《散步》教学反思（精选24篇）

《散步》教学反思（精选24篇）《漫步     》教学反思（精选24篇）

《漫步     》教学反思篇1

新一轮课程改革的目标不仅是要改革同学的学习方式，更重要的是要对老师陈旧的教学思想与理念进行一次艰苦的蜕变，这个蜕变不仅是外表形式上的，更是思想深处上质的飞跃。

古人说："画虎画皮难画骨'，自主、探究、合作的学习方式不能只是形似，更要神到。那么如何神到呢?

这堂课上，同学小组争论热闹，同学们的参入意识强，发言踊跃，回答老师不仅赐予了确定，整节课围绕它进行，而且在本课结束的时候，联系生活，谈生活。同学们更是夸夸其谈，把自己所感受的亲情，用美丽的语言表达出来。

通过这篇课文的讲授，使我感受到老师应有独特的个人阅读体验和独立的思维习惯。语文课本中的课文有导读，有教参评点，有各种帮助参考资料。但作为老师要勇于打破这些先入为主的框框，第一个身份应是一个一般的阅读者。要独立自主地阅读文章，留意从三个维度尤其是情感态度和价值观方面体会文章的独特内涵，把握作品的意义和价值。通过对人生经受与写作经受，以及写作的人文背景的讨论，独立思维，在自己的心目中得出独特的阅读体验。

《漫步     》一文莫怀戚，文章通过生活中，最平常的散步，来表现，家庭的和谐、美满。以及中国人的家庭伦理，即以孝为先。"一千个读者，有一千个哈姆雷特'，在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，同学的理解往往是各式各样的。而同学是阅读的主体，课文的意义是同学在老师的指导下，以已有学问和生活阅历为基础生成的。那么也就是说，只有老师真正读懂了课文，放开了思维，同学才可能真正发挥自主性、合作性，新课标乐观提倡的自主、合作、探究的学习方式才会真正落到实处。

其次点就是正确对待教学参考资料的问题。无可否认，教学参考资料给我们的教学带来了极大的便利，大大节约了我们查阅资料的时间，关心我们对课文内容的理解以及相关资料的补充。但我们应当高度留意的是，既是参考就不能是标准，不能是唯一，不能是实际教学的指挥棒，更不能将之奉为神明，受到它已成定论的文字的摆布，而疏于对文章本身的独立思维。正确运用教学参考资料，应是在老师深化而全面地把握了文章情感和价值，体会出作品甚至于是作家的人文观念和人文精神后，有选择地使用，见解不同或是考虑不周的地方，进一步的思索，触发新思维，得到新教训，也可以对教学参考资料的使用内容提出预设，再考虑教学，引导、组织同学自主、合作地进行探究也就水到渠成。

老师也应培育人文精神。新课标重点强调了对同学人文素养的提高和自主创新精神的培育。深透一点看，也就是说老师假如少有人文意识.人文修养教养.人文理念，不能做到学问文化修养上的与时俱进，怎么来注意同学人文素养的提高和自主创新精神的培育?因而新世纪的老师，特殊是语文老师应当更广泛地吸取人文文化中的精髓，不是单学科的，而应是多学科的网络化的汲取，更深刻地熟悉中华文化的丰厚博大，多样性文化的融会贯穿，丰富自身的文化积淀和文化内涵，使自己在新的时空观中获得更清楚的时空感和条理感，这样就助于同学树立正确的熟悉观，价值观。老师内心学问与内心精神的不断丰盈，就会以宽容博大的胸怀敬重同学在学习过程中的独特体验，就会"润物细无声'地用丰富的人文内涵感染同学的精神领域，自然增长他们的人文素养。

《漫步     》教学反思篇2

《漫步     》是一篇歌颂亲情的文章，子女对长辈的尊敬、长辈对儿孙的疼爱、浓浓的亲情流淌于文章的字里行间。亲情是人间永恒的主题，最能打动人心。本文文本短小，写身边小事、诉心中真情，同学们理解起来并无难度。

通过对文本的解读，结合同学的学情和本单元教学主体，我将文章主旨定位于表现浓浓的亲情。让同学通过自主学习来体会文中的那份浓浓亲情，从而激发同学去感悟亲情，拥抱亲情，珍爱亲情，制造亲情。培育同学尊老爱幼、珍爱亲情、制造亲情的情感。另外，通过品尝揣摩文本中能体现三代人浓浓亲情的语句，体会三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。

(一)整体感知，共赏亲情。

通过集体朗读、自由朗读相结合的手法，整体感知文本内容，共同共享文中一家四口的那份浓浓亲情。引导同学思索两个问题：①用简洁的语言概括本文叙述了怎样一个故事(归纳时包括时间、地点、人物、大事)。②以课文为依据，说说你觉得这是一个怎样的家庭(提示：可用短语、一句话等形式作答)?

(二)品读课文，感悟亲情。

目的是引导同学自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会，感悟一家人的浓浓的亲情。重点品读：文中一家人的浓浓的亲情是如何体现的?勾画出文中饱含浓浓亲情的词语和句子，读出这份深情，就你感受最深刻的内容谈谈自己的体会。

(三)合作探究，体验亲情

目的是通过引导同学对主旨句的精确     理解，并结合自己的亲身经受来体验亲情的美妙和宝贵。重点扣住这几个问题：①在漫步     过程中"分歧'是怎样解决的?"我'为什么感到责任的重大?通过这件事你悟出了什么道理?②"我'和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?如何理解说"我背上的同她背上的加起来，就是整个世界'?③结合亲身经受谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情?

(四)放开心扉，抒写亲情

设计目的是借助文本激发同学与心灵对话，与生活对话，抒写自己对亲情的理解，启迪同学主动的去制造亲情。设计中考虑到同学的学情和语文基础的差异，我让同学采纳仿句的形式续写，能仿写多少就写多少，然后沟通。①亲情是饥饿时的一碗米饭，②亲情是爸爸严峻的批判与责骂，③亲情使爸爸常年在外奔波劳碌，

(五)小结课文，升华亲情

通过这篇文章的学习，让我们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使家庭稳定、幸福!亲情是甘甜的乳汁，培育我们成长;我们离不开亲情，让我们放开胸怀，伸出双臂，去感悟亲情，去拥抱亲情，去珍爱亲情，去制造亲情!

这堂课我感受最深的就是：同学从"自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会'，到"结合亲身经受谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情'，再到"抒写自己对亲情的理解，启迪同学主动的去制造亲情'，同学读有所感，读有所获，从情感上与产生共鸣，并激发创作热忱。我想这样的课对同学来说还是比较受用的。

作为语文老师，我们都深知上好语文课，解读文本是根本。阅读教学过程归根结底就是老师、同学、文本三者之间的对话的过程。敬重同学的主体意识，鼓舞同学对文本共性化的解读与思索。

《漫步     》教学反思篇3

《漫步     》体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步     的"生活细节'，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，留意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在同学学习前面课文所把握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在同学的合作探究过程中，运用所学方法，连续巩固感受亲情的要求。

七班级的同学正处于进展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的力量。但同时缺乏良好的观看生活的品质，对生活缺少体验，对散文学问的了解更少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭的误导，很多同学没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导同学去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、小组争论、揣摩鉴赏从中对散文有初步的了解，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。

在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让同学在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。在突破教学重难点时，我发挥同学的主观能动性，让他们通过自主、合作、探究的方式运用圈点勾画法、品读法、争论法，读与写(读与说)结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上，让同学联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深化理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。

指导同学有感情地朗读课文，同学们自由选择课文内容(可以是一个段落，也可以是一句话，只要读出感情)，选择几名同学读，其他同学点评，老师在此基础上适当指导。(大屏幕显示朗读要求：朗读时要留意文章的感情基调、语气、语调、语速、停顿、重音等方面)

A、指导同学分析本文的朗读基调：欢愉而肤浅

B、"我'的语气、语调应当怎样把握?

例如在《漫步     》这一课中，学习本文通过细节描写，展现人物感情是我设置的一个教学目标，这也是我选取的一个教学重点。《漫步     》中的第三自然段中的"太迟、太迟'"终于'"又'"熬'这几个词语要同学重点领悟，强调要重读，并要求反复地朗诵，以达到理解的程度。

在整个教学过程中，课堂的气氛有些紧急，这其中一部分缘由是同学在课堂上有许多老师听课，导致了可怕的心理，还有作为一个新老师第一次在多媒体开课有不免有些紧急，在布置预习时也消失了一个漏洞就是没有详细地落实到问题。在这一课中有许多的内容可以作为重点来讲，我主要是选取亲情方面来延长。在备课过程中，对《漫步     》这文本剖析得不够透彻，文中的有些语句还是可以挖掘得更为深化的，比如文中的"生命'一词的深刻含义。

因选取的内容容量太大，一节的内容没完成，应当在以后的课堂上把握好时间，以保证一堂课的完整性

《漫步     》教学反思篇4

《漫步     》是一篇歌颂亲情的文章，子女对长辈的尊敬、长辈对儿孙的疼爱、浓浓的亲情流淌于文章的字里行间。亲情是人间永恒的主题，最能打动人心。本文文本短小，写身边小事、诉心中真情，同学们理解起来并无难度。

通过对文本的解读，结合同学的学情和本单元教学主体，我将文章主旨定位于表现浓浓的亲情。让同学通过自主学习来体会文中的那份浓浓亲情，从而激发同学去感悟亲情，拥抱亲情，珍爱亲情，制造亲情。培育同学尊老爱幼、珍爱亲情、制造亲情的情感。另外，通过品尝揣摩文本中能体现三代人浓浓亲情的语句，体会三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。

(一)整体感知，共赏亲情。

通过集体朗读、自由朗读相结合的手法，整体感知文本内容，共同共享文中一家四口的那份浓浓亲情。引导同学思索两个问题：①用简洁的语言概括本文叙述了怎样一个故事(归纳时包括时间、地点、人物、大事)。②以课文为依据，说说你觉得这是一个怎样的家庭(提示：可用短语、一句话等形式作答)?

(二)品读课文，感悟亲情。

目的是引导同学自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会，感悟一家人的浓浓的亲情。重点品读：文中一家人的浓浓的亲情是如何体现的?勾画出文中饱含浓浓亲情的词语和句子，读出这份深情，就你感受最深刻的内容谈谈自己的体会。

(三)合作探究，体验亲情

目的是通过引导同学对主旨句的精确     理解，并结合自己的亲身经受来体验亲情的美妙和宝贵。重点扣住这几个问题：①在漫步     过程中“分歧”是怎样解决的?“我”为什么感到责任的重大?通过这件事你悟出了什么道理?②“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?如何理解说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?③结合亲身经受谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情?

(四)放开心扉，抒写亲情

设计目的是借助文本激发同学与心灵对话，与生活对话，抒写自己对亲情的理解，启迪同学主动的去制造亲情。设计中考虑到同学的学情和语文基础的差异，我让同学采纳仿句的形式续写，能仿写多少就写多少，然后沟通。①亲情是饥饿时的一碗米饭，……②亲情是爸爸严峻的批判与责骂，……③亲情使爸爸常年在外奔波劳碌，……

(五)小结课文，升华亲情

通过这篇文章的学习，让我们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使家庭稳定、幸福!亲情是甘甜的乳汁，培育我们成长;我们离不开亲情，让我们放开胸怀，伸出双臂，去感悟亲情，去拥抱亲情，去珍爱亲情，去制造亲情!

这堂课我感受最深的就是：同学从“自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会”，到“结合亲身经受谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情”，再到“抒写自己对亲情的理解，启迪同学主动的去制造亲情”，同学读有所感，读有所获，从情感上与产生共鸣，并激发创作热忱。我想这样的课对同学来说还是比较受用的。

作为语文老师，我们都深知上好语文课，解读文本是根本。阅读教学过程归根结底就是老师、同学、文本三者之间的对话的过程。敬重同学的主体意识，鼓舞同学对文本共性化的解读与思索。

《漫步     》教学反思篇5

本课时的教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算，它是在同学已经把握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估算的基础上进一步学习的。它是本单元的重点，同学把握了不进位的两位数乘两位数的计算方法以后，将为进位的两位数乘两位数的乘法，为同学解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题奠定了基础。因此本节课的笔算主要是让同学1、把握乘法的挨次;2、理解用其次个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。传统的计算教学侧重于使同学把握计算方法，能正确地进行计算。新课程背景下，计算教学不是孤立的，它与估算、与解决实际问题有机结合起来了。所以本节课把教学目标定位在：1、让同学经受两位数乘两位数的笔算过程，理解并把握两位数乘两位数的算理。2、通过自主、合作学习，探究两位数乘两位数的计算方法，体验方法的多样化。3、培育同学合作学习意识，渗透德育教育。同时培育同学用“旧知”解决“新知”的学习方法及擅长思索的学习品质，养成仔细计算的学习习惯，其中教学重难点仍是理解乘数是两位数笔算乘法的算理。

对整堂课的教学过程是，创设一个买福娃的情境激发同学学习的爱好，同时还创设一个买书的情境围绕要解决的中心问题绽开自主探究，在教学中我以引导者的角色带领同学理清：1、把握乘的挨次。2、理解用其次个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十“，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。同时也提倡算法多样化。

本节课在新知的探究过程中，为了突破重点和难点，我分两个层次进行。第一层次主要是为解决同学对两位数乘两位数算理的理解，而理解算理主要是以同学对乘法算式意义的理解为突破口。在对比口算与列竖式时，同学都喜爱口算的算法，因此我顺水推舟的说：“实际上口算与列竖式的算法是一样的。列竖式的方法比口算方法还要简便，实际上列竖式也是先算24乘2的积;再算24乘10的积;再把24乘2的积和24乘10的积想加。”其次层次主要是为解决十位部分积的对位问题，这也是本节课的一个难点，主要是能解决这几个问题，其次个部分积的末尾“0“能不能省?会不会影响计算结果?省“0”后要留意什么?

总之，这次教研课能抓住计算教学的基本步骤进行：1、强化口算，估算。2、重视算理。3、注意算法多样化。4、有培育同学合作学习、自主探究的意识。但“没有完善的课堂”，这节课也有不足和需要改进方面：1、同学的主体地位没有很好的体现，老师讲解多，同学展现的时间与空间少。2、重点环节单一重复，同学理解内化的过程得不到体现。

在今后的教学中，我们应尽可能的让每一位同学通过动手、动脑、动口，乐观参加学习过程，在重点环节教学时，要让同学会说乘的挨次，理解并能叙述用其次个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。让同学在老师制造的时间和空间中体现自我的价值，品尝胜利喜悦。同时实现算法多样化与最优化，并让同学感受“用旧学问解决新学问”这一数学思维方法。

《漫步     》教学反思篇6

从事《弟子规》教学已经有一年的时间了,在这一年里,我是一边学习一边教学。使我对我国的国学有了新的熟悉。

儿童通过诵读古今中外的经典篇章,使其潜能在轻松愉悦中的得到最大限度的进展和提高,同时又能达到学习语言、培育情操以及提升素养,奠定人文底蕴的综合目的,使儿童渐渐变得知书达理,和善聪慧和乐观坚决。因此,学习一些永恒的经典作品,将会对他们的一生产生极其重大的作用。

我依据一班级同学的年龄特点和认知规律,通过采纳多种形式的诵读方法,同学喜闻乐见的文学独裁去展现《弟子规》,唤起同学对所学内容的爱好,激发他们乐观参加的学习热忱,使他们在轻松、开心的学习氛围中自主探究、自主实践、自主答疑。

个别没有《弟子规》的同学或自觉性不强的孩子背诵起来相当困难,我只好降低要求,他们能背一句是一句。我想他们在诵读过程中确定会受到熏陶和感染。

《漫步     》教学反思篇7

在探究试验室制取二氧化碳所用的原料时，老师依据同学已学的学问，组织小组争论下列问题：依据质量守恒定律推断下列固体与液体相互可能发生反应生成二氧化碳气体是哪几组物质。固体：二氧化锰(MnO2)、四氧化三铁(Fe3O4)、氯化钠(NaCl)碳酸钠(Na2CO3)、碳酸钙粉末(CaCO3)、大理石(CaCO3)、，液体：稀盐酸(HCl)、稀硫酸(H2SO4)。同学们对这个问题会绽开激烈的争辩,依据质量守恒定律在化学反应前后元素种类不变的原理，同学们很快就能得出结论是：稀盐酸分别与碳酸钠、碳酸钙粉末、大理石反应或稀硫酸分别与碳酸钠、碳酸钙粉末、大理石反应都可能生成二氧化碳气体。然后再以小组为单位对六组药品进行试验，要求仔细观看试验、记录现象、争论分析找出试验室制取二氧化碳气体的抱负原料。

同学们通过试验观看、对比分析、争论沟通从反应速度的快慢、是否便于收集等因素绽开争论得出：稀盐酸与碳酸钠粉末反应太快、难以掌握、无法收集;稀硫酸与大理石反应刚开头有气泡产生一会儿反应停止，不能收集到气体;稀盐酸与大理石混合反应速度较快、易于掌握，所以它们是制取二氧化碳气体的抱负原料。有的同学甚至还会提出能否用浓盐酸代替稀盐酸呢?对此老师可出示一瓶浓盐酸打开瓶盖让同学们观看、争论找出答案。接着老师再提出问题：“通过上面学习要求大家以小组为单位，争论怎样才能制取并收集一瓶二氧化碳气体?并联系试验室制取氧气的内容进行观看对比，思索争论选择气体发生装置与收集装置应考虑哪些因素?”依据前面已学学问进行对比发觉制取这两种气体所用原料的状态和反应条件都不相同，这两种气体的密度与溶解性也不一样，所以它们所采纳的发生装置与收集方法也是不同的。争论得出：选择装置应考虑反应物的状态、反应条件、生成物的物理性质(密度、溶解性)等因素。在对比观看中熟悉到试验室制取二氧化碳的抱负原料，了解了气体制取装置的选择依据。

《漫步     》教学反思篇8

课文通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让同学理解春天、感受春天里事物的变化，从而喜爱春天、喜爱大自然。

设计教学目标时，我先让同学自读课文，找一找是谁让柳树醒了?同学读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我让同学说：假如你是春雷、春雨、春风、春燕，你准备怎样让柳树醒来?你喜爱扮演谁呢?请你先认真读一读你要扮演的那一段，于是同学爱好十足的读起课文来了。

接着，我让同学说说春雷是怎么跟柳树说话的，春雨是怎么给柳树洗澡的，春风是怎么给柳树梳头的，春燕是怎么跟柳树捉迷藏的，整堂课，孩子们各抒己见，给了我太多的感动，听——

“春雷跟柳树说话时轻轻的，柔柔的，就像妈妈在我们耳边叫;”“不对，柳树睡熟了，春雷的声音很响;”

“春雨给柳树洗澡时很轻很轻，生怕弄疼了柳树;”

“春风给柳树梳头就像妈妈给我们梳头，好舒适好舒适!”

“春燕跟柳树捉迷藏最好玩了!柳絮飞起来好美丽!”

课的结尾，我还让小伴侣绽开想象的翅膀：春天跟柳树说话了，说着说着······

课后支配对文章内容的延长，有利于熬炼同学的想象力，拓展同学的思维空间，进展同学的语言表达力量。

《漫步     》教学反思篇9

本节课用的不是本班的同学，所以在授课过程中，老师对同学的不熟识和同学对老师的不熟识，造成了这节课气氛上的“低落”这节课整个过程进行的特别的顺当，层次清楚，合理的把握好了时间。课后我们绽开了教研，认为这节课在对文本的处理上还欠佳，对重点词语“涌”“汇注”“喷吐”“冒”的处理不当，虽然有图片做参考，但是同学没有真正的把握这几个词语的用法。为此我们对本课的重难点，又绽开了争论，通过什么样的途径让孩子们理解?读中去感悟?他们达不到那样的高度。老师直接讲授?不符合新课改理念。最终，最终找到了一个视频，通过同学自己的观看，来发觉这四个词语的精确     性。

通过本次校本教研，通过本次活动我已经深深的喜爱上了这项活动，我对它有了熟悉，从生疏突然间到了熟识，我很喜爱这种教学氛围，我认为在这样的活动中会使人成长的更快，更成熟，所以我们要抓住这样机会多上优质课，也为我校的教学质量有一个飞跃!

《漫步     》教学反思篇10

《悯农》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的古诗。二、三岁的小孩就能倒背如流，因此，今日教学这首古诗，对于中班幼儿要求背诵并不难，能作过多的要求。于是，教学中关键重点引导小伴侣体会粮食来之不易，懂得要珍惜粮食。为此，我从看图了解“辛苦”到读诗感受“辛苦”来绽开教学活动。

1、让小伴侣感受“辛苦”：幼儿教学要注意幼儿的情感体验，全部的教学活动不能凭空开展，肯定要在幼儿获得初步的情感体验的基础上开展教学活动。在教学中，我他们做弯腰姿态保持五分钟来感受“辛苦”，他们个个都觉得累。这种亲身体验比凭空解释效果好。另外，为了让幼儿真正了解粮食，特预备了水稻，让幼儿进行实物观看。看到幼儿脸上摆出奇怪   和惊喜，我别提有多兴奋。我讲解了水稻的生长过程到收获，再到稻谷变成米饭的漫长经受以及期间的农夫伯伯的付出等，小伴侣们都听得很仔细，并知道粮食是来之不易的。

2、看图了解“辛苦”：在教学中，我充分利用插图激发幼儿学习爱好，培育幼儿的语言力量和思维力量。创设公平、和谐的课堂气氛，实现早期阅读教学的自主化、共性化。让幼儿认真观看图片时，我不作任何要求，让幼儿绽开想象的空间。在他们充分沟通的基础，再让他们举手发言。有个孩子的发言出乎我的意料。那就是蔡均易，他说：“我知道这是夏天，很热很热的，我外公去种田的。”“你是怎么知道的?”“图上有太阳的。”这时，妞妞也说是夏天，我也要她说明理由。她说：“那农夫伯伯都流汗了。”我便问：“农夫伯伯这么热，还在干活。那你们觉得怎样的太阳好一点?”这一问，激发了孩子热忱，课堂就喧闹了。在孩子们争论的基础上，我重点引导孩子们对比春天与夏天的太阳。孩子们就更加了解了农夫伯伯在火辣辣的太阳下劳动的辛苦。

3、以朗读感受“辛苦”：在教学中，我采纳多种形式的朗读。如，师生合作读，引读，范读等，让幼儿从朗读中体会劳动的辛苦。如，“汗滴禾下土，”“粒粒皆辛苦。”这种表示劳动艰辛的句子，我作了重点引导。更是提示他们中午用餐时要珍惜每一粒粮食。由于每一粒粮食里面都包含着农夫伯伯的汗水，孩子们疼惜粮食的情感一下子被激发出来了。

不足之处，在看图争论和观看实物水稻的环节花得时间太多，留给朗读的时间就不够了。所以，朗读指导不很到位，应当分为两课时效果比较好。

《漫步     》教学反思篇11

《倍数和因数》这一内容与原来教材比有了很大的不同，老教材中是先建立整除的概念，再在此基础上熟悉因数倍数，而现在是在未熟悉整除的状况下直接熟悉倍数和因数的。数学中的"起始概念'一般比较难教，这部分内容同学初次接触，对于同学来说是比较难把握的内容。首先是名称比较抽象，在现实生活中又不常常接触，对这样的概念教学，要想让同学真正理解、把握、推断，需要一个长期的消化理解的过程。

这节课我在教学中充分体现以同学为主体，为同学的探究发觉供应足够的时空和适当的指导，同时，也为提高课堂教学的有效性，我在本课的教学中体现了自主化、活动化、合作化和情意化，详细做到了以下几点：

(一)操作实践，举例内化，熟悉倍数和因数

我创设有效的数学学习情境，数形结合，变抽象为直观。首先让同学动手操作把12个小正方形摆成不同的长方形，再让同学写出不同的乘法算式，借助乘法算式引出因数和倍数的意义。这样在同学已有的学问基础上，从动手操作，直观感知，使概念的揭示突破了从抽象到抽象，从数学到数学，让同学自主体验数与形的结合，进而形成因数与倍数的意义.使同学初步建立了"因数与倍数'的概念。这样，充分学习、利用、挖掘教材,用同学已有的数学学问引出了新学问，减缓难度，效果较好。

(二)自主探究，意义建构，找倍数和因数

整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中力求体现同学是学习的主体，老师只是教学活动的组织者、指导者、参加者。整节课中，老师始终为同学制造宽松的学习氛围，让同学自主探究，学习理解倍数和因数的意义，探究并把握找一个数的倍数和因数的方法，引导同学在充分的动口、动手、动脑中自主猎取学问。

新课程提出了合作学习的学习方式，教学中的多次合作不仅能让同学在合作中发表看法，参加争论，获得学问，发觉特征，而且还很好地培育了同学的合作学习力量，初步形成合作与竞争的意识。

找一个数因数的方法是本节课的难点，如何做到既不重复又不遗漏地找36的因数对于刚刚对倍数因数有个感性熟悉的同学来说有肯定困难，这里我充分发挥小组学习的优势争论沟通，同学对自己刚才的方法进行反思，汲取同伴中好的方法，这时老师再赐予有效的指导和总结。

(三)变式拓展，实践应用

练习的设计不仅紧紧围绕教学重点，而且留意到了练习的层次性，趣味性。在嬉戏中，师生互动，激活了同学的情感，同学的思维不断活跃起来，同学不仅参加率高，而且还较好地巩固了新知。课上，我能注意自始至终关注同学学习爱好、学习热忱、学习自信等情感因素的培育，并准时让同学感受到学习胜利的喜悦，享受数学，感悟文化魅力。

《漫步     》教学反思篇12

课文运用拟人的手法，写了蒲公英种子对太阳公公的叮嘱有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。课文寓人生的哲理于好玩的故事中，为了让同学深切感悟到做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑的道理，教学时，我创设了情境，注意同学的体验，让他们来感悟这个哲理。

教学时，我抓住了太阳公公的那段话，让孩子理解太阳公公说话的意思的同时体会到太阳公公为什么要这么说，将文章的中心引出——由于太阳公公可怕他们被外界的美妙现象所迷惑。通过个别读，分角色读，有感情读，体会小种子们听了叮嘱后的不同想法和行为，在明白过程中是对太阳公公叮嘱内容的复述其次，我还抓住了两颗不听话的小种子的两段话，除了让孩子读好之外，更重要的是让孩子去想像，小种子们的想法，走入他们的内心。最终将种子们结果进行一个简洁的对比，告知孩子——是金子总会发光，但闪光的东西并不都是金子，对于有阅历的人的忠告，我们应当吸取。在故事中将文章所要传达的道理传达给孩子，起到了潜移默化的效果。让同学在详细的情境中运用太阳公公的叮嘱，将听说读写的语文活动贯穿教学的始终。

《漫步     》教学反思篇13

一.教学目标的制定还是较为贴切的，但这篇文章的一大特色，插叙的运用没有涉及，的确是设计的一大败笔。文章篇幅如此之长，随仆人公起伏的思潮而记叙，时而记眼前之事，时而忆从前往事，内容丰富而不拖沓，大事交叉而不零乱，都要归功于插叙的运用。目标"感悟成长的困难'，实现程度不够，"困难'没有深品，流于浅表，不能水到渠成，效果不佳。严父的"果'不仅是英子上学不再迟到，还是学校毕业典礼上光荣地代表全体同学领毕业证书并致谢词，更是日后成为一位知名作家文本的解读无止境。

二.活动环节自我感觉还算流畅，活动之间缺少必要的气氛渲染，显得很"生硬'，不自然。角色录音音量小，该重敲的没重敲。问题设计指向很大，不够明确。"英子学做的事中，给她印象最深的是哪件事呢?'接下来，"为什么你印象最深?'如此问法，部分同学不知道从何下手，去思索，去解决问题。那么同学回答的问题就会脱离预设，令老师招架不住，防不胜防。

三.师生互动缺乏活力、亦缺乏深层次的随机生成。蜻蜓点水，便戛然而止。"爸爸是严峻的，你能理解吗?'在同学谈的时候还可以追问"你的爸爸有过类似的做法吗?'这样让同学能够联系实际来理解、感受，大胆的迈一步，效果会更好。按部就班地进行活动，语文课堂便失去该有的活力。同学牵着老师的鼻子走，失去了老师的主导作用。很多关键词、关键句的理解还只停留在表面，如对爸爸的严峻的动作描写和语言描写，"起!'"抡'等的品读，同学与老师答记者问式的就过去了，老师不能有效准时予以追问评价，当然，深层次的东西更无法挖掘。

《漫步     》教学反思篇14

《垂直与平行》是在同学学习了直线及角的熟悉的基础上教学的，是熟悉平行四边形和梯形的基础。垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特别位置关系。为了让同学发觉在同一平面内两条直线的位置关系并得出结论。我在课堂教学设计和实施中力求体现：1、留意创设生活情境，使数学学习更贴近同学;2、让同学通过动手实践、自主探究与合作沟通的学习方式，自主完成对学问的建构;3、努力创设新型的师生关系，让课堂焕发生命活力;4、注意发挥评价的激励性作用，丰富同学的情感体验。针对本节课，我主要把握以下几点：

1、精确     把握教学起点，努力还同学一个“真实”的数学课堂。

本节课从同学的实际动身，关注同学的生活阅历和学问基础，从复习有关“直线”学问入手，唤起同学的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接预备。同时，逐步培育同学对数学讨论的爱好，用数学自身的魅力来吸引、感染同学。

2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。

在教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”绽开探究活动，提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来?”“能不能把这几种状况进行分分类?”这样有思索价值的问题，同学通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观看、思索，逐步熟悉到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种状况，相交中有成直角和不成直角两种状况。这样的教学不仅符合同学的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合同学的认知规律，又有利于提高同学生活实际，让同学从自己的身边发觉数学学问，进一步培育同学观看的力量，发觉垂直与平行现象。在处理教学难点“在同一平面内”时，我利用课件出示一个长方体，在长方体的不同面上画两条不相交的直线，提问同学是否平行，关心同学理解垂直与平行关系“必需在同一平面内”，直观到位。

3、新知的训练点和拓展点扎实有效。

除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从身边找，还让同学动手摆一摆、拼一拼、画一画……通过这些练习，让同学进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展学问面，使同学克服学习数学的枯燥感。让同学真正参加学习过程中来，在学习过程中提升自己的力量。

在本节课的教学中，也有许多不足之处。总之，面对新课程课堂教学的胜利与失败，我都坦然地看待，将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践，信任自己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中进展，在不断的自我成长中创新。

《漫步     》教学反思篇15

在教学本课中老师事先查找资料，了解艾滋病。然后注意情感的感染。要想使同学被课文中的仆人翁恩科西感动，首先作为授课老师先要被感动。带着饱满的情感带着同学走入文本，抓住课题为什么称恩科西是"艾滋病小斗士'进行绽开。你认为什么人可以称为"斗士'。同学踊跃回答。通过老师的范读、指名读等方式让同学抓住文中的相关词语和句子进行理解、感悟恩格西的"不幸坚韧抗争'。了解恩科西是如何与社会偏见作斗争和如何呼吁人们一同关怀其他艾滋病人的，从而加强对"斗士'的深层理解。最终引出关注艾滋病防治问题的国际性标志"红丝带'，增长学问，了解它的象征意义。

课后加深对课文的理解的拓展。"你还认为那些人可以称为斗士'，立刻教室沉静下来，我把张海迪、海伦凯勒的故事讲给同学听，让他们知道那些勇于与困难作斗争的人都可以称为"+6斗士'。"我们怎样也能成为小斗士呢?'同学的思路涌动起来，他们分别从面对困难和挫折去谈了自己的看法。

《艾滋病小斗士》这一课的教学,不但除了让同学去感悟恩科西的精神以外，而且让同学对了解艾滋病防治方面的学问,知道它的传播途径，从而学会爱护自己，关爱他人。

《漫步     》教学反思篇16

“综合实践活动课”是一种基于同学的直接阅历、亲密联系同学自身生活和社会生活、体现对学问的综合运用的课程形态，它既适应我国当前进行素养教育的内在需求，又呼应世界课程改革的进展趋势。“综合实践活动课”自提出后已被广阔老师和同学所接受，实践证明通过活动能提高同学的整体素养。

在探究这门课时，我知道了“综合”包含着以下几层含义，即：目标综合，内容综合，方法、形式综合。学校综合实践活动课程，从目标上看，不是单纯从学问着眼，而是从人的进展着眼，着力促进同学主动地进展各项基本素养，其旨在使同学建立新的学习方式，联络社会生活实际，通过亲身体验、积累和丰富直接阅历，培育创新精神、实践力量和适应学习化社会需要的终身学习的力量。

本次综合实践活动，孩子们通过实地调查、采访、查阅资料、争论、设计创作、义务宣扬等，不仅在熟悉了各种交通安全标志的基础上设计了各种校内安全警示标志，更深刻地熟悉到标志在人们生活中起到的巨大作用，为人们生活带来了便利。活动使同学的主体性、参加性得到充分发挥，综合实践力量得到了熬炼提高，社会责任感得到了增加，具有肯定的实效性。详细表现在：

1、由于活动是孩子们感爱好的问题，因此，在活动中同学们都能乐观参加。从同学的汇报过程中可看出，他们都有不同程度的收获，都能树立了自信念，都充分地展现了自我。

2、在活动中，同学能乐观主动、自主合作探究进行学习，学习热忱高涨，并体会到合作学习、互助提高的乐趣。

3、在活动中，同学重视了收集信息并形成初步地处理信息的力量。

4、同学已懂得关注生活，懂得了发觉他们生活中的问题，并知道这些问题及困惑可以通过什么样的方式进行解决。

5、通过这次活动，同学的责任感明显得到加强，现在同学自觉遵守学校安全常规的意识增加了。

活动也提示我们今后组织同学开展综合实践活动要留意：要开展好一次活动，老师要了解好这方面学问，这样更有利于指导同学而且活动要力争取得家长的支持，以保障活动时间、安全。另外，老师要在培育同学爱好的长久性上下功夫，想对策，针对活动实践中有困难的同学，多赐予充分地关心。教学方式寓道理的熟悉于嬉戏活动之中，大大激发了同学学习的爱好，嬉戏竞猜、仿照交警叔叔指挥交通、玩交通安全棋，使他们在轻松开心的气氛中熟悉了交通安全标志，学会了交通安全规章，懂得上学路上要留意安全，珍爱生命。

总之，我们要在课堂上引导同学“过真生活”，同学只有在他们能感受到的、观看到的、正在过的生活基础上，才能过更有意义的生活。《安全教育》课只有真正走向生活，才会使同学受到真教育。

《漫步     》教学反思篇17

《将相和》一文是由"完璧归赵'、"渑池之会'、"负荆请罪'三个故事组成。从故事中我们可知，两个人物既有共性，又有共性。共性品质：蔺相如的机灵英勇、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等;共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。共性的品质同学简单把握，共性品质同学把握还是有肯定难度。为此，教学中我让同学充分去读、悟、演，写领悟人物的共性品质和共性品质。这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参加性和制造性原则。

蔺相如和廉颇在文中同是熠熠生辉的人物。蔺相如因"完璧归赵'和"渑池之会'一升再升，官位居于廉颇之上，这是将相不和的表面缘由，实质上缘于廉颇的错误熟悉"我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。'言辞无礼，布满不满心情。理解廉颇这段话，是一个重点也是难点。在这课的教学中，用这句话统领教学，全课教学的思路清楚："廉颇很不服气，他对别人说：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!'。先让同学理解这句话，之后练读这句话，留意让同学读出不服气的语气来。同学体会到了廉颇的想法后，问同学：廉颇说蔺相如就靠一张嘴，当上了上卿，你们觉得他说的对么?那么我们就来看看蔺相如的这张嘴说出了哪些话，请同学们在文中画出蔺相如的语言来。于是同学们动手在文中找出蔺相如的语言，自由汇报，体会、理解人物的品质，最终回归到廉颇也熟悉到自己错了，从而负荆请罪。这么设计，脱离了繁琐的分析，给了同学自己动手，动脑，动口的机会，让同学做了学习的仆人。

讲读时，我以廉颇的身份来引导同学思维。引导同学争论：蔺相如毕竟是不是"就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。'让同学从文中找到劝说我的理由，同学的乐观性很高，实行勾画、读中感悟、沟通汇报等形式来说明蔺相如的才智过人、做事坚决、不畏强暴、为维护国家尊严不顾个人安危等品质。接着，我说："现在廉将军可生气极了，你们既然明白蔺相如不是仅靠一张嘴，你们帮忙劝劝廉将军好吗?'同学一听，来劲了，大家七嘴八舌地说起来，他们从"完璧归赵、渑池会见'两个故事中找依据，既加深了对蔺相如这一人物的熟悉，又复述了故事，熬炼了同学的口头表达力量。为了推出两个人共性的品质，我步步紧逼"假如没有我在边界上做好抵挡秦兵的预备，秦王能放你们回国吗?'带动全班同学通过辩论明白：只有二人齐心协力才能取得成功!接着，我以廉颇的口气说道："我明白了，我是有勇无谋，而蔺相如才是一位智勇双全的英雄啊!我起先还以为他怕我呢!现在看来，他不是怕我，他是有他自己的想法啊!他考虑到什么了?'同学通过读蔺相如的话，体会到了蔺相如是位以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质，而通过廉颇最终的行为也体会到了他和蔺相如一样，都能够以国家利益为重，而且勇于认错，是个知错就改的人!

在此，讲完"负荆请罪'这个结果时，我还给同学们布置了写的训练：廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，赶忙热忱地出来迎接。两人可能说些什么，课文没有写，请同学想一想他们各会说些什么并写出来。通过同学拓宽思维，并沟通自己的感受，使得同学的思路大开，既更深的理解了课文，还熬炼了同学的思维。

真正做到了"简简洁单教语文，完完全全为同学，扎扎实实求进展。'

《漫步     》教学反思篇18

这篇文章是教材中新加的一篇文章，让同学去预习，程度好的同学告知我，他们读不懂，也能理解对于初一同学来说，这篇文章原是高中练习册所选的习题，可见，这篇文章的难度。

我在了解同学的预习状况后，我转变了我的教学策略，我原准备让同学合作来学习这篇文章。一个同学读，另一个同学结合课下注解进行翻译。但是看来是不行的，一是由生生合作变成了师生合作。我带着大家逐字逐句的翻译，当然是结合课下注解，同学知道由他们说，他们不会的由我来引导他们。这样一节课下来，领着同学读翻译背诵，感觉效果还是很不错的，中下等同学都能跟着思路走。并且能够记一些学问点。看来这种效果还是很不错的。在做练习的时候，我实行的是小组竞赛形式，同学们布满了斗志，通过检验同学把握的效果还是很不错的。

通过这篇文言文教学使我明白，对于难度比较大的文章，老师还是要领着同学借助课下注解，逐字逐句的翻译的，这样同学把握的效果还是很不错的，同学自己动了脑，然后老师又引导他们进行自己总结，应当说课堂效果还是比较好的。对于简洁的文言文教学，老师可以同学合作，老师引导关心他们完成。

在带领同学翻译完之后，引导同学思考这篇文章围围着什么写了什么，要表达什么思想。同学们七嘴八舌地说开了，但是我发觉同学说全的很少，这样我领着同学看文章的标题，标题告知我们这篇文章要写什么，在写的过程中，有哪些人物，他们做了什么说了什么，最终通过他们的事情想要告知我们读者什么观点。经过我关心同学一步步的梳理，同学们最终概括了出文章所写的内容，但是借此要表达什么思想呢，同学还是茫然，最终我引导孩子本文的表达方式有哪几种，最终引导同学找出本篇文章谈论的句子，探究文章的主旨。自我感觉同学学习这篇文章的效果还可以的。

通过本节课，我明白，要想取得好得教学效果，老师必需要充分了解同学的学情，依据学情选择教学方法然后，创设好的教学氛围，同学学习得快乐，教学效率自然就高了，老师肯定要敢于创新，这样你的同学才会敢于制造。

《漫步     》教学反思篇19

在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采纳了一个生动的故事来导入新课：星期天，小i(出示卡片i)一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢快谷游玩。小i的妈妈是大y(随机出示卡片y，指导读法)。大y妈妈把小i装扮得漂美丽亮的，牵着她的手出门了，(这时出示音节yi)，一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi(随机编顺口溜指导读法：大y小i一起走，还读i)。欢快谷里的人真多啊!大y妈妈担忧小i丢失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。

枯燥的内容，给予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的留意力，激起了深厚的学习爱好，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。

在第一步的激趣基础上，我把同学分成4人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，同学立刻就能自如地编出相应的故事，还把读音编成儿歌:大w小u在一起，不分别，还读wu。但是在编“yu”的童话故事上，同学遇到了阻碍，这时，老师灵机牵引故事的上半部分：“小ü的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢?小ü在家急得大哭起来……”故事的下半部，可让同学自由争论续延下去。果真，就有同学初露头角了：“y妈妈见了，赶忙去叫小ü，小ü见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着y妈妈的手走了。所以，小ü和y妈妈在一起，两点也不见了，可以编作顺口溜：大y小ü在一起，去两点还读ü。”儿童的思维，儿童的语言，共同的参加，集体的才智，当然有意外的效果。

《漫步     》教学反思篇20

教学第一环节是复习巩固所学的重要文言词语和语句。考虑到所教同学的实际状况，现在每节课开头我都要用1/3的时间来复习旧学问。由于拉大教学课时数，实际检测下来，孩子们的把握效果还是可以的。只是没有经受过有这么的老师来听课，没有经受过面对摄像机上课，更有可能是我还缺乏启发和调动学习乐观发言的技巧，许多同学宁可坐着说或者跟随大家一起说，几乎很少有同学敢于主动起来发言的。看来今后得在这一方面下些功夫，多培育孩子的自信念，激发孩子们敢于陈述自己见解的士气和胆略。

教学的其次环节是解读文本，带领孩子们理解体会文中所表达的思想感情。在两个简洁问题铺垫基础之上，我设计了如下几个主要问题供孩子们争论。

《漫步     》教学反思篇21

我自己认为这节课的胜利之处在于以下几点：

一、情境导入

学习这一课时，我的导语是这样设计的：

同学们，第一单元赵丽宏的《为你打开一扇门》，把你带进了文学之门。但我们一踏进大门去就会觉得眼花缭乱，似走入仙境，又似走入迷宫，近处是弯曲回旋的山路，远处是波澜壮阔的天海。这浩如烟海的文学世界，让人痴迷又让人不敢涉足。

没关系，这节课，于漪老师用她曾经跋涉过的脚印，指引我们拥抱文学;用她曾经渡过这雾海的小船载我们去游览五彩斑斓的文学海洋。

之所以这样设计导语，目的在于让同学了解到每一篇课文都是紧密联系的，赵丽宏为青年同学打开的是一扇文学之门，而于漪老师则是用回忆往事的方法带领同学进入一种文学天地，让同学熟悉到文学的妙处与乐趣，引导他们产生对文学的爱好。

二、赏析阅读课文、拓展学问

文章中的其次件往事是写同学时代读《千家诗》的情景。课文中根据《千家诗》中的编排挨次信手拈来的关于春、夏、秋、冬的诗句，读来让人敬佩自小那种对诗的酷爱之情。此处有几首诗课文解释和《教参》并没有给出全诗或出处，由于，那些诗同学做到了解就可以了。由于苏教版的教材许多老师都是第一次接触，对内容并不是很了解，所以我认为找出那几句诗的出处以及全诗是老师吃透教材的第一步，假如连老师都不知道那几首诗的内容是什么，那还怎么告知同学它就是描写春夏秋冬的呢?唯恐连自己都劝说不了。所以，在教学中，我给同学补充了《春日》、《寒食》、《山亭夏日》、《题榴花》、《霜月》、《雪梅》等内容，并在课前打印发给同学(一个学习小组一份，便于沟通)这样，使同学在课堂上不仅学习了课文，还熟悉了很写春夏秋冬的诗句，课后再让同学搜集关于季节描写的诗句，、积累到"百味杂文'本上。或者做读书卡片，还能够收到"一石二鸟'的效果。这样支配，结合自己的阅读实践，谈文学作品对自己的影响，孩子们的独立感悟力量得到了精彩的展现。

《漫步     》教学反思篇22

选择上《武陵春》这篇文章，首先是由于自己喜爱词，认为它是最能抒发情感而又音律美丽的一种文体。其次是喜爱李清照这位女词人。她自然细腻的文笔，婉约美丽的文风，清爽精致的砌词，在辞赋之坛一枝独秀。同时李清照最让我倾心的是她那丰富坎坷，历经沧桑的生活历程。始终以为，只有那种看遍人间风景，一生大起大落，历经风雨而又内心细腻情感丰富，有着自己一贯追求的人才能写出绝世的作品。《武陵春》恰巧就是这样的作品。

自己喜爱不等于同学喜爱，自己理解不等于同学理解。为了达到目的同时结合诗词的教学要求，备课上课时重点留意了以下几个方面，好像得到了一些效果，也有了自己的一些感受。

1、知人论世，任何一篇流传下来的文章都与的身世，的经受，当时的时代背景有着紧密的联系。《武陵春》更是这样的一篇文章。为了让同学更早地介入李清照的作品，在预习阶段就让同学去查找有关李清照的资料，感受诗词背后的故事。在上课的时候，不时插入与作品有关的资料。特殊是读到"日晚倦梳头'时，插入"翻书赌茶'的故事，让同学了解到这是一对志同道合、情趣相投、并曾过着风花雪月般生活的眷侣，此时最爱自己最懂自己的一半离开了自己，再怎么梳妆装扮也已无人观赏，当然是"倦梳头'了。在读到"只恐舴艋舟，载不动很多愁'时，插入的身世经受;北宋败亡后，李清照于建炎元年(1127)来到南方，家乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。建炎三年(1129)丈夫赵明诚病故，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年(1135)寓居在浙江金华时写了这首《武陵春》。这时她已经53岁了。试问，一个垂垂暮年的孤独、柔弱灵魂如何能承受得起这很多愁。这些资料的介绍及同学自己已有的学问的积累，对关心同学深刻的理解文章的词意主题起着很大的作用。

2、朗读教学是诗词教学的一个重点。所以备课时在这个方面花了不少心思。但同时朗读又是同学的薄弱点，怎样有新意又有效呢?形式上的反复可起强调的作用，同时一唱三叹，回环往复，更加强了诗歌的韵律美。于是在词句上作了改编，如"风住尘香花已尽'加工为"风住尘香花已尽、花已尽'，"物是人非事事休'加工为"物是人非事事休、事事休'，"欲语泪先流'加工为"欲语、欲语泪先流'，"载不动很多愁'加工为"载不动、载不动很多愁'，这样的改编，放慢了节奏，好像是把的悲愁的心情反复的咏叹，反复的品尝，进一步把的万般愁绪一览无遗地表现出来，，同时也让同学更快地进入了朗读的境界，体会到了朗读的乐趣，朗读的意境。事实上，这好像是同学最投入的一次朗读，与了解的身世有关，更与这种朗读的方式的转变有关。但假如想达到更尽如人意的效果，假如出示名家的朗读音像资料，让同学在仿照的基础上再加以必要的揣摩，可能会更锦上添花。

3、语文新课程体系在课程功能、结构、内容、实施和评价等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。新理念指导下的课堂教学，满堂灌的现象已不多见，同学的主体地位得到敬重，探究式教学成为老师改革教学方法的首选，同学自主学习的意识与习惯正日益增加。然而，不少课堂教学代之而起的是表面热喧闹闹的小争论和满堂絮叨不清的碎问碎答。而老师又不给足够的争论时间，没有明确的争论中心，激发不出思维冲突，老师连珠炮似的追问充塞整个课堂。所以在这节课上，我主要就设计了一个问题：你能来说说，的"愁'体现在这首词的哪些字、词、句上吗?问题充分考虑到了同学的主体地位，并给于同学充分的思索时间和自由的课堂空间，同学的回答异乎寻常的精到、精彩。有一个同学在回答"风住尘香花已尽'的"花'的意韵指向时，把"花'理解为是自己日思夜想的丈夫赵明诚时，这答案虽超出了原先的设想，但我认为很合乎常理。"花'的意蕴指向原是"华'，即悲愁的是自己的青春年华已逝，但同学是带着已有的学问结构和认知结构进入课堂的，他认为如此思念自己的丈夫，然后看到花尽，联想到丈夫的已逝，应也是很合情合理的回答，所以我当即给了充分的确定。这样的带有同学的共性又不脱离文本的回答布满了课堂。

都说"教学是圆满的艺术'，的确，课后发觉自己的实时评价还不够精确，丰富，全面引导同学的力量还欠缺，朗读还有待于加强等等，要在以后的教学过程中不断学习琢磨加强。

《漫步     》教学反思篇23

《智取生辰纲》节选自中国四大名著之一《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担”“吴用智取生辰纲”。