部编人教版语文五年级下册第17课《跳水》优质课件

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跳水第一阶：课前预习学习内容1.有感情地朗读课文。2.作者简介。3.认写生字、词语。课文大意在一艘环游世界的帆船上，水手们拿一只猴子取乐。猴子放肆起来，摘走船长儿子的帽子，并爬到了桅杆上。孩子去追猴子，陷入危险的境地。万分危急的时刻，船长急中生智，用枪命令儿子跳水，孩子得救了。作者简介

生平简介：列夫·托尔斯泰(1828—1910)，俄国作家，出身贵族。他在青年时期开始文学创作，创作时间长达60多年，作品无情地揭露了封建沙皇制度和新兴资本主义势力的种种罪恶。

文学成就：19世纪末20世纪初俄国伟大的文学家，也是世界文学史上杰出的作家之一。

主要作品：《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》等。名言佳句：人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。会认字放肆桅杆撕咬吓唬瞄准龇牙咧嘴sìwéisīhumiáozīliě我会认龇牙咧嘴sōuhángsìmàowéisīdòuhǔgōuniǔliěcāngōumiáo肆帽桅钩扭咧舱航逗唬瞄艘撕鸥我会认结构：部首：书写指导左右结构左窄右宽。“巾”长竖垂直；“冒”上宽下窄，上部两横不要与两竖连接，“目”竖起笔于竖中线，横画较多，间距均匀。巾帽子帽书写指导书写左窄右宽。“斯”左右宽窄相当，左高右低；“其”在竖中线部位，两竖左低右高；“斤”横笔在横中线，竖为悬针竖。书写左窄右宽。“木”横笔在横中线上方；“危”，“力”撇从竖中线右侧起笔，“厂”横写在横中线上方，“”竖弯钩圆润有力。桅撕易读错“龇”读zī，不读cī；“龇、肆、撕”都是平舌音，不要读成翘舌音。易错提示

“艘”右部是“叟”，右部第七笔竖下面出头与“又”相接；

“钩”右部是“勾”，不要写成“勺”；“舱”右半部分不是“仑”。多音字朝朝代朝向cháo朝阳朝夕zhāo字歌：朝(cháo)向很重要，朝(zhāo)夕勤劳作，朝(cháo)代有新秀，朝(zhāo)阳红胜火。词语听写航行放肆

桅杆吓唬船舱海鸥

瞄准风平浪静取乐哭笑不得眼巴巴心惊胆战一艘船帽子撕扯逗乐儿上钩扭转

咧嘴近义词灵巧—灵活模仿—仿照心惊胆战—心惊肉跳哭笑不得—啼笑皆非反义词勇敢—胆怯张开—收拢放肆—约束灵巧—笨拙风平浪静—风起云涌心惊胆战—泰然自若理解语理解词语[风平浪静]没有风浪，十分平静。比喻平安无事。[放肆](言行)轻率任意，毫无顾忌。[哭笑不得]哭也不是，笑也不是。形容处境尴尬。[眼巴巴]形容急切地看着不如意的事情发生而无可奈何。[龇牙咧嘴]龇，露齿。露齿张口。形容痛苦、凶狠的样子。本课用来形容猴子做怪相的样子。学习内容第二阶：阅读理解1.事情的起因、经过和结果是什么？2.感受船长在危急时刻沉着、机智、

果断的处事风格。整体感知默读课文，想想这个故事的起因、经过和结果，把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。水手拿猴子取乐猴子戏弄孩子，孩子走上横木船长命令孩子跳水，孩子得救起因经过结果课文解读

阅读课文第一段，思考：这段写了什么内容？从哪些地方看出猴子非常放肆？猴子为什么会放肆起来？课文解读

这一天风平浪静，水手们都在甲板上。进行环境描写，为下文“跳水”做铺垫。故事起因一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它来取乐，因而更加放肆起来。······水手拿猴子取乐，猴子更加放肆。细读课文，思考：这篇小说是用怎样的故事情节将小说中的人物串连起来的？课文讲解猴子孩子水手们船长救取乐追逗课文讲解孩子是怎样一步步走上危险的横木的？课文讲解猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来……水手们的大笑和猴子的戏弄伤害了孩子的自尊。课文讲解水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。表明水手们也在拿孩子取乐。表现出孩子的情绪变化，猴子的放肆激怒了他。哪些动词写出了孩子追猴子的情景？课文讲解他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。故事的经过：猴子孩子追逗课文讲解猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。动作描写：猴子越来越放肆，它的行为推动着故事情节的进一步发展。课文讲解孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。故事的高潮：孩子走上横木，陷入险境。找出描写水手们“笑”的语句，想一想他们这几次“笑”与故事情节发展有什么联系。课文讲解猴子越来越放肆的举动，水手们越来越大声的哄笑，都刺激着孩子，考验着孩子的自尊心，最终使孩子情绪失控，不顾后果地走入险境。水手们的“笑”在故事情节发展中起到了推波助澜的作用。哈哈大笑、又大笑起来、笑得更欢。“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。突出孩子要追上猴子拿回帽子的决心和信心。读句子，一边读一边想象当时的画面。

爬到了桅杆的顶端，它用后脚勾住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。猴子越来越放肆，孩子忍无可忍。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上地水手全都吓呆了。处境危险~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~表明水手们对孩子的处境非常担心和害怕，也反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。突出孩子进退两难，处境危险。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声，孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪，立刻瞄准儿子，道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！”说一说父亲此时的心情。担心焦急故事结果正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪，立刻瞄准儿子，道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！”说明船长说话语气的强硬，逼迫孩子跳水的决心。用五个“！”和两次“开枪”有什么意义？故事结果思考：船长为什么用枪逼着孩子跳海？课文讲解横木高、窄，孩子随时可能掉到甲板上，那么必死无疑，只能往海里跳，而且要立刻跳，多站一秒就多一分危险，因此用枪逼迫孩子，使孩子不犹豫，马上跳下来。原路返回相对安全横木高随时摔下默读课文第5自然段，根据客观条件和船长出舱时看到的情景，试着推测出船长选择用枪逼孩子跳水的思维过程。救孩子跳入水中孩子怕海面风平浪静水手随时救人用枪来命令因为发现自己的儿子处境危险，如果孩子横木上走回去，就有跌下来的危险，摔到甲板上必然粉身碎骨，没有生还的可能；而跳入水中，既不会伤害到身体，又有水性好的水手们能迅速地打捞他，使他能够脱离危险。从当时的情形来看，跳水是最好的办法。这是船长的思维过程。课文讲解二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。说明了当时紧张的气氛和人们的急切心情。故事的结果：孩子跳水获救。如果孩子没有跳水，父亲会不会开枪？为什么？船长不会真的开枪。他说开枪只是为了吓唬孩子，让他尽快地跳入海里，因为这样是唯一拯救他的办法。你认为这是一个怎样的父亲？临危不惧当机立断急中生智讨论：当孩子被救上来后，你想对孩子说些什么？为了一顶帽子，你一时冲动，险些付出了生命的代价，以后做事千万要三思而后行啊！做错了事要及时回头，不要怕被人笑话。再读课文，文中的水手、猴子、孩子、船长是怎样联系在一起的？水手取乐猴子逗、追孩子命令跳水船长孩子得救结构图示船长命令跳水转危为安猴子戏弄孩子命悬一线起因跳水发展高潮尾声水手们孩子逗取乐猴子戏放肆孩子猴子追无奈猴子孩子孩子遇险吓呆发抖命令跳水孩子得救非常开心十分尴尬丧失理智身处绝境化险为夷主题概括课文讲述了一个十分惊险的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安，表现了船长的沉着、果断、机智。学习内容第三阶：方法学用以人物心情变化为线索，推动故事情节的发展。第三阶：方法学用

什么是人物心情变化线索？在叙事的文章中常常围绕线索展开叙述。所谓“人物心情变化线索”，就是在叙事过程中，注意刻画人物在事情发展过程中表现出的不同情绪，并贯穿文章始终，进而把文中的人物和事件有机地连在一起，起到推动故事情节发展的作用，使文章条理清楚、层次清晰。第三阶：方法学用怎样以人物心情变化为线索，推动故事情节的发展呢？

1.通过对人物的言行举止以及心理等方面的正面描写，展现人物情感变化，从而推动情节发展。如《军神》一文中，通过描写沃克医生的语言、动作、神态等方面，反映出他的心理变化，从而表现了刘伯承的坚强意志。

2.巧用对比，从侧面展现人物的心理和情绪变化。如《刷子李》一文中，通过描写曹小三在观察师傅刷墙时的心理变化，表现了刷子李高超的技艺。第三阶：方法学用怎样以人物心情变化为线索，推动故事情节的发展呢？

3.按照一定顺序把事情的经过写清楚、写完整，在叙事过程中要体现出人物心情变化的原因。如《跳水》中对猴子逗弄孩子的过程描写得最为详尽，着重写猴子的动作，以充分表现其任意妄为的“放肆”行径，这是惹孩子生气的直接原因。而水手们的“笑”是促使猴子行为放肆的原因，更是让孩子不管不顾走上桅杆顶端横木去追猴子的不可或缺的因素。如此环环相扣，才让故事情节跌宕起伏，吸引读者。第三阶：方法学用请发挥想象，以“我”的心情变化为线索，续写故事。

那是一次期末考试，监考老师拿着试卷走进教室，发了试卷，我一看简单得很，于是，不管三七二十一，用了不到半小时就把卷子做完了，再看一看周围的同学，嘿嘿，他们还在那里低着头“沙沙”地写字。我得意地把试卷交了上去，走出教室后，一想到自己得满分的情景，就忍不住笑出声来。第三阶：方法学用请发挥想象，以“我”的心情变化为线索，续写故事。第二天，

老师把试卷发了下来，我一看才考了70分，伤心极了，眼泪在眼眶里直打转儿。我后悔自己没听老师的话，后悔自己粗心大意，又没有细心检查，看着那鲜红的70分，我的心里真是太难过了。如果仔仔细细地检查一遍，就不会有这么多错误，也就没有这鲜红的70分了。1.课后习题。2.随堂检测。(1)用“V”给合下列加点字选择正确的读音。(2)看拼音，写词语。(3)选择合适的关联词语填空。(4)按要求完成句子练习。第四阶：课后练习学习内容课后习题1默读课文，想想故事的起因、经过和结果，把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。首先默读课文，了解课文大意，把事情的发展顺序梳理清楚。然后以“水手拿猴子取乐”为例，用一句话说清楚人物之间发生的事，如，猴子逗孩子生气，孩子追猴子而遇险，船长逼孩子跳水，并找到相应的自然段，在此基础上把握课文的主要内容，梳理故事的起因、经过和结果。讲故事时，要明确讲故事的关注点，即按照事情发展的顺序将故事讲完整，结合猴子的动作和水手们的“笑”，把孩子的心情变化及其原因说清楚，并抓住船长的言行，表现出他处事的沉着、机智和果断，从而将故事内容说完整，说具体。还可以在复述故事时用上词语表中的“放肆”“哭笑不得”“心惊胆战”等词语。老师来指导◆水手拿猴子取乐→(

)→(

)课后习题1默读课文，想想故事的起因、经过和结果，把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。◆水手拿猴子取乐→(

)→(

)答案供参考猴子戏弄孩子，孩子追猴子，孩子陷入绝境船长举枪逼迫孩子跳水，使孩子得救。课后习题2课文多次描写水手们的“笑”，把相关的语句找出来，说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。答案供参考

“只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。”猴子顽在整个故事中，水手们的“笑”确实起着推波助澜的作用。水手们的天笑让猴子肆无忌惮，让孩子无地自容。如第1自然段：“一皮引起水手们大笑，水手们大笑默许了猴子的放肆。再如第2自然段：“水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得。”水手们的大笑伤了孩子的自尊心，却纵容了猴子，使它更加有恃无恐。还有第3自然段：“水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。”猴子放肆程度的加深，水手们一次又一次的大笑，使孩子的情绪变化越来越强烈，从而发展到了铤而走险的地步。课后习题3船长会想：孩子站得这么高，如果摔到甲板上，必死无疑；现在风平浪静，水手们又都在甲板上，只有让孩子跳进水里才会有一线生机，还是用枪逼他跳水吧。船长用枪逼迫孩子跳水，是为了不让孩子因惧怕而犹豫，因犹豫而拖延时间，拖延时间就极有可能摔死在甲板上。跳入海中，虽然有危险，但是海水有缓冲作用，尚有生的希望。船长的儿子经常生活在船上，可能会游泳；二十来个勇敢的水手已经跳进大海里准备营救孩子；此时海面上风平浪静，孩子不会被卷入海底。在当时的情况下，跳水是最省时、最有效、最安全的解救方法。在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？和同学交流。答案供参考随堂检测桅杆(wéi

wěi)

一艘(sōu

shōu)

放肆(sì

shì)吓唬(hǔ

hu)

龇牙(zī

cī)

船舱(cāng

chāng)一、用“√”给合下列加点字选择正确的读音。√√√√√√随堂检测二、看拼音，写词语。hángxíng

liězuǐhǎiōumiáozhǔnqǔlèniǔdòngsīchědòulè(

)(

)(

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)航行咧嘴海鸥瞄准(

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)(

)取乐扭动撕扯逗乐随堂检测因为因而1.猴子显然知道水手们拿它取乐，()更加放肆起来。因为……所以……不但……还……2.猴子()不理，()撕得更凶了。三、选择合适的关联词语填空。因而不但还群儿戏于()一儿()瓮.足()石击瓮破之.水迸.儿得活。)没水中。)皆()去，光随堂检测四、按要求完成句子练习。1.“你逃不了!”孩子一边追赶一边喊。(用加点的关联词语造句)2.猴子把帽子挂在最高的那根横木的一头。(改成“被”字句)妈妈一边唱歌一边做饭。帽子被猴子挂在最高的那根横木的一头。原文片段学习内容第五阶：课外拓展列夫·托尔斯泰的名言列夫·托尔斯泰的名言课外拓展人类被赋予了一种工作，那就是精神的成长。人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。17跳水第1课时第2课时第1课时每一届奥运会的跳水项目都是大家最关注的，你们喜欢看跳水比赛吗？我国的体育健儿在各种赛事的跳水项目上都取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都为此感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是跳水比赛，而是一个惊险的故事。读了课题，你们想知道些什么？谁跳水？为什么跳水？结果如何？《跳水》是谁写的？列夫·托尔斯泰列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国作家，是俄国批判现实主义流派中的典型代表，被列宁誉为“俄国革命的一面镜子”。著作有《战争与和平》《安娜卡列尼娜》等长篇巨著，通过历史事件、家庭关系以及地主和农民之间的矛盾，描绘沙皇俄国的社会生活，他的作品对欧洲以至世界文学的发展都产生了巨大而深远的影响。初读课文请同学们自由读课文，回答刚才的质疑。课文是按照什么顺序来写的？谁能按照故事的起因、经过、结果,把课文划分成三个部分？故事发展的顺序

第一部分（1）故事起因：由于水手们拿猴子取乐，这只猴子更加放肆起来。

第二部分（2-4）故事经过：由于猴子抢了船长儿子的帽子，船长儿子追猴子，他被一步步引到桅杆顶端横木的一头，危险万分。

第三部分（5-6）故事结果：船长在危急关头，用开枪逼迫儿子跳水的方法，使儿子绝处逢生。谁能连起来说一说课文讲述了一个什么故事？课文讲述了在一艘大船上，水手们拿猴子取乐，猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子不知不觉走上横木。船长在危急关头，用开枪逼迫孩子跳水的方法，使孩子绝处逢生的故事。放肆桅杆撕咬吓唬龇牙咧嘴瞄准sìwéisīhuzīliěmiáo艘肆整体感知快速浏览课文，把描写猴子的语句画上横线。一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。猴子不但不理，还撕得更凶了。猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。从这些句子中，你体会到什么？猴子一步步把船长的儿子引入危险的境地，罪魁祸首是谁呢？水手们为什么水手们才是罪魁祸首？因为是水手们拿猴子取乐使猴子更加放肆，猴子才敢更加大胆地去挑逗船长的儿子，把船长的儿子一步步引入危险之中。面对船长，也就是孩子父亲的做法，你心中难道没有什么疑问吗？船长为什么要用枪逼迫孩子跳水。一个父亲在儿子有生命危险的时刻，竟然拿枪瞄准儿子，逼迫儿子跳水，这到底是怎么回事呢？我们一起到甲板上来看看孩子当时所处的危险境地。品读感悟课文中哪个自然段直接写出了孩子已经陷入了即将失去生命的绝境，必须跳水？第4自然段“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。你能用一个词语来形容孩子危险的处境吗？万分危急生死攸关身陷绝境你们说的这些词语，作者文中一个都没有写，但是依然让我们感受到当时处境的危险，作者到底是怎样表现孩子身陷绝境的呢？孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。你从这句话中体会到什么？我从“摇摇晃晃地走上横木去取帽子”体会到孩子已经走到了“绝”路，而且他走得很不稳，随时有摔下来的危险，进入了万分危险的境地。还有哪里写了孩子身陷绝境？孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。你从这句话中体会到什么？我从“直摔到甲板上就没有命了”体会到孩子只要一失足就会摔到甲板上没有命；我从“也难以回转身来”体会到孩子必死无疑，根本没有机会从横木上活着回来。为什么说即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来？看到这幅图你有什么感受？我感受到那根横木又细又滑，即使孩子拿到帽子，也根本无法转身回来。作者运用了什么表达方式让我们感受到了孩子当时处境的危险。作者运用了只要……就……、即使……也……两组关联词。去掉这两组关联词，然后对比着读一读。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。孩子一失足，直摔到甲板上没有命了。他走到横木那头拿到了帽子，难以回转身来。说一说：哪一句的表达方式好？为什么？第一句话的表达方式好，因为有了这两组关联词让我们感受到孩子的处境非常危险，身陷绝境，随时都可能没命。第二句话就达不到这种效果。关联词训练只要人群中有人大叫一声，孩子就______________。即使没有人大叫一声，孩子也______________。还有哪里写了孩子身陷绝境？孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。你从这句话中体会到什么？

我从“两条腿不由得发起抖来”体会到之前孩子不知道自己已处于危险境地，此时已经意识到了自己正处于危险中，心里害怕极了，随时有可能因害怕发抖而失足摔下来。当时甲板上的人有什么表现？这时候,甲板上的水手全都吓呆了。有个人吓得大叫了一声。你从这两句话中感受到了什么？

我从“吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”感受到这些经历许多困难的水手们已被眼前危险的情境吓得不知所措，侧面衬托出孩子的处境十分危险。作者虽然没有直白的用大家所说的那些表示危险的词语，但是却把当时的情景生动地呈现在了我们眼前，让我们有种身临其境的感觉，这就是这篇文章的精妙之处，这也是列夫·托尔斯泰写作的高明之处。第2课时就在这万分紧急、命悬一线的时刻，连水手们都不知所措了，这时谁出现了？船长学习写法船长用什么方法使孩子脱离了险境？默读第5自然段，画出描写船长动作、语言的句子，把你的感受与理解在书上作好批注。正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。你从这段话中感受到什么？

我从“本来、立刻、快”这几个词中体会到船长做出判断的时间短、速度快，表现了船长的果断、机智、镇定。父亲对孩子的两句喊话中有7个感叹号，应该用怎样的语气读出这7个感叹号？短促、有力、不容置疑、命令式的语气。请你带着自己的理解再来向孩子喊话。跳水就能保证孩子的安全吗？他不怕风浪把孩子卷走吗？孩子不会被风浪卷走的，因为课文第1自然段交代了海面是风平浪静的，何况还有那么多熟悉水性的水手。如果孩子不跳水，父亲真的会开枪吗？父亲不会开枪，父亲只是用枪逼迫儿子跳水。想一想：在那个危急时刻，船长的办法好在哪里？当时孩子在高高的横木上，如果让他往回走，再从桅杆爬下来，一紧张随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上。而海面上风平浪静，水手们都在甲板上，如果让孩子跳进海里，反倒相对安全一些。从常理来看，孩子是没有勇气往下跳的，正好船长手里拿着枪，所以最好的办法就是用枪逼迫孩子跳下海，这样的话水手们可以马上把他救起来。结果怎样呢？扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。你从这段话中感受到什么？我感受到当时情况很紧张，孩子在万分危急的情况下跳水，水手们跳进大海救了他。这段话运用了什么修辞手法？作者运用了比喻的修辞手法，写出了孩子落入大海时的状况——孩子像颗炮弹一样扎进了海里，用“炮弹”来形容，说明孩子下坠速度之快，力量之猛，因为他是从帆船最高的横木上跳下来的。四十秒钟后面的破折号起什么作用？这里的破折号表示转折，孩子跳入水中到浮上来，只有四十秒钟，但大家已经觉