初中语文人教版九年级下第二单元8热爱生命（节选）(杰克·伦敦)【市一等奖】

8.热爱生命(节选)【教学目标】1.了解杰克·伦敦及相关文学常识。2.把握小说富有传奇色彩的情节结构。3.体会小说逼真的细节描写。4.体会作者对生命力的歌颂，感知生命，珍惜生命。【教学重点】感受人与环境抗争时迸发出的伟大精神力量。【教学难点】体会小说逼真的细节描写。【教学课时】2课时┃教学过程设计┃第一课时教学过程批注一、导语设计生命是人类艺术的永恒主题之一，为描摹生命的姿容泰戈尔勾勒了一幅“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”的旷世佳境。美国作家杰克·伦敦《热爱生命》更是作者为我们唱出的一曲珍爱生命的美妙乐章。二、作者介绍杰克·伦敦简介投影展示三、速读课文，整体感知文本1.默读，了解故事梗概，掌握生字词。2.复述文本。(1)一句话概述：本文写了____________的故事。本文写了一位淘金者在与同样病弱的野狼的较量中，最终咬死了狼，吮吸了狼血的故事。(2)按故事的发展简括。明确：极度饥饿——剩骨为生——发现大船——向前爬行——遭遇病狼——战胜病狼。四、跳读课文，探究文本1.学生自由朗读课文，互相质疑问难，自由探究。2.学生交流所得。(1)主人公在荒原上经历着哪些生死考验？他靠什么顽强地生存下来？极其恶劣的气候、食物的匮乏、体力近乎衰竭、野兽出没……面对一系列的生死考验，主人公靠着坚强的意志和强烈的求生欲望，一面同自然抗争，一面努力地克服自身弱点不断磨炼自己，最终战胜这一切，成为顽强不屈、具有超人勇气的强者。(2)小说塑造了一个什么样的人物形象？为什么连个名字也没有？主人公意志坚强、富于毅力、不畏困难，同大自然勇敢斗争；在饥饿、寒冷和伤痛中顽强挣扎；在同病狼的搏斗中获得胜利，终于战胜死亡。在小说中，文明社会的人和野性的动物，站在了同一地平线上。在自然面前，社会赋予他的一切特性都失效了，什么理想、抱负都是空谈，只有“活着”，才是生命的最终意义。因此，这个人已不仅仅是一个普通人，而是作为一种思想的象征物，他没有名字，狼当然也没有，他们只是两个生物，平等的两个生物，为了“活下去”的信念，而展开了一场残酷的生命角逐。(3)作品中人物的性格是通过什么表现出来的？作品用最富感染力的细节描写和细腻的心理描写，同时用大量的人物行动表现人物的性格。教师引导学生注意文中富于表现力的细节描写。(4)小说中关于鹿皮袋、比尔骸骨描写的作用。根据上下文意，不难判断鹿皮口袋应是淘金者装金子用的，比尔居然到死也不放弃装金子的口袋，最后只剩一堆骸骨与之相伴。这种辛酸而残酷的讽刺，正说明了金钱在大自然中一钱不值，它的存在是对人性的玷污与拖累。学生交流讨论，找出文中的细节描写┃教学小结┃【板书设计】热爱生命(节选)eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(艰难赶路,人狼对峙,战胜病狼))铁汉精神eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(坚忍顽强绝不服输,冷静沉着不畏艰难))【教学反思】教读课文，要引导学生了解小说创作的时代背景，体会主人公的精神魅力及其寄予着的作者独特的人生理想和美学追求。在写法上，引导学生了解小说心理描写和细节描写的作用。在阅读中，培养学生敬畏生命、热爱生命的意识追求。┃教学过程设计┃第二课时教学过程批注一、品味课文，解读文本语言1.学生自主品味、朗读文中感受最深的语言。2.小说成功地塑造了“他”这个硬汉形象，表现了寓意丰富而深刻的主题。结合自己的生活体验，思考“他”对你的启示。(1)要勇于面对失败。“他”全身疲乏、伤痛，“他”失败了，但这只是气力与肉体的失败，“他”的信心与希望始终未曾破灭。“他”在对待失败的态度上、在精神上取得了胜利。(2)要勇于面对孤独。当一个人去面对眼前的厄运时，就应勇敢地面对孤独，不埋怨，不放弃。(3)要敢于与敌人斗争。与狼长时间的周旋，表现出这个人无与伦比的力量和勇气，显示出非凡的毅力与决心，体现出人类绝境突围的伟大力量与气概。(4)要热爱生活中一切美好的事物。是对生活中美好事物的热爱使他充满活力，想要活下去，并由此不断激发出他的潜能，使他有搏斗下去、战胜失败、面对孤独、超越死亡的勇气和毅力。3.结合珍视生命的有关名言或故事，品味“生命”这一人类的永恒话题。二、拓展延伸课外阅读汪国真的《热爱生命》，选取不同角度写出自己的心得体会。三、布置作业1.读杰克·伦敦的其他作品，体会这类形象的个性及其典型意义。2.《热爱生命》与海明威的《老人与海》有异曲同工之妙，试比较两个主人公的形象。┃教学小结┃【板书设计】热爱生命(节选)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(继续前行,坚持向前,殊死搏斗))eq\b\lc\(\a\vs4\al\co1(战