体育学困生教学总结

体育学困生教学总结体育学困生教学总结

体育学困生教学总结

新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，要求我们每节课都要有新意，用新奇的事物、形式或角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满意学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣，从而到达“安康第一”的课程目标。本学期依据教学的过程经受，我对体育教学有了深入的体会，针对体育学困生的特点，我把体会总结如下：

一、追求开放多样的教学内容1、做到教学内容多样化

依据学生动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个工程，各工程的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入。例如，在３０米跑的教学中，我们可以变换跑的形式，如来回跑、各种姿态的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等，丰富教学内容的内涵和外延。

2、做到教学内容嬉戏化

可以通过嬉戏的形式进展教学的。把教学内容进展嬉戏化的改造，让学生在体验乐趣的同时把握肯定的技能。如在进展队列队形练习时进展嬉戏化改造，学大雁排排队、推火车等形式，提高了学生的练习积极性。

3、做到教学内容循环化

教学内容的单一重复有利于把握肯定的动作技术，但是也易引起学生厌烦，我们可以对多个内容进展肯定的循环，每节课可以从不同的点切入，每节课的切入点要有肯定的联系和提高。这样每节课渗透一点新的内容，让学生在不知不觉中得到了提高。

4、做到教学内容生活化

很多的教学内容和我们的生活严密相连，教学内容生活化可以从两个方面切入，一方面我们的教学内容设计的主题更贴近学生的生活实际：另一方面我们可以引用学生日常玩耍中对教学内容有帮忙的活动，如，打沙包，跳皮筋等。

二坚持教学方法的创新完善

“教学有法，教无定法贵在得法”，我们必需依据教材内容和学生特点敏捷安排、变换自己的教学方法，运用合理、新奇的教学组织形式来调动师生两方面的积极性。

教学形式要多样，教师、学生、教材三者通过简单的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，采纳多种多样生动活泼的、能使学生产生剧烈兴趣和新奇感的组织形式，例如，分组轮换、小组合作、竞赛、展现互动、探究争论等，可以增加教学的吸引力，激发学生的学习热忱。

教师形象对学生的影响特别大，通过一节课，学生就能推断这位教师是不是自己所喜爱的，而教师形象主要靠自己的言行举止来表达，教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即采纳“手势指挥、眼神示意、语言鼓励”的组织方法。

三、丰富教学手段以激发兴趣

教学手段在体育教学中的作用就像舞台上的道具对于演出效果所起的作用一样，多种教学手段的介入能够提高学生的兴趣。

1、视觉的刺激

图片是最直接的视觉刺激，它具有逼真、形象、美观、新奇等特点，多变的图片不断地给学生全新的感受，刺激学生活动的欲望。我们还可以把活动场地安排画在纸上，来帮忙小学生理解授课的意图。

2、多媒体的运用

适当的依据教学内容和学生的需要，细心设计一些多媒体课件可以丰富学生的视野。这个课件可以是有关技能学习的，或者是体育常识方面的，也可以是体育观赏方面的，那具有代表性的画面、美丽的艺术造型、简明的文字显示加上生动的语言讲解总能给学生以深深的触动。

3、听觉的变换

除了哨音，可以通过音乐、小号、鼓声来对学生产生刺激。如学动作时，播放点有节奏的音乐，会让学生耳目一新，取得好的效果；竞赛时，可以用音乐来渲染气氛，用小号和鼓声来加油助威，全部的学生都会身心愉悦的

此外，在场地和器材方面也要多下功夫，留意开发设计，保持学生的新奇感。

总之，满意学生需求，让他们真正喜爱上体育课，就抓住了新课程的本质，也必能到达“安康第一”的课程目标，我们的体育课也因此而永葆生气。

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体育学困生转化工作总结

刘长征

体育教学中要想更好的提高学生的体育技能、身体素养，对学习行为习惯的要求与培育起着关键的作用。在体育教学中学生要学会掌握，尤其是自我掌握。自我掌握是进展自我治理、自我教育、自我效劳的根底。对于体育教学来说，打算其整个学习气氛的是学生是否自觉的学习行为，由于虽然学生的学习行为时时刻刻都在承受来自家庭、学校、社会的约束，但这种约束最终都需要通过学生的自我承受内化和转为行动的自觉过程才能奏效。在体育教学中，由于学生认知水平的不全都性，知、情、意、行进展的不均衡性、心理倾向的差异性，这就打算了他们各种行为地好与差存在的必定性。“少小若无性，习惯成自然”。如何处理、如何调控“学困生”是体育教师上好体育课的重要艺术。

我依据自己几年的教学实践，就体育教学中常见“学困生”的不良行为广泛听取了同行与学生们意见。并就此分析体育教师提高职业力量的重要性，以期寻求符合学生心理规律并有利于矫正其不良行为的方法，进而加强课堂治理。提高教学效率，促进教学民主。

一、体育教学中学生常见的不良行为

（一）“学困生”对体育课的熟悉意识，存在的不良行为在应试教育向素养教育转轨的今日，体育的作用日趋重要。但在现实中，大多数学生认为体育课是玩耍课，因而上课敷衍了事，有的上课谈天，有的只情愿参与自己喜爱的一项或几项体育活动，特殊是初、高中生，情愿随自己意愿玩，而对教师的的教学内容与组织却没有兴趣等。

（二）“学困生”在课堂组织纪律方面，存在的不良行为1.上课中爱打闹，接嘴，留意力不集中，上课时想其他的事情。2.不听从指挥与安排，有的内容不参与或不按要求完成，迟到等。（三）体育课中学生意志品质方面，存在的不良行为

在体育课练习中偷懒，有点小伤小病就请假。对于难度较大、较辛苦的教材（如：双杠、耐久跑等），怕经受挫折，没有士气去努力尝试，对于对抗性工程，竞争意识差，缺乏拼博精神和吃苦耐劳的意志品质。

（四）体育课中“学困生”思想品德方面，存在的不良行为学生在体育练习中，集体主义观念不强，较为自私，只想个人活动，而不愿参与集体的活动，以强凌弱，霸用活动器材等；不爱劳动，（如只想用却不想搬运、还器材）不爱惜公物，（如不正确使用或遗失器材等）卑视“临时后进生“或家庭条件较差的学生等。（五）由于“学困生”体育力量差而破罐子破摔，不理睬教师的教育教学指导。

二、体育教学中“学困生”常见的不良行为处理方法(一)提高熟悉、弄清缘由、全面进展

学生对体育课熟悉意识的缺乏，缘由是多方面的，应当让学生了解体育课的重要性，提高其对体育课的熟悉，教师要理解人人都有自己的爱好，不能简洁地责怪学生，要增加体育教学的生动性，让学生产生兴趣，依据学生的兴趣爱好选择一些工程，因人而异，让学生在自己喜爱的运动中发挥特长。要尝试晓之以理，动之以情，使其明白全面进展的重要性，并导之以行。

（二）严格考勤、因人引处、加强合作

由于体育教学空间相对宽敞，故学生课堂组织纪律方面尤为重要。我的课堂也常常消失迟到、接嘴、练习不仔细等不良行为，我首先问明缘由，然后，赐予引处，上课有问题，先举手示意，然后再说。在教学活动中用一个“引”字，充分表达教师的主导作用。加强同学们合作练习意识，从学生的需要和兴趣动身，细心创设课堂教学构造，削减学生的背离性，避开课堂秩序混乱。给屡教不改者以适当的惩处，将有助学生标准自己的行为。

（三）多鼓励、多表扬、多趣味学生的意志品质对衡量其在体育熬炼的表现非常重要。我在课堂中常对学生说：“态度打算一切”，没有好的意志品质，就没有好的学习态度，二者相辅相成。课堂上多煽动大家的心情，多采纳一些培育意志品质的练习，又一点尝试就赐予表扬，让其体验胜利的喜悦。尽可能把教学内容安排有肯定趣味性，因人而异，循序渐进培育同学们的吃苦耐劳等意志品质，切忌用惩处为法宝强制培育意志品质。

（四）说服教育为主，惩处为辅

对于有不良行为的学生，他们中的大多数并非不清晰自己的行为是否正确，只不过在集体、社会要求与自身需求相冲突时，选择了利己的作法。也就是说主要是道德价值观与价值取向的问题。学生既然是班级的一分子，就肯定有他对集体的作用。多安排一些相互合作的练习，让他们的价值得以表达，猎取胜利喜悦。或者让只想到个人的同学品尝一下孤独的味道。对不爱劳动，不爱惜公物的，必需对其作严厉的批判，进展说服教育，促进转变，必要时可进展适当的惩处。总之，在正面教育、严格要求的同时，要留意以情动人，以爱育人，切忌简洁粗暴。

（五）客观评价，对于体育力量差的学生降低评价标准。如在我校中对于力量差的学生的评价方法是：体能相对标准评价是以本工程根底成绩为基准，学生最终测试成绩在0－40分的，成绩比原提高3档（15分）嘉奖1档（5分）；在45－60分的，成绩比原提高2档（10分）嘉奖1档（5分）。特别状况也可结合学生的实际特别处理。三、体育教师职业力量的反思

我们在分析学生的心理，治理学生的同时，更应当进展自我治理，多从自身找问题的缘由，许多体育教师教学组织力量平凡，作风武断，只注意自身的权威和尊严，滥用惩处手段，强调学生必需顺受与听从，从而对学生是否愿意承受并改正问题欠考虑；不敬重学生，缺乏批判与自我批判，从而使师生关系紧急甚至产生对立心情。这极易造成课堂教学气氛沉闷与压抑，阻碍师生间情感的自然沟通，从而使学生身心进展受到影响。

一名优秀的体育教师能够精彩地完成学校体育工作任务，除了具备高尚的思想品德，标准的道德标准，较高的文化素养和精湛的体育技能，很重要一个条件就是应当有较强的职业力量。教育工作力量。体育教师与其他教师一样，我们的工作第一特征就是对学生进展教育，教育是神圣的职责。体育教师的教育力量表现在两个方面：即典范教育力和感化感染力。体育教师的表象示范给学生以深刻的影响，他们良好的体育道德风范，在竞赛指导中的“大将”风度，都赐予学生深刻教育，《学记》云：“善歌者，使人继其声，善教者，使人继其志”，体育教师的表率行为，言传身教是教育力量的生动表达。

体育教师应擅长观看学生的外在表现，透视其内心世界，从而进展教育。学生在进展体育活动中，很自然地表现他们内在的意识，如：兴奋、欢快、乐观、狭隘、怀疑、恐惊、自私、妒嫉等等心理活动。教师可针对学生的集体表现，实行有效的方法和措施，对其进展教育，从而提高教育教学效果。

体育教师的表达力量要比其他教师多一点，可分为三个方面，一是语言表达力量，二是肢体语言的表达力量，三是文字表达力量。体育教师不仅仅是做做示范动作，一名优秀的体育教师他首先应当是一名语言大师，他不仅擅长语言表达自己的意思，而且每一句语言都紧紧扣住听众的心弦，艺术的语言牵动着学生思维的活动，有可能你的一句鼓舞的话，对学生是一生的影响。体育教师的自体语言的丰富与运用到位，可以有效地提高学生练习的积极性与提高课堂的气氛，提高学生对你的信服度。提高写作力量是对现代体育教师的详细要求，必需能用文字清晰地表达自己的意思，能够很好地撰写文章，运用文章表达学校体育工作的诸方面。

自学和科研力