备课心得体会

Word-28-备课心得体会

备课心得体会1

一、加强对老师的业务培训。

为了更好的实施电子备课，必需加强对老师的业务培训，提高老师把握电子备课的力量。

1、加强新课程教育教学理论学问的培训，不断提高老师的理论素养。使老师真正能够站在理论高度端详自己的教学实践，把教育教学理论与教学实践紧密地结合起来。

2、加强对老师的信息技术培训。主要包括文字输入力量、文档编辑和排版力量、课件制作技术、信息的搜集整理与资源整合的力量等，使其具备实施电子备课的力量与水平。

二、加强对老师备课态度的教育。

教学质量的提高在很大程度上是由课堂教学的效率来打算的，而要提高课堂教学的效率，关键在于备课。课前预备的充分与否，直接影响了课堂教学的质量和效率，所以，课前的备课是教学质量的生命线。而备课的全部含义，肯定不是写一个教案，上过公开课的老师都深有感受，一堂胜利的示范课，在备课阶段所花最多的时间，往往不是写教案，而是钻研教材、教学设计和课前预备。所以，学校要有意识的教育每一位老师仔细备课，才能提高教学质量，要提高老师对备课重要性和内涵的熟悉。要使老师熟悉到，不管采纳何种备课方法，仔细备课、细心备课、创新课堂教学设计才是关键和根本。不仔细备课，一个老师的教学力量和教学艺术是不行能提高的。影响备课质量的不是备课的形式，而是老师的教学态度和教学水平。

三、加强对电子备课的管理。

1、从电子备课的制度上管理。

学校对传统的纸质备课有一套较为完善的管理制度，可以把优秀的阅历借鉴到电子备课管理中，例如，定期检查制度、集体备课制度、教案评比制度等。同时，针对电子备课的独特性，还要强化对老师备课的过程性管理，电子备课有一个重要过程：包括教材教学用书的阅读、教学参考资料的消化、教学资源的搜寻、教案的形成和课前的预备工作。为了防止老师将网上教案下载后不修改，学校还要供应一个相对统一的备课模板（也可以依据学科特点，由学科组集体讨论，制定出适合本学科电子备课的模板，交由学校审核、确认）。

2、从电子备课的内容上管理。

从备课内容上看，每一篇课文或每一章节必需有一个文件夹，里面有四部分内容组成：教案、课件、图片、资料，而且还要求把课件和图片、资料链接到教案里，只要打开教案就可以了解你是如何利用信息技术和网络资源来上这节课的。在每篇教案后面还要增设教学记或者教学反思，准时了解老师当堂课后的心得体会。假如电子教案循序使用，还要重视教案的重新设计与修改，虽然花在“写”上的时间少了，但备课的任务和要求没有削减。另外，还要规定，多媒体课件不能替代教案与教学设计。

3、从电子备课的检查上管理。

对备课的检查，除了检查教案，还要检查电脑里特地存放教案的资源库，这个资源可以是网络上的如：教材解读，教材背景，相关课件，别人的教案，相关的理论等等，这些搜集整理的内容应当在老师的电脑里保存的，并不断地在电脑中加工提炼，最终形成与课程配套的能实施的教案。这样的备课文件夹，只要打开老师的电脑，他的备课状况就一目了然了。除了检查教案，老师的课堂教学也应当成为学校教育处随机调研的重要程序，多关注老师平常的课堂教学效果。

四、组建学科教学资源库，实现沟通共享。

基于新课程教材的特点，电子备课资源主要包括以下内容：

1、电子教案。电子教案就是将原来纸质载体的教案输入到电脑中，并以word文件格式保存。这种基于新课程教育教学理念设计的电子教案应当是逐步掩盖全部新教材章节的系统化教案资源。

2、课件。课件是老师个人或群体把一些比较适合于多媒体、网络环境境况下进行教学的教学内容，制作成课件。也可以搜寻下载适合个人教学需要的相关素材加以整合。课件资源要与电子教案搭配。

3、试题库。各类考试及测验能够准时反馈教学的成效。通过购买题库系统，鼓舞老师原创等，分班级、学科、章节，做好试题的录入、整理和积累。学校要加强管理，构建教学资源库。同时鼓舞老师通过资源共享、网上论谈、电子邮件等形式，对电子备课的各个环节进行多方面的沟通，实现网上集体备课，从而在根本上转变老师缺乏沟通机会的现状。将备课的成果共享出来，有利于同行之间的切磋，对改进课堂教学是大有裨益的。

取人之长，补己之短，成果沟通带来的阅历积累，必将使我们走出传统教学模式的禁锢，走向一个不断提升、不断进展的新境界，开创出更加宽阔的空间。

备课心得体会2

20xx年5月7日上午，登特科中心校全体数学老师观看了旗教研室组织的集体备课活动，本次集体备课参加的各位老师乐观发言，建言献策，教研员畅谈了对集体备课的看法，指出集体备课中存在的问题及困惑，大家探讨了解决问题的方法。各位老师乐观沟通互动，气氛热闹、融洽。

下面谈谈我校参与这次集体备课的心得体会。

这次集体备课，从课标解读及教材分析、学情分析、教学目标的确定、教材处理与策略的选择、编写教学预案等五个方面进行的。俗话说的好：三个臭皮匠，赛过诸葛亮。以前上课前授课的老师也仔细备课，但与集体备课相比，我还是觉得通过集体备课后自己对同学传授的学问点更精确     也更深刻，而且对教材把握的更到位，这就有效的提高了课堂教学效果。

一次集体备课的争论，就是老师间的一次思想碰撞，一次碰撞就会有一次的提升，就会有一次的收获。通过集体备课活动，老师之间转变过去“闭门造车”、“单打独斗”的备课方式，大家群策群力，将个人的才智和特点呈现出来，组内人员取人之长、补己之短，相互学习、相互促进，能准时将教学过程中反馈出来的信息准时处理，不断总结教学阅历，充实教案，完善教法，选择最适合自己实际的教学方法，从而使教学达到最佳的效果，也提高了工作效率。

作为一名数学老师，我们只有切实理解教材的编写意图，充分挖掘教材资源，把握教材的目标和重难点，乐观构想课堂教学的策略，预设课堂生成，才能敏捷应对课堂上消失的问题。但是，老师个人的独自思维却不能使课堂达到完善，难免消失没有预料的问题，其结局是高耗低效。解决教材教给同学什么，怎样教的问题，单靠自己个人的力气无法圆满完成教学任务。集体备课研讨能有效关心老师更深化理解教材，精确     把握教学目标，抓住教学重点，有效突破难点，能促进老师从意识间的合作走向行为上的合作，从单一的学问结构形成集体才智的结晶，形成老师间公平、互助、合作、共进步的良好风尚。

总之，这次集体备课，给我校的数学老师的感受很深，我们深深感受到它的好处，也从中收获许多，能显著提高教学效果，仅依靠个人孤奋战，明显不行能的，集体备课可以引发参加者才智的沟通，取长补短，可以补充专业学问的不足。

备课心得体会3

今日是12月17号，是12月月考的第一天，说起来很巧合，上两次培训都分别遇到第一次月考和期中考试。下次的话，应当就是期末考试了吧。也预示着上学期的培训接近尾声了，真有不舍的感觉。

上午我们进行了有关怎样备课的培训，我们还分为好几个组进行争论。周对我们上次的调查问卷进行了分析，真是佩服他工作的细心。回想一下，我作为班主任，对于的.调查问卷并没有做到如此细致的分析和总结，看来以后的工作又有要改进的地方了。

怎样备课，在学期开头到现在，狡猾说，备课都比较匆忙，由于班主任工作较多，备课的时间并不是许多，往往到了前的一天才去翻阅资料预备。而且有不利的因素，由于我往往是一个早上上四节课，一个早上下来，给我改进上课程序的时间基本也没有。不过幸好即时改进的力量较强，会感觉到上了一节之后，其次节开头就顺畅多了，有组织条理多了，同学也更加简单接受了。（这样的话对于第一个上课的班不公正）所以打算：以后尽量提前备课，通览教材，同时仔细突破重点难点，多和生活实际联系，让同学能学会物理，喜爱学物理。下午的培训，是去华侨中学观胡石安老师的课——作用力与反作用力，在观课的一个星期前已经完成了这个课时。

上课期间，胡老师的语言风趣，对同学许多的鼓舞和引导，同时条理很清楚。但是令我很惊讶的是：胡老师在作用力与反作用力的概念这块花费时间不多，而同学基本上接受了，接下来的应用花的时间比较多，同学基本都能回答！我认为胡老师上课的跳动性是比较大的，立刻想想自己的同学，假如我对桂山中学的同学这样子上课，他们能弄懂吗？心里没底，觉得不太可能，但是想想：桂山中学的同学相比于华侨中学的同学并不会相差得远啊，怎么上课区分那么大？于是在观完这个精彩的课后，我对胡老师提出来一个问题：胡老师，请问这里是否按成果好坏进行分班？果真，得到的答案是刚才听课的班是这里最为重点的班，怪不得基本上都能够弄懂，而我们桂山中学是没有分重点班和非重点班的。转念一想，这样的话有利于因材施教，但是对于低段的同学所造成的压力可是比较大的。

观课回来，立刻试着把彻底争论应用到我们第三章的复习中，发觉收到的效果还不错。

备课心得体会4

心理健康教育活动课是一门新兴的课程，是面对全体同学的一种活动形式，其特点是：它以解决同学成长中的问题为主线确立活动目标，以同学的心理需要和年龄特点组织活动内容，以同学活动为主，以同学的心理感受和内心体验为核心，以同学的心理进展和成长为归宿，以同学学会自助和助人为目的。老师要引导同学说出自己的亲身经受和内心的情感体验，与其他同学共同共享。这就要求心理健康老师具备相应力量。如和同学心理相容的亲和力;有和同学相近的语言;有较机敏的洞察力和深刻的问题剖析力量;有对课堂整体的驾驭力量;有学校心理辅导的专业理论和操作技能，如关注、倾听等沟通技术。利用恰当的时机增加同学的心理感受和内心体验。

心理活动课以同学活动为主，同学主要获得直接阅历。而传统的学科教学以老师的讲授为主，同学主要获得间接阅历。心理活动课的主要目的不是心理学学问的传授，而是注意过程与方法、情感态度与价值观，要为同学创设一个放松心情的缓冲地带，让同学能够在这里重新端详自己、熟悉自己、悦纳自己，为自己的健康进展奠定基础。要实现这个目标，老师必需要依据同学的心理进展特点和活动主题设计适当的活动，让同学通过参加活动获得体验与感受，从而转变熟悉和行为，构建良好的心理品质。

在今后的工作中我力求六个做到：

1.主题明确：多个环节始终围绕一个主题绽开，活动目标明确。

有的老师设计了较多的活动，课堂气氛很热闹，同学的参加程度也比较高，但是效果并不好，缘由在于过多的活动目标冲淡了主题。有的活动纯粹是为活动而活动，与主题没有多少关系，而且活动后没有沟通和共享，所以收效甚微。

2.注意实效：解决同学中存在的较突出的心理问题。如同学良好自我意识的建立，人际交往力量的提高，正确价值观念的建立，调控心情力量的增加，意志品质的改善等方面。

3.参加面广：同学乐观参加，老师尤其要关注自卑内向的同学，启发、引导他们乐观参加活动，踊跃发言。有讨论认为，课堂中90%的违纪同学是由于没有机会让人倾听，或别人不情愿倾听而引发的。还有一位心理学工曾在一个班级连续听了一个星期的课。他既不看老师的教，也不看同学的学，而是具体记录班内每位同学被老师请到回答问题的次数，最终统计出来的数字令人惊讶：后进生一周内被请到的次数还不如一些优秀生在一节课被请到的次数多，有的甚至一次表达自己看法的机会都没有。其实不擅长表达，不擅长发言、性格内向的同学，他更需要老师的关怀与关注。

4.体验真实：同学表达出了内心的真情实感，充分暴露出了心理问题，情景交融，以情感人，课堂具有感染力。

5.气氛宽松：同学思维活跃、踊跃乐观发言、课堂气氛民主公平。心理学的讨论成果早已揭示：教学中的民主氛围有助于提高同学的学习效率和学习质量。由于在一种民主、公平的课堂氛围中，同学心情开心、心情轻松，大脑皮层较简单形成优势兴奋中心，思维灵敏活跃，想象丰富，从而能更加精确     地熟悉和把握认知对象的性质、特征与意义，对认知对象产生清楚、完整的映象。同学也会更加布满信念，乐观主动的进行心理体验与共享。

6.寓教于乐：让同学在活动中体验、感悟，让同学内心感受愉悦、轻松。

一堂好课的标准是多角度的，但是一个好老师的形成是需要专心的，这不禁让我想起了全国优秀老师北京其次试验学校的霍懋征者老师在师德报告会上的精彩演讲。她从事学校教育工作60年，从来没有对同学发过一次火，从来没有惩处过一个同学，从来没有向一个同学家长告过状，从来没有让一个同学掉过队。她用毕生的心血总结出八字育人方法“激励、赏识、参加、期盼”既激励每一个同学上进，赏识每一个同学的才华、让每一个同学乐观参加、期盼每一个同学获得胜利。她始终认为她的同学“人人是材，人人都成材。”她说老师的爱是阳光，可以把坚冰溶化;是春雨，能够让枯萎的小草发芽;爱是奇妙，可以点石成金。她经常把更多的爱，倾注在那些后进同学的身上，倾注在那些需要关心的同学身上。我想这八个字正是我们心理健康工们所追求的。

备课心得体会5

在千变万化的世间事物中，肯定发生、可能发生和不行能发生是必定现象，只是确定性现象不多，而不确定现象很（即随机现象）普遍，这些现象发生的规律如何呢？这是数学的一个分支——概率论讨论的问题。本课就是让同学初步感受最基础的学问“可能性”。下面针对我在备课、授课中的体会做些反思。

（一）、让同学从现实生活中学习数学。

考虑到同学的年龄、爱好和生活阅历，我在教学中重组教材，选择与同学现实中已有的阅历相耦合的信息材料，让同学在现实情境中体会“肯定”、“可能”和“不行能”。我从剪刀石头布和猜一猜哪只手里有粉笔入手，充分调动同学学习的乐观性和探究欲望。

（二）、让同学在数学活动中学习数学。

数学教学是数学活动的教学，因此在教学过程中应非常重视同学的实践活动和直接阅历，充分让同学动手、动口、动脑，在活动中自己去探究数学学问与数学思想方法，在活动中体会胜利的喜悦。这节课在感知“可能”、“肯定”、“不行能”和“可能性大小”时，我支配了这样几个层次的活动，第一次是“摸球”，使同学初步感知可能性。让同学在摸球的过程中反思为什么摸到的都是黄球？引出、体验大事发生的确定性。其次次“转盘嬉戏”，使同学真实的感受到，有些大事的发生是确定的，有些大事的发生是不确定的，因而产生对大事发生的可能性的初步熟悉。在学问联系生活，运用生活的过程中，又设计了“说一说”、“选一选”、“寓言故事”、“设计活动方案”等活动让同学在生动详细的活动中理解和熟悉数学。只有给同学供应了比较充分的活动的空间、探究空间和制造的空间，才能让每一个同学都动起来，去感悟、去体验、去认知。

（三）、让同学在合作沟通自主探究中学习数学。

课程标准中指出：“动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”在这节课中，我非常重视有意义的合作学习，并重视教给同学合作的策略、能准时对合作的好的同学作出公正合理的评价。把学习的主动权交给同学，放手让同学通过操作实践、自主探究、合作沟通的形势，推出“可能性”的几种状况和可能性是有大小的。如同学代表小组演示汇报，这是全班进行了沟通。通过合作与沟通，加深了同学对所学学问的熟悉。

（四）、让同学在自由和谐的环境中学习数学。

整堂课的教学中采纳班集体教学、小组合作学习和个别教学相结合的课堂教学组织形式，尽量为每个同学供应均等的学习机会。老师敬重同学，发扬教学民主，鼓舞同学发觉问题、大胆猜想、敢于质疑、勇于尝试、乐于沟通合作；引导同学自主探究，自主评价，体现了组织者、引导者、合的角色。同学在这样的课堂环境中获得的不仅是扎实的学问和技能，数学思索和问题解决的力量也得到了良好的培育。同学在学习活动化中愿学、乐学，尝到胜利的欢乐，建立了自信念。

整节课同学愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，同学也从中获得了大量的学问信息，提高了各种力量。我觉得当前的数学课堂应当朝着“玩中学数学”的目标不断前进，作为教者的我们要不断努力，为同学制造更多的数学活动，让同学在动手实践中亲历数学，感悟数学，猎取学问和力量。

本节课尚需改进的方面：

1、语速放慢一些，群答少一些；

2、多放手让同学自由活动，让同学自己定规章，嬉戏玩起来才更有劝说力；

3、引导同学自己总结学问点会更好。

备课心得体会6

经过了多年的同学生涯，初上讲台的老师虽然对如何学习都有一些自己的感受和见解，但是做老师和做同学完全不同。如何能让一名新老师少走一些弯路，使教学效果获得更佳，在这里向大家谈一些见解。

一、初上讲台时要留意的问题

依据多年来的教学实践以及对新老师的初讲阅历，感到初上讲台的老师会消失一些雷同的问题。

第一种问题是满堂灌。新老师总想在课堂上多讲点，总觉得自己讲得越多，同学也学得越多，结果一堂课下来，自己讲得很累，但同学还是不知道这堂课毕竟讲了些什么。讲的内容过多，同学根原来不及归纳思索，昏昏沉沉的，一点要领都没有，这叫“贪多嚼不烂，消化不良”。

其次种问题是照本宣科。有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中的内容，一字不漏地在课堂上背了一遍，这样的课失去了上课的意义，老师功夫没少下，效果就不必说了，这叫“死记硬背，整个吞枣”。

第三种问题更为普遍，那就是不会把握一堂课的时间。有时候50分钟不到就没内容讲了，有时候到下课铃响了，问题还没讲完，只好压堂。一压堂同学精力就不集中，根本听不进去你在上面讲些什么，效果很差。

总之，初上讲台的老师，肯定会遇到许多意想不到的状况，有时当场又不知道该怎么处理。面对这些常见的问题，新老师该如何尽量避开呢？首先，新老师要明确一个问题，那就是为什么要把同学集中在教室里，而不把教科书发给同学，让他们自学就行了。其实有一个特别重要的因素，就是如何用较少的时间，引导同学较快地领悟新的学问，激发同学主动地去探究新学问，指导同学学会把握新学问的方法和途径。老师的主导地位，打算了老师在教学过程中的作用和责任。因此，当你预备登上讲台时，就应当想到如何尽快让同学领悟新学问、如何激发同学主动探究新学问、如何教会同学把握新学问的方法，而解决这些问题的前提在于你有一个怎么样的备课。

二、好的备课标准是什么

要讲一门课，首先必需对这门课的全部内容特别熟识，绝不是现买现卖。有的老师不是对这门课的全部内容都吃透后上讲台的，而是明天要讲什么内容他就去熟识什么内容，预备多少就讲多少。不知道这节课在整个课程中占什么地位，会对以后的课程起到什么作用。这实际上是一种不负责任的态度，这样的讲课，非但达不到前后贯穿的效果，就连老师自己也可能讲到后面忘了前面。因此，老师在上讲台之前必需对这本教材的全部内容融会贯穿，最好还要搞清晰本门课程与其它课程的相互关系。老师预备的内容就好比是一桶水，而一堂课教给同学的只有一杯水，这样的备课才是充分的。

新老师在熟识全部教材内容的基础上，还必需仔细阅读有关这门课程的教学大纲和教学方案，这样才可以确定每个章节的学时数。一堂课该讲多少内容是有科学依据的，决不是随心所欲、信口开河，想怎么讲就怎么讲。在熟识教材全部内容并按教学大纲确定了章节学时后，便可以开头预备每堂课的教学内容。

三、新老师如何备课

明显，备课就是去熟识预备讲的内容，但是只熟识内容不够，还必需明确这堂课的内容什么是重点，什么是难点，什么是概念，什么是必需把握的，什么是一般理解的这一系列问题，在备课时就必需很糊涂，并且要有意识地依据这些问题，引导激发同学去领悟它。对于重点、难点或比较抽象的概念，备课时就要想方法在课堂上如何用显见、易懂的事例或简明的语言，使同学比较简单理解和接受。怎样才能引起同学对重点和难点问

题的重视呢？在备课时要提示自己在讲这些问题时，除了用抑扬顿挫的声调外，还可利用板书引起同学对重点、难点的重视。假如在引出这些重点、难点问题时，能有意识地带启发性地引导同学思索，这样更能促使同学变被动为主动去理解难点和重点了。

四、板书问题

板书，无非包括文字、图表、公式、数字等，但千万不行小看它的作用，由于老师在课堂上与同学直接沟通的时间很少。授教主要依靠板书和语言来表达，语言有时比较快，同学一听就过去了，而板书却可以以停留一段时间让同学边看边思索。

作为老师，对板书应当有特别严格的要求，决不要乱划乱写，也不要什么都不写。应当写什么，什么时候写，写在什么地方，怎么突出重点、要点，这些都要考虑。甚至什么时候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都应在备课时设计好。对于第一次上讲台的老师，备课教案里除了有文字外，还应当有板书设计。假如用多媒体课件授课，切忌不要成为教材的电子版再现。课件的制作要引导同学层层深化思索问题，要用干练的文字和简明的图表，必要时可用动画显示视图中动态的信息流淌过程，以加深同学对教材的重点和难点的理解。

备课备得越充分，上讲台讲课的底气就越足。特殊是第一次上讲台的老师，最好能作一二次课前自我或集体的试讲，看看自己在一堂课内的讲授和备课是否合拍，看看一堂课的时间把握得怎么样，以备在正式的讲课中获得更好的课堂效果。

备课心得体会7

开学之初，县里为我们预备了《品德与生活》集体备课活动，我们学校对次颇为重视，特地为我们预备车让我们参与县历代集体备课，集体备课心得体会。看到学校领导的重视，想着同学的期盼，自然对次活动更家从心里重视了起来，学习中更是细心听着记着，盼望对自己的今后教学有所收益。

在学习中我懂得了如何去备好一节品德课，心得体会《集体备课心得体会》。备课就要明确教学目标，主要讲了三点：

一、要抓好结构的框架，理解课程标准，增加课程意识，而我们现在许多老师的课，往往在形式多样的活动中迷失了目标。

二、要多纬度理解教材，即分别从教者的纬度、编者的纬度、同学的纬度来挖掘教材。这里就要求我们首先读清自己，确定自己的风格；其次要读通教材，要读教本，初步体会设计意图，读老师用书，把握重点难点，读参考资料，确定主线，使教材有层次后在设计趣味教学；最终要读懂同学，我们经常只关注同学的年龄特点，关注同学的同时更要抓住同学的心理特点。

三、分析同学的学习基础。对问题设计要有难度，但必需让同学够一够能答出，只有能够答出的问题才可以让同学绽开争论。强调活动设计要把握好度和量。度是同学的认知水平和理解力量，；量是同学的摄取量。度打算课程的内容，量打算课堂的实效。备课要多问几个为什么：选择什么样的活动更能解决教学重点难点？活动是否适合同学？活动的目的是什么？同学能通过活动学到什么？怎样才能让活动有序？

通过假期学习县里〈关于备课的建议〉，我觉得一节好课是备出来的，一节好课是老师细心策划出来的。我想我会在今后的教学中会有更大进步和进展。

备课心得体会8

我们都知道，备课是上好课的关键，备课无效，教学必定无效，备课之重要不言而喻。何为“有效备课”？必需弄清晰与备课相关的要素，要素很多，但我觉得这三个方面必不行少：学习者、学科内容及其结构、教学目标及其教学方法。所谓“有效备课”理所当然要备好这三个方面。

一、备同学

同学是教学工作的落脚点，是备课活动的最终服务对象。几千年前的孔夫子提出的因材施教，应当是备同学最早的注脚吧。今日，“为同学的需要和进展设计教学”既是一种理念，更是一种教学行为。它要求老师在备课时目中要有同学，要充分了解同学，坚持以同学为主体，敬重同学、观赏同学。

了解同学，首先要考虑同学的年龄特征，熟识他们身心进展特点。其次，要了解每一个同学，把握他们的思想状况、学问基础、学习态度和学习习惯。很多时候打算同学成果好坏的不是老师的水平高下，而是同学的学习态度、学习习惯、学习的热忱。这就要求今日的老师不仅要考虑“我应当讲什么”，更要考虑“我应当如何让他有热忱”了。身边这样的例子许多，同样带的平行班，有些老师带的班级成果总是遥遥领先，究其缘由，倒不见得是水平高多少，更多的是同学喜爱这个老师，从而喜爱这个老师教的课，是这个老师激发了他求知的热忱，我们知道情感的力气有时候大于学问的魅力。在今日，“学高”之人只能是成为好老师的一个重要条件。很多时候，了解、观赏同学的老师才是一个完全的老师。

二、备教材

备同学还只是备课的第一步，同学主要任务是学习，教材是同学最重要的学习资源，教参是老师最重要的教学参考资源，要备好课，当然得备好教材以及相关教学参考书。这在以前作为一个老老师来说可能不是问题，靠着他们多年的阅历，这些可能早已了然于胸。可是今日的老师不再有这样幸运的事了。那么怎样备教材、教参呢？首先必需与教材进行对话，与教参进行互动，备课不是教材内容到教案的简洁的“块移动”。深备教材，就是要了解教材的编排特点，吃透教材的编排意图，把握教材内容的主旨，找准教学的重点、难点和要害点，这样我们的教学会更全面更生动。

三、备方法

确立了明确的“教学目标”之后，老师需要大致确定用何种“教学方法”来实现这些预定的目标。有效的备课不仅要考虑详细的教学方法使用，更要考虑方法组合模式的敏捷运用，即包括教学方法、组织形式及课堂管理因素的组合。应当使之形成一个连贯的整体，为实现课堂教学目标服务。总之，新课程背景下的备课，对我们广阔老师提出了更高的要求，我们只有不断学习新理念，讨论教材，讨论同学，把握可行的教学策略，适应同学各方面的需求，才能在教学中做到融会贯穿，更好地实施有效教学。

备课心得体会9

通过新课程背景下如何备课培训，让我受益匪浅。备课是老师日常教学工作的重要组成部分，可以体现出一个老师的专业素养、教学理念与教学力量。新课程提出建立“以学论教、教为了促进学”的洪亮口号。“以学论教”使老师更多地关注同学在课堂上的可能反应，并思索对策。随着新课程的全面推动，同学的学习方式和老师的教学方式，正面临着深刻的变革，而“备课”在这一过程中起着至关重要的作用。反思以往的备课行为，在实施新课程的今日，要使新课程的理念真正落实到每天的课堂教学中来，首先要从备课开头进行全面的转换。

一、树立正确的备课指导思想

我们首先要更新观念，要学习，要思索，更要实践。树立正确的备课指导思想，即树立“为了每一个同学的充分进展”的价值取向和以课改新理念为动身点的备课观。这就要求我们把关注点移向同学学习的方法与过程以及情感、态度与价值观上；把关注的焦点放在同学、特殊是那些学困生身上。让更多的同学参加到活跃的学习活动中。教学设计要具有时代性和挑战性。教学设计要新奇、独特，具有共性化特点。因此，备课中既要考虑老师围绕教学目标如何教，又要考虑同学如何学，既要关注学问的传授，又要关注同学情感、态度价值观。

二、备课要以同学的进展为本

以往的教学以传授学问为中心，因而备课的重点往往放在学问的获得，技能的训练上。新课程要求老师在备课时不仅要考虑课堂上让同学学什么、怎么学，更应考虑这样的学习对同学的进展有什么作用，要时时把同学的需要放在首位。比如，对教材的处理是否能吸引同学的学习爱好，问题的设计是否能激活同学的思维，教学方式是否有利于同学的主动探究，教学过程有没有给同学留下足够的自主活动的时间和空间等。备课时，我们要仔细分析同学在学问结构、学习方式上的差异，依据同学的爱好、爱好，设计课堂教学，以满意不同同学的进展需要。老师备课时要心中有同学，要从每位同学的进展着眼，这正是新课程对老师备课提出的重要要求。

三、制造性使用教材，开发利用课程资源

新教材的特点之一是“具有基础性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。因此，我们在备课时要仔细挖掘教材的资源，力图呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的同学都留出肯定的思维空间。但是我们在备课时要留意以下几个问题：

1、备教材——充分利用教材，但不拘泥于教材。

新教材虽然能够设计丰富、生动的情境，让同学在详细情境中学数学、用数学，但有时难免不和相宜。这就要求老师在备课时因地制宜，制造性的使用教材，更好的为同学学习服务。教材只是一个载体，需要每一个同学去挖掘，去制造。教学是一个再制造的过程，是对课程的不断进展，不断丰富的过程。因此，老师在备课中，不要就教材“教”教材，而是要利用教材组织各种各样的活动，贴近同学的生活，依据同学的需要进行教学设计。如何处理好文本内容与同学需要之间的关系？一般是凭自己的教学阅历和对同学的了解，有针对性的选择、预备。但在课堂教学中，应敬重同学的需要，鼓舞同学自我开发。由于老师是资源，同学也是资源，资源的开发是师生互动合作的过程。进行课程资源的开发，要留意敬重文本；制造性使用教材应留意，是不是简洁的拼凑。

2、备同学——了解同学已有的学问背景和生活阅历。

新教材的特点是紧密联系生活实际，创设了详细的情境，我们在备课时也要充分了解同学，利用教材教，而不是教教材。在备课时，老师可能更需要走进同学中间，了解他们对即将讲解内容的爱好、学问储备和他们所关怀的话题。为了充分地了解同学，在备课时不妨仔细回答以下一些问题：（1）同学是否已经具备了进行新的学习所必需把握的学问和技能。（2）同学是否已经把握或部分把握了教学目标中要求学会的学问和技能？没有把握的是哪些部分？有多少人把握了？把握的程度怎样？哪些学问同学自己能够学会？哪些需要老师的点拨和引导？上述问题可以在课前进行了解。假如我们在学期初接到新的班，接受新的教学任务，那么我们就要对新状况进行新的分析。例如，我在本学期担当新的三班级的数学老师，三班级数学是北师大版新教材，我从来没有教过，为了更好的进行教学，我把二年的全部教材都找来学习，看看同学已经学到了哪些学问，以便了解同学的学习基础，精确     把握学问间的联系。

四、重视课后反思，促进老师自身的专业化进展

在以往的备课中，老师往往只重视课前备课、写教案，但在实践中我们体会到，课后再进行教学反思，更有利于老师的专业成熟与提高。教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学前的预备，教案作为老师教学理念、教学方法的记录，也是老师熟悉自己、总结教学阅历的重要资料。老师们都会有这样的体会，在教学实践中，同学的活动往往不像老师在备课时所预设的那样进行，有时一个提问、一个“发难”、一个突发大事，都会对原有的教学设计提出挑战，这正是课堂教学的生命力所在。因此，在课上老师还要留意处理好课前预设与课上生成的关系。这就要求老师在备课时，不但要理解教材、设计教法，还要备同学，了解同学的理解层次，估计同学的情感进展和认知变化。

老师在课后要把自己的教学观念、教学行为、同学的课堂表现、教学效果，甚至是突发大事记录下来，并进行理性的分析，探究教学中成败的缘由。假如说课堂教学是将先进的教学理念转化为详细的教学实践的过程，那么撰写教学反思的过程，就是老师内化理解先进理念的过程。老师通过课后反思，不但可以丰富自己的教学阅历，更有助于形成精彩的教学机灵，从而促进自身的专业化进展。

五、发挥集体备课的优势，凸显个人特色

随着信息时代的到来，网络上不断涌现新的教育教学成果，有的甚至是特级老师、教育专家的教案精选。当然，专家们的作品值得学习，其它途径得到的资料也可以借鉴，这也是新课标所提倡的资源共享的理念。值得留意的是，共享并不等于拿来就用。由于相同的教案不肯定适合全部的老师，更不肯定适合全部的同学。只有依据自己对教材的理解，有针对性地对别人的教案进行反思，再依据自己教学班的实际进行调整，才能进行有效的教学。

备课心得体会10

学校为了提高教学质量，我校实行了班级组集中备课，每月推出一人讲课的方式，进行听课、研讨。老师备好课是上好课的前提,下面我也就我校实施集体备课的状况谈几点看法：

第一：集体备课有很多可取之处，集体备课真正集中了各位老师的教学才智，取长补短，为促进老师“共同富有”大开便利之门。其中很重要的一点是能关心年轻老师快速成长，引领新老师早日入门，尽快熟识教育教学，可以使新老师在教学中少走弯路，缩短成长周期。另一方面也让老老师更加虚心谨慎、严谨治学.

其次：个人单打独斗只能使自己越来越落后，完全不适应时代及新课程的要求，而集体备课为老师们供应了一个相互沟通的平台，同事们进行教研沟通，了解他人的教学思路和方法，相互取长补短，推陈出新，这既有利于同学的学习，也利于我们老师自身素养的提高。

第三：集体备课有利于增加老师间的合作意识，分散老师的合力，营造良好的教学讨论氛围。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，这不仅适用于同学，也同样适用于老师。通过集体备课，老师之间学会协作和共享，提高了工作效率，增加了课堂教学的学问含量。集体备课能大力促进学校的教科研氛围.

集体备课中，主备人选择要备的课，主备人先备课，备好后，主备人介绍自己的教学构思、教学目标、教学重点、难点、教法、学法、教学时数、教学构思、教学设计等，其他成员进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案，最终主备人进行整合。

本次备课让我们从中学到了不少的学问，明确了新课程改革在提倡同学自主、合作、探究学习的同时，也要求老师自主、合作、探究，形成研讨氛围。本次备课，本组成员坦诚沟通，力求完善。

通过课堂实践，我们发觉我们在备课时还存在一些问题：

主备人介绍教学构思和设计时，我们只是从大的方面进行了修改，有几个细节我们忽视了。比如：课前三分钟时间的掌握、指导朗读详细要抓住的词语、朗读的详细指导。

总之，通过集体备课、听课研讨活动，老师们都尝到了合作的甜头，不再紧急别人听课了，更加情愿和别的老师沟通了。老师们信任：通过和其他老师的不断沟通，我们的不懈努力，我们的课堂教学水平会踏上一个新的台阶。

备课心得体会11

20xx年7月，我有幸参与了市备课组长培训班，三天的培训班学习下来，感到有点累，可是心里始终涌动着一种感觉，用一个字来概括就是：“值”。经过培训学习，我觉得受益匪浅，感受许多，反思许多，进步也不少。

此次培训内容丰富多彩，有专题讲座、实践操作和教研组阅历沟通。详细涉及到三大方面：一是教研组建设，从理论、实务操作到详细指导；二是教研活动组织，包括校本教研活动的策划、网络技术的运用、综合实践活动；三是教学常规管理。授课老师的讲座，都以鲜活的实例和丰富的学问向我们传授了精湛的理论内涵，带来了教学实践中丰富而又珍贵的阅历。每位专家老师的讲座都为我们留下了深刻的印象。

短短三天紧急与充实相伴，收获与幸福相随。此次培训将不时鞭策我，指导今后的工作和学习。伏案反思，我将尽快消化汲取本次培训成果，内化提高自身素养，以培训为契机，从实处着手，详细从四个方面改善今后的教学教研工作。

1、明确职责

当这个教研组长，我要仔细履行自己的职责，上让领导放心，下对同学负责。作为一名教研组长，我时刻牢记领导的信任与嘱托，时刻把教研组作为我生命中的一部分，发