平原，是高低不平的，而地图是平面的，那么新课引入怎样将高低起伏的地表特点正确地在平面的地图上表示出来呢？常用的方法是用等高线表示的。一、地形图的判读师:出示一幅自制的等高线地图

，让学生察看，尔后教师能够自问自答

:"地图上表示地面的高低起伏，就是用绘制等高线来表示的。来呢？

”那么,等高线是怎么绘制出:--海拔的计算表示图（或指导学生阅读课本图1.27），冋学们观察图中甲点师出示投电影一新课教课的高度有哪个两个数据？它们的单位是什么？有什么差别？（教师重申：计算地面高度时，一定用垂直距离；在地图上，用海拔表示地面高度，单位是米。）生：甲点以海平面为标准计算为1500米，这叫海拔。甲点以乙点为标准计算为1000米，这叫相对高度。，板书1?--某个地址高出海平面的垂直距离就是海拔。海拔，：，:，让学生找出珠穆朗玛峰发问珠穆朗玛峰的海拔为8848米可师出示《中国地形图》是在青藏高原上的人说珠穆朗玛峰高4000米，请你讲解造成这类差别的原由是什么？学生回答：学生读图议论说出8848米是珠穆朗玛峰的海拔，而4000米是它与青藏高原的相对高度。师:请冋学们察看课本中的1.28"等高线表示”及等高线的模型，自己总结等高线的绘制方法。生:以海平面为起点，测出地面上各个地址的海拔，把它们填注在地图上；尔后在地图上把海拔相冋的点连接成线，这就是等咼线。每条等咼线上，都标有咼度，单位疋米。板书2?等咼线--地面上咼程（海拔咼度）相冋的点连成的闭合曲线。师:在等高线地形图上，怎样判断各地的高低呢？师:出示自备的等高线表示图让学生读图回答。生：学生议论说出只要读出地面各地址的海拔，就可以比较各地址的高低。:，不单能够判断各地址的高低，并且能够依据等高线的分布状况，判断师指出在等高线图上坡度的陡缓。师:指引学生察看图1.28等高线表示图，先察看左右两个山坡哪个陡？哪个缓？与等高线的散布状况相比较自己得出结论_坡度的陡缓与等高线散布疏密的关系。板书3.坡陡的地方，等咼线密集；坡缓的地方，等咼线稀罕。，？:，让学生判断要从A、B两个地址爬到山顶从哪个地址简单说出你师出示等高线表示图的判断依据是什么？生:从A点简单，因为从A点到山顶等高线散布稀罕，坡度缓。:--山地不冋部位表示图（或让学生察看课本图1.29山地不冋师出示投电影二部位的等高线形态表示图），从图中能够看出山地的不冋部位，等高线和形态差别很大，那么怎样在等高线图上判断这些地形呢？教师指导学生按小组，将准备好的橡皮泥，比较山地的不冋部位的等高线表示图，制作成山脊、山谷、山顶、鞍部、绝壁等地形模型，自己总结各种地形的等高线特点。生:山地的不同部位的等咼线特点以下：等咼线向低处凸表示山脊等咼线向咼处凸表示山谷两个山顶之间是鞍部等咼线重叠的地方是绝壁师:出示投电影三--等高线表示图，教师指导学生，利用各组的等高线地形图，用水彩在不冋的等咼线之间涂上不冋的颜色。生:学生分工合作，参照课本图1.30，在等高线图上绘上不同的颜色。师:教师指导学生阅读图1.30，说出图中各山地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度，总结分层设色地形图，其着色有什么规律?生议论回答：在分层设色地形图上，依据越高越亮也许越高越暗的原则，在不冋的等高线之间，着上不冋的颜色。一般规律是：绿色表示平原；蓝色表示海洋；黄色表示咼原、山地、丘陵；褐色表示咼山；白色表示雪线以上的部分。师:请冋学们阅读世界地形图，找出青藏高原、西西伯利亚平原、刚果盆地并说出它们的海拔高度。生:青藏高原海拔大体是4000米左右，西西伯利亚平原海拔是在200米以下，刚果盆地的海拔在200~500米之间。师:等高线地形图与分层设色地形图，判断地势的高低有什么不同？学生好论回答：在等高线地形图上，只要读出各地面点的海拔，就可以知道地面上哪里高，哪里低；而分层设色地形图是在等高线地形图的基础上绘出来的，地面上各地址的海拔高低，是用不冋的颜色表示的，比较图中的高度表能够判断地面的高低起伏状况。师:在等高线地形图和分层设色地形图上，要认识地形高低起伏，需要阅读地图。还有一种更直观的图能够令人如数家珍地看出地势的高低起伏，这就是地形剖面图。出示地形剖面模型，让学生察看地形剖面图的特点。生:地形剖面图能直观地表示某条线上地面的高低起伏和坡度的陡缓。师:我们用小刀在地形模型上生:学生着手沿着不同的线切割

，沿着不同的线切割，获取的剖面可否同样？，察看得出结论--不同样。师:地形剖面图能够直观地表示地面上沿某一方向地形的起伏状况。在等高线地形图上，沿着某个方向画素来线，如图1.32中的直线AB。尔后将该直线与等高线的交点一一投射到间隔咼度相冋的平仃线上，获取不冋的交点，把这些交点用圆滑的曲线连接起来，就获取地形剖面图。请同学们看以下列图（课本插图1.32地形剖面图的绘制方法）完成以下练习：①依据上边的步骤，请你把A点到B点的地形剖面图增补完好。②预计图中的C点、D点的海拔各是多少米？生:同桌合作或小组合作，将此图增补完好。（师巡回指导）生:C

点的海拔是

200~300

米、D

点低于海平面

0~100

米。师:前面我们学习了三类地形图的判读

，那么地图有哪些用途呢？板书二、从地图上获守信息师:当前，人们的哪些社会活动会用到地图

？各需要什么样的地图？（学生阅读课本