如何科学的管理班级

如何科学的管理班级导语：班主任工作的最高目标就是建立一个优秀的班集体，营造一个学风优良、班风校正、蓬勃向上的良好环境，让集体中的每个成员都能得到正确的引导和充分的成长。师生关系是各种教育关系中最根本的关系。班级中的师生关系对每个学生和教师的情绪、学习、工作和生活都有着重大的影响。良好的师生关系有利于形成和谐的班风、有利于完成教育教学目标。教师是教育活动的主要设计者、教育过程的主调控者何教育成败的主要责任者。所以，师生关系的建立和开展主要取决于教师的工作作风和人格品质。下面就我自己在师生关系构建上的一些做法，与各位分享交流。我国素有尊师重道的传统美德。传统上，师生之间的地位并不平等，学们必须无条件地服从老师的安排。这种文化根源在一定程度上导致了师生关系的紧张，在师生交往中教师处于主体地位，因为教师不仅传道授业解惑，还握有表扬与批评、奖励与惩办的大权。而现代社会要求师生之间形成一种平等的相互依赖的关系。二者在人格上和行为上应具有可逆性。平等是建立人际关系的前提。有人对教师领导方式进行研究分类，分成强制专制型、仁慈专断型、放任自流型和民主型，认为民主型领导方式较优。以民主型领导方式为指导的班主任在班干部选举、评优选模绝不包办代替，而是征求全班学生的意见，在班级体方案的制定和班级活动的开展方面尽量征求同学的意见，这样学生才愿意同老师一起工作，他们会相互鼓励，独立承当自己的任务。更重要的是，教师不在时，他们能自觉地学习、工作。教育根本上就是一个沟通的过程。除了平时应多和学生谈心外，尤其应注意每当学生犯错时和学生沟通的艺术，千万要冷静，要设身处地站在学生的立场上想想：他为什么会犯这样的错误，对其他同学有没有影响，有多大影响，问题普不普遍，然后才分类处理，如是较普遍的问题或影响较大的问题让学生充分展开讨论：他做得对不对，为什么，怎样杜绝类似的问题出现，使全班都受一次教育。如仅是个别学生身上出现的问题，宜采用个别谈话，要犯错误的学生主动找找犯错误的原因是什么，犯错前你是怎么想的，现在你又是怎么想的，如何保证今后不再犯类似的错误，最后写下来保存起，时时提醒自己。对极少数品行恶劣、又不愿认错或累教不改的学生可以请家长或监护人协助教育。对教师而言，沟通不仅意味着具有充分的词汇、合符逻辑与清楚明白的表达方式，而且意味着要针对学生的水平，在各种情境下用学生最能理解的语言来表达思想和观点。在人格特征上，要宽容，要善解人意，要有自信心。要善于宽容学生在成长中难以防止地出现的无知和莽撞;要善于体验学生体验到的情感，理解他们成长的烦恼;要学会期待，对每个学生都能成为好学生富有信心，才能博取学生的信任，才愿意与你交往。教师应特别关心四类人：一是家庭经济贫困的学生;二是有心理障碍的学生;三是学习上有困难、纪律表现很差的学生;四是人际交往中的"孤星"。对这四类学生多从思想上、经济上给以适当照顾和关爱，既符合人道主义原那么，又表达教师高尚的人格和良好的职业道德素养。班级共同奋斗目标的制定要难易适度、分层制定、还要不断完善。班级共同目标确实立，应在充分了解学生的根底上，征求全班学生的意愿，制定出难易适当、符合本班实际的目标，既不能高不可攀难以到达又不能轻易到达，否那么，过难会失去吸引，过易又缺乏动机。中等程度最适宜。要使班级的整体目标、得到落实，班主任的工作得到学生认可和拥护，使学生成为组建班集体的主人就必须民主选拔、认真培养和大胆使用学生干部，让他们发挥桥梁和纽带作用，通过他们的工作区组织同学和引导同学，真正成为班主任的得力助手。现代教育正在由单纯的学科教学向学科教学与人文文化熏陶相互渗透的综合化方向开展，现代管理正在有外显的行政管理向内隐的文化驱动方向转变。文化影响力的大小已成为一所学校、一个班级是否具有现代性的重要标志。班级文化建立作为学校全方位育人的一个重要方面，已越来越受到各级各类学校的重视，成为深化教育改革，优化育人环境的一项重要课题。广阔农村学校由于受到各种条件限制，班级文化建立一直是很薄弱的，对农村学校班主任而言，班级文化建立可谓任重而道远。班规是一种极微观的教育和教育标准，它是标准、约束以及引导每个班级成员的所有规那么。笔者从事了二十多年的班主任工作，深知要培养优秀的学生，打造优秀的班集体，制定一个切实可行、行之有效的班规是多么重要。在班规中，有明确的学习目标，重视小组学习气氛的营造，让学生主动参与教学互动，表达学生的主体地位，用班规掀起"比、学、赶、帮"热潮。同时，有明确的做人目标：做一个讲诚信、对他人对社会有作用的好人，这样的好人多了，我们的社会也就进步了。有了这样的班规，由"人治"走向"法治"化管理班级就有了依据。通过引导学生制定班规，到把班规铭刻学生心中，再到不断