夸父追日教学设计反思（通用24篇）

夸父追日教学设计反思（通用24篇）夸父追日教学设计反思（通用24篇）

夸父追日教学设计反思篇1

《夸父追日》是人教版三下班级的课文，这是一篇神话故事，最大的特点就是"奇妙'。因此，我在设计教案时，就以"奇妙'为线索，构造教学步骤：划一划，品一品，写一写，评一评，对比阅读，渗透着用夸张的修辞方法突显奇妙，整一节课下来，同学们能较好地感受到"夸父追日'的奇妙，也能较奇妙地表达夸父所经受的困难与克服困难的方法，一切都在自己的方案之中。

教研员虞勇军老师确定了我以"奇妙'为线索绽开的一系列教学，认为这些环节的设计与实施充分考虑到了文本的特点、同学的特点，同时指出，我们还可以做得更"奇妙'些，将"奇妙'做透。(1)充分利用课题。课题"夸父追日'中的"追日'本身就很奇妙，在此，拓展"神话的起源'，会让同学感到更奇妙。(2)在品读句子"于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像是风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一刺眼就跑了两千里。'这一句时，可以引发同学想象：腿会有多长呢?人会有多高呢?山、河在他的眼里会成什么呢?(3)摘录"让你觉得奇妙的句子'这一自主学习作业可以改成讲这个神话故事，一方面符合神话故事口口相传的特点，另一方面鼓舞同学添油加醋地讲，比比谁讲得更奇妙，会让同学对"奇妙'的感受更深。

圆满的课堂才是有价值的课堂

对于一个老师，总盼望自己的课堂不出岔子，能顺当达成目标，因此，在一些细节的设计时，往往会避重就轻，将岔子先排解在外。比如说，我在《夸父追日》这一课的教学时，为了防止同学找出来的句子许多，却不能立刻提到那些最明显的句子，会拖延课堂上的时间，于是，我这样设计："请你找出3处让你感到最奇妙的地方'。虞老师提出：课堂要允许同学出岔子，当同学出岔子时，你就会想方法去解决，这才会有提升。

当我将写完的教案给一些老师看时，他们说："好难的教案哦，这个方案更适合高段同学，三班级的同学能做到吗?'当我第一次试教完时，发觉时间很不够。我苦痛了，怎么办?我的设计太难了，假如全盘否定，我不知道怎么入手。于是，修改教案，把可以缩时间的地方尽量缩，力求让这堂课的主线不掉链。当我呈现完这一堂课后，虞老师并未觉得这堂课的设计超过了三班级的孩子水平，而是说，这些应当抓的点你都抓到了，用这些方法去抓这些点很好。同时还指出最终对比阅读时，《山海经》这一段话可以请同学来读一读，讲一讲意思。我心中一惊，这可是一篇文言文，在五班级时才消失第一篇文言文《杨氏之子》，孩子们能读懂吗?当时，我也曾想过简洁讲一下意思，但想想太难了，于是放弃了。因此，我只是由自己读了一遍给孩子们听，急急地引到课文写得不错，由于它充分运用了夸张的修辞方法，将这个神话故事写得很奇妙。(没想到，犯了"二元论'的错误)正值我回忆着，虞老师说："让同学逐句说说这篇文言文的意思，正好检查课文是否读懂了。'是呀，读得懂，最好，读不懂，我赐予一些解释，算是让同学多理解几个词的意思也好，算是为高段的文言文教学渗透也好，想想应当是有好处吧?其实，追根究底，还是担忧课堂上出岔子的心理在作怪而已。

人无完人，同样，课也无完课，允许同学出岔子，在某种程度上是不同思维的碰撞，在某种程度上，也督促老师去解决问题，没有问题的消失，怎么会去探究解决问题的方法。话虽轻松，但要做好就不是那么简单的了，只能尽自己所能罢了。

夸父追日教学设计反思篇2

《夸父追日》是人教版学校语文三班级下册第八单元的最终一篇阅读课文。这是我国最早的闻名神话之一，也是一则趣味性很强的神话故事，布满了奇怪的想象。故事叙述了一个顶天立地的传奇英雄夸父，为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，打算把太阳固定下来。为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最终献出了自己的生命。

一、敬重同学的独特体验。

新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，同学对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重同学在学习过程中的独特体验。

小韦说：“夸父真傻，怎么能够追上太阳呢?”话音刚落，教室里立即喧闹起来，大家谈论纷纷，都全都认为夸父很傻。有的说：“太阳表面温度6000摄氏度，特别热，夸父怎么可能接近呢?”还有的说：“夸父就算追上了太阳，太阳的热量也会把他烤糊的。”孩子们用现代的眼光来看待夸父追日的行为，认为他很傻。孩子们有自己独特的见解，这完全可以理解。但是作为流传千古的神话故事，不能忽视它的价值，体会其蕴涵的深刻含义。针对孩子们的发言，我做了个小结：“用现代人的眼光看，夸父真的很傻，但是他有我们学习的地方，他敢想敢做，坚持不懈、自强不息、敢于拼搏，他想的是造福人类，这种奉献精神是宏大的。对于传统的文化，我们要‘取其精华，去其糟粕’。”这样做既保留了孩子自己的想法，也让他们知道如何学习别人的特长，让语文学习不只是肤浅的停留在表面，而是能够体会其中蕴涵的深刻含义。

二、自主学习，理解主要内容。

课堂以感受故事的奇妙为线索。首先解题导入，谈谈读了课题你想知道什么?孩子们提出“1、夸父为什么追日?2、夸父是怎样追日的?”接着研读故事，说说读了这个故事后的感受，详细找找哪些句子描写非常奇妙。教学时，我鼓舞同学通过自己的默读、朗读、思索或与同学争论来读懂课文。遇到难读的字音，不理解的词语，通过自己动手借助工具书查找答案。在初读课文后，我又进一步要求同学深化思索，抓住课文的主要内容，要求同学围绕夸父追日的故事把课文的层次理清，让同学试着用自己的话说这个故事讲了一件什么事?

三、感受神话的想象和奇妙。

充分运用了夸张的修辞方法，将这个神话故事写得很奇妙。在品读句子“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像是风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一刺眼就跑了两千里。”这一句时，可以引发同学想象：腿会有多长呢?人会有多高呢?山、河在他的眼里会成什么呢?……从神话故事的奇妙处着眼，循着同学的爱好点，以同学的需求动身，把对故事的熟悉和感受寓于读故事中的奇妙句子中，让同学感受课文，把原文中简写的几处奇妙的地方，通过丰富又夸张的想象详细化。

四、不足之处

让同学真正成为学习的仆人，在学习中创新，在创新中提升，不断提高自身的语文素养。新课标还指出：在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。

本课谈话导入引出学习的内容《夸父追日》，激发同学对神话的爱好。接着，质疑“夸父为什么要追逐太阳?”指导朗读：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢?我不喜爱黑暗，我喜爱光明!我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永久布满光明。”让同学感悟夸父不怕困难，坚决信念的精神,为下文的理解和朗读指导作好铺垫，再以三个词语贯穿着整篇课文，细细地品读课文，从课文中体会感悟夸父的精神。本节课教学目标是让同学复述课文，通过初读，熟读、感情朗读多种形式，加深同学对课文内容的理解，为复述课文打下良好基础。通过本课教学，我发觉大部分同学都是在背诵课文的基础上进行复述，复述较机械性。背诵是对原文肯定不漏、不变的陈述，而复述可以去掉一些无关紧要的词句，可以更改部分内容和表达方式。所以让同学由机械性复述过渡到活用性复述，是我在以后教学中应去思索的问题。

夸父追日教学设计反思篇3

《夸父追日》是人教版学校语文三班级下册第八单元的最终一篇阅读课文。这是我国最早的闻名神话之一，也是一则趣味性很强的神话故事，布满了奇怪的想象。故事叙述了一个顶天立地的传奇英雄夸父，为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，打算把太阳固定下来。为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最终献出了自己的生命。

一、敬重同学的独特体验。

新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，同学对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重同学在学习过程中的独特体验。

小韦说："夸父真傻，怎么能够追上太阳呢?'话音刚落，教室里立即喧闹起来，大家谈论纷纷，都全都认为夸父很傻。有的说："太阳表面温度6000摄氏度，特别热，夸父怎么可能接近呢?'还有的说："夸父就算追上了太阳，太阳的热量也会把他烤糊的。'孩子们用现代的眼光来看待夸父追日的行为，认为他很傻。孩子们有自己独特的见解，这完全可以理解。但是作为流传千古的神话故事，不能忽视它的价值，体会其蕴涵的深刻含义。针对孩子们的发言，我做了个小结："用现代人的眼光看，夸父真的很傻，但是他有我们学习的地方，他敢想敢做，坚持不懈、自强不息、敢于拼搏，他想的是造福人类，这种奉献精神是宏大的。对于传统的文化，我们要取其精华，去其糟粕。'这样做既保留了孩子自己的想法，也让他们知道如何学习别人的特长，让语文学习不只是肤浅的停留在表面，而是能够体会其中蕴涵的深刻含义。

二、自主学习，理解主要内容。

课堂以感受故事的奇妙为线索。首先解题导入，谈谈读了课题你想知道什么?孩子们提出"1、夸父为什么追日?2、夸父是怎样追日的?'接着研读故事，说说读了这个故事后的感受，详细找找哪些句子描写非常奇妙。教学时，我鼓舞同学通过自己的默读、朗读、思索或与同学争论来读懂课文。遇到难读的字音，不理解的词语，通过自己动手借助工具书查找答案。在初读课文后，我又进一步要求同学深化思索，抓住课文的主要内容，要求同学围绕夸父追日的故事把课文的层次理清，让同学试着用自己的话说这个故事讲了一件什么事?

三、感受神话的想象和奇妙。

充分运用了夸张的修辞方法，将这个神话故事写得很奇妙。在品读句子"于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像是风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一刺眼就跑了两千里。'这一句时，可以引发同学想象：腿会有多长呢?人会有多高呢?山、河在他的眼里会成什么呢?从神话故事的奇妙处着眼，循着同学的爱好点，以同学的需求动身，把对故事的熟悉和感受寓于读故事中的奇妙句子中，让同学感受课文，把原文中简写的几处奇妙的地方，通过丰富又夸张的想象详细化。

四、不足之处

让同学真正成为学习的仆人，在学习中创新，在创新中提升，不断提高自身的语文素养。新课标还指出：在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。

本课谈话导入引出学习的内容《夸父追日》，激发同学对神话的爱好。接着，质疑"夸父为什么要追逐太阳?'指导朗读："每天夜里，太阳躲到哪里去了呢?我不喜爱黑暗，我喜爱光明!我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永久布满光明。'让同学感悟夸父不怕困难，坚决信念的精神,为下文的理解和朗读指导作好铺垫，再以三个词语贯穿着整篇课文，细细地品读课文，从课文中体会感悟夸父的精神。本节课教学目标是让同学复述课文，通过初读，熟读、感情朗读多种形式，加深同学对课文内容的理解，为复述课文打下良好基础。通过本课教学，我发觉大部分同学都是在背诵课文的基础上进行复述，复述较机械性。背诵是对原文肯定不漏、不变的陈述，而复述可以去掉一些无关紧要的词句，可以更改部分内容和表达方式。所以让同学由机械性复述过渡到活用性复述，是我在以后教学中应去思索的问题。

夸父追日教学设计反思篇4

《夸父追日》是人教版三下班级的课文，这是一篇神话故事，最大的特点就是“奇妙”。因此，我在设计教案时，就以“奇妙”为线索，构造教学步骤：划一划，品一品，写一写，评一评，对比阅读，渗透着用夸张的修辞方法突显奇妙，整一节课下来，同学们能较好地感受到“夸父追日”的奇妙，也能较奇妙地表达夸父所经受的困难与克服困难的方法，一切都在自己的方案之中。

教研员虞勇军老师确定了我以“奇妙”为线索绽开的一系列教学，认为这些环节的设计与实施充分考虑到了文本的特点、同学的特点，同时指出，我们还可以做得更“奇妙”些，将“奇妙”做透。(1)充分利用课题。课题“夸父追日”中的“追日”本身就很奇妙，在此，拓展“神话的起源”，会让同学感到更奇妙。(2)在品读句子“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像是风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一刺眼就跑了两千里。”这一句时，可以引发同学想象：腿会有多长呢?人会有多高呢?山、河在他的眼里会成什么呢?……(3)摘录“让你觉得奇妙的句子”这一自主学习作业可以改成讲这个神话故事，一方面符合神话故事口口相传的特点，另一方面鼓舞同学添油加醋地讲，比比谁讲得更奇妙，会让同学对“奇妙”的感受更深。

圆满的课堂才是有价值的课堂

对于一个老师，总盼望自己的课堂不出岔子，能顺当达成目标，因此，在一些细节的设计时，往往会避重就轻，将岔子先排解在外。比如说，我在《夸父追日》这一课的教学时，为了防止同学找出来的句子许多，却不能立刻提到那些最明显的句子，会拖延课堂上的时间，于是，我这样设计：“请你找出3处让你感到最奇妙的地方”。虞老师提出：课堂要允许同学出岔子，当同学出岔子时，你就会想方法去解决，这才会有提升。

当我将写完的教案给一些老师看时，他们说：“好难的教案哦，这个方案更适合高段同学，三班级的同学能做到吗?”当我第一次试教完时，发觉时间很不够。我苦痛了，怎么办?我的设计太难了，假如全盘否定，我不知道怎么入手。于是，修改教案，把可以缩时间的地方尽量缩，力求让这堂课的主线不掉链。当我呈现完这一堂课后，虞老师并未觉得这堂课的设计超过了三班级的孩子水平，而是说，这些应当抓的点你都抓到了，用这些方法去抓这些点很好。同时还指出最终对比阅读时，《山海经》这一段话可以请同学来读一读，讲一讲意思。我心中一惊，这可是一篇文言文，在五班级时才消失第一篇文言文《杨氏之子》，孩子们能读懂吗?当时，我也曾想过简洁讲一下意思，但想想太难了，于是放弃了。因此，我只是由自己读了一遍给孩子们听，急急地引到课文写得不错，由于它充分运用了夸张的修辞方法，将这个神话故事写得很奇妙。(没想到，犯了“二元论”的错误)正值我回忆着，虞老师说：“让同学逐句说说这篇文言文的意思，正好检查课文是否读懂了。”是呀，读得懂，最好，读不懂，我赐予一些解释，算是让同学多理解几个词的意思也好，算是为高段的文言文教学渗透也好，想想应当是有好处吧?其实，追根究底，还是担忧课堂上出岔子的心理在作怪而已。

人无完人，同样，课也无完课，允许同学出岔子，在某种程度上是不同思维的碰撞，在某种程度上，也督促老师去解决问题，没有问题的消失，怎么会去探究解决问题的方法。话虽轻松，但要做好就不是那么简单的了，只能尽自己所能罢了。

夸父追日教学设计反思篇5

《夸父追日》是一则趣味性很强的古老的神话故事，布满了奇怪得想象。故事叙述了一个顶天立地的传奇英雄夸父为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，打算把太阳搬到地上来。为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最终献出了自己的生命。学习此文，同学的爱好点会在何处呢?是在于夸父是英雄?还是感爱好于故事的奇妙在哪里?几经研读文本，推敲同学的心理，我认为：神话故事描述时所展现出来的丰富的想象力应当是课文的精髓。同学阅读的爱好点应当在故事的奇妙之处。为此，我这样进行本文的教学：

课堂以感受故事的奇妙为线索，首先解题导入，谈谈读了课题你知道了什么?而后研读故事，说说读了这个故事后的感受，详细找找哪些句子描写非常奇妙?最终深化理解，找到故事中最感人的句子，进一步熟悉神话人物"夸父'。

从神话故事的奇妙处着眼，循着同学的爱好点，以同学的原需求动身，把对故事的熟悉和感受寓于读故事中的奇妙句子中，并渐渐的熟悉神话中的奇妙人物夸父，由衷地产生鄙视之情。这堂课的气氛始终特别活跃，教学效果基本达到了预期的目的，我想主要是由于老师找准了同学对教材内容的爱好点，教学设计以生为本。同以往的教学相比，这堂课最突出的特点是同学学习爱好极强，对课文探究深度远远超过平常。很久以来我始终不明白，我们的语文为什么变得干枯无趣了?现在我明白了，事实上，是我们教学的主导思想存在问题。在当前阅读教学中，我们大多时候仍旧是"老师带着教材走向同学'或者"老师带着同学走向教材'，即使老师设计了很多奇妙的问题，但很大程度上，大量的预设代替了个体的生成，同学仍被老师牵着走。至于为什么要这样思索，课文为什么这样学，同学不得而知。

由此看来，假如我们能以同学的求知欲望和阅读的爱好点为基点组织课堂，既不失老师的引领，又更能够赢得同学的欢迎，更能够取得良好的学习效果。

夸父追日教学设计反思篇6

《蒲公英的梦》是一篇科学童话，它通过童话体裁和故事中鲜活的形象，向人们介绍了有关环境污染的问题，教育人们增加环保意识，爱护我们的家园，尤其对儿童来说有着很强的可读性，并能起到很好的教育作用。在这一课的教学中，我留意到了以下几点：

一、为了落实本单元的训练重点：“初步了解文章的叙述挨次，更好地把握文章内容。”教学时，我先引导同学整体感知，理清课文是根据事情的进展挨次写的。

二、以读为本，自读自悟。这篇文章题目叫《蒲公英的梦》，我就从梦入手，让同学找出蒲公英做了一个怎样的梦。带着美妙的向往把梦的内容读一读。然后，引导同学思索：蒲公英为什么会做这样的梦?同学在读中感悟，在读中理解，他们自然而然的感受到了，是人们对环境的破坏，使蒲公英产生了剧烈的期盼——能生活在美妙的环境中，因而“梦由心生”。

三、品词析句，落实语言训练。这篇课文的思想感情是蒲公英的不欢乐，像“哎”、“哈”、“啊”这样的语气词充分体现了她的心情，我让同学认真品读，体会其情感。又如：像“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”这样的好词许多，教学时，我都让同学通过品读句子，在语句中去理解，去学会应用。

在本课的教学中，我注意引导同学多形式的朗读，加强语言文字的训练，同学们始终爱好高涨，一节课下来，他们对蒲公英产生深切的怜悯，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境爱护的重要性。

夸父追日教学设计反思篇7

《井冈山》是一篇写景散文，具有情景交融的特点。在教学中，我思路清楚，主线突出。从文章的中心句入手，紧紧抓住"井冈山，英雄的山，漂亮的山。'这一中心句，让同学去体会井冈山的漂亮和奇妙。同时在教学中做到了详略得当。对于"井冈山是漂亮的山'这一部分的内容做具体的阅读和指导，对于"井冈山是英雄的山'这一部分内容做简略的阅读。合理支配了时间，突出了教学的重点。

对于四班级的同学来说，抓重点词语理解文章的内容是教学的重点，也是课标中要求同学把握的一种力量。本课当中，重点词语许多，还有一些词语很难理解。我在教学中奇妙的运用了各种各样的手法，关心孩子们理解词语的意思。如:对于"群山起伏'一词的理解，我先用了"析词法'，当同学说出"群山起伏'的意思是"很多座山高凹凸低'的时候，我适时加以追问：哪个字表示很多呢?让同学明确是"群'字。哪个字表示"高'和"低'呢?同学回答是"起'和"伏'。这样就教给了同学一种理解词语的方法。然后我又让同学用简笔画的方法表现出了什么样的画面是"群山起伏'。这样同学对这个词语的理解就特别到位了。对于一些难以理解的词语，我又借助了多媒体的课件，让同学观赏图片的时候体会到"峰峦峻拔'的含义。同时又运用语境理解词语。如：在教学"山峰从云海中探出头来'，对于这句话中"探'字的理解，假如用平常的方法来理解这个字得意思的确是不简单。我奇妙的运用了去掉词语比较的方法，让同学在语境中一下子理解了"探'这个词语运用拟人的手法，把山峰写活了。

我在教学中，还留意了对课外学问的拓展和补充，把小语文课堂置身与大语文的环境中。引用毛泽东诗词，介绍毛泽东的另外两首词，让感爱好的孩子们到课外去阅读，这样就指给了孩子们阅读的方向。或许会有一些孩子利用课外时间去阅读这两首诗词。在教学中，我还做到了多媒体课件与课程的完善整合。给同学制造了一种轻松学习的氛围。

当然，教学中也有不足之处。我们说语文学问的学习来源于文章，但是学问也要运用和实践于文章的学习。在教学中我虽然运用了很多奇妙的方法理解了词语的意思，但是同学没有告知同学这是一种什么方法。假如告知同学这是什么方法，同学一旦把握了这样的方法，就会把这种方法运用在学习当中。对于孩子们以后的学习很有关心。此外，对于朗读的训练，我还有留意要引导同学去朗读，教会孩子怎么朗读。

夸父追日教学设计反思篇8

《语文课程标准》中指出："阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。'因此在这节课的设计上我实行了"以读为本，自读自探自悟'的教学模式，将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终，旨在强调课堂上的一切活动，如感知、探究、感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知、在读中探究、在读中感悟、在读中有得。

学习诗歌的最好方式是有感情地朗读，在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。同学通过自读感悟，沟通争论，能够理解重点诗句的意思，了解象征手法，体会诗歌表达的乐观向上的思想感情。教学时我采纳范读、指名读、齐读等多种方式，加强朗读的训练和指导。同学则采纳"读一读，说一说，写一写'的方法完成本节课的学习任务。"说'自己对诗歌内容的理解，以及对诗歌表达的情感的体会。"读'文中的重点词句。同学始终在老师的引导下动脑、动手、动口。并能仿照诗歌的形式，创作同一类题材的小诗，用自己稚嫩的笔"写'出告辞童年的心情或者替补写自己觉得合理添加的诗节。

夸父追日教学设计反思篇9

人们常说：经受是人生一大财宝。我想：经受过，并深刻地去反思其中的得失，吸取阅历，以便更好的指导今后的生活、工作，才真正算是人生一大财宝。这堂课上完后，自己感觉比以前有进步。教学目标基本完成，同学协作也很乐观，课堂气氛热闹，融洽。回过头来思索这节课，我觉得做得比较好的有以下几个方面：

1、重视了对语文学问的传授。作为初二同学，对于生字词仍还处在积累阶段，假如淡化了字词，同学的字词积累就不够，语文的基础学问也就不牢。比如“如法炮制”的“炮”和“煨炖”这两个词的注音，同学虽然预习了，但不到位，所以就出错了。介绍，它属于语文的文学常识的内容，了解了，有利于把握的风格，有助于理解文章的情感，同时加大积累后也有助于提高同学的语文素养。这堂课上，我较为奇妙地把二者有机地融于课堂中，使语文学问得到落实。

2、制造了轻松的公平沟通的氛围，活跃了课堂气氛。在导入部分，通过显示大量的过年图片：贴“春”字、贴“福”字、放鞭炮、挂灯笼……熟识的场景，一下子把同学带进了对中国传统节日——春节的回忆，同学的话匣子随之打开，讲过年的情景时津津乐道。欢快的氛围随“图片”而“潜”入课堂。在品读细节阶段，我都给了同学充分发言的机会，让他们能够畅所欲言，发挥同学的自主性、主动性和制造性，鼓舞同学对教材的自我理解、自我解读，鼓舞同学独立思索，敬重他们个人的感受和独特见解。特殊值得一提的是在这个环节中，有一位同学找到了这一句“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了”，但在朗读的过程中却把“偷偷”这个词读掉了，我不仅没有批判他，反而就此因势利导，问“假如把偷偷去掉好吗，为什么?”这一问马上调动同学发言的激情，立刻就有同学给出了满足的答案。于是我又问“你有过类似的经受吗?”再次调动同学的回忆，课堂气氛因而更加热闹。

3、情境营造了良好的情感氛围，成为本节课完成教学目标的关键。思乡这一主题对于初二的同学来说不算生疏，但体会究竟是不深的，让同学感受情感就成为一个重要的环节。在教学中，通过感受主题美，对同学进行情感的熏陶，然后又充分调动了同学已有的对思乡的古诗的积累，让他们再次感受思乡的情感，十四五岁的孩子很简单被心情感染，从而完成情感教育。

总体上说，这堂课还算是胜利的，但仍有一些地方不够完善，需要改进。

夸父追日教学设计反思篇10

最近，我组织孩子们进行了一次阅读活动，阅读故事《狐狸与乌鸦》。一开头，我让孩子们观赏颜色艳丽的故事书封面：丛林里有一棵枝繁叶茂的老树，树旁有两只可爱的小动物。这一画面令孩子们的眼睛为之一亮。我说：“小伴侣们看了漂亮的封面，你们会想到什么呢?”立刻，孩子们七嘴八舌嚷开了：“我想知道狐狸和乌鸦之间发生了什么事。”“它们面对面的，在说些什么呢?”“它们遇到了什么困难，是怎么解决的。”……

在整个活动中，孩子们的思维很活跃，由于他们都有自己的阅历，他们观看分析画面，想像一些故事情节，有自己独特的熟悉。在这个过程中，幼儿的理解远离了作品的原意。有的说：“乌鸦骗了狐狸，给它的肉是假的。”有的说：“狐狸要乌鸦做女王，所以乌鸦把肉送给狐狸吃。”还有的说：“狐狸肚子很饿，肉是向乌鸦要来吃的。”没有一个孩子能讲到：乌鸦是由于听了狐狸的好话而上当受骗的，狐狸的那块肉是从乌鸦嘴里骗来的。而且，最终孩子们所表达的想法也各不相同。婷婷说：“我喜爱狐狸，由于狐狸聪慧、会动脑筋，所以得到了那块肉。”涛涛说：“我喜爱乌鸦，由于乌鸦和善、心好，自己舍不得吃，把肉让给了狐狸。”丽丽干脆说：“我想告知狐狸和乌鸦，你们不要骗来骗去，应当自己去劳动找吃的。”最终，孩子也没有说到故事的主题上来。在活动结束前，我让孩子们叙述故事，每个孩子都讲了自己所看懂的故事。

活动后，我反思这个问题：在阅读活动中，孩子们所理解的故事情节远离文学作品原意时，老师应当如何作出反应，是去顺应孩子，呵护他们制造性的思维火花，提升他们的阅历呢?还是按部就班地追求原定的教学目标，把孩子的思路引向作品的主题呢?

我想，我们所追求的应是“以儿童进展为本”的教育理念。在教学活动中，我们不仅要关注教育目标的实现，更要考虑实现这个目标是否有价值，以及实现这个目标的过程和方式是否有助于孩子的进展。我们不要太在意活动的结果是不是符合作品本身，而应更多关注活动是否能激活孩子的思维，孩子的发言有没有自己的理由，在沟通中能否擦出火花，产生共鸣?文学作品本身也是作家创作出来的，作家未必定，读者未必不然。教学的最终目的并不是把孩子的思路引向“标准答案”，让同学把握“标准答案”。假如那样的话，我们的教学哪还谈得上有制造性、有共性呢?

夸父追日教学设计反思篇11

《秋天的怀念》是一篇阅读课文，课文叙述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了宏大的而无私的母爱。在教学中，我除了培育同学独立阅读课文的潜力外.还重视同学说的训练和情感培育，先让同学把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。在课堂上，我把课堂这个大舞台交给同学，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束的说。下面是我在上《秋天的怀念》这课时设计了以下几种方式：

一、画一画：文中使自己感动的句子或段落让同学勾画出来，并让同学抓住对母亲神态、动作的描述，“静静躲出去、偷偷地留意我、又静静地进来、眼圈红红地看着我”体会母亲抚慰我的细致和爱护;抓住对母亲语言的描述“咱娘儿俩好好儿活，好好儿活”体会母亲对儿子深深的爱。

二、说一说：文中自己最感动的句或段落让同学各抒己见，说一说自己喜爱的缘由。例如《秋天的怀念》这篇文章，感人之处有很多，我让同学说自己最喜爱之处。这时，有的同学说最喜爱第一自然段，有的同学说我最喜爱其次自然段，有的同学说喜爱文中的五、六两个自然段，还有的同学说我最喜爱最终一个自然段等等。然后我把同学各自喜爱的段落让同学依据自己的理解畅所欲言，说出是哪些句子、哪些词语使自己感动，只要他们说出来的感受是真实的都行。

同时，有的同学对以上同学的看法会有不同看法，能够让同学说说自己的见解。说出来，感染其他没有发觉的同学。

如：《秋天的怀念》最终一个自然段，有位同学说，在妈妈离开后的日子，妹妹推我去北海看菊花时，我觉得写菊花的淡雅，高洁，热闹而肤浅，这就正如她的母亲对子女那种纯净高尚，无私的感人挚深的母爱，也是对生命的思索。听了这个同学的独到的见解，我很震动，同学却从读文中感受到了，这或许就是史铁生《秋天的怀念》中所寄予的感情吧!

三、议一议：

让同学透过母亲为儿子所作的小事进行争论：课文中的母亲是一个怎样的人?同学会依据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培育同学整体把握课文的潜力和语言表达潜力。再让同学在理解课文的基础上，母亲的爱究竟是一种什么样的爱，让同学自由表达，这一过程使同学母亲对儿子那片真情，那份宏大无私的母爱再现同学心中。最终老师说：“又是一个深秋或清明节，假如你是我，在母亲的坟前，你会对母亲说些什么呢?”同学纷纷演说，真情流露，从而升华了文章的主题。

本堂课教学，我个人认为有满足之处和不足之处：

一、满足之处

1、充分敬重同学的阅读主体地位，调动同学自己自由地解读文本，课堂上呈现出“我要阅读”的主体兴奋状态，令人欣慰。

2、全班同学真正沉醉于文本，进行了一次文本细读，而且读出了文本中蕴含的人物思想、情感，与文本、进行了较深化的对话。

3、同学有些解读超出了我的预见，生成点较多。

4、本课着眼点在于：(1)读出文本背后“空白、缄默、隐匿的东西”。(2)学习“文本细读”的解读方法。(3)感悟、体验母爱的无私、博大、宽容、含蓄。后两个资料在这节课上完整呈现。

二、不足之处：

1、从课的完整性上看，结尾时对“秋天的怀念”的题旨分析略显不足，当然，假如留待下节课分析还是能够的。

2、生生间的对话还不够，虽然也有生生间的正面交锋，但限于时间，老师并没有让同学充分发挥。否则生成点会更多，或许更精彩。

3、当教学中遇到同学的生成影响老师的教学预设的时间、节奏和资料完成时，老师就应怎样办的问题。这节课里也有几处同学的生成颇有意思，但我顾虑时间不够，中止了同学的发挥，虽觉得有理由，但仍觉圆满。

以上为本课的教学反思，不妥之处，敬请各位同仁批判指正!感谢!

夸父追日教学设计反思篇12

《画》是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住"画'这个谜底，抓住画的形象特点绽开描写，图文对应。这一课是同学入学后接触的第一篇诗文。我抓住同学好动、奇怪   、爱表现的特点，利用他们感爱好的谜语儿歌引出课题，一下子就抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热忱，为教学胜利地绽开打下良好的基础。

教学时，我利用多媒体课件展现画，并让同学先从整体再由远到近观看，知道这是一幅山水画，画上有山、水、花、鸟，感受景物的美。我抓住教学的重点及难点进行教学，引导同学自主读诗，画诞生字借助拼音读准字音，用低班级学校生喜爱的方法进行检查反馈：出示课件"生字宝宝'请同学开火车认读;用生字卡片请同学抢读。在同学读通诗句后，我抓住诗句中的着眼点，把精力放在诗句的品析朗读上，借助精致课件在读中让同学感悟诗句的美，在读中受到美的熏陶。在教学中，我坚持以读为本，让同学真正成为语文课堂的学习主体，通过自由读、分组读、男女生竞赛读、老师范读，引导同学图文对比，感悟诗句的内容。诗句的节奏感很强，朗读时我非常留意引导同学读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发同学对祖国语言文字的喜爱之情。在引导朗读的同时，我还指导同学学会评价他人，让他们从一班级第一学期起就进行乐观有效的评价活动，从而培育他们留意学会倾听的力量和良好的评价力量。诗中有几对意思相反的词，我引导同学通过比较了解它们的意思。然后说一说课后的几对反义词，用音节把它们写下来，再说说生活中还知道哪些反义词，同学说的许多。最终用了十几分钟指导写了两个字。识字教学是很枯燥的，在教学识字时，我擅长总结同学在生活学习中的识字方法，同时还适当的渗透一些识字的学问和方法，采纳活泼好玩的方式重复再现生字，让同学从整体上认记字形，使识字得以巩固。

总之，这节课我能抓住一班级孩子的认知特点，创设宽松的教学环境，让孩子在轻松开心的氛围下学习。多媒体课件的合理运用，极大地调动了孩子学习的乐观性。教学重点突出了识字和写字的过程，并扎实有效。一类字的教学，我还是觉得老师自己在黑板上范写、多次范写是很重要的，我们现在的教学对多媒体课件的运用越娴熟，对在黑板上书写就越来越生疏，孩子们被课件上的图片、生字卡片"惯'得有些懒于动笔了。今日的课上，我反复地在黑板上示范写字，第一遍写，要求孩子们认真观看老师的笔顺、书写每一笔的方法和每一笔在田字格中的位置;其次遍写是巡察了孩子们自己练习写字发觉了一些问题后逐一地改正他们的错误写法和笔画。但同时又有很多圆满：没有很好的关注同学的学习心情，对同学的学习没有很准时的评价，板书速度慢，教学中语言不够丰富，心情不够饱满，有的环节还铺张了时间。同学在课上打开书、翻书不出声音，写字时桌椅不出声，这些都是教学过程中的细节问题，但它们却是反映一个班级是否建立起了严格有序的课堂常规的一个评价标准。在课上，听到我们班的同学放书霹雳啪啦的声音，以及写字时凳子扭动的声音，我的心里有说不出来的味道。开学已经有两个月的时间了，在这期间，我也曾特地地对同学进行训练，在深化地反思后，我想：对于同学的常规训练，绝非一次、两次地专项训练就可以初见成效的。"好习惯21天养成'，我想在平常的课堂教学中我也不应忽视这些细节，都说"细节打算成败'，课设计得再好，同学消失这样的常规问题，导致同学的状态显得特殊的浮燥，也会使教学效果大打折。总之，对于低班级的语文课堂教学，我还有很多不足，还需要向身边有阅历的老师学习，今后还需要不断地锤炼自己。

夸父追日教学设计反思篇13

《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品，怀着对蟋蟀的宠爱之情，真实地介绍了它的住宅特点和修建的经过，赞扬蟋蟀在恶劣的环境下吃苦耐劳，不愿随遇而安的精神。在学习《蟋蟀的住宅》一课时，我鼓舞同学把书中描写的蟋摔的“大厅”、“平台”、“卧房”画了出来，而且还把想象出来的蟋蟀的“贮存室”、“卫生间”等也画了出来，把对课文的理解、孩子的童真童趣用笔墨淋漓尽致地表达出来。并把他们的创作在全班同学面前展现，让他们结合课文一一介绍画画的意图和独创之处，使孩子们体验到了胜利的喜悦。

在教学时我先请同学自己到课文中找找描写蟋蟀住宅特点的语句画出来。然后，小组争论，把找到的特点，用最简练的词语概括出来，写在作业本上。同学经过自学讨论比较简单找到并概括出蟋蟀住宅的特点，但就“倾斜”是否为住宅特点同学产生疑问。同学在这里消失问题是在我备课中想到的，所以这时我没有立刻给同学答案，而是提出“蟋蟀住宅倾斜是怎样的角度?”这个问题让同学争辩，有的同学说：“蟋蟀住宅应当是越向里越高”，有的同学说：“住宅应当是越向里越低。”为了证明自己的观点同学又是画图又是用手臂当隧道演示，有的同学指着图说：“假如隧道越向里越高那么洞口必定低，那么一下雨，水就会把洞口淹了，所以隧道肯定是越向里越低，洞口最高。”还有一组同学用自己的水壶拧开盖子当隧道放在老师预备的盆里，边演示边说：“下骤雨蟋蟀住宅外面就会有积水，脸盆里的水就代表积水，而水壶代表隧道，假如水壶口上扬，脸盆里的水只要没过壶口就会留进水壶整个洞就被淹了，而水壶口冲下压盆里的水就流不进壶里由于壶身是向上的，所以我们组推断隧道肯定是越向里越高。”一下争辩有了结果，这时不用老师给答案同学自己就明白了住宅倾斜是为了内部保持干燥，所以倾斜不是特点之一。

课后我感到这一环节我处理的比较好。由于课堂上“合作”学习的基础是同学独立读书，独立思索，有自己的见解以后再去“合作”。在“合作”的过程中，每个人都要阐明自己独立读书，独立思索后的独到见解。只有使同学敢于暴露自己思维的过程，同学的独到见解才能得到表现，创新力量才能得到培育。为了证明自己的观点同学又再次努力读书，并小组合作，又是画图又是用手臂当隧道演示，而在这个过程中每一个同学的发言又给别人供应思索的材料，也使自己从别人那里猎取阅历，得到启发。使每个人在发表自己见解的同时，能加深理解，提高熟悉，猎取深刻的体验。在“思维火花的碰撞中”，大家对所争辩的问题有更明确的熟悉，猎取学问，感悟方法，同时获得极大的情感满意。

夸父追日教学设计反思篇14

《北京》是人教版学校语文第三册中一篇写景的游记。用生动的语言、精确     的词汇，为读者介绍了首都北京的美景。这是一篇培育同学语感，关心同学积累语言、运用语言的好文章，也是增加同学的民族骄傲感的好教材。

在开课时我让孩子演唱了《我爱北京天安门》，并倾听了《北京欢迎你》这首歌，一下子把同学的爱好提上来，让孩子意识到今日学的课文和北京有关，然后把孩子带入情境，请对北京有肯定了解的孩子说说北京有哪些景观，从而揭题。同学还停留在刚才奇妙的歌声中，爱好盎然。

然而首都北京对于我班的同学来说，几乎都没去过。绝大部分同学缺少对北京的直接感知，这就对课文的理解造成了肯定的难度。尤其是理解课文的二、三、四自然段的内容，感受首都北京是一座漂亮的城市，激发同学喜爱首都，喜爱北京的感情既是本课的重点，又是本课的难点。特殊是课文的第四自然段，课文对所提到的名胜古迹、公园、新建的高楼大厦未做具体介绍，因此，要全面地了解北京，对于孩子们来说有难度。为了突破教学的重难点，在引导同学扎扎实实地理解语言文字的同时，我实行的相应对策是充分运用多媒体网络，让同学更直观、更精确     地感受祖国首都北京的美，激发同学对北京的喜爱之情。当北京风景以及风俗民情真实地呈现在同学眼前时，同学有一种身临其境的感觉，使同学真实、生动、形象地感受北京的宏大、漂亮，同时有助于同学理解文章中重点词语。

在课外我还收集了很多北京的图片在课上给同学观赏，目的是让同学更充分的了解北京，当图片播放的时候，同学们表现出了极大的热忱，纷纷发出赞美，与此同时，图片中的一些不知道名字的景物被同学纷纷猜疑起来，假如在这里我再向同学作一下介绍就更好了。

夸父追日教学设计反思篇15

由于习惯的养成需要一个反复的过程，所以除了在班会课上绽开习惯养成教育，其实在平常任何时间都需要不断重复培育同学养成良好习惯。

对于这一次以培育良好的行为与学习习惯为主题的班会。班会的目标主要是让同学体会到习惯的重要性，养成良好的行为习惯和学习习惯，告辞不良的行为习惯。班会的形式主要形式是：争论。我们班同学大都有自己独立的思想，道理从他们自己或者小伙伴的口中讲出比从老师说教更为简单接受，事实证明，争论式班会效果也更好。

从内容环节上看，整堂班会主要分为三个部分：

一、班上最近存在的不良习惯，习惯的重要性。

二、如何养成良好的行为习惯。

三、如何告辞不良习惯。

其中全部的活动都是围绕这三个部分绽开，主线索比较明朗，但在三个内容的连接过渡方面还需要改进和锤炼，使之更加自然流畅。内容选材也比较符合高中同学的认知特点，有些事例能够引起中同学的爱好，增加了趣味性，也使同学从故事中受到潜移默化的影响。但由于这三个方面范围较宽，每个部分拿出来都可以讲一节班会课，所以内容略显臃肿，时间有些紧急，没有做到学问点的深化挖掘。还需要精简内容，进一步深化绽开，让同学体会的更加深刻。

从形式上看，这次班会采纳了多种形式。例如，运用事例感悟让同学感受到习惯的重要性。通过故事续写让同学体会到不良行为习惯带来的危害。运用小组争论沟通让同学找出身边的不良行为习惯并拿出解决的对策。但是争论时间比较难掌握，有一发不行整理之势，可以适当削减争论次数，增加学问抢答之类的环节。

班会存在的不足：

1、班会预备不充分，没有让同学搜集相关方面的材料。

2、问题设问不详细，没有更加亲密的联系同学实际。

假如提前搜集关于同学们现状关于习惯方面的照片作为争论，效果可能会更好，尤其是同学争论时候能够调动起同学的乐观性。

从同学主体地位上来看，基本上能够做到以同学为主体，让同学去体会，让同学去找，让同学去发觉问题，进而解决问题。但同学举手发言不是很踊跃，提问范围也太窄，没有让全体同学都参加到其中去。在引导同学更深层次的探讨方面做得不够好。

总之，这堂班会课让我感到了自己的许多缺点和不足，需要通过更加努力的学习来提高自己的业务力量和水平，从而争取更快的成长和进步!

在班会课以外，时时刻刻都要落实关于习惯养成的培育，只要一消失问题，准时以不同的方式对同学进行反复教育，最终才能使得良好习惯真正落实，总之，良好习惯养成教学是长久战，班主任必需和同学共同努力，一旦松懈的话，坏的习惯可能又浮出水面，不利于班级管理。

夸父追日教学设计反思篇16

本课叙述了老一辈革命家陈毅小时候因用心看书，把米饭烧糊了的故事。课文围绕“神童”的“秘诀”绽开，说明陈毅学习成果优秀，成为“神童”的“秘诀”是勤奋，从而揭示了“学问学问，多学多问”的道理。

文中的仆人公——陈毅，是上海市的第一任市长。同学对他却不大熟识，因此上课伊始，我就让同学对他有一个全面的了解，以此来关心他们更好地体会文本。整个课堂围绕“秘诀”绽开，同学们通过查找关键词句来了解这位勤奋好学的“神童”，在这个过程中，借助陈毅的榜样作用，同学不仅了解了他的学习方法，更从字里行间体会到了陈毅那刻苦好学的精神。

今日的教育追求“授之以渔”，而不是授之以鱼——关心同学把握高效的学习方法，养成良好的学习习惯，也是这节课的主要任务之一。老师，就要随时授“渔”，点滴积累日后必有利于同学的学习。回顾整节课，还有许多地方值得留意。

1.要预设，更要敏捷。老师设计的，并不肯定就是同学所想的。本文由“秘诀”所引出的两条线，在课文中到处有体现，老师所想的，只是在此基础上的概括，同学找却有随便、随处性。老师能随机应变，随同学的表现而敏捷处理课堂这一点有待学进一步提高。

2.要讲解，更要到“点”。文中的一个典型事例，讲因陈毅用心看书而把饭烧糊，妈妈火冒三丈的事情。此处过度强调妈妈的“火”，而没有透过文字，看到文字背后的含义。这里有一个反衬作用，是通过这一件事，更加突出“勤奋”二字。讲解，要偏重主题。

3.要拓展，更要合情。本文向课文延长有两个点，一个是好的方法，另一个是积累激励人勤奋学习的名言。课前全我也搜集了一些好的方法，包括了预习、复习、阅读等等。同学课后反映，有些方法不懂，细想，才发觉有些方法超出了三班级同学的理解力量范畴。拓展，应当是在同学现有基础上的拓展，如此，才能有效。

夸父追日教学设计反思篇17

信息技术课堂教学过程中，不仅要营造好的课堂气氛，还要调动同学的主观能动性，让同学自主探究，还要注意同学综合处理信息的力量的培育，强调以同学为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造"宽松、主动、愉悦'的学习氛围，使同学在欢乐中活动，在活动中学习，在学习中制造。现浅谈如下学校信息技术教学设计的几点体会:

一、利用多媒体演示讲解的教学设计，发挥老师主导作用

信息技术教学的基本原则之一是直观性，有关信息技术基本学问与操作技能，仅凭老师的口述，同学难以形成精确     的概念，因此，在信息技术教学中，老师的讲授应细心选择使用多媒体数据，丰富同学的感性熟悉，并在此基础上得出正确的结论，使教学取得最佳效果。制造民主、轻松的教学氛围。激发同学学习爱好，调动他们学习的乐观性。

二、利用发觉探究的教学设计，提高教学效率

在信息技术教学中鼓舞同学用自己的头脑去获得学问，重视同学的学习主动性，不要把同学当作学习的被动的接受者。其教学设计为:简述操作要领操作尝试启发引导操作学习反馈指导巩固练习归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使同学把握学问和技能，二是进展同学的智力。如在学习word制作表格时，同学学起来很简洁。但是否很简洁，通过布置一个任务(制作课程表)，学习效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳总结，道理是很明显的。这充分体现"老师为主导，同学为主体'老师的教学与同学的操作时间亲密结合的教学设计。

夸父追日教学设计反思篇18

《一只小鸟》是北师大版三班级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文，这篇课文，出自文学名匠冰心笔下，清爽流畅，是一篇特别漂亮的散文。文章主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，被孩子们打中后两只老鸟把它接住并带回巢中的事。依据这篇课文浅显易动懂但文字写得很美的特点，我把侧重点放在前面：读中体会这是一只欢乐的小鸟，体会小鸟的欢乐，感受语言美。在这篇课文的细节处，"它们每天只能在巢里啁啾着'和"大地上一片好景致'，仅从文字的表面理解是空洞的，但其背后有着鲜活的感情和形象的画面，仅用一句话简洁带过。在教学"啁啾'一词时，我引导同学理解"啁啾'的意思，想象小鸟一家的对话，体会小鸟的欢乐，充分朗读，在读的过程中，让同学理解语言，品尝情感，小鸟一家其乐融融的幸福生活自然会跃入同学的视野。在教学"景致'一词时，我先引导同学抓住"景致'这一词进行初步理解,接着让同学想象，除了课文中描写的景致,小鸟还看到了什么?以感悟小鸟的幸福欢乐，同时同学也很简单就理解了"似乎自然含笑倾听'这一句中"自然'的含义，最终引导同学美读课文，体会这只小鸟的幸福欢乐。

而在小鸟受伤的部分，我虽然抓住重点词"跌'、"一滴一滴'、"箭也似的'让同学去体会小鸟伤势的严峻，亲情的宏大，但却没给同学充分的的时间朗读体会，在这一环节，首先，应当让同学通过对"跌'这一词初步熟悉到小鸟受伤的突然性，联想到伤势的严峻性。接着，在同学感觉到了"一滴一滴'也充分说明白小鸟伤势的严峻的这一时机，让同学边读边想，重现画面，想象惨景，小鸟的伤情自然再次揪住了同学的心，为下一步感悟亲情的宏大做了进一步的孕伏。最终，再引导同学抓住"箭也似的飞来'这一细节的描写，体验小鸟的爸爸妈妈在观察自己的孩子跌下来的那一刹那的内心感受，从而使同学体会到什么样的爱才是真正的爱?从而揭示文章的主题。

夸父追日教学设计反思篇19

幸福是什么?这是一篇童话，讲的是三个牧童在才智女儿的引导下经过劳动实践弄懂了幸福的真正含义：幸福是要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。这个概念比较抽象，究竟什么是幸福，同学理解上会有些困难。

同学们，《幸福是什么》的童话故事中，对于幸福可以从两个方面去理解。一方面是别人赐予自己的幸福，自己因享受而感到幸福;另一方面是自己赐予别人的幸福，自己因付出而感到幸福。课前你们对幸福的理解是停留在浅层次上的，现在学完课文之后你对幸福又是怎样理解的呢?请你联系自己的生活实际，再来说一说自己对幸福的感受。之后我让同学联系他们平常看到的，听到的，做过的，说说自己对幸福的看法，自己什么时候感到最幸福，同学畅所欲言，有的说有一次在路上关心了别人，人家对我说感谢时，我感到了幸福;有的说我在家里帮妈妈作家务时，妈妈夸我时，我感到了幸福……在不知不觉中，深化了对同学进行喜爱劳动，助人为乐的教育。令人欣慰的是，孩子们的感受比课前要深刻一些了，不再是那些纯享受式的幸福了。盼望孩子们不要遗忘自己的感受，始终把这种通过关心他人或劳动来获得幸福的方式牢牢地埋藏在心底，做一个懂得感恩、对社会有用的人!

夸父追日教学设计反思篇20

周三，我有幸听取了高超珠和冯丽娜两位老师的语文课。能够说不虚此行，受益非浅。每听取一堂课，就有不同的收获。概括起来，有以下几点：

一、每位语文老师都有扎实的基本功。

表此刻抑扬顿挫、字正腔圆的读功;侃侃而谈、出口成章的说功;架势端庄、字迹工整的书功。这些都引起了我的深思，同时也深深地感受到了自己与他人的差距，学习势在必行!

二、老师的教育观念转变了，同学成了学习的仆人。

在课堂上，没有老师的居高临下、越俎代庖，有的只是和谐的氛围，师生间思维与思维的对话，情感与情感的交融。整堂课上，无处不见兴奋活跃的思维火花。

三、语文课上，花架子少了，同学扎扎实实的学的训练多了。老师留意了让同学经受学问的构成过程，同学在老师指导下，能够用自己喜爱的方式方法自主学习了。同时，教学形式更加开放了。而且，老师非常重视让同学透过朗读来体会所要表达的情感与意思。尤其高主任指导同学朗读环节，更使我深深体会到这一点。

四、教学课件利用的恰到好处，不仅仅调动了学校生的学习的专心性，而且使同学亲有感受，便于更好地理解课文。

然而，在实施新课程的过程中真正落实“有效教学、主动参加”，一些冲突引起了我的思索。

一：同学合作、探究、沟通的时间和要在一节课有限的时间里完成学习任务之间的冲突如何解决?

一节课只有40分钟，在新课程理念下，同学完成学习任务，是需要不断合作、探究、沟通的，而这个过程往往是一个循序渐进，由浅入深的过程，这个时间如何调控和把握?对我来说，确是一个难题，

我想，这就要求我们引导者就应懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，在能够引发同学思维处必需要放，让同学充分合作、探究、沟通，尽情地享受驰骋思维的乐趣;但当同学的已完成了这个思维过程后，就要准时收，当同学的描述处于不断重复时，就要准时进行下一个环节，用新的信息再次激发同学新的思维。这样开阖有度，才能既完成了一节课的学习任务，又注意了同学合作、探究、沟通的体验过程。

二：同学自主、合作、探究中个体与个体之间的差异与整体的全面进展如何协调?

共性化学习是新课程所提倡的，那里个体与个人体之间的差异既指同学共性化学习带来的差异，也包括同学中进展快的与展缓慢的之间的差异，这种差异在自主、合作、探究的学习方式中越来越明显，共性是同学中进展快慢之间的差异。联系自身课堂教学，我发觉：小组相互合作、探究理解，反应慢的同学往往呆坐一边，默不作声，这种差异会带来整体进展的不协调。

要解决问冲突，老师在引导同学自主、合作、探究的学习中，首先要留意培育同学良好的学习习惯，尤其是要关注反应慢同学的学习习惯。其次，要留意同学自主、合作、探究中的一些细节，一些详细的方式。如老师教给同学合作方法，把不同共性、特长的同学组合在一个小组，让他们互融合、相互学习，并选出小组长，让组长负责全组的活动，帮忙每个同学学懂学问，学会学习。

三：同学开放、多样的思维与思维的精确     性、完整性之间的冲突如何解决?

新课程注意培育同学的创新意识和时间潜力，而创新性思维是同学创新的基石。语文课堂教学中，老师们都很留意在课堂上激发同学创新性思维的火花，创设适合创新性思维的情境，鼓舞同学绽开想象，发散思维，同学的思维呈现出开放、多样的特征。这样难免会消失一些同学思维的怪异、独特，这就要求老师就应留意他们的思维的精确     性、完整性，并有职责引导其向正确的思维方向迈进。

除此之外，在新课程教学中还消失了很多值得思索的问题。如，老师如何将新理念融于教学行为的潜力和教育教学的实践中，课堂的实践活动如何开展才有效等，这些都需要在教学中不断探究，不断熟悉，准时总结反思，再到实践中去完善提高。

夸父追日教学设计反思篇21

1、自读自悟：

新课程提倡“自主合作探究的学习方式”。教学时让同学在老师的引导，点拨，组织下，运用自己感爱好，最擅长的学习方法进行充分的自主阅读，自主学习，并在自主学习的基础上进行小组合作学习，全班争论，相互沟通自己的阅读感受。整个教学环节中，实践着自主合作探究的学习方式，既确立了同学的主体地位，充共享受了阅读的乐趣;又发挥了老师的主导作用，有效地提高课堂教学效率。通过这样的教学，同学感受