《最后一课》2课件

最后一课

作者都德（１８４０～１８９７），法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。１８７０年普法战争爆发以后，都德应征入征，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》、《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。这篇小说写于１８７３年，普法战争于１８７０年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过对最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。

故事背景:哽咽（）赚钱（）踱步（）捂（）祈祷（）

惩罚（）诧异（）宛转（）戒尺（）郝叟（）

皱边（）督学（）膝头（）懊悔（）萨（）

挟（）惨白（）钥匙（）磨（）损惨（）白踱（）凳（）藤（）

给多音字注音并组词量宁强liáng量杯、量具liàng量变、量力níng安宁、宁静nìng宁可、宁愿qiáng强大、坚强qiǎng强迫、勉强Jiàng倔强帖(tiè)字帖tiě（）请贴tiē（

）妥帖读课文动动手:请你把难点词语圈一圈。注意体会作者朗读的语气。１、同学们都已预习过，谁能说说，“最后一课”是谁的“最后一课”？

小弗朗士、韩麦尔先生、镇上的人２、小说题目是《最后一课》，那为什么取名“最后一课”，请你结合小说的故事背景谈一谈。１８７０年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林二个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。3、课文里有没有交代这一背景的文字？

有，第１１小节说柏林来了命令，阿尔萨斯和洛林只能改教德语了。

阅读小说要抓住三个要素本文的主要人物是谁？“我”——小弗郎士、韩麦尔先生三要素人物、情节、环境以什么为线索展开小说情节？“我”的见闻感受是本文的线索用一句话概括本文内容和主题上页下页返回通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。课文情节1、“我”上学路上的见闻和心理活动。（1－6）2、我们上最后一堂法语课的情景（7－23)3、下课时韩麦尔先生悲壮、不屈的精神。（24－29）

发展开端高潮和结局（宣布下课）(上学路上)（上课前和上课中）二、理解人物形象阅读“上学路上”上页下页返回看到普鲁士兵在操练，小弗朗士认为“比分词用法有趣多了”，

这反映了小弗朗士什么特点？这说明他幼稚、不懂事，还没意识到普鲁士军队是侵略者。返回从这一段看，

小弗朗士是一个怎样的学生？幼稚；贪玩；还能管住自己。上页下页返回朗读第二阶段,思考最后一课的情形和平时有什么区别？说明了什么？

通读课文,思考回答“诧异”是什么意思？“这些情形”指的是什么？觉得十分奇怪。指“我”在课前看到的教室里的情形上页下页在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？（阅读第三部分，划出相关语句）“我的最后一堂法语课！我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！……我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”

这段话属于什么描写？

表现了小弗朗士什么思想感情？属心理描写。对不能再学习法语的痛苦；对普鲁士侵略者的愤怒；对过去逃学的懊悔；对老师和课本的依恋。上页下页下面一段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？

天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的…心里挺难受，头也不敢抬起来。学好祖国语言的决心；难受、后悔爱国主义的感情。上页下页"他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！"

表达出我对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的留恋。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。问题研讨小弗郎士在上课前后心情、态度发生了哪些根本的变化?说说他的这些变化的原因是什么?贪玩不爱学习怕老师幼稚不懂事热爱法语认真学法语理解同情敬爱留恋老师热爱祖国恨敌人分析人物形象原因韩麦尔先生爱国思想的教育爱国精神的感染和爱国行为影响课堂小结通过以上的分析，你认为小弗郎士是怎样的一个人呢？小弗郎士：开始：幼稚贪玩，不爱学习；后来：爱学习，懂事、爱祖国。最后一课（法）都德第二课时第二课时回顾旧知识：1.小说有哪三个要素?2.小说刻画描写人物的方法有哪些?提示

学习小弗郎士的人物形象分析法，尝试分析韩麦尔先生的人物形象。比较说明

1、作者刻画韩麦尔先生运用了哪些描写方法？并简单分析这样写的作用？外貌描写：

“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。”

韩麦尔先生为什么穿上这套漂亮的衣服呢？

为了纪念这最后一课。表示对就要失去的国土的敬意。上页下页返回语言描写：

P51第18、19、20

返回怎样理解“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”？说明韩麦尔先生热爱祖国的语言，表现了他爱国主义感情。“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”

比喻的修辞方法

“监狱大门”指什么？“钥匙”又指什么？怎样理解这句话？上页下页返回“监狱大门”指的是普鲁士对法国人民的统治和封锁；

“钥匙”指的是祖国（法国）的语言这句话运用了比喻的修辞，形象地表明只要牢记祖国的语言，就不会忘记祖国，就会为恢复祖国自由而斗争。神态描写：

我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。

表现了韩麦尔先生的什么心理？表现了韩麦尔先生对最后一课的眷恋，对将要失去的故土的难舍、悲痛心理上页下页返回

动作描写：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁！”

然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说……

怎样理解老师的举止和表情？动作、神态描写；一方面表现他对祖国必胜的信念；另一方面表现他对国土沦丧的痛苦和悲愤,集中体现了他的爱国主义情感上页下页返回小结通过分析，你认为韩麦尔先生是怎样的一个人呢？韩麦尔：是一个温和、严肃、忠心爱国的人。三、探究：环境描写在文本中的作用（1）找出序幕中的两处环境描写：明确：“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌”

“锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。“（社会环境描写；简练交代了国土已被侵略军所占领。）这样写的作用：

优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比，使人更加沉痛，这样更能突出文章的主题。（自然环境描写；写出了优美的自然风光。）（2）课前的环境描写有什么作用？

明确：烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。

（3）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？

（细节描写）明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。

（4）教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？

明确：表达了韩麦尔老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。”

为什么写钟声和号声？钟声预示着最后一课的结束；号声暗示着德语要代替法语。上页下页返回“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”

韩麦尔先生为什么脸色“惨白”？

小弗朗士为什么觉得他“高大”？“惨白”是神态描写，表现了韩麦尔先生内心的悲痛；“高大”表现了小弗朗士对老师爱国感情的崇敬。返回通读课文,思考回