高中语文课教学反思（精选21篇）

高中语文课教学反思（精选21篇）高中语文课教学反思（精选21篇）

高中语文课教学反思篇1

语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发觉有些同学，读书的时间越久，语文学习的热忱越低：有的同学把语文打入“冷宫”，认为语文可学可不学，即使学得再仔细，在高考中也考不到数理化那样的高分;有的同学迫于高考和老师的压力，对语文只是应付老师，从不对学习中消失的问题作乐观的思索，学习始终处于被动状态;还有的同学投机取巧，认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，大搞题海战术，企图能够“碰”上高考试题……那么，如何转变现状，增加同学的学语文爱好，切实有效的提高同学语文的成果呢?现在我结合多年的语文教学实践，对同学学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。

首先，从老师教学实践中，找出弊端。

1.语文培育模式单一。

中学校的语文教学，偏离了语言教学的正确方向，使同学陷入了纯学问的记忆。同学在学了很多年语文后，听说读写的力量得不到明显的提高。从学校进入高中的同学，普遍存在语文基础学问薄弱的现象，由于初三的中考使很多学校语文教学在应试的束缚中，热衷于大量的词、句、篇的所谓“基本学问训练”，迫使同学陷入漫无边际的题海中，仅囿于语文课本中应试学问的重复演练，死记硬背，看似“双基”学问训练，而实际效果却降低了同学的语文力量。造成有的同学语法混乱，表达不清，错字、别字成堆，标点符号乱用等，有的甚至连最基本的句子成分都不清晰，这样，对同学阅读理解和写作训练就有明显影响。

2.课堂活动空洞喧闹

在新课程实施中，有些老师片面理解新课改关于发挥同学主动性、乐观性的教学理念，片面地追求课堂教学的表面喧闹和活跃。于是，在语文课堂教学中，消失了一片“生气勃勃”、“喧闹富强”的景象：演讲、小品、表演、辩论会……层出不穷的授课方式，让语文课有了盎然生气，但同学们在喧闹的课堂中却收效甚微。

这是一种为追求课堂气氛，用“牧羊式”取代“填鸭式”的课堂活动。传统的教学活动，只是老师把教材的内容以“填鸭式”的方法传授给同学，课堂上师生双边活动是被动的、消极的、静态的。“填鸭式”明显束缚了同学学习语文的思维，忽视了同学主体阅历和个体感悟。为了转变“填鸭式”教学，很多语文老师便采纳了“活动式”的教学形式课堂上老师一味追求让同学或分组争论，或沟通情感，或表演角色，而把自己仅仅作为一名“旁观者”或其中的“一员”，导致争论沟通的泛化、肤浅化。事实上，这种“牧羊式”教学片面夸大了同学的自主性和自控力，语文教学处于放任自流状态，师生之间、同学与同学之间缺乏有效的课堂交往，同学不仅不能有效地接受信息、把握学问、创新思维，活动力量也难以得到订正和进展。

3.大语文化现象严峻

当前语文课堂上，老师们比较重视人文精神，但同时又有弱化工具性的倾向。不注意语文基本力量的培育，对课文内容匆忙带过，字词难点都没理解清晰，就跨过课文做了很多引申和发挥，做些思想教育与“精神培育”的工作，似乎教学中涉及“双基”就不是在搞新课程，仅把目光聚焦于“情感态度与价值观”的光环上。轻了文本的解读，轻了必要的双基，同学学了十几年的语文，连基本的语言问题都过不了关，语文教学更是成了镜中花，水中月。

使用多媒体不当也是造成这一现象的缘由之一。不少老师喜爱借助多媒体进行教学。然而，大量的教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，假如掌握不当就会成为干扰因素。很多语文课上，幻灯片、动画代替同学的朗读、分析、理解，而不注意引导同学去认真品尝课文的语言文字。同学看看录象、听听音乐、谈谈感想，好像“有声有色”，热喧闹闹，但过后却如同过眼云烟，对课文内容一知半解。重要缘由在于：语文课是语言实践课，这个本质特征要求一切教学手段都必需以语言活动为主体，以语言为中心，而不是相反。脱离了语言教学的目的，语文教学也就失去了应有的意义和功能。

由此看来，不当的课堂教学挫败了同学学习语文的爱好。

其次，从同学的角度，分析其缘由

1、熟悉的偏差

有的同学不能正确熟悉语文学科的特点。语文学科的教学目标是培育同学的听、说、读、写力量。而这些力量的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，嫌麻烦就不行。而有些同学对语文学科的这一特点缺乏充分的熟悉，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不留意观看生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的熟悉学习语文，其效果是可想而知的。“语文学习的外延与生活的外延相等。”生活中到处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。近几年来，为有利于对考生力量的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，有些老师和同学便认为课本对高考已经没有作用，于是，原来就有投机心理的同学对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不知，“教材是个例子”(叶圣陶先生语)，高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。

2、同学自我调适力量不强。同学偏科，重理轻文，则主要是由于理科的题目透亮     度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透亮     度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特殊是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，经常因偏题等缘由被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一道难题多够刺激”。就是喜爱文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，由于这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些原来对语文感爱好、语文学得较好的同学对语文学习也失去了热忱。再加上高三复习阶段，各科老师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤同学的课余时间，真是“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来”，同学的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。

最终，找到行之有效的好方法

1.抓住关键，从老师教学入手，在课堂教学中创设迷人的情境。“爱好是最好的老师。”采纳同学感爱好的，熟识的形式奇妙的引入课堂。可以有效地激发学习爱好，激活课堂气氛。比如，讲解诗歌鉴赏课时，我先从分析《月满西楼》，《但愿人长期》这些流行歌曲的奇妙之处开头，引起同学的憧憬，再讲解诗歌鉴赏学问，同学学习的效果便很好。如在讲写作人物描写时，引入《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得漂亮又和善，一双漂亮的大眼睛，辫子粗又长……”指明详细的动作，肖像等描写就会让文章生动。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了同学复习语文的爱好。“教育的艺术是使同学喜爱你教的东西。”语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“同学喜爱你教的东西”，同学学习语文的消极心理就可渐渐消退，而走向乐观。

2.必需充分发挥同学主体作用，变被动为主动。挖掘同学的潜力，激发和培育他们的学习爱好，让他们在课堂上有自主的学习与思索的时间与空间，主动参加课堂教学活动，比如每节课在课堂上我都让一两个同学上台发言演讲，然后再请一两个同学上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让同学充分争论，共同解决。这样就把学习的主动权交给同学，让同学有主体参加的感觉，能充分调动同学的乐观性，使课堂布满着活跃的气氛，个个踊跃争论，乐观发言。但在培育同学主动参加教学过程中，要注意举一反三，触类旁通，让同学把握分析解决问题的方法，把握阅读分析的方法要领，转变旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的学问，而是主动地把握和运用学问。正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教同学，乃是教同学学。”同学只要把握了科学的有效的学习方法，才能融会贯穿，终身受益。充分发挥同学主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高高中同学语文素养的基础。

3.培育同学的几个小习惯。

其一，记的习惯。把握科学的记忆习惯。科学的记忆方式，无论是联想法，还是其他，记住一条，适合自己就是最好的，把记忆和时间联系起来，考试要在肯定的时间内，其实生命的基本单位不是时间吗?肯定把学习任务和时间联系起来，而且要准时复习，语文不是短时间能出成果的，但是不要以为一次的好成果，就忘乎所以。

其二，爱读书的习惯。读中外名著或伟人传记，不要以为名著就是买来放在那里看封面的，而伟人传记，则体现了语文的人文性特点，旧时的说法文以载道是之。培育健全的人格，而且同学那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，同学与大师为伍、与伟人为伍的时候，许多教育尽在不言中，一旦形成习惯，同学会终生受益。看看那些在各行各业取得成就的人，读的书，或者受某一个人的影响，都是一些小事情。欲成大事，必先做好小事。从应试来说，也有其现实意义吧。俗话说，手中有粮，心里不慌，可能对于今日没有挨过饿的孩子来说，是有点难理解了。看看高考的满分作文，多少在用旧的材料，所谓新瓶装老酒。

其三，动手的习惯：就是写的习惯。许多的同学背诵了不少，口中的话滔滔不绝如绵绵的江水，可是写得时候却如挤牙膏一般，巧妇有米不会“炊”，这不是找饿吗?平常就写写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个同学许多方面的问题。不要以为大作家都了不起，其实还不是都写出来的，真正的文章不是比技巧，看看那些历史上的状元，留下了几篇让你记住的文章啊。可能在中学校的时候特殊艳羡文章语言等方面的技巧。不要一味追求那个。可以写写带有哲理性的话语啊，这个对现在的同学很简洁了，谁没有个思想啊，尤其是青春期的男生女生。以前叫“代沟”，现在叫“愤青”，其实这正是我们的“优点”啊，正如说的，恰同学少年。可不要贪玩啊，呵呵，狗尾续貂了。其次，固定的八股文章格式，信任你练练，也会熟能生巧的。

其四，向别人学习的习惯：擅长向别人学，甚至要会“偷”学啊，三人行，必有我师。此言甚之。那个人都有你学习的地方，而且一般语文好的同学都有点才，其实大家回忆一下自己从语文老师那里学来了什么。究竟思索一下，学到了什么?你是不是突然发觉没有啊，其实在语文老师当中流行这样一句话：语文好的同学不是教出来的。虽然这句话值得商榷，但是也说明白语文的学习不像数理化那样过多的依靠老师，可是当我们会过头来看看的时候，还真有几分道理。但是别遗忘了本段中的第一句话。水平再凹(音wa，山东方言，低的意思)，也有比你高的地方。最起码他能给你一个指导啊。终身学习的好习惯也要有的，现今的竞争，让我们不再有“铁饭碗”了，而从实际来说也是学如逆水行舟，不进则退。

其五，怀疑，好问的习惯。老师几乎都特殊喜爱好问的同学，而这恰恰是一些同学的“坏习惯”啊,不要担忧你给他尴尬。改编一个笑话，为什么嘴在耳朵前面啊，就是让你问的，让耳朵在后面好好听的

4.注意语文的渐进性，通过设置阶段目标，带给同学胜利的喜悦。信念是人们完成任何一项工作的重要心理因素。信念对于高三同学更为重要。高三同学考试频繁，心情波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，立刻就自暴自弃，这时，关心他们树立信念、改善同学作为学习者的自我概念是特别有必要的。从简洁问题开头，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，简单得分，甚至简单得满分，使同学的自信念得到极大的增加。再逐步过渡到现代文阅读、诗歌鉴赏、作文等难点上。使大部分同学排解了畏惧心理，从而，提高成果。这样同学在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。

高中语文课教学反思篇2

本学期我连续担当高二1、2两个班的语文课教学工作。现将本学期的语文教学工作进行小结，总结阅历，吸取教训，促进今后的教学工作更上一个台阶。

一、主要工作举措与成效、

1、细心备课，让同学学有所得仔细钻研教材、教学参考，学习好新课标，虚心向同年组老师学习、请教，做到学习别人的优点，克服自己的不足。力求吃透教材，找准重点、难点。并利用多媒体教学吸引同学留意力，课后准时对该课作出总结，写好教学后记。备同学，依据不同层次的同学尽量做到分层教学，让同学学有所得。同时加强自身业务理论学习，多讨论精品教学设计，吃透教参，细心设计学问点，进一步促进课件制作的精良化。

2、夯实基础，提升力量我在教学中有意识的从最基本的字词句入手，引领同学把握基本学问，相当一部分同学的基础较差，学习爱好淡薄，通过基础学问的公固加强，诱发这部分同学的学习爱好。针对成果优异的同学，就其学习的薄弱环节进行专项训练，强化语言表达和综合运用力量，使同学的语文素养得到进一步提高;以周记和作文为平台，训练同学的语言应用力量，侧重思维品质训练，积累语言和作文素材。

3、落实"自主、合作、探究'的学习方式调动同学学习的主动性，乐观性是很重要的，而只有这样，才能全面提高同学学习的力量。而"先学后教'就是适应了这一要求，同学通过自己的自学发觉问题，同学相互争论，问题明白，深化探究后，假如还有疑问，老师赐予适时的点拨和讲解，这样就可以加深印象。课上，以小组为单位，围绕问题，绽开争论，进行评比，极大的调动了学习乐观性。

4、开展多种多样的语文学习的活动，强化语文积累。学习语文，最重要的就是积累。因而，在抓住课堂这一主渠道的同时，还通过多种方式来提高同学语文学习的乐观性。我除要求同学仔细做好课堂记录听好课外，还建立了《语文学习积累本》，做好语文的学习积累。

5、仔细搞好培优辅差工作，全面提高同学的成果现在的在校生的学习程度参差不齐，因而，做好培优辅差就显得很重要了。教学中，我依据同学的不同程度，在教学过程中面对全体同学，利用每一节的培(具体定稿版)优辅差课分别对优生进行强化训练，对基础较差的同学加强基础训练。

二、存在的问题：

1、课堂教学方面，老师讲授占用的时间多，同学自主探究和巩固训练的时间少，同学的合作探究力量还处在较差水平，限于同学的力量，老师也不敢轻易把课堂交给同学。

2、巩固练习的方式和质量需要变革。同学课下主动学习语文的不多，作业预留也限于练习册或周记、作文，针对性和系统性都不高，不能完全贴合课堂教学目标和同学学习的实际状况，这就要求老师下功夫，多印发、收集一些习题作业，即贴近课堂，又符合同学学习实际，从而提高同学的学习力量和学习成果。

3、检查力度需要加强。我的一个最大的缺点就是落实抓得不够，作业面批的数量少，惩戒力度不够，导致有些同学得过且过弄虚作假，学习不踏实。

4、作文和语言应用整体水平不高，对考察文采和制造性的题目解答不够好，暴露出同学在语文的深层次力量方面还有很大欠缺。

三、下期工作的思路和改进方向：

1、基础字词和课文背诵强调指导有余，督促检查不足，下期将加大督促检查的力度。

2、平常练笔相对较自由，系统性和层次性不够，要借鉴同组其他老师阅历，探究作文高效系列训练的方法，同时拓展信息阅读量。

3、加强高考意识的渗透，培育同学的学习信念。瞄准高考，依据教学实际，掺入高考的相关要求和题型，让同学在平常就熟识高考，不畏惧高考，一方面在训练中把握解题规律，一方面树立起学习的信念。

4、强化检查，抓落实，抓优生，尽心辅导，尤其是在语文方面"瘸腿的同学，要开动脑筋，多想方法，宽严相济，努力提高他们的成果。

5、针对二班和一班末尾同学，强化基础训练，着力作文教学，提升整体语文学习水平，确保平均分和及格率。

高中语文课教学反思篇3

1、老师的提问语的基本导向仍停留在同学重复或重现事实要求(主要是重复老师的话语和教材的信息)，而开放型的、能激发同学想象力与制造力和发散同学思维的课堂提问比例还微小。动脑程度低的和非共性化的"全班说'的课堂活动还占相当大的比重;在英语课堂教学中，缺乏乐观有效的师生互动，部分课时过于注意老师的讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍;忽视对同学的基础、力量、收获的关注。有些课明显没有符合同学的力量实际，导致教学目标无法达成。这与新课程标准的"以同学为主体'，培育"同学主动思维'，进展"同学想象力量和创新精神'以及"呈现共性，进展心智'等教学目标还有很大的距离，和高考对高三英语课堂的要求也是不符合的。

2、课堂教学不能针对同学实际，缺乏"备同学'、"备学案'这一必要环节;对教材的处理和把握仍旧拘泥于教材，没有进行效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对同学进行基础学问点、高考热点和高考难点的"三点'渗透，同学原有的学问不能得到准时、适时地活化;课堂容量偏小，内容单一;课堂密度要求不足，同学参加机会少、参加面小;课堂节奏过慢，课堂气氛沉闷，课堂留给同学自疑、自悟、自学、自练、得意的时间非常有限甚至没有。

3、对高考的讨论不够，对高考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视老师自身对学问框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对同学在自主建立系统的英语学问体系与网络的方法指导和力量培育。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能准时获悉同学在课堂上有没有收获，有多大收获等学情;课前设计"想教同学什么'，课堂反馈"同学学到什么'和课后反思"同学还想学什么'三个环节没有得到最大程度上的统一。

我虽然已经逐熟悉到课堂教学的重要性和对同学指导的紧迫性，但是离相对满足的高三英语课堂的实施与总体目标还存在较大的差距，因此，还需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践力量，能为同学的英语进展力量和轻松面对高考作好预备。

高中语文课教学反思篇4

作为一名初登讲台的老师，我想每一位新老师此时应当和我一样已经上了自己作为老师的第一堂公开课了，而这第一次公开课对于我来说是终身难忘的，现在想想仍能感受到当时无比感动和紧急的心情。下面我就谈一下对这堂公开课的教学反思：

首先，我所叙述的内容是人教版高中英语必修一"Unit4Earthquake'。上课前，我原来预备了reading,既TheNightTheEarthDidntSleep这一课的教学设计，但在制作课件过程中，发觉我不知不觉已导入许多课外内容，如：地球上的灾难，去年发生的汶川大地震，地震的前兆等等，而这些内容与本课息息相关，密不行分。在介绍地球上的灾难时，我预备了各种灾难的图片，以便让同学对灾难有直观地了解，从同学的反应看，他们都这些图片都是特别感爱好的，都能够第一时间说出灾难的名称，但是却消失了一个问题，同学们都很难用英语来表达这些图片，所以就消失了大家张口说不出的现象。针对这个问题，我觉得应当对同学们的表达多进行引导，比如可以引导同学用已学过的单词来描述这个灾难，这样可以熬炼同学乐观动脑思索的力量。

其次，在绽开地震这个话题之前，我是通过一张地震的图片来导入的，引出来的话题就是去年发生在我国的汶川大地震，这部分内容我是让同学去搜集资料，然后给时间他们进行表演和展现，目的是把课堂交给同学，给他们一片天空，还他们一份自信。而他们也完成得特别精彩，带我们穿越时空回到汶川地震发生之时，通过简短的视频和图片来回忆地震的全过程，在短时间内让全班同学内心都产生了剧烈的共鸣。展现过程中同学们没有矫揉造作，显得颇为自信，也游刃有余，精彩之处，不是换来同学们的热闹掌声，我想这掌声对他们参加者来说更是宝贵了，他们更在乎同学的评价。

另外,在阅读完唐山大地震后,要求同学们依据课文内容完成cloze练习。由原来的个人独立完成和做完后找个别同学从头到尾读出答案的传统型的做法,改为让同学以pairwork形式去完成cloze。更突出了新教材的合作性学习的理念。新教材强调的是充分发挥同学自主学习的精神,转变过去同学被动学习的局面。由于这堂课上的同学有较强的自学力量，所以要求他们课前必需自学课文中消失的生词,并能默写出来,(一般教学大多要求同学在老师教完之后才听写)并且娴熟把握课文内容。我感觉采纳提前预习的方法,对于同学适应高中阶段突然扩大的浩大的生词量是有肯定的关心。自己感觉比较满足的是Pre-reading部分对发言同学的选派方式的设计能让各个不同层次的同学,无论他们成果好坏,人人都有机会参加小组争论以及有呈现才能的机会。有时候在不经意间就会消失叫你大吃一惊的课堂行为，假如你镇静自若，处变不惊，不仅会化险为夷，而且还会产生意想不到的效果。当我们进行到一道想象题，"假如发生了地震，你只能拿一种东西，你会拿什么?同学们的发言五花八门，有的说钱，有的说手机，有的说什么都不带，保命要紧这时有一名同学站起来，"假如发生了地震，我无论如何要带上我的弟弟，由于平常一向都是我照看他'哦,这是一个不错的选择,她的回答超出了自我,上升了一个层次,我何不趁此机会炒作一下?于是,我在做总结时加了一句:"假如发生地震,你预备带一样东西,这时,你看到了奶奶,你假如带走了奶奶,你便不能带走任何其他东西了,你还会带她吗?'同学们的回答斩钉截铁:"会!'接下去问为什么?同学们便七嘴八舌开头说起来其实,我在无意间已落实了我的德育目标,一个人在危难之际,不仅要关怀自己,更要关怀别人,对于亲热无间的家人,更要如此。

本节公开课也有一些圆满的地方有待改进，比如有些练习的难度偏大，没有很好地引导同学如何通过原文来找相关的答案，一堂课下来内容支配得过多过满，同学难以汲取过量的学问。还有就是在话题句子翻译的过程中，我仅仅采纳了口头提问的方式并且预先提示了重点短语和句型，这一做法不能很好地反馈同学的实际操作状况，局限了同学的思维。假如能够让两个同学直接在黑板上板书，再针对同学写出的句子进行讲解，适当地引导，效果会更好。另外，所选句子数量较多，假如能够精简到5至6个则更好。

总之，本节课我基本上能够结合所教同学的实际，在以话题为主线索的新课标理念指导下，注意语言的实际综合运用，以课本为蓝本，通过加入汶川地震的信息，贴近生活，紧跟时事热点话题，充分体现出语言的有用性。在教学过程中我能较好地运用现代教育信息技术与高中英语课堂教学相结合，比较合理地使用多媒体课件，扩大了教学容量，提高了课堂教学效率，有效地完成了本课的教学目标。我以问题为线索，采纳"任务驱动'的方法，以同学为中心搜集、整理、设计、反馈教学内容，着力培育同学的自主学习力量，让同学在学习中体验胜利和欢乐。在这一过程中，通过小组互动，同学的合作意识加强了，主体精神得到了培育和熬炼，同学由"被动'地学转变为"主动'地学，形成了乐观的学习态度，促进了同学语言实际运用力量的提高。教学是一门艺术，教无定法，适合你的同学实际的就是最好的。只要我们平常多做有心人，加强理论学习，在新课程理念的