爱和自由孙瑞雪读后感8篇

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任凭应付完成的读后感就是自欺欺人，想要自己的思想有进步，读后感肯定不能马虎，书写一篇读后感可以强化大家对书上理论的熟悉，下面是为您共享的爱和自由孙瑞雪读后感8篇，感谢您的参阅。

爱和自由孙瑞雪读后感篇1

暑假读了孙瑞雪的一书，熟悉了孙瑞雪和她的蒙特梭利教育，书中观点提倡孩子的早期教育中要给孩子足够的自由去探究，去尝试。书中认为：“儿童是精神存在物，儿童将根据预定好的内在隐藏着一种强大的精神能量和潜能，他的进展不需要成人给他增加什么新的内容，只需供应进展的环境和条件。”孩子6岁前，其成长更倚靠自我教育，而不是来自成人。成人更多的，就是给孩子营造一个乐观的信息环境，让孩子接收乐观信号。在6岁前，给孩子充分的自由，孩子并不会由于这些自由而变得毫无组织与纪律，相反，自由到极致，他就变得自律与服从。孩子在一个充分自由与爱的环境里，认知的是真理，而不是畏惧强权，迷失真正的自我。

而迷失了真正的自我，人的一生，都不行能幸福。但现代教育背景下的儿童，往往失去了本身属于他们的时间与自由，大人们对于孩子的一些“专制”与“越权”，使得孩子不得不“被逼”着去做自己不喜爱甚至厌烦做的事情，只是为了达到家长的虚荣心。家长认为，孩子就是孩子，必需要根据自己的要求去做，才能达到自己抱负中的效果。然而，他们却不知道，这样做恰恰违反了孩子进展的程序和心理。

作为一个孩子的妈妈，这不得不让我对自己教育孩子的方式产生反思，虽然我没有像一些夸张的父母让孩子学这学那，爱好班也平安根据孩子的意愿，孩子的周末也是轻松度过的，但在孩子的生活方面，我更多的是“干预”，当儿子做事动作很慢时，我没有足够的急躁让孩子自己去体验，相反我会全力包办。正是由于没有给他足够的“自由”，错误地理解对孩子的”爱”，所以儿子虽然很有礼貌、很懂事，做事仔细、静心，但儿子还不太会系鞋带、剪指甲……

而作为一位老师的我，往往也会“剥夺”孩子们的“自由”，对孩子有太多过分的“呵护”，我怕沙子会伤眼睛而不让孩子们去沙坑玩，怕孩子不会扫地而每天不辞辛苦自己搞卫生，怕孩子们意外受伤而禁止他们奔跑……

那么我们该如何正确的爱孩子，理解孩子，给孩子自由呢？

首先，我觉得不论家长还是老师肯定要转变“掌握”孩子的想法，要设身处地站在孩子的角度去考虑孩子的行为。尤其要留意自己的言行举止，由于孩子很爱仿照，他就像一面镜子，会毫不保留地将父母和老师的样子在他人面前折射出来。因此，在日常生活中，家长和老师不仅仅要重视孩子的学习教育，也要留意自己的一言一行，不要让自己的言行影响孩子。只有这样我们才能看到一个在爱和自由里健康成长的孩子。

其次，给孩子犯错的自由空间，比如：孩子由于马虎考试不抱负，有的家长见状就会一味批判孩子，指责他，有了这些阅历，孩子可能一到考试就担忧，担忧考差就会遭到父母的批判。这样，孩子始终生活在提心吊胆中，他失去了犯错的自由，这样的孩子还能学好吗？作为家长和老师，我们应当正确的引导孩子，与他分析缘由，告知他，在今后怎样避开再发生类似的错误，这样，孩子的内心得到了很好的教育，孩子不会自卑，也得到了自由。

爱是什么？爱是忍耐，爱是慈爱，爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不做无礼的事，不求己益，不动怒……只喜爱真理。凡事包涵，凡事信任，凡事希望，凡事忍耐，爱是永无止息的等待。一位老师或家长假如用爱的行为和态度来对待和理解孩子，这个孩子肯定会欢乐、自信、英勇和布满爱意的，更会依据这种爱在将来制造一个新的世界和生活。

爱和自由孙瑞雪读后感篇2

四年前就看过孙老师的这本，当时看的时候就觉得这种教育方式很好，可是书看完了就完了，没有很深化的去执行，概念式的东西在头脑中停留不了多久就消逝了。以往工作的早教机构虽然也主见蒙特梭利的教育理念，但就像孙老师在书里所说的传统的观念是那么根深蒂固，那条路越走越偏。

随着孩子一每天的长大，总觉得有各种各样的问题困扰着我。陪伴孩子成长的过程中有很剧烈的无力感，自我和孩子都很苦痛。一向想不明白：作为妈妈自我似乎已经尽全力了，可是为什么教育的路还是那么苦痛呢！直到我听到了孙老师的讲座，走入爱如是，参与读书会，再从新拿起。

?爱和自由》的第一章中孙老师首先就提出了精神胚胎，其中有一段话特别的触动我：人们从不会为一个孩子长不大而担忧，但却从不认为精神的种子曾在儿童内心存在过，从不认为儿童内在也有一个自然、有序的成长过程，它只需要我们供应一个适合进展的环境。在儿童的精神上，我们一向在充当一个主角——“造物主”。在传统教育中我们从不怀疑孩子是教出来的，在孩子面前成人都以权威自居，我说的都是对的，都是为你好，你那么小你什么都做不了，你这样做是没有意义的！成人固守着自我的信念，没方法站在公平的角度去观看孩子，更没方法观看到孩子的内在需求，也就不行能给孩子供应成长所需要的环境！然后成人就开头埋怨这孩子真不乖，带孩子真是熬煎人啊。这或许就是我前面说到的所谓的“问题”。假如不能了解儿童时期不需要成人的那种“灌输”，而是需要条件的预备，儿童会自我汲取这一规律，那么这些问题就会一向困扰着我们。

我走进爱如是后，我认真观看身边的孩子，他们大部分都很拘束，沉醉在自我喜爱的工作中，老师不会把自我的想法强加给孩子，以公平的身份跟孩子沟通，孩子表现出的那种工作时的安静，嬉戏时的喜悦，发生冲突时心情的流淌一次次的震撼着我。我从心底觉得在这种环境里的孩子是幸福的。

“人类的进展中有一个法则，就是爱。这个世界上最名贵的，最大的真理就是爱。无爱和非正常成长史这个世界最大的罪恶。”作为妈妈我们总是说自我多爱孩子，可是我们的爱是有条件的，不稳定的，变化莫测的，一切根据我们的方案进行时我们是爱孩子的，孩子要什么我们都会满意；孩子“捣乱”的时候，发脾气的时候，我们自我身体很累的时候，心境不好的时候我们都是不爱孩子的。对于这一点我深有感受，常常会跟孩子说你怎样这样，你为什么不能体谅一下妈妈？那种感觉非常的无力也非常的无奈。此刻每当我想说这句话的时候我明白那是由于我缺爱。在我有心情，我不舒适的时候我需要别人的劝慰和爱，在得不到的时候我期望从孩子哪里得到。我深深了解这种缺爱，不能独自，依靠带来的苦痛。我想结束这种苦痛，更加不愿这种苦痛在孩子身上连续。随着自我和珍宝在爱如是一每天的学习，我很明显的感觉到我们之间微妙的变化，我们开头定规章，开头共享心情，开头公平的对我们的冲突发表看法，孩子明白妈妈不会再那么心情化，对妈妈的爱有一种笃定感。我也越来越明白“爱你如是，非我所愿”这八个字的意义。

书还是那本书，看书的人和看书的感觉已经不一样了，这是一本需要反复阅读反复感受的书，信任随着自我的成长每一次的阅读都会有不一样的收获！

爱和自由孙瑞雪读后感篇3

孙瑞雪是中国闻名的教育家和儿童心理学家。也是“爱和自由、规章与公平”教育精神的创始人。就是她幼儿教育的演讲录。

在翻开书的第一页，有这样一段话“千万个父母因此书而转变，他们‘心灵受到震撼，感动而愧疚’，并从中学会真正的爱，真正的教育。千万个孩子因此书而健康、愉悦地成长，成为心里有力气，有强大自我，有制造品质的一代新人！”能让千万个父母心灵受到震撼，我不禁想，这本书真的有这么大魔力吗？等渐渐开头了解、阅读这本书，我才发觉心灵的确受到了撼动。

这本书大多都是围围着“爱”而进行的，里面的实例有许多都是贴近我们中国家庭生活的。也有许多是我们常常消失，却没有引起足够重视的问题。

最让我印象深刻的是：假如一个孩子成果优秀，家长就会说：“老师，多谢你对我孩子的辛勤培育，他才会这样精彩。”当我们听了这样的话心里总是美滋滋的，你看这孩子这么精彩是我努力的结果。其实不然，你只是关心了他，但他真正的心理过程是由他自己完成的，而你给与他最大的关心是：没有从根本上打搅过他，却在关键的时刻爱过他、唤醒他，使他找到了内在的感觉，关心他自己建立了清楚精确     的概念。其实，成人还喜爱把孩子的成果归功于父母，总是喜爱说：“你有今日，可以顺当的考上高校都是功劳！”……实际上这是孩子自身的素养。是孩子自己在训练过程中体验、经受而获得的胜利。

爱和自由孙瑞雪读后感篇4

看了孙瑞雪的感受许多，每个家长都是爱自己的孩子，那这份爱究竟是什么？“爱是忍耐，爱是慈爱，对他们不动怒，只是喜爱，凡事包涵，凡事信任，爱是永不止息的等待”，在这本书中，我感受到：爱是敬重，是给他们一个良好的教育和独自的进展下去。

看这本书的时候，就有一种感觉，我们做父母的都是爱孩子的，就是打他、骂他，都说是为他们好，其实不是这样的，你把自己的圆满和幻想寄予在了孩子身上，孩子们背着父母沉重的寄予，在生活和学习中是很累的，父母要为孩子想一想，要和他们沟通和理解，才知道他们的想法和抱负，在孩子面前成人都以权威自居，我说的都是对的，都是为你好，你那么小你什么都做不了，你这样做是没有意义的！成人固守着自己的信念，没方法站在公平的角度去观看孩子，更没方法观看到孩子的内在需求，也就不行能给孩子供应成长所需要的环境！然后成人就开头埋怨这孩子真不乖，带孩子真是熬煎人啊。这或许就是我前面说到的所谓的“问题”。假如不能了解儿童时期不需要成人的那种“灌输”，而是需要条件的预备，儿童会自己汲取这一规律，那么这些问题就会始终困扰着我们。

书中说到的进展和潜力，他们要把握技能和智力，孩子们的感觉来于内部，由于大人给他什么，他就接受什么，这样的孩子有进展前景吗？在他们的生命中克服一个又一个困难与挑战，从而才会成熟和优秀，所以家长要协作老师的工作，保证心态正常，孩子就不会那么恐慌，做父母的肯定要给孩子一个布满爱和自由的环境，这样才能给孩子的潜力得到进展。

爱和自由并重把爱带给孩子的时候，同时也要适当的给他们自由，多加指导和信任，在这些环境下才能自由的成长，肯定会欢乐，顽强布满宏大的制造力和士气。

爱和自由孙瑞雪读后感篇5

继阅读之后，在小海鸥班老师的推举下，我拜读了孙瑞雪的又一力作——。在阅读这本书时，我感觉书中所讲，既与一脉相承，又在此基础上总结、提炼得更加系统。

我曾经思索过这样一个问题：在孩子成长的过程中，父母的意义是什么？供应衣、食、住、行等物质条件保障孩子身体上的成长自是不必说的。但是根据马斯洛的需求理论，这些还只能算是人的低级需求。孩子长大后，她要成为一个什么样的人？她是否有力量执着地追求自己的幻想并因此感到欢乐？让她觉得她的人生是有意义的。假如要达到这样的目的，那父母的意义应当是关心和见证一个人完整地成长为真正的自己。

之前读过的介绍了“儿童成长敏感期”这一概念，教父母关心孩子顺当度过敏感期，欢乐成长。则在此基础上提出了“完整成长”的概念，也就是让孩子能做自己身体的仆人、心情的仆人、感觉的仆人、心理的仆人、认知的仆人及精神的仆人，在儿童成为这些仆人的过程中完成“完整成长”。书中介绍儿童因抽象思维未形成，对四周事物的探究是通过自己的身体的各种感观来实现的，在儿童不断掌控自己身体的过程中，完成了做自己身体的仆人的成长过程。要完成儿童各方面的“完整成长”，就必需赐予儿童自由，并进行适当的正面引导，让儿童完整地成长成为一个具有独自人格、有共性的人。

当今社会“内卷”非常严峻，在育儿方面，各种“鸡娃”方法也层出不穷，很多儿童往往在幼儿园阶段就开头参与各种爱好班学习了，这是父母面对激烈的社会竞争所表现出的焦虑。作为孩子的父亲，我也一度迷茫，究竟是给孩子报班，不让她输在起跑线上？还是爱护好她的奇怪   心和求知欲，不过早苛责她的学习？在看过这本书后，我也得到了我的答案。书中举了一个非常生动的例子，即我们在听讲座时，印象最深的肯定是自己有所体会的那部分内容。这部分内容，必定是我们的感觉最深的那部分，必定跟我们的经受和心理状态相契合。儿童的成长也是一样，不需要成人那种“灌输”（这种“灌输”还可能引起相反的效果），而是需要条件预备，儿童会自己汲取。这就需要父母在孩子的成长过程中细心观看，在适当的时机进行引导，让孩子的感观与概念相契合，调动儿童的爱好，赐予充分的爱和自由，引导儿童自主探究、学习。

最终，特别感谢小海鸥班老师的推举，这本书必定会关心父母和孩子共同成长！

爱和自由孙瑞雪读后感篇6

读完孙瑞雪老师的，感受颇多。这本书带给我的不只是心灵上的震撼，更是思想上的吸引，我认为这是一本可以转变老师、转变家长，最重要的是可以转变孩子一生的书。

当今的社会，我们关注教育、重视教育，但教育最需要的是什么？是爱。要真正懂得爱孩子，并非以爱的名义损害孩子；真正关注孩子生命内在的进展，而不仅是技能的驯化；真正关注孩子的心理需求，而不仅是物质的替代；真正敬重孩子作为个体的独特性，而非流水线上的作品；真正让孩子制造自我并制造世界……这才是教育！

爱究竟是什么呢？“爱是忍耐，爱是慈爱，爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不做无礼的事，不求己益，不动怒，不图谋恶事，不以不义为乐，只喜爱真理。凡事包涵，凡事信任，凡事希望，凡事忍耐，爱是永不止息的等待。”这是看最初打动我的地方，短短的几句话却让人别有一番感悟和味道在心头。

作为老师，从事幼儿教育六年来，自认为是位布满活力，爱心丰盈的老师，但是看完这本，我突然领悟到我们的爱或许对于我们的孩子来说是一种“虐”。我们成人有太多的不能够，总感觉孩子就是孩子，他们的潜力达不到我们所需要的成果，为了避开不必要的麻烦，我们总是让孩子事事听从我们的支配，孩子总是问为什么非要听大人的话，而我们的理由往往就是：“由于我爱你们。”但是这样恰恰违反了孩子进展的成长规律。

幼儿老师最担忧的就是孩子在幼儿园发生事故，哪怕是小擦伤也好，也会让我们觉得无法向家长交代。因此我们到处留意，时时留意，这个不许，那个不让，始终让孩子在我们的掌控之中，限制了孩子的自由。我们成天对珍宝们说：“孩子们不能这个样子，不能碰那个东西，它会划伤你的手，你们就听老师的吧，老师是为你们好，老师爱你们。”我信任，这是大多数老师都在做的事情。看完，作为80后老师必需要转变自己想要驾驭孩子的想法，要把孩子的一言一行认为是有缘由的行为，要做一个有心人，去认真观看孩子的所需所想，只有这样，我们才能看到一个在爱和自由里健康成长的孩子。同时，我们在自我转变的同时，也要把这种思想传递给我们身边的每一位家长，我们的教育需要家长的大力协作，只有家园亲密合作，我们才能赐予我们的珍宝真正的爱与自由。

看完，另一个感受就是关于学问。我们是引领幼儿前行的老师，我们怎样去“教授”学问呢？我们要转变教的方法，不再是枯燥的教，而是带着孩子去熟悉，去感知，去自然而然的从生活中学习而不是课堂学习的过程。书里有这样一句话：熟悉事物的过程好比吃饭，经过消化成为生命的一部分，并自如地运用到现实生活中，这种东西就是智力。

孙老师说爱与自由并重，我们要把爱带给身边的每个孩子，同时，也适当放手给他们自由，只有爱没有自由，孩子就会失去自我，只有自由没有爱，孩子便会冷漠。爱与自由同在，并加以引导和体恤，让孩子们要学会信任，在这种环境中长大的孩子，必定会欢乐、顽强、布满制造力和士气。

作为家长，我们都曾经是孩子，成年后，我们又有了孩子。孩子给我们带来盼望和欢快，也给我们带来困惑和焦虑，孩子的成长是每个家庭大事中的大事。每一个家长都盼望自己的孩子能够健康欢乐地成长起来，然后，现实中的很多问题又困扰着他们，学校学习压力的增大，各种爱好爱好班的层出不穷，使我们这些做家长的在教育孩子的道路上迷失了方向，我们经常会说：“哪有父母不爱孩子的呢？我给他吃、穿、养他，我花钱让他学这学那，我心里爱他。”是的，但有用吗？这是爱吗？

你每天总在埋怨他、责怪他、训斥他，百分之七十的语言都是否定的语言。你当着别人的面训斥他，你甚至在大街踢了他一脚。家里来人时，你当着孩子的面告知客人你所认为的孩子的某些缺点。你不断地以一个成人的角度误会孩子等等，这些都不是爱。

我们这一代人大多数是在指责中长大的，此刻我们遗忘了自我的童年，遗忘自我童年的故事，遗忘自我童年的愿望，遗忘自我被束缚后渐渐被磨蚀的、没有共性的苦痛！这是我们的圆满，因此，我们就更应让我们四周的环境布满爱、自由与温情，对珍宝更应专心去关爱，弥补我们的圆满。假如你爱孩子，让他的精神开心，你给了他们美妙，儿童就能给我们带来一个金色的将来。

总之，我觉得无论是家长还是老师，首先，肯定要转变自己想要左右孩子的想法，同时要把孩子们的行为认为是有缘由的行为，只有这样我们才能看到一个在爱和自由的环境里健康成长的孩子。其次，要做一个有心的人，去认真观看孩子们的一言一行，倾听和沟通是最好的桥梁，也是拉近我们和孩子距离的最好方法。第三，成人就是孩子的榜样。俗话说："言传不如身教"，孩子就是镜子，映照着成人的言行举止，所以，我感到自己肩上的责任很重大。

其实，不只是儿童在布满指责、冷漠、埋怨的环境里不欢乐，任何人都不会感到欢乐，也不能好好工作。相反，假如四周的环境布满了爱、自由和暖和，人与人之间要是能够相互理解、相互宽容，是不是都会得到好的结果。

爱与自由同样重要，我们要把爱带给每个孩子，同时，也要适当放手给孩子们自由，只要多加引导和宽容，学会理解孩子、懂孩子，我信任在这种环境中长大的孩子，确定也会欢乐、顽强、布满制造力和士气。

友爱的老师们，让我们敬重孩子，理解孩子，喜爱孩子，让他们布满欢乐，我们给与孩子爱与自由，孩子就能给我们带来一个完善的将来。由于“儿童是成人之父，儿童是人类之父，儿童是文明之父。

爱和自由孙瑞雪读后感篇7

假期里，我读了一本叫做的书，这是一本关于“爱”孩子，而不是“教”孩子的书，正如所说：“我爱孩子们，始终当心翼翼地仰视他们。

这句话饱含着对儿童至深的爱。在十多年的教育实践中，她始终专心灵和儿童对话，她能看到儿童的渴求，知道儿童的想法，了解儿童的心情，感知儿童的苦难。

不论是学校还是家里，我们面对的都是孩子，一个个独自而独特的个体。自己有限的教育阅历是否能够满意于这么多需要受到良好教育的孩子呢？这也是一个古老的教育话题——怎样因人施教。即书中提到的“爱的力量”之一。

我觉得要树立孩子的一种比较良好的自我评价感觉，由于，孩子对自己的评价都不是很客观，大部分评价都来自成人。所以，要让孩子觉得自己是好孩子比让孩子觉得自己是“坏孩子”更简单教育。

当孩子消失不遵守纪律的时候，要理解孩子的种种行为，不在孩子面前反复强调他的种种不是，而是可以实行转移留意力，弱化他的错误行为。一个孩子的成长是否能够不断发挥和扩充自己原有的优势，改善不足，不是一朝一夕的事，需要一个比较系统的教育方案。

读了这本书，让我陷入了深深的思索，我才发觉，原来作为老师，我是那么不合格，我忽视了孩子的内心，缺乏对孩子的沟通和沟通。从今刻起，在工作中，我要多倾听同学的心声，而不是急于批判同学。倾听孩子的心声，是我们与孩子沟通的最好方式。倾听是我们对孩子最好的爱！

总之，需充分观看和了解孩子的特性，来查找相应的教育策略，持之以恒，就能取到事半功倍的效果。当我们有足够的洞察力量，在每个孩子身上看到不同的闪光点，我们也将更加具备了爱的力量。

苏霍姆林斯基说过：“要让每一个同学都抬起头来做人。”通过阅读这本书，我深深地体会到：同时，也使我糊涂地熟悉到：要教育好一个同学，并不是一朝一夕的事情，而是需要长期不懈地努力，只要我们能够持之以恒，用我们火热的爱心去点燃同学心中盼望的火花，那么，我们就会看到一个个同学像一棵棵小苗苗沐浴着阳光雨露，健壮地成长！

爱和自由孙瑞雪读后感篇8

许多父母都有这样的想法：我必需要好好地教育孩子，不能让他输在起跑线上；不能让他以后过不好的生活；我要让他出人头地。似乎只要我们努力了，孩子就