记叙文阅读综合知识分享

记叙文阅读综合一、记叙的顺序及作用顺叙（Ａ－Ｂ－Ｃ－Ｄ）：使文章层次井然有序，脉络分明倒叙（Ｄ－Ａ－Ｂ－Ｃ）：造成悬念，引发读者阅读兴趣，使读者对故事情节和人物形象留下深刻印象。插叙（Ｂ－Ａ－Ｂ）：基本作用是补充说明，据补充内容的不同又产生以下效果：1、使读者更好的了解故事情节。2、推动故事情节的发展。3、烘托主要事件，拓展丰富主要内容。例1：《鲁迅自传》按时间顺序来写，使文章条理井然有序，能清晰的显示人物的人生轨迹例2：《从百草园到三味书屋》中“美女蛇”一节为插叙，烘托出百草园的神秘色彩，拓展丰富了主要内容。

备注：捕捉倒叙插叙的起止点，有助于分层，把握文章结构和线索。二、记叙的人称及作用第一人称：以“我、我们”的角度展开叙述，便于直抒胸臆，增加文章的真实感亲切感。第三人称：用“他、他们”的旁观者身份叙述，不受时空限制，能从更多方面自由叙述第二人称：用“你、你们”直接与读者交流。一般多是出现在第一人称和第三人称的叙述里，实际上仍是站在第一人称和第三人称的角度写的。便于直接胸臆，增加文章的亲切感。例：亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车走向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆，提着书包走向学校的时候，当你安安静静坐到办公桌前计划这一天工作的时候，当你向孩子嘴里塞着苹果的时候，当你和爱人悠闲散步的时候，朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？。《谁是最可爱的人》（第二人称，形成面对面的交流，便于直接抒情，表达亲切自然。）

三、记叙的线索及判断方法线索类型：人、事、物、人物情感或情感的变化、时空的转移判断方法：看本质（贯穿全文，串联材料）

看题目

看反复（文章中反复出现的人、事、物以及表人物情感和时空的词）

看抒情议论句例:《风筝》以“风筝”这一实物为线索——看题目、看反复出现的物《白杨礼赞》以“礼赞白杨”为感情线索——看题目、看反复、看抒情议论句。《从百草园到三味书屋》以空间变化为线索——看题目《故乡》以“回故乡”事件为线索——看题目、看反复《回忆我的母亲》以时间为线索——看多次出现的表时间的词

四、记叙中的表达方式和作用

（1）规律性常识表达方式该方式分类基本作用备注叙述概括叙述详细叙述使读者对人物活动和事件的发展、全貌有个清晰的了解概括与详细据中心和读者需要而定议论文首议论开篇点题，统领全文文间议论承上启下（过渡），揭示事物的意义文末议论揭示或升华主题画龙点睛抒情直接抒情间接抒情可以使文章具有感染力使读者产生共鸣抒情议论往往并存描写人物描写语言、动作、心理、外貌、正面、侧面反映社会背景、体现人物身份和性格外貌描写中的神态描写需要着重指出环境描写自然环境社会环境（指对人物活动的场所、风土人情、社会背景、历史背景的描写。）渲染某种气氛、烘托人物情感、推动故事情节发展、象征暗示、烘托人物形象、为下文作铺垫。交待写作背景，有利于读者理解人物形象和主题自然环境描写往往暗示出社会背景（2）例题解说

描写作用（人物）体现人物性格、情感例1：他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。《故乡》（体现了闰土麻木、迟钝、痛苦的性格和情感）体现人物身份例2：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。《孔乙己》（集中而简练的概括了人物的特殊身份，预示了人物悲剧命运的必然性。反映社会环境如例1中年闰土的贫穷、衰老、麻木、迟钝、痛苦，反映了当时农村经济萧条，农民生活困苦的社会背景。

备注：某种作用不是分割开来独立体现的，常会出现几种作用同时存在于一段描写中的现象。希望答题人冷静剖析，答准答全面。

描写作用（自然环境）渲染……气氛，烘托人物……情感中秋过后，秋风十一天凉比一天，看看将近初冬。《孔乙己》（渲染了一种悲凉的气氛，烘托了人物凄凉的心情）展开、推动故事情节雨越下越大了，裹着冷风，夹着雷鸣，一起向慌乱的人们袭来，也好像在向没带雨具的我示威。……妈妈来给我送伞来了《雨中情》（有了这场雨，才有了妈妈送伞的情节，才能体现妈妈对我的爱，环境描写推动了故事情节的发展）象征和暗示

我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。《故乡》（再现记忆中故乡的美丽图画，是“我”美好希望的象征，表达了“我”对新生活的渴求，对未来的一种朦胧的憧憬。）四面又分明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。《风筝》（暗示了当时社会环境的黑暗冷酷和毫无生机）为下文作铺垫：《竹林深处人家》开篇写竹林为后文写人家和“欢笑声”作铺垫烘托人物形象见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。《斑羚飞渡》（烘托了头羊自我牺牲的精神美）描写作用（正面、侧面）正面描写（直接描写）

指直接通过对人物的肖像、语言、动作、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行和技能。作用是给人以直接、真实、具体的感受。如：《故乡》中对种年闰土外貌的描写；《背影》对父亲卖桔子动作的描写。侧面描写（间接描写）

指作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，作用：1、侧面描写更能激发人的想象力，更容易让读者产生共鸣。如《陌上桑》。2、是对直接描写的有益补充，更有利于表现人物性格，使形象鲜明突出。如海伦▪凯勒的《我的老师》，作者用较多的笔墨写自己识字时的美好感受，写自己到田野中的快乐，写自己对爱的追问等都侧面写出了老师对自己的影响，使老师可敬可爱的形象更鲜明突出。

备注：如是侧面描写文字，在答作用之前一定要先明确其“侧面描写"的身份。议论作用

文首议论作用：开篇点题，揭示主题，统领全文例：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他背影《背影》文间议论作用：承上启下（过渡），点明所写事物的意义例：“朋友们，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不觉得我们的祖国有着这样的英雄而值得自豪吗？”

“朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？”《谁是最可爱的人》文末议论作用：揭示或升华主题，画龙点睛例：读书好，多读书，读好书《忆读书》

希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

《故乡》抒情作用直接抒情（直抒胸臆）作用：真切强烈；震动人心；节奏明快；感情直露，容易把握例：啊，乡愁呀，如轻烟似的乡愁呀！《海燕》（郑振铎）间接抒情（借景抒情，借物抒情、借事抒情、寓情与理）作用：表达婉转含蓄，蕴涵深厚，收到情与景（事、物）交融、情浓意深的效果，感染力极强例：时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。（借景抒悲凉心情）例：这便是我们故乡的小燕子，可爱的活泼的小燕子，……且曾平添了几多的春色，几多的生趣于我们的春天的小燕子（借物抒对故乡思念之情）五、记叙文的表现手法：对比

如《从百草园到三味书屋》《故乡》象征如《白杨礼赞》托物言志如《石榴》借景抒情如《春》欲扬先抑如《白杨礼赞》夸张讽刺如《范进中举》

六、记叙文层次划分方法1、按“总-分-总”结构特点划分如《忆读书》2、按时间先后顺序划分如《少年毛泽东》3、按地点的转移划分如《藤野先生》4、按故事情节的发展划分如《故乡》5、按思想感情的变化划分如《小巷深处》七、记叙文段意概括方法摘句法：

摘出段落中的中心句，如《回忆我的母亲》

概述法：用自己的语言概述全段的主要意思。如《故乡》联合法：有些段落讲的不止一个意思，概括时必须用简练的语言把几个意思表述出来，缺一不可。

八、记叙文中心提炼与表述方法明晰概念

作者通过记叙人和事件体现出来的对生活的一定看法

提炼方法

1、分析文章标题如《白杨礼赞》2、研究文章开头结尾如《故乡》3、分析文章中议论抒情语句如《荔枝蜜》4、分析文章层次和人物事件

有些文章的中心意思隐含在人物事件或文章各部分之中，要进行综合归纳，才能准确把握中心。如《从百草园到三味书屋》5、分析文章的时代背景如《故乡》表述方法

1、记叙文的中心包含记叙文的主要内容和作者表达的思想感情两方面。2、归纳中心时常用“通过……表达……”的句式来表达。“通过……”就是概括文章所写的内容，语言要简明；“表达……”就是总结出作者的立场、观点、感情等。

第二部分

常见试题解答规律

一、关键词语的含义解题方法(1)结合特色语言环境，落实到文章所指(2)注意词的感情色彩(3)注意修辞手法，区分词的本义、比喻义、引申义等(4)注意词的言外之意，区分一词多义表述方式：语境中的释义+作者所表达情感、目的

例：我现在想想，那时真是太聪明了！《背影》（运用反语，可理解为“自以为是”，表达了当时对没能理解父亲的自责和后悔。）看感情色彩和修辞。例：禁不住唾津的潜溢了。《石榴》（指流出唾沫，流出口水，表达了对石榴的向往和热爱）看看引申义、言外之意。例：“有几个学者到段祺瑞政府去告密，说我不好”和“只在杂志上登过几篇不好的文章”两个“不好”的含义（第一个指敌人诬蔑，轻描淡写中体现了对敌人的蔑视；第二个指文章水平不高，这种自我评价体现了鲁迅的谦逊）一词多义二、关键句的含义

解题方法1.了解作者的写作意图以及写作背景。2.要结合人物的性格特点分析3.分析修辞手法的运用所起的表达作用。表述方式：表层含义+深层含义

例1：最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。《石榴》（是对石榴花不怕烈日照晒的欣赏，更是对艰苦环境下一种旺盛的斗志赞美）看写作背景和写作意图例2：女老师沉默了,她轻轻为明明擦干眼泪,把她搂在怀里:“孩子，你没有错。”《善意的谎言》(表达了女老师对明明做法的肯定，体现了女老师对明明的同情与理解，尊重与爱护。)看人物性格例3：如今，河上的母亲桥已经被风雨侵蚀变得残旧不堪，但在我成长的心灵中，“母亲桥”却永远踏不断。《母亲桥》（指“母亲桥”让我铭记一生，也生动形象地表明母爱将伴我终生，让我铭记一生。这是对母爱的赞美和无尽的感谢。）三、关键（句）段的作用解题方法

1、结合结构分析：结构上的作用主要包括总领全文或引起下文（在开头）、承上启下或引起下文（行文中）、照应（首尾照应为典型）伏笔（行文中）、铺垫（行文中）、总结全文或上文（文末或段末）2、结合内容分析，内容上的作用主要包括点题，揭示或升华主题等3、结合修辞所产生的艺术效果分析表述格式：内容作用+结构作用+修辞效果例1、鸟可能比他们的猎人更是好朋友吗？谁知道呢？《白苍鹭》（含蓄的揭示文章的主旨，收束全文。并使用设问的修辞方法引起人们对这一问题的思考，耐人寻味。）例2、我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由的想起了一句诗“驿路梨花处处开”。《驿路梨花》（揭示并深化了主题；呼应前文和题目，使文章显得紧凑完整；引用诗句增添了文章的诗情画意。）四、修辞句的作用解题方法

1、分析其艺术效果，常用修辞方法的艺术效果如下：比喻：化抽象为具体，语言生动形象。夸张：强调突出事物的本质和特征排比：增强语势，节奏鲜明，富于感染力和说服力对比：反衬突出，使事物性质、特征鲜明突出设问：引起读者的注意，启发读者思考；激发读者共鸣或留下鲜明的印象反问：加强语气，表意坚定拟人：将物当作人来写，赋予物以人的动作行为和情感，生动形象2、分析本句所表达的内容、情感表述格式：艺术效果+本句内容、情感

1、像牛毛，像花针，像细丝（运用了比喻，生动形象的写出了春雨细、密、亮的特点，表达了对春雨的喜爱与赞美）2、观众的吼声几乎能把滂沱大雨压下去（运用了夸张，突出了吼声之大，也强调突出了观众的振奋和狂喜。）3、什么是路？就是从没路的地方践踏出来，从只有荆棘的地方开辟出来。（设问句，引起读者对问题的注意和思考，接着给出答案，让读者鲜明而深刻的理解实践与开拓的重要性）

五、标题的作用和含义

标题的作用线索《风筝》一语双关《心声》《勇气》激发读者阅读兴趣《骆驼寻宝记》《地毯下的尘土》揭示中心《白杨礼赞》高度概括文章的内容《山中避雨》标题的含义从内容和主题两方面去理解

例：2002年上海中考语文试卷第21题“从全文看，题目‘亲近自己的双腿’的含义是”(一是指用自己的双腿走路，一是指爱惜自己的生命，勇于与命运抗争。）例《驿路梨花》题目的含义（一是指自然界中的梨花，一是指梨花姑娘，一是指纯洁高尚的为人民服务的雷锋精神）

六、“这”的指代作用

解题方法——就近就前原则

例：生死，肉体，灵魂，眼泪，悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了。(“这"指代前文划线句)

七、材料的详写、略写

表述格式——材料的详略取决于中心的需要，某材料能（或不能）突出本文××中心思想，所以详写（或略写）例：《背影》中“为什么详写父亲卖桔子的背影？”可表述为：材料的详略取决于中心的需要，卖桔子的情节能突出本文父子情深的中心思想，所以详写。第三部分练习与运用

阅读段文，回答后面问题

血浓于水（有删改）记忆中，妈妈从未爱过我。她给我的关怀少于她的学生。无论是节假日还是我的生日，她从未单独陪过我，永远在为她的学生们忙碌。那天，我发烧昏昏沉沉的躺在床上，妈妈给我吃了点药就带着她叫的学生去参加市里的数学竞赛了。我哭了……我决定离开家，去找……找谁呢？陈老师那张慈爱的脸又浮现在泪水迷梦的眼前。我跌跌撞撞冲进了雨中…… 巨大的雨点砸在脸上，我感到头重脚轻，一头栽到地上。摹地，我恨极了妈妈。我是她惟一的女儿，却不是她惟一的牵挂，甚至比不上她班上的一个孤儿更重要。我只求她能陪我一次，爱我一次，可连这点都难。妈妈，究竟什么是“血浓于水”？摸摸索索到陈老师家，见到老师，只满足地喊了声：“老师……”便眼前一黑，什么也不知道了……醒来已是深夜，我躺在陈老师女儿床上。陈老师坐在床边正为

我敷热毛巾，擦脸，测体温，像妈妈，不，比妈妈周到得多。“老师，姐姐呢？屋内突然异常地静。好久陈老师才哽咽地说：“她，她今晚动手术。”老师，我想回家……”长这么大，我第一次如此强烈地想家，想妈妈。老师点点头，撑着伞扶我出了门。 远处一个人影踉踉跄跄地正向我们冲过来，是妈妈。 妈妈从老师怀里一把搂过我，紧紧地抱着。我摸着妈妈冰冷的被刺破的脸，还有摔地满是泥泞的膝盖，深深的自责涌上心头：“妈妈，我错了……”