初中语文人教版九年级下第六单元 全市一等奖

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计设计者：岳西县来榜中心学校陈志峰人教版九年级《语文》下册第六单元教学目标：知识目标：识记、积累重要文言词语；了解《战国策》这部国别体史书的基本情况。能力目标：1、把握课文内容；2、分析人物形象；3、体会邹忌的进谏、规劝方法。情感态度和价值观：培养学生的爱国情感，学会婉言劝说他人。教学重点：字词积累；分析人物形象；体会邹忌的进谏、规劝方法。教学难点：分析人物形象；学会婉言劝说方法。教学方法：讲授法自主、合作、探究法启示法课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：了解《战国策》这部国别体史书的基本情况；2、熟读课文，对照书下注释翻译全文；3、理清文章思路，在此基础上指导诵读。教学设计：简介作者作品：关于《战国策》《战国策》是有关战国时期谋臣策士的策谋及言论的汇编。该书最初有《国策》、《国事》、《事语》、《短长》、《修书》等名称，作者不详。西汉末年刘向对它进行了整理，分为西周、东周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山等十二国，共二十三篇，并拟定今名。这部史书记载了战国时期从东周贞定王十七年（公元前452年）至秦始皇三十一年（公元前216年）二百四十五年间各国在政治、军事、外交方面的一些活动，以及策士们在游说诸侯或相互辩难时所提出的政治主张和斗争策略。《战国策》行文的主要特点是长于说理。初读课文，疏通字词，整体感知：生读全文，标注字词，相互释疑；投影疑难字词；昳窥间进期年谤讥朝服衣冠皆朝于齐教师范读课文，注意停顿。自学指导：熟读课文，学生分组讨论翻译，相互质疑，生互相释疑，教师适当指导。（15分钟）朗读课文，概括各段大意并归纳本文主要内容（5分钟）一段：邹忌问美、比美、思美；二段：邹忌向齐王进谏；三段：齐王纳谏，使齐国大治。主要内容：本文记叙了战国时齐威王接受邹忌的劝谏而采纳群言，终于使齐国大治的故事。作业：归纳文中的两个人物形象；思考邹忌的进谏方法。第二课时教学目标：品味邹忌讽谏之妙；品评人物形象；品悟作品内涵。教学设计：导入新课：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸——伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！但是魏征幸运地遇上了唐太宗，成就了一段君臣佳话：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”如何才能做到进谏忠言，又能不惹祸上身呢？邹忌就是典范。初识风流人物投影介绍邹忌和齐威王。品味讽谏之妙：学生读课文，自己品味邹忌的讽谏方法。学生思考回答：（1）邹忌三问（2）其妻、妾、客先后有三答（3）邹忌解蔽，当晚有三思（4）邹忌入朝见威王，有三比(5)齐王纳谏，下令有三赏纳谏之后，齐国有三变体会行文顺序邹忌采用什么样的方法来劝说齐威王？品评人物形象：学生浏览课文，小组合作探究：文中两个人物的形象特点。然后展示讨论成果，教师简评，鼓励学生大胆评价。参考示例：邹忌：关心国事，具有远见卓识；实事求是，有自知之明；足智多谋，善于劝谏，良臣。齐威王：心胸宽阔，气度宏大，知错能改，善于纳谏，从善如流，明君。有革除弊端、改良政治的迫切愿望和巨大的决心。五：品悟作品内涵：学生思考，每人至少找出两点：你从本文中获得了那些有益的启示？明白了那些道理？示例：A、一个人在受蒙蔽的情况下，是不能正确认识自己和客观事物的。B、一个人，即使是普通公民，也应积极向有关部门或上级领导提出意见或合理化建议，所谓“国家兴亡，匹夫有责”。C、提出批评建议时，要考虑方式方法，选择恰当的语言、语气，抓住恰当的时机，便于别人采纳，提高建议效果。

D、一个人应保持清醒的头脑，防止被表面现象迷惑，要广泛听取批评意见，及时发现和纠正自己的缺点错误。E、人贵有自知之明，正确认识自己、定位自己，冷静、理智的看待别人的评价，当别人奉承你时，切莫迷失自己。F、人应学会透过现象看本质。G、广开言路，修明政治，国家就能强盛。六：教师小结，作业：小结：邹忌使用婉言劝