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文档简介
光与热教学反思案例(精选20篇)光与热教学反思案例(精选20篇)
光与热教学反思案例篇1
在光学这单元,许多的试验都需要到操场上进行,比如测量影子的长短,测量温度,用不同颜色的纸测量吸热的程度,也需要到操场上进行。但是由于现在的季节没方法带孩子们到操场上去,所以感觉到这类型的课程不实际测量缺乏了一些自主体验的感受。发觉的问题或许也只是被动的。
新教材的光单元,没有关于光的折射的内容,但是在后面进行的《怎样汲取更多的光和热》就需要孩子们了解太阳光是由多种颜色光组成的。而我在课堂把这部分教学加入其中,自己感觉对孩子们的熟悉的关心更有梯度,同学们更简单熟悉到问题所在。
谈到为什么看到各种物体的颜色时,许多同学说这个物体就是这样的颜色,或者是被染成的。如何关心我们的孩子们提高熟悉,是告知还是关心分析是一种好的方法。
脏雪溶化的快还是洁净的雪溶化的快等问题的提出,关心同学们的熟悉一点点的提高。熟悉到颜色与汲取热量本事之间的关系。联系实际更好的关心同学们理解颜色深的汲取的热量的快。但反光力量弱,这样的结论。要引导同学们分析,不要生硬的给出答案。
光与热教学反思案例篇2
我校每学期都要进行讨论课活动,本学期我执教科学《光与热》一课。教后收获许多。
作为一名合格的科学老师,课下预备资料、学问、小组设计活动等需做充分、全面的考虑。
《科学》教学注意培育同学爱好,使同学主动地学习,这是《新课标》所要求的。
在教学《光与热》这课时,首先让同学了解到很多光源在发光的时候也在发热。(热光源、冷光源)太阳给我们带来光明的同时,也给我们带来了温度。接着,大家猜想光的多少与强弱和温度的凹凸有着什么样的亲密联系。
为了证明这个理论,需要做一个"光的强弱与温度'的试验:
把同学分成8人一组,让一个同学靠墙背对阳光拿着温度计,先记录好温度计上的原始温度。然后,让一个同学拿着一面小镜子反射太阳的光,把光照到温度计上,几分钟后记录温度计上的温度升温了多少;接着,再添一面镜子照耀,几分钟后再记录升温多少;最终3面镜子一起照耀、聚光使温度计的温度上升。
需要几面镜子,我从三班同学那里借来。温度计从科学试验室借来。记录表的打印,尤其天气需要阳光明媚呢!
课堂上,通过层层深化的探究活动,同学能自己分析和讨论生活中的事例,提出自己的讨论问题,并在此基础上自主设计试验方案、选择试验材料、开展试验讨论、得到试验结论。在探究活动中,留意了小组内的相互合作和观看讨论。在科学探究过程中,我们要既做到关注同学科学讨论的方法、思维的方式,又关注同学自主进行探究活动,并在讨论活动中培育同学的科学素养。(即培育同学严谨的科学态度)同时,在教学环节的设计上基于同学的已有认知基础,让同学相互享受各自讨论的成果,达成共识,形成结论。对于同学的评价既关注学问与技能的理解和把握和科学探究的过程体验,更关注他们情感与态度的形成和进展,能主动与同伴进行沟通和合作,能否乐观主动地参加探究活动。评价以师生评、生生评、自评等多种形式进行,重视对同学发觉问题、解决问题和实践操作力量的评价。"体现了教学活动组织者、引导者的作用。这不仅使同学有了胜利的体验,更进一步激发起同学探究的爱好。
学校科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。同学科学素养的形成是一项长期而又艰难的工作,但是我信任作为科学课老师的我们,肯定会以契而不舍的精神全身心地投入到对科学课教学工作的探究之中,不断地充实自我、提高自我、完善自我,为教育事业贡献一份力气。
光与热教学反思案例篇3
今日讲了光与热这一课,感受颇多。虽然已经是秋天了,可是今日的天那么高那么蓝,阳光特别的好,难得的绚烂。使本课的试验做的非常得胜利。前半部分的试验,把一面镜子与多面镜子反射的光投射到墙上,用温度计测量谁的温度高。一对比才发觉,多面镜子的反射光使温度计的水柱很快就上升了,而一面镜的光却是温度计上升了很少。所以同学们很快就得出了了一个结论:光越强,温度就越高。
用放大镜汇聚光的试验做的也很胜利,同学们捡来几片干枯的树叶,借助着绚烂的阳光,把光汇聚到树叶上一点,不一会就枯树叶就冒起烟来,有的甚至还窜起了火苗。真是壮丽。同学们欣喜的发觉:汇聚而成得的光线特别的剧烈,温度很高,竟然能点燃树叶。后来我让同学们换成绿色的树叶来试验,看看能不能也几分钟就点燃呢?结果过同学们绝望了,绿树叶并不是那么简单点燃的,这是为什么呢?我问同学:有的同学说:是由于绿叶中有水分,所以不爱着火吧?我笑了笑说对呀正是这个缘由才是绿叶不着火啊。下课铃响起始同学们依旧意犹未尽。
光与热教学反思案例篇4
《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写的一首七言绝句。全诗描绘了诗人夜泊枫桥的所见所闻。月落、霜天、江枫、渔火伴着乌啼、钟声,交织成一幅凄美的秋江夜泊图。“愁眠”是《枫桥夜泊》的诗眼,由于愁眠,诗人才看到月落、江枫、渔火,感受到霜气满天,听到乌啼、钟声。月落后,天地之间一片昏暗,江边枫树影影绰绰,江中渔火星星点点,霜气袭人、乌啼凄厉,景中无不带着的愁思。诗人与愁思相伴,难以入眠。或许,只有城外寒山寺悠扬回荡的钟声,才能与诗人相伴。在教学时,我从诗题入手,引出“愁眠”,在反复品读中感受诗人内心的孤独。
一、读诗题,谈所得,引出“愁”。
“枫桥夜泊”简洁的四个字,交代了地点、时间、大事。“枫桥”在苏州西北的枫桥镇,诗人夜间在此停靠。诗题不难解读,同学在课前也做了充分的预习预备,能够精确 说诞生字“泊”的意思。理解诗题后,我提出了这样的问题:“枫桥在苏州,距离诗人的家乡湖北襄阳千里之外。此时,诗人不是一个游客怡然自乐,而是一个科举考试的失败者。此时,夜深了,诗人独自一人,他的心情如何?”愁,自然引出。
二、读诗文,勾画面,体会“愁”。
诗人挥不去几多愁,无法入眠。正因与愁相伴、睡不着,诗人才能看到眼前景,听到耳边声。“请同学们轻声朗读诗文,闭上眼睛,你的眼前仿佛消失了一幅怎样的画面。把你看到的景物在诗中用‘——’画出来。”同学读完,我先请同学用一句话或几句话说说诗人看到了什么,这是整体的描绘。然后,我让同学按挨次说出诗人看到的景物“月落、江枫、渔火”,并思索“假如让你来画这些景物,你会选择什么色的画笔,怎样画”。让同学想象作画的过程,也是同学理解诗意,感受诗情的过程。同学说“月落”在画面中不好表现,我说:“是啊,月亮落下,可不好画啊,那可是一个漫长的过程。可张继始终守着天涯的月,始终到月落。你感受到了什么?”这样月落就被给予了诗人的情感,那是愁闷、孤独、伤感。受到插图和现实生活的影响,几个同学在说画“江枫”时选择红色的画笔。我没有急着否定,给出所谓的正确答案。而是顺着同学的话:“是啊,‘霜叶红于二月花’,枫树是火红的。可是,此时月亮已经落了,在没有月亮的夜晚,没有灯光,你能看得很远、看得很清晰吗?”同学摇摇头。“是啊,四周黑洞洞的,借着微弱的渔火,江边的枫树在诗人眼里也是模模糊糊的,会透着火红的颜色吗?”月亮已经落下,江边的枫树模模糊糊,船上的渔火星星点点,一切都不是那么清晰。“此时,在昏暗的夜色中,诗人会有什么感受,你能用一个词形容吗?”诗人很孤独,在秋天的深夜,会感到瑟瑟寒风,诗人甚至感到了——“霜满天”。接着,我和同学辨析,“霜能不能满天,是不是诗人写错了,用词不当?”同学各抒己见,最终达成共识,诗人凄凄冷冷,感觉到霜气满天,实际上是处处都冷,没有一丝暖和啊。
三、品钟声,抒情感,降落“愁”。
“乌啼”、“钟声”是诗人听到的。乌啼透着凄凉,但是钟声是简单的。我播放了钟声的音频,让同学感受钟声的深远、悠长,并补充了寒山寺钟声的特别意义:过年时,夜里11点40分寒山寺的钟声都会敲响108下,最终一声敲响正好第新年的0点。这108声钟声,预示着人的108种苦恼都会随钟声消退。“这钟声似乎在对张继说:……”,写话训练水到渠成。孩子们说出了自己的心里话:“张继啊,请你不要再发愁了,这108声钟声之后,一切都会好的。”“张继啊,科举落榜不算什么,你还有机会。”……
寒山寺的钟声响了千年,你听,在陈小奇在《涛声照旧》中这样写道:“留连的钟声,还在敲打我的无眠。尘封的日子,始终不会是一片云烟……”歌声在教室内响起,孩子们沉醉在音乐声中,此时下课铃已响,可他们坚持要听完这首歌。我想,“枫桥夜泊”的风景和“枫桥夜泊”的钟声肯定会留在孩子们的心中。
光与热教学反思案例篇5
《笋芽儿》是一篇很美的描写春景的文章,通过写笋芽的生长过程,让人们来感受春天的生气盎然。
胜利之处:
1.本文是一篇美丽的拟人的童话散文,课文生动形象,符合孩子的年龄特点,所以教学时我围绕"美读'来绽开。不断去指导孩子图文结合来观看笋芽,想象笋芽的动态的生长,想象它钻出地面的快乐,想象它长成竹子的骄傲。用拟人化的语言来描述情景,让每个孩子都变成一个个健壮成长的小笋芽儿,孩子们越读越兴奋。
2.带孩子走进情境,让表演与朗读相结合,让课堂布满活力。充分朗读的基础上,我让孩子们分角色读一读,演一演。让男生来扮读雷公公,让女生来扮读小笋芽儿,给他们的朗读打分,都是百分出头,且不断鼓舞,分数也不断适当攀升。每个孩子都在专心的读,声音中传递着一种欢乐的心情,同样也传递着春意。
回顾这节课的教学,一边沉醉于活跃而有效的教学氛围,一边暗暗的想这节课只用了"赛读'这一招来进行朗读指导,就取得那样好的效果。其实孩子想要的并不多,老师不断地赞扬和鼓舞,赛过了任何物质的奖赏。如能每天坚持,该会有怎样的景象呢?
不足之处:
在朗读竞赛,表演中还有部分孩子由于个人力量的缺陷,表现不抱负,投入的激情不够,所以,面对全体,大力度培育学困生是我今后努力的方向。
光与热教学反思案例篇6
一是在这样大型开课活动中,开设班会课还没有先例,也无章可循;二是对于一个刚组建不久的班级,对班里的每一位同学还不是很熟识,特殊是对各人的特长了解较少;三是面对听课老师同学能表现好吗?事后,证明我的这些想法是多虑的,结果完全出乎于我的意外。
1.没想到同学们的乐观性如此之高。我开头时认为同学怕影响学习,对这种近乎于做秀的课不感爱好,没想到许多同学找到我主动为这堂课献计献策,向我推举合适的活动支配和争论人选,有的更是主动要求参与表演,他们乐观地利用课外活动的时间进行小品、唱歌、诗朗诵的排练,有的同学因此放弃了许多次午休和就餐的时间。值得一提的是在班会课开设过程中,由于前面参与争论的同学有点紧急许多想说的话都遗忘说了,所以最终显得时间有空余,这时有好几个同学都举手要求发言,对自己英勇地进行了解剖,指出自己做得不够的地方。
2.没想到班委能够起到如此之大的作用。在以前,我始终认为班委只是摆设,最多只能做点事务性的工作,不行能发挥真正的作用。但在这次班会的预备过程中,班委起到了打算性的作用。他们设计方案、查找活动人员、这更新我对班级管理的观念,开头敢放手让他们进行自主管理。
3.没有想到教育效果如此之好。以前为了怕活动分散同学留意力,影响他们学习,对一些可有可无的活动一律不开展,即使是学校要求班会课基本是我自己进行说教,其实效果并不好,而这次主题班会的确对同学促进很大,违纪现象比以前显著削减了,能够从班级的荣誉感来考虑问题了,值日工作也仔细负责了,更令我欣慰的是晚自修的纪律明显变好了。一位同学推举我们兄弟班级的一位同学编排小品,据说他是行家,可是几天过后,他还是没有编出来,后来这也给我们同学很大启示,凡事主要靠自力更生,不能把盼望寄予在他人身上。
光与热教学反思案例篇7
本课我主要通过体验学习和律动教学让同学感受十六分音符的节奏速度特点、以及"7'的音高唱名手势。
在这堂课上,我先采纳图片导入的方法,通过一个简短的小故事让阿凡提正义英勇的形象深化同学们的内心。再创设情景教学仿照阿凡提来到班级和大家一起唱歌跳舞,以此激发同学的学习爱好。在拓展延长部分,同学观赏了一段美丽的维吾尔族舞蹈《花儿为什么这样红》,最终在欢送阿凡提欢乐的歌声中结束了这节课。
我认为这节课中最大的不足之处,就是同学对于节奏的概念不够清楚。在导入的部分,我引导同学用一段十六分音符的节奏向阿凡提问好,并通过"跑、走、爬'的形式让同学更加形象的区分十六分音符、八分音符和四分音符,然而教学效果并不是特殊抱负。黄晓阳老师也提出,一次性的向同学灌输太多的学问,会让他们的思维更加混乱,对于十六分音符节奏的教学,应当更具有针对性。在拍打节奏时,我采纳的是几个音符拍几次手的方法,老师也提出,直接采纳2/4拍的节奏特点来打拍子,同学对节奏的速度特点会更加明确。这个环节的失误也导致了后面朗读歌词和歌曲演唱的时候消失节奏错误和歌声不整齐的现象。在以后节奏型的教学中,我也会改进我的教学方法,可采纳读一句节奏型带一句歌词的方法,让同学在学习节奏的同时学以致用,或许会有更好的效果。
光与热教学反思案例篇8
在教学《乞巧》《嫦娥》这两首古诗时,正好看了学校生古诗文的教学要留意“三要三不要”。三要:诗句要反复朗读;诗意要大致理解;全篇要娴熟背诵。
三不要:介绍背景不要过全;诗句翻译不要过细;意境体会不必过深。教学本课时我就借鉴了这“三要”和“三不要”。
让同学从谈自己的读书收获动身,在教学过程中依据同学的课堂生成来进行。有个同学讲到“乞巧”的意思时,好多同学都做了补充,我也不知不觉中将自己知道的对同学做了补充介绍。突然感到课堂的“三不要”中的背景不要过全,我这是不是介绍过多了?但是看到同学的学习状态又不错,我犯难了,深感教学不易啊!
光与热教学反思案例篇9
设想中的课时支配应当是第一首25分钟,其次首15分钟。然而在实际的课堂操作中,前面花的时间却过多,直接影响了其次首诗的教学,同学的自学时间得不到保证,自然教学效果就要打折扣。
针对上述不足,我又进行了第三次的研磨,在过程中,对自己的语言进行了加工润色,也就重点绽开教学,使每个教学环节更加紧凑;细心的每一个提问环节,打磨自己的语言,利用幻灯和图片等多种帮助工具。带着充分的预备,最终一轮的磨课。最终呈现出来的课堂果真目标明确,重点突出,同学回答问题的乐观性特别的高,真正进入了课堂,乐观的参加争论。这时,我才充分熟悉到,只有经过充分的课堂打磨,才能找出自己课堂上的不足,进而改进不足,达到更好的教学效果。
通过这一系列的课堂打磨和听课评课,既提高了我的自我反思和教材解读力量,又让我看到了自身的不足,从而在以后的课堂教学中,不断提高自己。
光与热教学反思案例篇10
在课前,我加强了预习指导,训练同学的自学力量。在课堂中,我设计同桌合作探究,找出蝙蝠探路靠的是什么,并完成表格。在阅读了蝙蝠探路方法和雷达探路方法后,我又让同学用卡片在黑板上摆一摆整个过程,激发了同学阅读文章的爱好,同时让他们在众人面前勇于呈现自我。通过活动,同学在玩中学,不但坚固地把握了学问,了解了蝙蝠和雷达探路方法,而且使同学得到了主动和谐全面的进展。
但是,在教学过程中,有些方面没有达到预期的效果,还值得改进。如在学习科学家三次试验的经过,填写表格这一学习环节没有处理好。同学在复述这部分内容时,没有很好地运用到课文中的语言,只是用自己的话来组织语言,没有达到复述课文的真正目的。复述完后,如能带领同学再回到课文中读一读,回味课文语言,感悟课文语言,体会写作思路的缜密,我信任效果会更好。读的训练还显得较为薄弱。
曾有人说,语文课是一门圆满的艺术。的确,一堂课下来,既有令我欣慰的地方,也让我熟悉到自己的不足,使我明确了自己努力的方向。今后,我将再接再厉,不断地探究语文教育教学的艺术和方法,更上一层楼。
光与热教学反思案例篇11
《口算除法》是一节计算课,本节课我本着“扎实、有效”的原则,力图数学计算教学体现“算用结合”,且面对全体同学来进行教学。通过教学实践,个人认为本节课有以下几点胜利之处:
1.关注数学与生活的联系,使“算”和“用”有机结合。
数学课程提倡向生活世界的回归,强调数学教学与生活的联系,计算教学更是不能只是简洁的计算,要把计算和生活应用紧密结合在一起,让同学学有用的数学。本课从例题材料(分气球)到练习设计购买方案,都充分利用生活素材,以用引算,以算为用。同学充分的感受到数学学习是有用的,它能关心我们解决生活中的实际问题。
2.重视算理探究过程,提倡算法多样化。
理解算理、把握算法是计算教学的关键。教学时,我留意让同学主动探究口算方法,组织同学进行沟通,让同学亲身经受探究过程,获得新的口算方法。在说算理的过程中,图式结合,让同学更清楚思索的过程。说时引导同学把过程说完整,培育同学的数学表达力量。算法的选择上敬重同学的想法,两种算法各有优点,让同学用自己喜爱的方法算。
3.敬重同学主体,发挥同学的主动性。
本课教学中始终以同学为主体,把同学作为学习的主动探究者。首先放手让同学自主尝试解决80÷20,给同学充分的时间、空间展现自己的思维,使每一位想说的同学都有机会去说。允许同学有不同的思维方法,让更多的同学体验到胜利的欢快。接着,让同学自主分120个气球,有哪些不同的分法。到后面的练习卡片上的空白处理等,都发挥了同学的主动性。
4.构建和谐的课堂氛围,激发同学的学习爱好。
课堂中师生公平的对话,对同学富有激励的评价,让同学享受到胜利的喜悦,课堂气氛活跃,同学的思维始终处在一种乐观的状态,激发了同学的学习爱好,收到了良好的教学效果。
5.注意同学良好习惯的培育,保证教学的有效性。
好习惯是一位良师益友,有些同学往往很聪慧,内容把握的也很好,可在简洁的计算中出错误。究其缘由是做时只图快,做后不检查造成的。课堂上我常常表扬仔细、认真的同学,让同学友情提示,促使同学在计算中良好习惯的养成,保证教学的有效性。
值得引起我再次思索的是:在同学遇到困难时,怎样引导才能拓展同学的思维,使同学的思维从模糊走向清楚?怎样把新知和同学的原有学问更紧密的联系、构通?一堂课下来,怎样把情境串起来,让环节间的过度自然?
总之,一堂课从设计到实施总会有收获、有感悟,它将为我以后的课堂教学借鉴。
光与热教学反思案例篇12
现在新课程强调要着眼于同学空间观念的培育和生成,大量增加了几何教学的内容。面对这一领域的变化,如何更科学地实施教学,真正达到新课标所提出的要求,我们始终以学习与思索拓展熟悉视野,以把握理解新教材为依托,以案例讨论为着眼点,取得了一些进展。
一、促进了对教材的理解。
教材是结合教学现实,根据同学的心理特点而制造。它蕴含着空间与图形教学的全部信息,我们在学习和实践中逐步形成了这样几个方面熟悉。
1.整体推动,线索清楚。
教材的整体框架是依据空间与图形的四个方面有序地绽开,整体上是螺旋式上升,让同学对几何事实和空间观念有一个逐步深化的过程。围绕两条大的线索:一条是以图形的空间关系讨论为线索,主要是讨论空间的三个方面:(1)现实空间和几何空间之间的关系。(2)体与体、面与面、线与线之间的关系(3)体与面、面与线、体与线之间的关系。
2.综合、渗透。
教材在编写中特别注意综合与渗透。例如在低班级的熟悉基本的规章图形时,是从长、正方形动身,再通过把长、正方形分割成若干三角形,再由这些三角形通过拼搭形成平行四边形和梯形,这样的设计既渗透了面积守恒的观念,又渗透了拼搭中相等边的理解,这些拼配对以后学习对称、旋转、图形面积的推导都是一个基础。
二、提升了对阅历的总结。
围绕空间与图形领域的教学内容,我们进行了有主题、有实践、有反思的案例讨论,通过课堂这个布满制造的教学领域,获得了一些熟悉。
1.空间与图形的学习应当在活动中建构。
例如在教学三角形“任意两边之和大于第三边”这条原理时,分两个层次教学:先是让同学从五根小棒中任意抓三根围一围,让同学直观感知到有些是可以围成的,有些是围不成的,同时使同学产生一种空间直觉,当两条较短的边合起来小于最长边是围不成的,当两条较短的边合起来大于最长边是可以围成的;接着让同学边围边有序地记录每根小棒的长度,并对此进行必要的分类;最终让同学在空间直觉引领下形成的三边关系几何模型和基于数据查找三边关系的代数模型这两者的相互作用中抽象出三角形三边之间的关系。从以上片断中我们可以看出,只有在操作与实践活动的探究中才能把握几何空间特征和性质的实质,也就是把握空间既要有活动,又要有思索。
2.学问是过程与结果的双重建构。
新课程强调同学在学习过程中的感受与体验。所以在编写中为了加强教学的探究性,许多地方都只是展现了学问生成和教学活动的过程,对基本的几何学问和概念都不直接出示。让同学围绕物体表面和平面图形,通过看一看、摸一摸、画一画、想一想、比一比把握其大小,应当说同学的活动和体验也较丰富。这样既有丰富的过程,又有基本的抽象,过程与结果之间相互作用,使同学的理解既稳定又开放,既抽象又具象。
以上本人对这一课题讨论中的一些熟悉和体会,随着讨论的深化,越来越感到这些熟悉的肤浅,越来越感到讨论的难度,也越来越感到讨论的必要。
光与热教学反思案例篇13
告知人们,在逆境和压力面前,既要勇于抗争,也要学会退让、以退为进。是对同学进行阅读训练、陶冶性情和培育意志的好教材。在整个教学中,我以“读”作为贯穿整个教学的主线。留意课外延长。力求“读中感悟、导之以行”。努力为同学营造一个宽松、民主、探究的空间。在教学中抓住以下两点:
一、感悟文本,突出重点
课文第三自然段详细的表现了雪松与积雪抗争的傲然姿势。“反复的积,反复的弯,反复的落,反复的弹……不论雪下得多大,雪松始终完好无损”。在教学时,我以读为主线索,以读促情,以悟促读,以自读、默读、齐读以及创设情境的引读这多种形式的读,边读边想象,让同学感受到雪松与积雪抗争时的情景,使抽象的文字变成详细可感的画面,让雪松那坚韧抗争的形象清楚印入同学的脑海中。
二、导之以行,突破难点
文中的启示比较难懂,也是本课的难点,我通过以下几条途径来突破难点:首先诱导同学身临其境,与旅行者一道感同身受;其次引导同学感悟旅行者的话语,把握重点;然后通过《卧薪尝胆》这则小故事让同学详细感悟“先弯曲一下,作出适当的让步,以求反弹的机会”的含义,并留下鲜亮的形象,深刻的印象;最终通过联系生活实际,通过课堂延长体验启示,突破难点。
光与热教学反思案例篇14
《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作,课文以梅花为线索,通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经受,表达了对已故外祖父的深切怀念,热忱歌颂了老一代华侨眷恋祖国,喜爱祖国的深厚感情。本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情。写爱梅花,是由于梅花是中华民族民族精神的象征,在外祖父的心目中,梅花就是祖国的代表,爱梅花和爱祖国是统一的。本课的难点是理解《梅花魂》中的魂,梅花魂,即梅花的精神,就是那种不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不愿低头折节的精神,这也正是中华民族的民族精神。
本课是略读课文,重在培育同学的自学力量,因此教学过程是引导同学自主学习,合作探究的过程。通过同学自主学习,沟通争论,使同学在下列几方面有所感悟:一是要让同学弄清外祖父为什么经常教我读唐诗,宋词,而且每当读到独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲之类的句子,就流下眼泪。
二是要弄清外祖父爱梅花,送梅花图和爱祖国之间的关系。
本课语句含蓄,感情肤浅,要指导同学通过反复朗读,加深对课文的理解;再在理解的基础上,引导同学有感情朗读,以便更好地体会课文的思想感情。在这一环节中,我引导得不是很到位。我要是能通过观赏梅花图,引导同学体会梅花所代表的精神,把梅花所象征的含义,通过外祖父对梅花的赞美,对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让同学感悟出,梅花寄予着外祖父的情感,定能深深地感动同学。
光与热教学反思案例篇15
本课的教学重点是引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的,领悟的表达方法,因此我在教学设计时抓住"白鹅的傲岸体现在哪'这一线索贯穿教学。苏霍姆林斯基说过:在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是盼望自己是个发觉者、讨论者、探究者。因此教学中我采纳讨论性学习方法,鼓舞同学读书、思索、感悟相结合,在乐观主动的阅读活动中,理解和感悟白鹅的傲岸,与产生情感共鸣。
一、初读课文,整体感知
二、本课教学思路清楚,注意让同学整体阅读、体验文本,感受白鹅的傲岸。导入新课后,首先让同学初读课文,学习本课词语。字词是构建语文学习的基础,识字教学在中班级阅读教学中也是很重要的,这样有助于读好课文,理解课文内容。在初读课文的基础上,同学也对白鹅形象有了整体感知,为后面学习课文、体验情感做了铺
三、品读课文,感受"傲岸'
光与热教学反思案例篇16
在“关注文章细节表达”教学部分,我主要抓住了四个语言训练点:母亲的工作环境“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”、神态“我的母亲”、动作“四个立即”和语言“挺兴奋”。先是引导同学找出令人感动的语句。这些句子正是描写形象、表达生动的语句,我尝试着让同学反复推敲关键词,在现实与想象,内容与形式之间不断走进去,进出来。让同学在读中想象、对比朗读、带词入句等多种朗读中读出深厚的慈母情,较好地培育了同学对语言文字的敏感性。这一环节完成得比较好。
课堂中,个人认为教学流程是顺畅的,教学目标也达成了,至于在达成的过程中过是否关注了全体同学,是否真正做到了以生为本,是否调动了全部孩子的参加热忱,还值得商榷。在教学情境设计上也较为贫乏,在入情入境的语言描述中好像还缺少点什么。课堂中一味顺着同学,对时间把握的意识不太好。
光与热教学反思案例篇17
《影子》是一首儿歌,易读成诵,描写的是同学生活中司空见惯的自然现象,但却又是最易让同学忽视的,由于同学的观看是无意识的,我们应当将同学无意识的观看与老师有意识的引导结合起来,真正达到用教材教,而不是教教材,转变老师的教学方式,走出教室,融入自然,关注同学生活,才能引起同学的极高校习爱好。我是这样做的:
首先从生活体验入手,问“你们见过影子吗?”“在什么状况下会消失影子?”让同学从生活阅历中初步感知:“有了光线,才有影子”的学问,然后通过做“找影子”嬉戏,让同学知道了“影子与光源”的关系,其次明白“影子”随“光源”移动发生的变化,让同学探究“你还会在哪里看到自己的影子?”让同学再现过去生活,体验感受影子的存在。即让同学在活动中嬉戏玩耍,在活动中体验学习,在活动中感悟道理,一切结论都是同学自主探究与发觉的结果,同学的思维灵感达到了颠峰。
光与热教学反思案例篇18
《凡卡》一课篇幅较长,文章通过凡卡给爷爷写信这件事,反映了沙皇统治下俄国社会在中穷苦儿童的凄惨命运,揭露了当时社会制度的黑暗。
由于本课的内容和形式比较简单,因此在教学中肯定要提高教学效率,抓住重点和难点朗读、体会、想象。
早读时,同学提前读了课文,上课伊始,在快速扫瞄课文后,使同学对文章内容和写法有个大致的了解,理清课文"预备写信写信寄信'这一线索。然后对及写作背景跟同学做了简洁的介绍,由于这是一篇外国文学作品,时间久远,同学对当时的沙皇俄国黑暗的社会现实不清晰,了解后有利于对课文内容穷苦人民的凄惨生活体会会更深刻。课外资料的补充,孩子在课堂上更感爱好。孩子们悄悄地听完后,我直奔中心,让他们把文中信的内容的部分做上标记,然后重点去朗读8、10、11、12、15自然段,先说说对凡卡的了解,从同学的回答中,我感受到孩子们能够从语言文字中感悟凡卡生活的凄惨,他很可怜,他渴望美妙、幸福、自由的生活。有了整体的熟悉以后,小组沟通:凡卡在信中写了什么内容?细读信的内容,抓住重点词句,了解到凡卡在老板家过着怎样的生活,从挨打、挨饿、睡不好觉感受凡卡苦痛凄惨的生活。九岁的凡卡在鞋匠家里过着非人的生活,没有自由、没有尊严,所以他才写信恳求爷爷赶快带他离开。同学还从"第八自然段中给爷爷下跪、两个感叹号、两处省略号、十一自然段中写到莫斯科是个繁华喧闹的城市、十五自然段中说自己的生活连狗都不如'等许多点滴的细节中体会到凡卡所受的熬煎和苦痛达到了极致。偌大的城市,却没有一个孩子的生存之地,由此折射出的是沙皇俄国黑暗的社会现实。
同学体会得比较到位,但是感情朗读却不敢夸奖。从第8和15自然段的朗读,听不出凡卡生活的凄惨,感受不到凡卡很苦痛地在向爷爷诉说。通过指导,把"揪、拖、揍、捞、直戳'这几个词读重音,心里想象着自己就是小凡卡,你会是一种怎样的心情向人倾诉自己心中的苦痛。读书,就要走进文本,把自己融入故事中,身临其境才会想人物之所想,说人物之所感。
接下来的环节比较简洁,让同学了解:课文除了凡卡的信,向爷爷诉说他在鞋匠家的苦痛生活,还写了什么?默读信以外的其它段落,知道了凡卡还回忆了乡下生活:和爷爷一起守夜、回忆了家乡漂亮的夜景、和爷爷一起砍圣诞树的欢乐时间。让同学明白这样穿插着写,更突出了凡卡在城里当学徒的苦痛生活。这部分的穿插描写,对突出凡卡苦痛的心情,也起着非常重要的作用。
在争论故事结局的时候,通过写信封的几个自然段,知道上面没有写明详细的地址,爷爷确定收不到凡卡的信,确定不会来接他的,与信里凡卡渴望,恳求爷爷接他的心情形成鲜亮对比,体现出了凡卡命运的凄惨,就这一点小小的夙愿都实现不了。那么,凡卡后来的命运究竟会是怎样呢?文章最终的省略号给我们留下了想象的空间,以做着甜美的梦结束了,但梦总会醒的,凡卡醒来后又会发生什么事情呢?布置作业,让同学绽开想象写一写。
阅读时,有同
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