课堂的趣味教学培训讲学

课堂的趣味教学优点：1.考试少。2.听写多，批改认真仔细。3.评讲练习题和试卷时针对问题讲。4.课文分析清楚。5.每次考试鼓励大家。6.上台表演培养兴趣。7.抽背课文对话。8.听歌唱歌看电影。9.上课老师脾气好。10.当出错时，给同学们耐心指导，重鼓励。11.平易待人。12.微笑课堂13.强化知识点语法点。14.师生课堂互动。不足：1.多教单词。2.偶尔拖堂。3.作文听力有点薄弱。“我”是不是称职的教师？问：我想要驯服一匹马。我需要知道什么？答：比马知道得多。教师必须具备的首要条件就是具有学习者所不具备的某些知识或技能。我努力使自己保持童心，我的教学之所以会成功，是因为始终保持着童心。英语老师不分男女，不管年龄大小，都要童心永驻，做一个学生心目中的顽童。理念之一：“学生为本”

理念之二：“师德为先”

理念之三：“能力为重”

理念之四：“终身学习”

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当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。

——赞科夫理念之一：学生为本以学生的学为本以学生的发展为本请加入标题Logo

使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。

——爱因斯坦理念之二：师德为先请加入标题“教师爱教师的灵魂”

教师要富有爱心、耐心和责任心

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一位合格的中小学教师，在具备堪为人师的思想素质和丰富的知识水准之外，还要掌握从事教育教学工作的职业技能。知道为谁教、知道教什么知道如何教理念之三：能力为重请加入标题

教师进行劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书,平时积累的知识越多,上课就越轻松。

——苏霍姆林斯基理念之四：终身学习一是学习国内外先进教育理论、经验和做法二是学习新鲜知识及注重文化含量三是秉持持续发展意识和能力，成为终身学习典范

西方的职业阶层流行着这样一条“知识折旧率”：一年不学习，你所拥有的知识就会折旧80%。人类的知识，目前是每三年就增长一倍。从教师生存角度提出“终身学习”问题，并作为教师的生存权利来提出，其立论依据主要是如下三点：

教师职业的从业资本是知识教师作为社会人的特质:知识人终身学习是信息时代教师的生存权“我”是哪一类型的教师？（一）生存型的教师——无奈的苦捱（二）享受型的教师——吃苦即享受（三）发展型的教师——创造的幸福—把教师看成是知识的搬运工在这些教师看来，教书就是把知识从书本搬运到学生的大脑里，就像是把书从这一个仓库搬运到另一个仓库。因此，照本宣科、填鸭式灌输是最容易不过的方法，机械训练、题海战术是再简单不过的事情。如此一来，教师就变成了“搬运工”！长期机械的劳作确实使他呈现出一种如工匠般的熟练，但是这种熟练非但没有给他自身以及学生的身心发展带来积极有益的影响，反倒使他由于思维总是在原有的轨道上运行而导致教学能力的退化，他的灵性和活力也被磨灭。—把学生的成长当成最大的快乐—对平凡的工作充满热爱—在付出和给予中获得内心的满足心：教书是一种良心活儿。教师要用心教书，精心备课，耐心辅导，安心工作，奉献爱心，从而打开学生的心扉，启迪学生的心灵，满足学生的心愿。欣：教师要学会带着欣羡的目光去欣赏每一位学生，要怀着喜悦的心情欣然从事教育事业，这样才可能露出欣慰的笑容。新：教师要努力每天以崭新的姿态出现在学生面前，主动和学生一起探求新知识、新信息、新方法，解决新问题，培养新能力，形成创新意识。要始终带着极大的热情投身于教育事业，诲人不倦。英语这门学科具有工具性，人文性，渐进性，持续性，实践性等特性。新课程背景下的初中英语课堂教学语言是做什么的工具?语言是交流的工具；语言也是思维的工具；语言是认识世界的工具。教学建议面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础注重语言实践，培养学生的语言运用能力加强学习策略指导，培养学生自主学习能力培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力结合实际教学需要，创造性地使用教材合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道过去的教学模式（之一）讲解词汇（扫清词汇障碍）讲解语法结构讲解课文（包括课文理解和语言点）评讲练习（包括教材上的练习和补充练习）检测与模拟考试过去教学中存在的问题（一）认识上的误区考试主要是考查语言知识的掌握情况；知识点的教学有利于提高考试成绩；如果不进行知识点的教学，学生不能理解课文，也不能理解语法；知识点的学习要依靠教师的讲解，要依靠记忆和背诵；（二）教学实践中的误区英语教学不能从整体上处理语言素材（课文）；不能把重点放在语言的意义上；课堂教学过于强调词句的教学。在脱离语境的情况下孤立地学习词汇和语法

Isthereanymoretea?Visitingafriend:

I’dlikeanothercupoftea.Makingashoppinglist:

ShallIbuysometea?Shoppinginthesupermarket:

Excuseme.Canyoufindsomemoreteaforme?语言的基本结构和表意功能课堂教学的新模式探讨激活、共享已有知识与经验；接触、体验、理解新知识和新经验；学习重点知识与技能；语言运用实践。新模式的特点强调新旧知识与经验之间的联系，建立“学习的空间”（gapforlearning）；强调完整或相对完整的语境；强调意义优先的原则；学与用的紧密结合。如何培养综合语言运用能力强调语言的意义和功能，而不是过于强调语言的形式；选择有意义的和真实的语言材料；教授和学习完整的而不是支离破碎的语言，应该整体理解语言（语篇）；强调语言学习者在语言实践活动中表达真实的意义。为了培养学生的综合语言运用能力，还应该：强调使用语言的目的性，比如用语言构建思想、表达思想、再现生活经验、解决实际问题；使语言学习与思维训练紧密结合起来；采用以学生为中心的教学方式，强调合作与交流，注重学生的学习感受和体验；TellmeandIforget.ShowmeandIunderstand.InvolvemeandIremember.1.Whatarethestudents’realinterests?2.Howcanyoutakethestudentstotheirinterests?培养学生的学习英语的兴趣，巩固学习英语的兴趣，提升学习英语的兴趣，让英语学习成为学生们的乐趣。

孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。兴趣是最好的老师，把“要我学”变成“我要学”

我们培养的不是语言学家，而是培养懂一点外语的社会人，所以课堂重点不在形式，重点在语言表达能力和语意。课堂学习与日常生活融通，生活永远是最真实的语境源泉。课堂即生活，生活即课堂。生活永远是最真实的语境源泉。课堂生活1.严格要求学生认真书写，为今后做题，写作，考试等打下良好的基础，也是为他们养成学习英语好习惯做准备。2.集中进行音标教学

3.英语课堂教学小组化能有效地调动学生的学习积极性，培养他们的参与意识，增加了教师与学生及学生与学生之间的联系和交往，极大地增加了学生的语言活动的实践量，可以很好地培养学生用英语进行口头交际的能力。4.入学以来学生学的每一段对话，我都会安排全班学生改编后表演，让课堂变成舞台。5.听写就是一次小测试。

6.阅读教学建议采用“自上而下”的阅读模式，阅读教学要以概念知识和背景知识为先导，阅读要借助于先前的知识和经验，要创造性地理解阅读材料。教学生学习如何阅读（learntoread）整体阅读教学要求教师在阅读前设计听说活动，激活学生的概念知识和背景知识；通过预测活动以引导学生在阅读过程中获取信息、验证猜测；在读后组织讨论、辩论、描述、叙述等语言实践活动，对阅读材料的内容进行批判性反思。以读促写，以练助写,鼓励学生阅读多种题材的范文，选取所学教材、生活中或课外阅读中等有关话题进行写作，让学生有话可说；作文写好后一定要做好批改和讲评，让学生之间自评，互评，再由老师进行点评，及时纠正文章中出现的错误，加深学生印象。

教学实践中，学习演唱英文歌曲，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的内在动力，而且能创造轻松愉快的学习气氛，初步形成“玩中学，学中玩”的符合儿童认识规律的课型，从而优化课堂教学，提高学习效率。

观看经典健康的英文电影对孩子们的兴趣培养也起到很关键的作用。课堂上，学生能想出的让学生想，学生能归纳的让学生归纳。引导归纳、鼓励演绎，提高学生自主学习、探索、联想的能力。

我也注重学生培养学生评价习惯，鼓励学生认真倾听，在倾听中相互学习，通过找出别人的问题发现知识难点。1、教师授课幽默，课堂气氛轻松；2、教学内容丰富充实；3、教育形式活泼多样；4、能发挥学生的想象力。

游戏类型是：1、快速反应；2、竞赛评奖；3、角色表演；4、听说训练；5、猜谜语语法教学建议第一，教师和学生都要明确学习语法的意义。语法是语言的重要组成部分，使用语言要讲究语法的正确性和可接受性。不同阶段的英语学习者都需要学习语法，但不同阶段语法学习的内容与方式应有所不同。第二，学习语法的目的更好地了解语言的运作系统，从而在听、说、读、写等语言运用过程中有效地利用语法。评价语法教学的效果不能过于强调对语法知识本身的记忆情况，而应该侧重考查学生理解和运用语法知识的能力。第三，要注意培养学生的语法意识。要认识到语法是为语用服务的，语法在价值在于它的表意功能，语法是有意义的；语法是灵活的，也是不断变化的。学习语法不能只了解语法结构本身，而应该了解语法项目的使用情形和表意功能。第四，要善于把握语法的掌握程度，不能盲目追求语法知识的系统性和完整性。盲目拓展语法学习的范围和深度，不仅会加重学生的学习负担，而且不利于学生在有限的时间掌握最基本的语法知识，发展基本的语言运用能力。

学科科学

学会会学

课堂教学案例教学案例1（适合1级或2级）教学目标：（1）能够借助学校平面示意图，运用有关学校场所的英语单词，简单介绍学校场所，如教室、图书馆、办公室；（2）能说出两幅学校平面示意图的区别。教学内容：（1）学习有关学校场所名称的单词：playground,classroom,office,artroom,musicroom,computerroom,library,toilet；（2）学习描述位置的表达法，如Theclassroomsarehere。（3）学习描述学校的表达法，如Thereisanartroominourschool。Itishere。教学活动：根据学校场所的实际位置把单词贴在平面示意图上并做简单的描述。课前准备：（1）教师根据本学校的场所位置画一幅平面图（示意图），但不标出场所的名称。把平面图复印若干份（做活动时每小组一份）。（2）把单词school,playground,classroom,office,artroom,musicroom,computerroom,library,toilet做成小卡片（若干套）。做活动时每小组一套。教学过程：1．借助图片向学生呈现下列单词：school,playground,classroom,office,artroom,musicroom,computerroom,library,toilet。要求学生做到：(1)看见图片能说出单词；(2)给出单词能读出并说出单词的意思只要求学生能认读，不要求拼写。2．让学生自己说说所在学校有哪些场所。3．将学生按每组4～5人进行分组（小组成员必须围成一圈）。每组发一张学校平面图和一套单词小卡片。要求学生在小组内根据学校场所的实际位置把单词贴在平面图上。4．小组内学生轮流根据贴好的平面图向其他学生介绍学校场所（如：Thisistheplayground.Themusicroomishere.）。鼓励学生使用以前所学词汇和句型进行创造性表达，如Itissmall,butIlikeit。5．让学生分组设计一个理想学校的平面图，把单词卡片贴到平面图上，并用英语向全班作介绍。根据设计的合理性和语言表述的准确性评出优胜组。案例评析：此项活动把词汇学习与词汇运用结合起来。教师在完成基本的词汇教学之后，让学生根据所在学校的实际情况及自己的创作，完成贴图并表述的任务。这种相对比较真实的任务有利于学生把所学语言运用到语言实践活动中。另外，本案例还体现了合作学习的理念。在最后校园平面图设计活动中，给学生以拓展的空间，发挥学生的想象力和创造力，也增加了语言的复用机会。本教案设计前一部分体现了共同基础，后一部分体现了个性发展。教学案例2（适合3级或4级）

教材：ProjectEnglish七（下）

Thesummerholidaysarecoming.1a.Listen,readandsay(Michael,Jane,MariaandKangkangaretalkingabouttheirholidaysplans.)Kang:Thesummerholidaysarecomingsoon.IwanttogotoCanada.Whatareyourplans?Michael:IplantogotoAustralia.Theweatherthereiscool.Iwishtotravelaroundthecountryandtakesomepictures.Maria:IwanttogobacktoCuba.Mygrandparentsmissmeverymuch.Ihopetogettogetherwiththem.Mybirthdayisnextmonth.Iwanttocelebrateitwithmyfamilyandoldfriends.Jane:I’dliketovisitsomeplacesofinterestinChina.Kang:Oh,good!Eachofushasagoodplanfortheholidays.Ihopeyouallhaveagoodtime!Michael,JaneandMaria:You,too!教学内容1b.GroupworkPractice1aingroups.Thentalkaboutyourownsummerholidayplan,usingwantto,planto,wishto,hopetoandwouldliketo.教学设计过程明确本话题的语言功能目标决定舍弃第4部分的内容决定用真实的生活内容替代1a决定用真实的学生对话替代3决定改编2（如果不舍弃的话）决定直接将1b融入到学生的对话中I.Lead-inTomorrowisthe

Dragon-boatFestival.MysonLiuJiaqicalledmeandsaid,“IplantogohometovisitmygrandparentsbybusonJune4th.”WhoWhatHowWhereWhenplanto/hopeto/wishto/wantto/wouldliketo/wouldlovetobytrain/bybus/byplane/byairbybike/onfootbycar/byboatWhatareyourplansfortheholiday?Nowshareyourplanswithyourpartners.II.Pairwork/GroupworkWhoWhatWhereHowWhenLiuJiaqiplanstovisithisgrandparentsbybusonJune4thDingwishestoplaycomputergamesathomealldaylongDavidwouldliketogohikinginChangshoulakebybikeonJune5thMeiwantstodoherhomeworkathomeonJune4thLuluhopestovisithergrandparentsinChongqingbycaronJune5thIII.ReportandcheckIV.ReadandmatchTheUnitedStates枫树之乡England奔驰之乡Cuba甘蔗之乡Germany大本钟NewZealand几维鸟Brazil足球王国Australia袋鼠之乡India巴厘岛Thailand曼谷博物馆Indonesia迪斯尼乐园Canada泰姬陵V.Talkaboutyourtravelplansforthesummer

holidayswiththehelpofIV.IwishtovisitDisneylandintheUnitedStatesbyplaneinthesummerholidays.I’dliketogotoBaliIslandinIndiabyplaneinthesummerholidays.I’dlovetowatchafootballmatchinBrazilinthesummerholidays.IhopetogotoAustraliabyshipandmeetsomekangaroosthereinthesummerholidays.VI.FindyourTravelPalIplantogohikingPuTiMountainbybikeonJune4th.AndI’dliketostartearlyinthemorning.Ihopeto

findsomeonetogotogether.PleasecalTravelPalhunted案例评析：本堂课教学设计体现“用英语做事情”的英语教学理念，使学生在相对真实和完整的情景中接触、理解和使用相对真实的语言。许多教师都将教材中的课文作为语言知识的载体，将学习课文的过程变为讲解文中语言点的过程。这些教师认为，只有讲解语言点，学生才学到知识；只有讲解语言点，才能帮助学生理解课文。本教案体现了教师是教材的主宰者，而不是教学的工具和执行者。教学案例3（适合3级或4级）

ReadingtextLilyisaChinesegirllivinginEngland.Shemovedtherewithherparentslastyear.NowLilyisstudyinginasecondaryschool.BelowispartofaletterthatLilywrotetooneofherfriendsinChina.DearXiaofang,Howareyouthesedays?Ihopeeverythingisfinewithyou.Inyourlastletter,youaskedmeaboutmynewschool,soletmetellyoumoreaboutit.OurschooliscalledHillsideSecondarySchool.It’sjustlikeajuniormiddleschoolinChina.Itisinthetowncentre,notfarfrommyhome.TheschoolisnotasbigasthoseinChina.Thereareabout10classesand200students.SotheclassesaremuchsmallerthanthoseinChina.Thereisonlyonebuildingfortheclassroomsandtheteachers’offices.Besidestheclassrooms,thereisalsoanartroomandamusicroom.Thereisaplayground,asmalllibrary,andagym.Thereareallkindsofbooksinthelibrary.Thereisalotoffreetime,soweoftengotothelibrarytoreadorborrowbooks.Ireallylikethelibrary.Oh,Ialmostforget.Thereisalsoacanteeninourschool.Duringtheweekdays,weeatourlunchthere.AlthoughI’manewstudenthere,theteachersandstudentsareveryfriendlytome.TheyaretryingtoteachmeEnglish,somyEnglishisgettingbetterandbetter.IhopeyouarealsomakingprogressinEnglish.…教学目标：（1）能够根据阅读目的在阅读材料中获取所需信息；（2）能够根据阅读中获得的信息以及自己的已有知识比较事物的差异；（3）能够以书信的形式介绍自己所在学校的有关情况。教学内容：（1）学习学校场所的名称及其他相关词汇，如canteen,playground,office,gym,musicroom,library,artroom,secondaryschool；（2）学习比较事物差异的表达法，如TheschoolisnotasbigasthoseinChina.TheclassesaremuchsmallerthanthoseinChina.教学活动：（1）阅读前进行预测与讨论；（2）阅读并从所读材料中提取所需信息；（3）在阅读的基础上进行口头和书面表达。1．读前活动。（1）教师引导学生做一个阅读前的预测活动。教师可以向学生提出以下问题：DoyouknowanythingaboutschoolsinEngland?DoyouthinkschoolsinEnglandareallverybig?Canyouguesshowmanystudentsthereareinaclass?学生根据自己了解的情况作答或猜测。学生作答时，教师不必对答案的正确与否进行评判，而是鼓励更多的学生回答。在适当的情况下，教师可以根据学生的回答作进一步提问。比如，学生说Ithinktheirschoolsareallverysmall，教师可以问Whydoyouthinkso?（2）把学生分为4人一组，根据他们已有的知识或根据猜测列出中国学校与英国学校的差异，每组学生列出至少三种。（3）选择几组学生的代表汇报他们列出的差异。汇报过程中，学生可能使用一些表示事物差异的表达法。教师可以通过重复等方式引起全班学生注意这些表达法。如果学生使用得不太准确，教师可以用正确的说法把学生的话再说一遍。2．阅读活动。（1）学生阅读课文并根据课文内容判断下面的陈述是否正确。大多数学生完成之后，让学生两人一组核对答案，然后全班学生一起核对答案。LilyandHerNewSchool

True/False1.Lily’sschoolisasbigasthoseinChina.2.Therearen’tmanystudentsineachclass.3.Theclassroomsandtheteachers’officesareinthesamebuilding.4.Thereisaplayground,butnogym.5.Thereisaroomforlearningmusic.6.Therearemanybooksinthelibrary.7.Lilydoesn’tlikehernewschool.2）学生了解自己学校情况，如：学生人数、班级数等，再读一遍课文并根据课文内容找出英国学校与中国学校的差异，在下面的表格中填写有关这些差异的关键词。SchoolsinEnglandSchoolsInChina1Called“secondaryschool”Called“middleschool”2SchoolsarenotbigSchoolsarebig3SmallclassesBigclasses………3）学生两人一组对比他们在表格里填写的信息。（4）选择几个学生根据表格所填信息说一说中国与英国学校的差异。3．读后活动。（1）词汇学习：让学生在课文里找出表示学校里不同场所的单词并简要解释。比如，如果学生说出gym，教师可以问Whatdoyoudoinagym?（2）让学生做下面的词汇填空练习。Completethefollowingsentenceswiththewordsgiveninthebox.CanteenplaygroundofficegymmusicroomLibraryartroomsecondaryschool①Ifwew