幼儿园区域活动心得(多篇)

幼儿园地区活动心得(优选多篇)第一篇：幼儿园地区活动心得实行状况解析：地区活动是适合幼儿发展的一种活动形式。在地区活动中教育者能够充分利用各样教育资源，组织幼儿进行自主选择、合作交往、研究发现。但是，地区活动能否发挥了它的应有作用要点在于资料，资料是幼儿参加活动的物质基础。在地区活动中资料的投放既重要又复杂，它的重要性表现在缺乏资料，就会影响地区活动的正常展开；复杂性表现在既要知足幼儿的兴趣，还要保证达到教育目标。作为幼教者，应怎样科学的投放地区活动资料，以知足不同样层次幼儿的发展需求呢？经过平常的察看和实践我们以为应从以下几方面下手：一、资料的层次性：一方面可依据幼儿能力的不同样供给操作难易程度不同样的活动资料，促进幼儿在原有水平上不同样程度的提高。教师在投放资料时要考虑到不同样层次的幼儿发展的水平，假如但是投放了同一层次的资料，只考虑大部分幼儿的发展水平，这样就会阻截了一部分能力较强的幼儿的发展。另一方面从资料的加工程度来讲，可为同一个活动区供给原资料、半成品和成品。如美工区内，教师可为幼儿供给蛋壳、制作不倒翁的沙子、白腊、装修制作的不倒翁，这样才有利于幼儿的操作研究，更大程度地激励幼儿的自主学习。1/16二、资料投放要有目标性和针对性。（一）地区活动是在主题目标的指导下，教师有目的地指引幼儿展开的系列活动。所以，资料投放应拥有目标性，要依据近期的主题目标和幼儿的活动需求实时投放活动资料。（二）活动地区中应依据不同样年纪段幼儿的身心特点投放不同样层次的活动资料，做到有的放矢，拥有针对性。相同是构造区，联合小班幼儿擅长模拟的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点，可为他们供给体积大、重量轻、便于取放、种类相同的建构资料。而大班幼儿着手能力强，思想矫捷，在供给建构资料时，则要着重多样性和精巧性，以知足他们的研究和自主发展的需求。下一步的思虑投放地区的资料要有研究性。资料的研究性能引起幼儿着手、动脑，支持幼儿与活动环境的踊跃互动，指引幼儿依据自己的兴趣爱对客观事物进行着手操作和动脑思虑。研究是少儿在动脑思虑基础上的着手操作，是少儿动脑思虑和着手操作交错进行的活动。不能够让幼儿开动脑筋思虑的着手操作活动，不能够被看作是研究活动。在资料的供给上，应亲密注意资料的研究性。因为只有拥有研究性的活动资料才能真实的引起幼儿的兴趣，使活动拥有长久性，也才能起到发展幼儿思虑能力和研究能力的作用。可供分享的经验有效的挖掘四周可利用的资源，使资料为我所用。2/16好多教师为投放地区活动资料绞尽脑汁，哪有那么多资料？其实，不是没有资料，而是我们不擅长发现，四周有好多我们可以拿来做资料的东西。要想充分的利用四周的现成资料，第一要指引幼儿学会累积资料，让幼儿在活动中发现本来他们平常用后的饮料瓶、饼干盒等等都是能够拿到地区来做资料的，这就让幼儿想到了去采集这些资料，活动区的资料不就充分了吗？但是对这些资料必定要进行严格消毒。第二，要充分利用自然资源。比如，像豆子、玉米粒、还有花生壳、小石子等都可用来作为地区活动的资料。只需擅长发现、擅长利用，好多资料都能够投放到地区中的。教师要擅长察看，在与幼儿共同的活动中注意察看认识幼儿的兴趣与需要，不停丰富、调整资料，才有利于幼儿在活动中不停发展。尚待努力的地方：资料的动向性：资料的供给不能够如出一辙，而要依据教育目标和幼儿能力的不停提升实时的调整、增补资料。如教师发现前阶段备受幼儿喜爱的表演区无人问津了，经过对幼儿地区活动的察看和认识，发现表演区里的头饰、道具因投放时间长，有些已不能够知足幼儿表演的需求。假如现有资料已不能够知足幼儿的需要了，幼儿对活动就会失掉兴趣。所以，教师必定要实时察看发现活动区资料能否对幼儿当时的活动起到了应有的作用，以便作出调整或改换资料的决定。资料的动向性还表现在各平行班之间的互动上，各班教师应实时交流、交流幼儿地区活3/16动的状况，做到资料的互补，资源共享，让资料真实地为幼儿活动服务。幼儿园地区活动心得（2）：本学期我班展开的地区活动是依据孩子的喜爱及年纪特点来投放的资料。整个活动展开后，孩子们都在各自的地区中活动。美工区“剪纸”的孩子个个认仔细真的在使用剪刀；生活区“穿珠子”的孩子，依据大小不同样的珠孔来穿插；益智区孩子们有模有样为小动物搭起了房屋，建起了高桥，益智区“拼图”与“图形排数”的孩子很仔细的游戏；而“语言区”的孩子呆呆的坐在那，手里翻阅着图书却看着其余区的孩子，刚开始还有点兴趣，操作完了就没劲了，为何会这样呢？投放的资料都是我们精心准备的，相同的投放资料，为何会差那么多？我发现美工区“剪纸”生活区“穿珠子”，孩子们只需经过必定的努力就能够看到成就的，在这整个过程中，幼儿没有失败的压力，所获取是浓浓的成就感，这让他们很快乐。每一个孩子都感觉自己很棒，自己又进步了，自信心在不停地加强，所以参加的的很踊跃。而语言区“阅读念书”只有同一种选择，操作结束后当然就失掉了兴趣。教师投放的资料假如是可操作性强的,只需付出必定努力就能够看到成就的,就会遇到孩子们的鼎力欢迎,假如是需要他们等待的东西,并且可操作性不强,他们就不感兴趣。接着我们在“语言区”投放了好多的资料，如：动物手偶、图片排序、4/16看图表达等等。这样孩子对新资料也有必定的兴趣，开始喜爱带着手偶创编故事等。资料的投放很重要，而地区资料也能做为班级活动的延长，实时地把活动进行事后的资料投放到地区活动中，让幼儿们在区域活动中连续进行有关的研究与操作活动。美工区里的资料基本上都是活动展开后投放的，这样幼儿基本都认识了怎样操作，也更感兴趣了。经过努力，我班的地区活动展开很顺利，孩子的游戏水平也有所提升，但在好多方面仍是存在着问题，如在商场中，孩子交往性的语言还短缺；在表演地区中，我们准备的道具还不能够知足每个孩子的需要，所以，在放学期的游戏展开过程中，我们要对这些问题制定出针对性的计划和方案，让每个孩子在快乐的游戏活动中提升自我，使得我班孩子的游戏水平上涨一个新的台阶。第二篇：幼儿园地区活动心得专题9幼儿园地区活动心得我经过此次国培学习，对地区活动有了更深刻的认识，从地区地址的选择、地区的设置的设置、资料的供给、教师的指导等方面都有好多的收获，特别更为深入的认识了幼儿园地区活动的功能，为更的在中展开地区活动有很大帮助，下边就谈一谈参加此次研修的心得。1、幼儿园的活动区是创办幼儿互帮的学习环境。幼儿在活动区中不停经过游戏和操作，起到互相学习互相交流的一个场所，5/16对幼儿的各项能力特别有利。2、供给个别化学习的时机。幼儿园的集体教课，只管尽量着重了幼儿的个体差别，但仍是不能够完整知足幼儿进一步学习的需要，幼儿园的地区活动正是很的幼儿个性化展现的空间。3、实现一日生活的教育。丰富多彩的地区设置，使幼儿能接受多角度的知识研究，经过供给有利的地区资料，模拟实现的生活和社会活动，使幼儿不停加强知识，丰富生活经验。4、保证静态和动向的平衡课程。幼儿园的地区活动的设置标准中要求，活动区的设置必定有动静交替。幼儿与在选择活动区时，教师就能够合时指导幼儿，要动静交替的选择，使幼儿的活动平衡。这些是我在地区活动上研修获取的意会，我会在此后的工作中连续努力，让地区活动创办得更为完美，让幼儿获取体、智、德、美全面发展的教育。第三篇：幼儿园的地区活动有哪些幼儿园的地区活动有哪些？地区活动的设置应涵盖幼儿身心友善发展的各个方面，知足幼儿各项活动的需要。一般有语言区、数学区、科学区、美工区、音乐区、益智区、角色游戏区、木匠区、建构区、阅读区等；活动区的种类、大小要依据实质空间、幼儿人数、年纪段等条件进行设置。每个活动区应有划定的围、规定的人数及活动6/16的规则；活动区资料的摆放应是开放式的，能供幼儿自由选择和取放；活动区资料应依据幼儿的兴趣、发展需要以及活动的内容进行投放，应拥有启迪性、针对性、操作性；注意动、静不同样地区的合理分开，软硬环境的搭配，尽量防备互相搅乱；活动区应依据活动的需要灵巧地创办与调整。若幼儿园环境与条件遇到限制，能够一区多功能，分时段轮番开放。或用可挪动的资料柜，随机创办。天气光亮时也可把一些活动区移到户外去；紧跟时代的发展步伐，实时创办反应科学技术最新发展的、开发智能的游戏以及合适少儿能力发(请你关注w.aowor.co)展的有利地区；有利于幼儿身心的健康成长，防备不安全要素的发生；开发幼儿自己的潜力，尊敬幼儿自己建构的想法；一些活动区应表现活动形式的竞争性。第四篇：幼儿园地区活动的展开学习时间：20XX年12月18日学习地址：笑笑班主讲人：王淑杰7/16学习内容：幼儿园地区活动的展开的意义与价值随着幼儿园地区活动的价值和功能日趋突显，好多幼儿园打破传统的空间布局，为幼儿设置各样活动区，给幼儿的主动发展供给了时机和可能。活动地区的创办就显得尤其重要。活动地区创办的重要目的是创办能激励幼儿自由选择、便于幼儿操作和勇敢研究的环境，以促进幼儿身心全面友善发展。那么，我们应当怎样创办地区，使地区环境更丰饶新意，更利于孩子的个性发展呢？经过实践和试一试，有以下的感悟。一、展开幼儿园地区活动的意义和价值（一）什么是地区活动地区活动幼儿最快乐的活动，是赐教师依据教育的目标和幼儿发展的水，有目的的创办活动环境，投放活动资料，让幼儿依据自己的意向和能力，在特定的环境中，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动，经过与资料、伙伴、教师互相作用的活动得以全面发展。地区活动的种类：科学发现区、益智操作区等七个地区（二）地区活动的形式地区活动的形式主要有以下几种：集体活动、分组活动、自选活动、自由活动、主题活动、联合活动。集体活动是将活动区活动看作是对幼儿进行集体教育的门路之一，如：需要全体幼儿学习某一知识、技术时，依据活动目8/16标，在一个或多个有关地区中投放合适的操作资料，让幼儿经过自由研究活动来感知内容，获取经验。分组活动是将活动区视为对幼儿进行分组教课的场所。它主要合用于一是在发展智能方面，帮助部分幼儿获取某一知识、技能时，在有关的活动地区，对那些有特别需要1的幼儿作必需的指导。二是活动区活动的开始阶段，为保证每位幼儿都能熟习各区的内容、资料和工具的使用方法。三是教课资料不够，做不到人手一份。自选活动的特点是在人为创办的“自然情形中进行的活动。主要合用于活动区活动成熟阶段，幼儿对于各区的资料、玩法等都已较熟习。自由活动的特点是活动的过程是幼儿主体内在动机完整得以激发的过程，幼儿进行的是“自觉学习”，他们更踊跃地与环境发生交互作用。它和自选活动形式的主要差别在于，地区的提出、内容的选择资料的添置等过程，各处表现随机性和幼儿的主动参加性，教师的教育企图在活动中不停地调整，灵巧地实现。它主要适应于活动区活动的高级阶段。再就是一些特定的活动地区，如：角色区（娃娃家、百货商铺等）。主题活动的特点是各地区的活动牢牢围绕一个主题，内容的选择、资料的投放为实现主题目标服务。适应围是教育内容需要多种活动形式配合才能达成，以加深印象，促进幼儿理解。9/16（三）为何要展开幼儿园地区活动幼儿园地区活动是最近几年来在我国幼儿教育中获取广泛实践的一种幼儿教育形式，它经过为幼儿供给适合的活动环境和资料，促进幼儿主动活动、自主选择、互相交流和连续研究，达到促进素质全面提升的目的。其主要特点包含幼儿活动的特点和教师活动的特点两大方面。1、幼儿活动的特点。a、促进幼儿主动活动地区活动打破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的场面，不是教师把知识灌注给孩子，使孩子被动、静止地接受，而是教师经过设计、供给可供幼儿操作的环境特别是各样活动资料，让幼儿在和环境的互相作用中主动地经过活动获取发展，充分的表现幼儿的主动性和实践性。因为幼儿教师设置的各个活动区以及为各个活动区供给的活动资料能够被看做是幼儿自主活动的实质对象，被看做是幼儿教育内容的物化，所以，我们能够把活动区资料看做是幼儿主动活动的物质基础。只有具备了这样的物质基础，孩子的主动活动才能落到实处。b、促进幼儿的自主选择幼儿园常设的活动区有平常生活练习区、语言区、数学区、科学区、美工区、音乐表现区、娃娃家、栽种区等，波及幼儿发10/16展各个方面的多种活动区为幼儿进行自主选择供给了广泛的空间，能够知足让幼儿依据自己的兴趣爱、发展种类、优势地区等进行自主选择的需要。幼儿园活动区设置在表现出地区性的同时还表现出层次性，小、中、大班经过地区设置的不同样、资料难易程度的不同样表现层次性，即即是同一班级中同一种类的活动也通过供给不同样层次的资料来表现层次性，适合幼儿不同样发展水平、不同样学习节奏的多层次的活动资料为幼儿进行自主选择供给了序次渐进的，能够知足不同样幼儿依据自己的发展程度、学习节奏等进行自主选择的需要。c、促进幼儿的互相交流幼儿在同一活动区的活动能够看做是被共同的或相像的兴趣爱和发展需求靠拢起来的小组活动。能够说，在这个小组里，每一个幼儿都在存心无心之间关注伙伴的一言一行，关注伙伴的言行成为存在于每一个幼儿身上的广泛现象。因为来自伙伴的激励和启迪经常比教师的说教更能激起幼儿的求知欲念和研究精神，为此每一个幼儿都能经过伙伴之间的互相交流和由此致使的互相激励和启迪而使自己不停地碰撞出新的火花，进而促进自己不停地在活动区中进行新的研究。能够说，在地区活动中，幼儿之间的互相观摩、学习、启迪和激励是经常性的，是地区活动的必定，也是幼儿不停进步、不停提升的重要推进力量。d、促进幼儿的连续研究11/16培育幼儿的奇心、求知欲和最先的创办意识是幼儿园素质教育的一个重要方面。地区活动为幼儿供给可供他们连续研究的环境和资料以及教师拥有针对性的个别指导能够起到重要的作用。能够说，幼儿初步的创办意识是在不停操作实质物体的活动中萌生的，幼儿初步的创办能力也是在不停操作实质物体的活动中发展的，亲身动手、动脑的、连续不停地实践活动是幼儿创办活动的起点。从这个意义上，幼儿园地区活动为促进幼儿的连续研究进而促进幼儿创办意识的萌生和初步创办能力的发展供给了广阔的空间和无限的时机。1、教师活动的特点a、活动的动机性在地区活动中，教师第一应学会察看，注意发现幼儿活动的兴趣点。如幼儿喜爱的游戏主题、内容、玩具资料有哪些，幼儿为何喜爱？他们在游戏中说了些什么，做了些什么，进而认识幼儿活动的水平以及不同样幼儿在活动中的个体差别，并依据幼儿活动事件，灵巧地履行自己预约的活动，灵巧地调整活动的目标、内容与指导程序方式。有效地将教师的目标转变为幼儿的内部需求。b、活动的应答性。活动中，教师不是活动的主动倡始者，但对幼儿的活动要做12/16出有针对性的特定应答反应。一是对幼儿活动的支助式应答，即依据幼儿在活动事件中出现的矛盾、疑难、诱惑，恩赐合适、适时、适量的支助，供给解决问题的信息、线索和思想步骤，促进幼儿活动连续与发展，帮助达成幼儿活动；二是表现为对幼儿活动的认可式应答，以幼儿伙伴的身份参加幼儿活动，按幼儿活动计划共同活动，认可幼儿活动方式，分享幼儿成就；三是表现为对幼儿负面活动事件的指引性应答，即挖掘幼儿负面活动事件的暗藏意义，抓住可利用和有生成意义的教育价值，引诱幼儿改变活动计划，指引幼儿活动踊跃展开。c、活动的非权益性。教师主要以幼儿的伙伴和支持者的身份参加活动，而不是以组织者和指挥者者的身份领导活动，主要以建议、商议的口吻支持活动，而不是指令、要求的口吻控制活动。在地区活动中，教师一直以同样的态度对待幼儿、尊敬幼儿。尊敬他们的活动，尊重他们的活动成就，同意幼儿坚持自己的活动计划，保存自己的意向、建议。教师不该以教师的权益干涉和影响幼儿的活动。d、活动的隐蔽性。在地区活动中，为了不让幼儿察觉到教师的控制，保证幼儿活动的开放性、自主性，教师经常作为游戏伙伴进行隐性指导，与幼儿在游戏中成立友同样的关系，运用启迪性、建议性的语言来指导。同时教师应将自己的活动计划、要求经过所供给的活动13/16资料，所创办的环境气氛，所展现的例和楷模行为等隐蔽性方式间接影响幼儿，而不是直接提出自己的活动计划与要求。在活动过程中，教师对幼儿活动事件的指导方式也应采纳隐蔽的资料示意法、行为影响法、情绪衬着法等方式示意幼儿，让其轻松自如的、有选择的、主动的接受教师的影响，获取发展。如：小班幼儿对娃娃家比较感兴趣，但又以自我为中心，经常把娃娃丢在一旁顾及不到，老师发现后，就存心识的指引幼儿关注娃娃，遇到幼儿说：“哎呀，宝宝妈妈（爸爸）久不见你们宝宝了，她吗？”此后幼儿就很自然的想到自己的娃娃了。幼儿的年纪、生活经验、技术等相对缺乏老师的参加不单能丰富幼儿的生活经验，还能够使游戏的内容和情节更为丰富。第五篇：幼儿园地区活动反省地区活动反省我们班的每个孩子都爱玩地区活动，但是因为他们年纪小，生活经验有限，假如没有老师正确的指引，地区活动就会成为没有组织没有纪律没有目标的玩！孩子什么都学不到，并且会养成自由松散的习惯，所以地区活动时更需要老师的踊跃指引。开学初我们就商议制定了本学期活动区的内容，所以各项活动在展开时都比较顺利。近两个月来，地区活动展开比较的地方是：1.活动有目标性14/16我们把开学初定的特点计划中对于游戏、地区活动的目标细化。九月份，我们的活动目的就是让幼儿熟习地区，认识地区活动。十月份，指引幼儿自主选择地区活动；活动中不随意改换自己选择的区角