白杨教学反思

白杨教课反省白杨教课反省篇一：白杨教课反省《白杨》取材于六十年月支边一事，写一位新疆工作的父亲，带儿女去新疆，旅途中向儿女介绍生长在沙漠滩上的白杨的特色，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的理想;同时希望自己的儿女也能像白杨那样，哪里需要，就哪里扎根、萌芽、成长。课文以白杨为明线，表面上写白杨，实质上写人，借白杨的特色来比喻支边者的高尚道德。这样，借物喻人就成为本课教课之要点所在。所以，教课中怎样指导学生经过语言文字理解意会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课之教课目的。要达成这一教课目的，一要引导学生要点理解爸爸的话及最后一节的含义，二要抓课文中的联系点，即把白杨道德和爸爸的愿望联系起来。这就是为本课教课树起的“靶子”，本课的教课定位、定向于此。在详细的教课过程中，可突出以下几点：一、抓思路，教路、学路、文路友善一致，同步进行课文的作者是依据白杨的形象──白杨的特色──白杨的象征意义这一次序来组织文路的。文中奇妙地运用了三个问句，承前启后，串联全文，句句递进，引向深入。第一问句“从哪儿看得出列车在前进呢?”引出白杨，理解其“高大挺拔”的形象;第二问句“为什么它这么直，长得这么大?”理解其“生命力强，坚毅不屈”的特色;第三问句“爸爸但是向孩子们介绍白杨树吗?”理解其象征意义。教课中，应把三个问句作为“打破口”，并围绕三个问句创办情境，激发学生的感情共识，使之正确理解课文的思想内容，意会作者的思想感情。二、抓联系，挖掘内涵，深入理解意会文中寓意应当说，学生认识了白杨的形象，理解了白杨的特色，意会出白杨的象征意义(爸爸的愿望)，本课的教课目的就已基本达到了。但因为时代的间隔，现在的学生对文中“爸爸的愿望”是很难作到身临其境心领意会的。针对这一难点，应采纳“上钩下连”的方法，上接“特色”，下连“三个只知道”，从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真实喻义──爸爸的愿望，也就是白杨的象征意义。进而指引学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道”：只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，而不知道父亲母亲是边境的建设者;他们“只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆去念小学，未来再念中学”，而不知道父亲母亲带他们来新疆安家落户、扎根边境的愿望，让他们在这里念小学、中学、大学，未来成为第二代、第三代的建设边境的接班人;他们“只知道新疆是个很远的地方”，而不知道边境还十分荒芜困穷，需要付出几代人艰辛的劳动，才能建设成为现代化的城市和农村。这样，由表层到深层，既使学生理解了语言自己包括的一般意义，又理解了它的特定含义，更挖掘了语言包括的底蕴，加之激起的感情共识，使语言教学与思想教育融为一体，文和道达到圆满一致，可收到一举数得之效。三、重训练，以读为本，兼备听、说、写的训练语文课要上成语言文字训练课，第一须突出“读”的训练。可依据课文内容精心安排学生自由读、指名读、分角色读、默读、齐读、有感情朗诵等多种形式，特别是要点段落的频频朗诵，会大大增添学生感觉语言的时机，促进理解，促进感情共识，使语言文字中包含着的思想感情，经过口诵心惟，达到深入理解的目的。其次，要进行思想训练。本文理解中心思想的过程，实质上也是学生由浅入深、由表及里的思想过程，学生对课文的理解层层深入，思想也渐渐深入，对问题的认识就会渐渐深入。特别是经过本课所设计的依据三个“只知道”，推想出“三个不知道”的训练，可提高学生的逻辑思想能力，加强对思想内涵的理解深度。再次应说、写并举。理解白杨的特色，要经过抓要点词句达成。即找出“哪儿哪儿”，“不论不论老是”这两个句式归纳出白杨的特色，并相机用这两个句式练说;等到理解了白杨的象征意义这段文字后，再带着对边境建设者的崇敬与敬爱，让学生用这两组句式去写话，以提高他们的写作能力;进而可松手让学生畅聊“你父亲母亲对你的希望是什么?你怎样去实现它?”进而耳擩目染，启示学生建立正确的人生观。篇二：白杨教课反省书读百遍，其义自见。语文课上应当听到的是朗朗的书声。执教完《白杨》一课后，我深深地感想到：给学生充分的时机地去读，学生能从中认识到文章的内容，感悟到人物的感情，意会出文章的中心。《白杨》这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向儿女介绍生长在沙漠滩上的白杨，借以表达自己扎根边境、建设边境的理想，同时希望自己的儿女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、萌芽、成长。对白杨的特色和父亲表白的愿望这一难点，在备这一课的时候我有些担忧学生能否能意会得出来，于是讲堂上我创办全部时机尽量让学生去读，我发现我的担忧是节余的。如对白杨的特色的理解，主要抓住爸爸的一段话来意会，在这部分，我先要点指导学生朗诵这段话，学生有了必定的认识后再分小组议论，当学生还有些困难的时候，再次来朗诵这段话，在频频朗诵的基础上，学生意会到了白杨拥有高大挺拔、生命力强、坚毅不屈的特色。又如父亲向孩子们表白自己的愿望这一段中，我先跟学生一同分部分朗诵，再让学生疏小组议论，学生在初步感知后，我让学生又议论白杨和爸爸有哪些相像之处，从中进一步感觉到爸爸自己听从祖国的需要，像白杨扎根沙漠同样地扎根边境，并希望自己的儿女在边境落户，学好本事，长大参加边境建设。在办理课文难点部分，我给学生充分的时机去读，让学生在读的基础上，再分组合作学习，文章难点慢慢地化解了。学习文章的最后一个自然段时，我采纳的是让学生思疑，学生在读的基础上很快能提出：１、爸爸为何又坠入深思？２、为何他又露出了一丝微笑？在学完这一段时，一学生又提出一个疑问：前面介绍白杨树的特色时，为何爸爸的.神色变得严肃起来？从学生的发问中，我们可以发现学生在念书，在思虑问题。经过朗诵，熟读，频频读，多种形式的读，学生在自主学习中理解了文章的内容，意会了文章的中心。但在教课中，有的地方朗诵不到位，学生理解就有些困难。如第一段对白杨的生长环境恶劣的理解，因为读得不够，意会不透，对后边白杨的特色的归纳有些难度。同时，对白杨的特色，在学生理解困难时，假如采纳分句朗诵，学生就能较简单地意会出其特色。总之，在教课中，要让学生充分地去读，变换形式去读，教师合时指引去读，才能真实地让学生去理解课文，感悟课文。篇三：白杨教课反省《白杨》一课是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有意会到生活中人们的无私奉献，才能感觉到文中作者对白杨的敬意，其实是对建设者的赞叹。因此我牢牢抓住树与人的联系。从有限的讲堂教课中去反应无穷的生活情形。学生已经初步理解了作者怎样赞叹白杨树的内容今后，我又让学生将自己的理解用一幅画表现出来，学生特别乐于表现自己，同时也表现了个性化的发展、创新能力的培育。新的课程理念要讨教师更多地运用发展性的教课评论。评论不再反应但是甄别选拔学生，培育学生的个性和创办性，使每个学生拥有自信心和连续发展的能力。我在教课中的评论语较为适合，每一句能恰到利处地敲击在学生的心上，促进其更努力地思虑，更勇敢的表现，发挥自己暗藏能力。比方：当一个学生不太敢讲话时我这样激励学生说：“记着把爱心献给他人，把信心留给自己。”这个学生回答后，我又激励说：“你真了不起啊，朗诵很多么重要啊，你充分抓住了一次展现自己才能的时机。”正是有了这些激励的话，学生才会一次又一次超越自己。总之，我能牢牢以新课标为教课依据，以学生个性发展为目标，以教材作为培育和训练学生能力的线索，我的这节课为语文新课标的实践供给了一个很好的借鉴。篇四：白杨教课反省流体压强与流速的关系教课反省流体压强与流速的关系教课反省范文这节研究活动课主要由“流体压强和流速之间存在的什么关系?”和“飞机的升力怎样产生”两个核心问题组成。本节活动课的内容主假如让学生利用生活中常有的器械，自己亲自经历察看、操作、制作、实践等各样研究活动，激发学生思虑和体验科学研究的乐趣。在这一系列活动中，让学生经过察看、体验的过程，从中获取最直接的、生动的实验事实，培育学生自主研究的能力和对科学的`热爱。对“流体压强与流速的关系”这个知识点的办理，主假如充分调换学生的学习踊跃性，运用多媒体演示各样生活中常有的现象以及飞机为何可以上天，动画收效可以模拟飞机上天的过程，真实让学生认识其实质，利于培育学生逻辑思想能力和归纳总结的能力。在议论交流过程中，培育学生能用口头表述自己的看法，有初步的交流意识。在引入课题时，我实验前先让学生猜想实验结果，再找学生登台演示，由实验现象与学生猜想不一致、激发学生迷惑和强烈的好奇心，引出课题“流体压强与流速的关系”。办理实验研究时，先分好小组，学生议论后，指定出适合的实验方案，再分组分种类实验，既调换学生踊跃性，使全体学生参加，又提高讲堂效率，收效挺好的。美术《我设计的卡通形象》教课反省美术《我设计的卡通形象》教课反省范文《我设计的卡通形象》一课是一节由赏识评论与造型表现两大学习领域相联合的美术课，力争经过指引学生赏识卡通画进行创办性的造型表现，展开美术创作活动，促进学生的个性发展。卡通陪同着孩子的成长，每个孩子都十分喜爱卡通画，特别是现在的少儿更师在卡通世界里成长的一代。孩子的衣、食、住、行，无处不与卡通画相联系，“生活是创办的源泉”，这全部正是学生学习本课的生活体验。老师的教课则重在指引学生经过赏识深入去认识卡通，知道卡通的特色，进而去创办卡通形象，设计出拥有自我个性的卡通形象。在教课过程中我采纳了大批的卡通形象进行赏识。信息量是一般讲堂赏识的几倍，现在在各样传媒出现的'卡通形象，学生几乎都知道，只有你教师想不到的，没有学生不知道的，正因为这样的熟习程度，可以让讲堂拥有更大的信息量。我采纳的多种方法指引学生从形状、色彩进行了赏识、交流、比较，学生视感觉到享受、思想获取了开辟，知识获取了掌握，情操获取了陶冶。整节课中学生赏识了大批的作品，但我其实不是没有目的让他们去赏识的，我采纳了赏识能手、赏识比较、赏识交流等一些方法。赏识一，我指引学生察看老师出示的卡通作品，再让他们找寻身旁的卡通形象，以此达到认识卡通，感觉卡通，激发学生兴趣的目的；赏识二，以学生之间近来最火的《喜羊羊与灰太狼》为例，先赏识写生的羊与狼，再赏识卡通片中的羊与狼，让学生自己总结出了卡通“拟人”的特色；赏识三，观看卡通片《没脑筋和不快乐》的片段后出示小朋友的照片，同时，我指引学生从形体进步行比较，学生很快就知道了卡通的第二个特色“夸张”。出示一些拥有特色的卡通形象如“大肚子猪八戒”，“大耳朵图图”，“长鼻王皮诺曹”等让其赏识，进一步理解“夸张”的特色。赏识四，指引学生赏识比较线描稿与达成后的色彩稿，认识色彩在卡通中的重要性。认识了卡通画的这些特色，再加上大批的图片赏识，学生就忧如“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“心中有丘壑，下笔若有神”，这样学生在创作卡通画时就会学会“偷梁换柱”，“革故鼎新”，设计出一个个生动风趣、爽朗可爱，造型独到的卡通形象。二年级语文课《一株紫丁香》教课反省人教版二年级语文课《一株紫丁香》教课反省范文在教课中，我时辰注意将自己的感情依据课文的内容变得更丰富，并以此激发学生的感情，在这类“润物细无声”的教育中，不停提高学生的朗诵能力和人文修养。我感觉特别着重以下几点：一、教师自己的感悟是激发学生浓郁感情的诱因作为教师要让学生获取丰富的感情体验，那自己第一应当是一个丰饶感情的人。德国教育家第斯多惠说：“谁假如自己还没有发展培育自己的感情，他就不可以发展和培育好他人的感情。”卢梭也指出：“在敢于担当培育一个人的任务以前，自己就一定造就成一个人，自己就一定是一个值得尊崇的典范。”但是，朗诵是表达感情的重要门路，教师要用自己丰富的感情来激发学生的.感情，使他们可以将意会到的感情经过朗诵的形式表现出来，使之遇到熏陶和感染。如《一株紫丁香》是一首爽朗清爽的小诗，本诗感情丰富、境界优美，是一首值得老师久久吟诵的师生友情的颂歌。当我第一次读到它的时候，便深深地喜爱上了，因为它让我想起了我的恩师，想起了老师所为我们付出的全部，于是在备课时，我就饱含深情地吟咏着，在讲堂上，我将备课时体验到的感情熔铸于教课之中，用热忱、激情、真情去撞击学生的心灵，掀动了学生感情的涟漪，使他们置身于充满浓郁氛围的情境中，遇到感染。二、深入课文，挖掘丰富的感情要素，化僵直的技巧指导为感情熏陶窦桂梅老师以前说过：“语文课文的朗诵，应是读人家的书，把人家的感情变成自己的。”也就是说，朗诵重在读出感情，读出滋味。如在教课《一株紫丁香》一课时，我怀着对恩师的特别敬爱和敬爱之情朗诵的诗歌，深深地感染了孩子们，所以，不需要对他们进行停留、重音、快慢、起落以及声音的虚实等的技巧指导，孩子们便把那种发自心里地对老师浓浓的爱，经过朗诵表现了出来。又如，在教课《假如》一课时，课文中四次出现了“假如我有一枝马良的神笔”一句，应要点指导学生读出不同样的语气，但在教课过程中，我让学生联系课文的内容，启示学生想象小树和小鸟以及西西会想些什么？会说些什么？进而使学生感觉神笔的重要，这样，学生在朗诵时，语速时而舒缓，时而急促，声音时高时低，时重时轻，读出了不同样的收效，每个学生依据不同样的理解，也读出了自己独到的感觉。三、与学生同朗诵，共感悟，用不同样手段激发学生的感情点假如但是让学生死板机械地照本宣科、囫囵吞枣地接受吸纳，是极罕有收效的。只有感人他们的心里世界，才能做到镂心刻骨。详细方法有以下几种：１、经过朗诵来激发学生的感情点：身为老师的我，也以前是一个让老师费心的学生，心中也焚烧着对恩师浓浓的情。教课《一株紫丁香