高中地理教学心得

第27页共27页高中地理教学心得高中地理学习心得篇1地理不同于政治历史有那么系统的知识框架，地理知识较分散，所以不容易记忆，但有良好的学方法是有很好的帮助的！下面就是我在高中时的学习方法！地理作为一门学科，学法上有着与其他学科许多共同点。如：科学的学习态度;勤动脑、勤动手、勤动口;耳到、眼到、口到、手到、心到等;同时还有它独特的学法。其实我们版块一直强调的就是科学的学习方法的思维方法。一、地理学习的支柱教材的理解1、利用课本，学会举一反三做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。在复习中要跳出教材的局限，适当拓宽知识面，在考虑问题时，有一定的铺垫，能触类旁通，思路灵敏。2、依纲据本，掌握地理原理、规律①先将书读厚：在书上作读书笔记，加上自己的理解或找出自己的疑点②再将书读薄：将知识整理归纳形成主干，构建自己的思维导图。思维导图是指用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把隐性的知识显性化、可视化，便于考虑、交流与表达。它是由节点、连线组成的知识网络图，其中节点表示概念，连线表示概念之间的联络，用节点和连线组成的网络知识构造表示某一个主题及其层次。3、利用课本总结和归纳，掌握地理学习的规律。如：区域地理(大洲或国家)：位置、范围、人口、地形、气候、河湖、资、工农业、交通、城市。高中地理：分布(区位选择)、成因、特点、问题、解决措施4、巧妙记忆地理知识①谐音记忆法。例：地壳中含量最丰富的自然元素：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁②口诀记忆法。例：我国省级行政区的名称：两湖两广两河山，五江云贵福吉安;川西二宁青甘陕，内重台海北上天，港澳特别行政区，____已实现。地理是人类最古老的学科之一。开天辟地之初，大自然就在不知疲倦地塑造着地球的沧海桑田，也带给了古老的人类无穷的好奇与想象。忽忽数十个世纪，人类一直在感受着自然造物的神奇，并通过人与自然的往来交流中，地理学不断被拓展出新的意义与内涵。时至今日，地理事物与现象变成越来越为人们所关注的话题，不仅仅局限于经典意义上的山川相貌、星辰运行等自然地理的内容，而且更多地融入了人口、资、环境与开展、旅游等人文层面的印记。由此延伸，进而折射出社会风貌真实的投影。上至宇宙空间，下到地球内部，还有我们生活的人类社会，这些都是地理环境的重要组成局部，也都属于地理学的研究范畴。地理学还具有极强的实用性，地理与人们的生活亲密相关，我们可以在生活中观察到许多有趣的地理现象，在生活中学到许多有用的地理知识。不仅如此，地理学在现代科学中还需要占有重要地位，对于解决当今世界所面临的人口、资、环境和开展等问题起着重要作用。既然地理如此重要，我们怎样才能学好地理呢？首先，我们得明确，为什么学地理？学地理对我们的日常生活有什么帮助。其次，要清楚地理学习有三个层次：是什么、在哪里、为什么。很多进入高一的学生，会觉得地理很难学，原因是高中地理与初中的内容相差很大，初中多为是什么，在哪里，而高中是为什么，尤其高一上册的自然地理，学习时要求学生有较强的理科思维，理解难度大;刚进入高中的学生生活阅历有限，如学生对四季更替，遥远地区乡村学生对工业布局都缺乏感性认识。其实地理很简单，学习地理也没有什么大不了的，可以尝试从以下几方面去做：二、搜集信息理论联络实际现代社会是个信息社会，生活中处处蕴含着信息，如电视新闻、报刊杂志、媒体网络、旅游科技、综艺体育等，经常为人们提供大量的知识信息，这些信息中很多是人们普遍关心的鲜活生动的地理知识和敏感详细的地理问题，我们要擅长搜集和处理，不断补充丰富地理知识。课外同学们也要注意博览群书，养成良好的信息素养，如走进图书馆，访问互联网站，参加社会理论调查等，及时查阅搜集、检索处理地理信息。这不仅是地理课堂教学的重要延伸，也是同学们搜集资料、获取信息、充实知识、丰富阅历的有效途径。信息就是资，信息就是知识，要使自己成为生活和学习的主人，不断进步自己搜集和处理信息的才能、勇于理论、创新学习的意识。地理知识内容非常丰富，理论性强，应用性广，学习时要严密结合、亲密联络周围的事物和现象、当地和国家的经济开展、国内外的时事热点等，让学习更贴近生活实际，更为鲜活有趣。还要尽可能地走进大自然、走入社会，亲身感受生活中的地理知识和现象，将书本、课堂上学到的知识和才能在野外观察和社会活动中得到应用，培养观察分析^p、活学活用、理论联络实际解决详细问题的才能以及交流合作、理论创新的才能。相信经过努力，同学们一定会喜欢地理并学好高中地理的祝你们成功！三、地理学习的灵魂地图的利用1、学会分类地图包括日照图、统计图表、地形剖面图、地质图、地理景观图、地理原理示意图、地理漫画图、地理数据图、地理构造图、地理等值线图等。2、学会读图①先读图的主题②看清图例③注意细节④联络实际3、学会变图①图图转换(剖面图转换为平面图)②图文转换4、学会用图①用图归纳总结地理规律或特点②用图记忆复习中国地理：可看10方面地图，即：中国政区图、中国地形图、中国气候图(气温、降水量)、中国水系图、中国资图(森林、矿产、水能、旅游资等)、中国农作物分布图、中国工业分布图、中国人口、民族、城市、商业中心图、中国交通图、中国自然保护区图等。逐一看图、记图，甚至画图，中国地理的根本知识就掌握了。学习世界地理：1、在经纬度跨度不超过十度范围内描一幅轮廓图，说出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并问一个为什么？这样你会发现你开始脑中有图，心中有理了，地理不再是单调的文字)2、找出十条线穿过地区的自然景观与人文景观。3、要在十条线上下功夫(五条经线、五条纬线)。四、注重学习的几个环节学习地理与学习其它科目一样，要注重学习的几个环节：预习、上课、练习、复习，特别是容易忽略的预习、复习两个环节。根据记忆规律，课前预习和课后复习也是很有必要的，通过预习可以提早知材内容概貌和自己不懂之处，便于上课分配注意力，因为上课时间每一分钟注意力都很集中是做不到的，上课有明显的节奏感，必须将劲用在刀刃上，把精力最旺盛的时间放在重难点上。学习地理决不能等全部学完后再回头复习，这样你是决不会理解课本知识的，你会发现学地理很难。可是假设你把地理当天的内容当天就理解消化，那就又是另一番景象了。你每理解一点知识就在你脑子里更明确一些，日积月累就会培养成为你的地理思维，那么学习地理就会易如反掌了。高考虽然是才能立意，但注重根底，地理根底知识包括根本概念、根本领实、根本原理和地理事物的空间分布等，因此，复习中应多看书。理论证明，自觉做到课前预习和课后复习，可以大幅度进步学习效率。(二)学会阅读和使用地图地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，地图是学习地理必不可少的工具，没有地图就没有地理学，地图是我们获得地理知识的重要工具，地理学习不可以分开地图。第一、图文结合易学好记，学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记;平时要多看地图(还可以填图、绘图)，图不离手，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、明晰的地图，于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，沉着作答，即形成脑图。在历次高考地理试卷中，都有许多无图考图的题目，因此我们在平时的学习中要非常重视构建脑图的训练。第二、抓读图明空间，地图具有形象、直观的作用，可以培养观察力、想象力，开展思维才能和记忆才能，可以进一步明了地理事物的空间分布、空间联络、空间组合。从历年高考地理试题中，可以看到有很多试题直接或间接考察地理事物空间分布知识。在区域地理学习中更应重视地图的运用。第三、地图学习要学会分类、读图、变图、用图。学会分类，包括日照图、统计图表、地形剖面图、地质图、景观图、原理示意图、漫画图、数据图、构造图、等值线图等。学会读图，读图要注意先后顺序，①先读图的主题，即图名;②看清图例、比例尺和方向;③注意细节，知道该图表现的主要内容、范围等，再观察图的详细内容，观察要仔细全面，不要漏掉每一个信息;④联络实际。学会变图，如图图转换(剖面图转换为平面图)，图文转换等。学会用图，如用图归纳总结地理规律或特点，用图记忆等。用图记忆就是记的时候，应该直接把文字放到图上记，当涉及到这个知识点的时候，你的脑子里反映出来的是有文字的图片而不单是文字，你便可以象读图一样答复各种问题了，不管是文字题还是读图题都可以解决。学习地理要学会掌握使用地图的方法，养成读图、用图和搜集地图的好习惯，左书右图，图文并茂，从地图中获取知识信息，发现知识、进步技能。地图是工具，也是最好的教师，同学们学会了使用地图的方法和习惯，学习地理就会学得轻松、学得有趣，才能学好地理。只要掌握了正确的读图方法，培养良好用图习惯，形成根本的地理技能，你就已经掌握了学习地理课的最重要的工具。(一)要学会阅读理解地理教科书地理学习的支柱是教材的阅读理解，地理不同另两个文科之处在于，对教材知识点必须理解记忆而不要死记硬背，要到达较深化的理解，必须在教师的指导下认真阅读，积极考虑。上课时间有教师的引导，可以少走弯路，特别是进入高中以后地理中常识所占比例较初中小了，但知识更深，更系统化，更加复杂，理解难度增大;地理在如今所浸透的范围越来越广，学习地理需要的课外知识也多，所以，一定抓紧学习的主阵地课堂。高中地理中的自然地理(主要是上册)，学习时应该采用侧重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联络实际分析^p解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和稳固所学知识。第一、抓概念重消化。在学习地理时，要重视概念的学习，要对所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夹生饭。只有概念清楚了，判断、推理问题才能正确无误。要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一比照其差异，诸如：天体、天球;恒星日、太阳日;时区、区时等。当然，概念学习不是孤立的，要在分析^p和解决问题的过程中进展第二、抓原理重理解。从根底知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过地理原理关。如：气温与气压的关系;海陆热力差异形成的季风与季风气候;生态平衡的条件等。掌握了这些原理、法那么和规律，分析^p事物就有了说服力做就能做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。第三、总结和归纳，掌握地理学习的规律。将知识整理归纳形成主干，构建自己的思维导图。思维导图是指用联络的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把隐性的知识显性化、可视化，便于考虑、交流与表达。它是由节点、连线组成的知识网络图，其中节点表示概念，连线表示概念之间的联络，用节点和连线组成的网络知识构造表示某一个主题及其层次。高中地理中的人文地理(主要是下册、选修教材一和选修教材二)，主要属于文科内容，适宜采用侧重文科的学习方法，在理解的根底上加强记忆非常重要。学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点;会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点;还要多思多想，擅长总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进展评价与反思。高中地理学习心得篇2伴随着新一轮根底课程改革的进展，地理作为根底教育的核心课程，在面向21世纪全新课程理念的指导下，引发了课程目的、教材编写、教学行为、学习方式以及教育评价等全方位的变革。在新课改的影响下，地理课堂教学发生了宏大的变化，学生学习地理课的方式、态度、情感与兴趣等方面有了较大的起色。但是由于对新课改的根本理念理解各有千秋，过于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影响，在地理课堂教学中，有时难免会走入走入一些教学的误区，给新课改带来了一些不利的影响，有的教师甚至已经有了困惑，课改到底在改什么？课改是不是失败的？这不得不引起我们的反思。通过几位专家的讲课，和对课标的解读和教材的阅读，以及学友们的聊天，略有收获。一、课标在目的定位上，提出促进学生全面、持续、和谐的开展为总目的。新根底教育强调从培养21世纪现代人才和施行素质教育的启度来确立教学思想，诚心诚意把学生看作学习的主人。把学生放在主体的地位，以学生开展为本的教学理念十清楚确。因此新课改把在活动、理论根底上通过交往促进学生开展作为课程施行的根本思路，从而使课程施行表达出参与、合作、体验、探究为特征的开展性特点。但是得注意不要盲目创造活泼的课堂气氛。因为为了表达参与、合作、体验、探究的精神，许多教师会自然的把小组合作学惯用于课堂教学。但在实际教学中，我们会经常看到在相当多的课堂上，小组合作学习只有其形，而无其实。在不需合作的时候来个同学间的合作，不需要自主探究的时候也来个自主探究，在听课者看来，课堂上学生的主体活动也许得到了较好的表达，学生的学习气氛也比拟活泼，但实际上这是种做秀，完全不考虑学生已有的生活经历、知识和认知规律，只是盲目地迎合了一种新的理论，而忽略了学生的实际情况和教学内容的本身。在崔准教师给我们播放的案例中，我们就找不到作秀的味道。因为新课改并不是课堂上热热闹闹，也不是多上几节活动课。不能认为要将知识点的落实与过关就是穿新鞋走老路。二、课程在教学方式上，强调教师要满足学生不同的地理学习需要。在活动中，教师要理解学生的想法，有针对性地进展提导，并组织学生进展合作与交流，得出有关结论。因此，教师在教学中要注意培养学生学习地理的愿望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进展教学，重视学生的理论活动，关注学生的学习过程，创造性地使用教材，以此实现学生学习方式上的转变，进步学生终身学习的才能。但是要注意新课改并不是完全摒弃讲授法，讲授法中教师精彩的描绘、缜密的分析^p论证、诙谐幽默的语言可以使学生愉快地投入学习。当然，新课改下课堂教学中的讲和过去应试教育下课堂教学中的讲相比起来有了很大的变化：一是角色的变化。在传统的教学中，教师是权威，是知识的拥有者和传递者，在新课改下的课堂教学中，教师不再是权威、知识的垄断者，而是一个和所教的学生同样程度、同样无知、同样充满了好奇心和创造心的学习者，同时也是学生们最好的朋友、合作者。二是内容的变化。在传统的教学中，教师重的是结果，所讲给学生的是僵硬的知识，是然，而不是其所以然。新课改下的课堂教学中，教师要以一个学习者的身份向大家讲述自己的学习过程和心得体会，在讲的内容上，注重的是学习的过程和获得知识的过程。三、课程在教材编写上，试图建立旨在促进学生开展、反映将来社会需要、表达素质精神的课程新体系。在地理新课改中紧跟时代的节拍，利用现代的媒体与手段，是教学改革的必然，教材强调信息技术在地理学习中的应用，高度重视多媒体网络地理专业教室的建立。我们可以利用电脑把一般教学手段不好表现的内容开发为地理课件，不仅包含文字和图形，还能呈现声音、动画、录像。但是要防止过分强调多媒体教学形式而忽略三板教学的独特功能。因为在使用电脑时，传统的教学手段仍有不可替代的作用，开发课件时，对简单知识的制作，也会浪费教师的时间。在学生学习简单的知识时，充分利用三板教学的灵敏性，留一些空间给学生，可以培养学生的思维才能，防止因知识形象化而无视学生的抽象思维的开展。板书是课堂教学艺术的一个重要局部，是教师运用书面语言进展教学的有效方式。经过精心设计的地理板书，是地理教学内容的精华，是构成地理知识的骨架。板图是教师凭借自己的记忆和纯熟的技巧，用简单的工具和简炼的笔法在黑板上边讲边绘制成的略图或示意图，只要抓住特征，突出重点即可。因此板图具有简便省时、随用随绘、形象生动等特点，恰当运用板图，能起到事半功倍的教学效果。在与学友们交流过程中，大家都感觉课改的配套辅助资料太少，课程资开发无从下手，但是从崔准教师给我们播放的案例中可以发现，课程资其实就在我们身边。那位教师并没有象我们那样从网上四处搜集资料，而是就教材图、阅读材料，利用学生已有的相关学科知识等来完成教学任务与课标要求。每个学生其实就是我们的课改辅助资料与课程资。总之，作为本次课改的一线教师，承受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，即将给我一种焕然一新的感觉。我相信：沐浴着课改的春风，我一定会迈向成功教育的此岸。高中地理学习心得篇3在高中的各门课程中，地理与其它学科相比，一个突出的特点就是文理交融。它既有理科的严密性与逻辑性，又具有文科的形象生动与灵敏。因此，学习高中地理就要针对不同的内容，分别采用理科或文科的学习方法。下面主要介绍高中地理的学习方法和学习规律。一、文理交融，学法兼用高中地理中的自然地理(主要是高中地理上册局部)，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。特别是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较多的逻辑思维。学习时，应该采用侧重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联络实际分析^p解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和稳固所学知识。高中地理中的人文地理(主要是高中地理下册和选修教材一)和区域地理(选修教材二)，主要属于文科内容，适宜采用侧重文科的学习方法，在理解的根底上加强记忆非常重要。学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点;会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点;还要多思多想，擅长总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进展评价与反思。二、图文结合，易学好记地理学习离不开地图，必须重视地图，识图、用图也是地理学科最重要的根本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不管是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。例如，昼夜长短和正午太阳高度的变化内容，必须结合二分二至日全球昼长和正午太阳高度角的图像来学习，才能阐述清楚，理解透彻，遇到相关知识的试题时才能灵敏运用，顺利解答，脱离了地图是难以弄懂和解答这类问题的。又如，世界城市化的进程内容，结合世界城市人口比重的增长图和上海城市建立用地的扩展图学习，使我们比拟容易地理解城市化的概念，记住城市化的三个主要标志。地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最结实、最有效的记忆方法。地理内容纷繁复杂，但几乎所有的地理知识都于它在相关图上的位置。学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记;平时要多看地图(还可以填图、绘图)，图不离手(每次看几分钟也行)，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、明晰的地图：地球运动，大气分层，山河分布，洋流流向，国家位置，铁路干线，工业中心于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，沉着作答。有的同学可能会认为，看图太费时间，不如看书来得快。殊不知落实到图上的知识印象深化，经久难忘，便于运用，防止了死记硬背文字造成的屡次重复耗时，枯燥无味，知识容易张冠李戴等弊病。因此从整体效果上看，图文结合实际耗时并不多，效果却很明显。同学们学习地理，应该养成读图用图的习惯，培养读图用图的才能，只要胸有成图，定能事半功倍。三、知识联络，融会贯穿高中地理的学科特点主要可概括为以下几个特点：1.学习的侧重点是掌握有什么规律？为什么？怎么办的问题。初中地理更多的是学习在什么地方？有什么样的事物有什么特点等问题，因此不可防止的涉及大量的记忆性的内容，因此其学习方法的侧重点就是解决怎样科学地、高效地记忆这些地理事实材料。而高中地理侧重解决的是地理事物的规律及其对人类消费生活的影响，通过探究这些规律的形成原因来为形成人类的相应对策效劳。也就是说，应侧重于通过多因素的综合分析^p、归纳那些繁杂的地理事实材料，从中推导出一些规律，从本质上掌握其成因，最后形成人类消费生活的相应对策。可见，高中地理的学法核心是理解而非记忆，是应用而非记忆。2.无论自然地理或是人文地理都表现为以人地关系为主线的显著特点，几乎所有的地理问题都跟人类的消费、生活有着亲密的关系，学习地理必须紧扣这条主线。3.许多地理问题都有知识与才能的跨学科特点。自然地理局部主要与数学、物理、生物学科联络较多，人文地理主要与政治联络较多。对于我们面临的高考大综合考试意义尤其重大。4.我们知道，高中地理是建立在初中区域地理根底之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资等地理要素，往往是高中系统地理，特别是人文地理的根底。因此，具备必要的初中地理知识是学好高中地理的保障。但是，由于种种原因，一些同学的初中地理知识已经淡忘，影响到高中地理的学习，因此有必要在高中地理的学习过程中适当复习一些初中地理的知识。一是可以抽点时间(读报刊杂志的时间即可)阅读一下初中地理教材，主要是地球地图知识、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的根本情况、中国分区地理等内容，加深这些根底知识在头脑中的印象。二是在高中地理的学习中，当涉及初中知识时，及时查找区域地图或复习初中相关内容，注意高初中知识的有机联络，把系统地理知识落实到详细的地理区域中去理解、分析^p、解决问题，使知识得以融会贯穿。四、小结：高中地理学习方法的根本原那么和一般规律介绍1.哪些内容应成为学习的重点内容⑴地理根本概念。①能说明某种特点地理现象的特定概念。如太阳高度、正午太阳高度，低气压、高气压、地球的自转、公转等②反映某种地理事物类别的特定概念(对这类概念特别要注意概念的内涵与外延的分析^p)⑵地理根本规律与根本原理。地理事物的时空分布规律及其成因分析^p。⑶地理根本技能。如等值线的分析^p应用、各类经济图表的绘制与判读、各种地理示意图的绘制与判读、图文转换与图图转换才能等等。⑷地理内容的文字逻辑表达才能⑸搜集、整理地理资料的才能2.怎样高效地掌握上述学习重点内容⑴用理科思维的方法学习自然地理。①充分运用图解法，从三维空间的角度理解根本概念、根本规律和根本原理。②用跨学科的知识解决地理问题⑵注重各类地理图表的表达功能及其互相之间的转换关系⑶用文科思维方法学习人文地理。所谓人文地理主要指下册的内容。这局部内容的学习与自然地理的学习有较大的差异，它所涉及的内容主要是社会消费活动，从历史的角度分析^p各社会消费部门是怎样开展起来的，为什么会沿着这样的轨迹开展，人类目前面临的怎样的可持续开展问题;从经济的角度多因素的分析^p各社会消费部门布局的合理性、科学性，这局部可能与政治课的内容有较多的联络，同学们应该把政治课上学到的知识运用到地理学习上来。怎样学好高中地理相信有不少人跟我一样，初中地理没有认真学好，只能到高中再从头来学。其实我觉得，学地理是非常有用的，它与我们的日常生活联络特别亲密。学了地理之后，觉得自己长了不少知识。可以随心所欲地在地图上指出任何一个国家及著名的城市，可以区分出不同国家的地理概况、风土人情，可以理解到各种自然现象的成因、特征，可以……这些对于懂地理的人来说都只是些皮毛。而对我这个曾经的“地理盲”却是格外新颖有趣的。教我们地理的黄国华教师是个全能型的“才子”。上他的课总能给我们一种特别充实的感觉。我们不敢有丝毫的分心，生怕一不注意便让知识从耳边溜走。我们总是不停地听着、记着，一堂课下来，提纲上通常都是密密麻麻的笔记。我想，幸亏有这番“狂补”，要不这些根本的地理常识我们不知要到什么时候才能学到呢！高中地理新课标研读体会高中地理新课标研读体会高中地理新教材与以往老教材相比，教学内容、构造、教学方法等都有很大的变化，表达了以人为本的教育思想，突出以下特点。一、新教材的特点：教材设计生动，图文并茂；课文内容与学生生活的联络强；增加了地理学科开展的新内容；增加了地理研究性课题；同时，新教材对局部知识内容作了调整，把一些较深、较复杂的内容以及与其他学科有重复的知识删除了。二、教师角色的转换：1、由知识的传授者变为学习的促进者。传统教学以知识传授为主，教师是唯一的知识拥有者，学生是知识的承受者。上课教师讲学生听，甚至是教师讲答案，学生背答案。新教材下的并不仅仅是让学生记住多少地理知识，重要的是通过有效的方法和途径，使学生学会认识地理的方法和正确的地理思维。所以，在教学中，一是要重视“感知——概括——应用”的思维过程，让学生弄清事物开展的来龙去脉。二是教学的重心放在如何促进学生的“学”上。如帮助学生制定适当的学习目的。指导学生形成良好的学习习惯，创设丰富的教学情境和课堂气氛，为学生提供各种便利等，让学生自己去探究、合作、体验和创造完成各种教学活动，获得自己所需的知识。2、由课程的传递者变为课程以及课程资的开发利用者。过去，教师的任务是教学。教材、教参、教案成为教学的主导，教师作为传递者，受制于它。如今，教师要树立“用教材教，而不是教教材”意识。教材只是呈现一定的内容和信息以供师生开展教学活动的材料，并不完全等同于学习内容，教师应积极主动地选择和增添教学资。3、由教书匠变为教学活动的研究者。在传统的教师生涯中，许多教师只顾埋头教书，是名符其实的教书匠。新教材的使用，教学中的问题多、变得复杂，这就要求教师在教学过程中要以研究者的姿态进展自我反思，对问题进展讨论和总结，逐渐形成规律性的认识，形成教育教学的策略。教师的研究是以解决问题为中心的一种研究方式。三、地理教学中注重教育教学方法创新：1、注重方式方法灵敏多样。在新课程背景下的地理课堂教学中，我们要本着“关注学生开展，实现教学目的”的原那么，积极使用多种教学方法〔也包括传统的教学方法讲授法等〕。需要注意的是，新课程并不是完全抛弃讲授法，这种方法在课堂教学中也起着重要的作用。教师精彩的描绘，可以激发学生的求知欲望，有效进步学习期待值；教师缜密的分析^p论证，有助于学生严密思维的形成，准确把握学习要点；教师诙谐幽默的语言，可以活泼课堂气氛，创设良好的学习情境。在教学时应根据教学内容与学生知识、才能、程度的实际选择与之相适应的教学方式，如问题讨论、情境设计、实地考察、实验模拟、网络学习都可以运用，从而调动学生的学习积极性与学习兴趣，培养学生的创新意识与理论才能。教学应表达，教师的主导作用与学生的主体作用，教法改革与学法开展相结合，传授知识与开展才能相结合，课堂教学与因材施教相结合，传统的教育手段与现代化教育手段相结合，课堂教学与课外教学相结合。研究学科之间的关系、章节之间的关系，尝试“愉快教育”的新方法，探究既减负又高效的新路子。课外可以让学生研究，调查，甚至考察，课堂上可以讨论、辩论，学生之间可以单独研究，可以集体协作。2、理解学生的地理学情。地理现实就是每个学生所接触的客观世界中的地理规律以及有关这些规律的地理知识构造。如：地理课讲些什么内容，地理教科书的构造，怎样学好地理这门课程等。教师可以因势利导告诉学生，地理这门学科研究的问题既有全球性的、全国性的，也有区域性的，但都与我们每个人息息相关，以增加学生学习地理的激情。对于某一主题学生目前知道什么，不知道什么，知道多少，急需理解什么，学生目前可以通过哪些渠道可以理解，教师能做些什么、怎么做等等，教师在授课前要清楚，从教学程序上讲应该叫教