德育理论与德育活动

德育理论与德育活动第一页，共二十一页，2022年，8月28日德育的几层含义：⑴德育是全面发展教育的构成部分，具有学校教育最一般的特征；⑵德育与其他各育相比更多地反映一定社会的社会关系。在一定意义上可视为促进人的社会化；⑶人的自我意识是人与人之间形成道德关系和其他所有社会关系的内在心理基础。着眼于唤醒和发展学生的自我意识，致力于正确的价值导向，培养学生自省、自缚、自强的自我教育能力。第二页，共二十一页，2022年，8月28日2、德育意义

1、是社会主义现代化建设的重要条件和保证.2、是中学生健康成长的条件和保证。3、是实现教育目标的条件和保证。3、德育目标

是品德形成和发展上所要达到的总体要求。是德育的出发点和归宿。

第三页，共二十一页，2022年，8月28日4、制定德育目标的依据

A、时代与社会发展需要；B、教育目的、方针；

C、民族文化道德传统；D、受教育者思想品德形成发展的规律及心理特征。5、中小学德育目标体现情感、态度、价值的教育；道德知识的传授和道德能力的培养。第四页，共二十一页，2022年，8月28日中小学道德能力培养培养爱护自然、鉴赏自然、保护环境的能力；发展观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力，培养同他人交往与沟通的能力；逐步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力；形成自我调试、自我控制的能力，能够理智地调控自己的情绪；能够初步掌握搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，能够独立思考、提出疑问和进行反思。第五页，共二十一页，2022年，8月28日选择内容的依据：A、教育目的和德育目标；B、学生年龄特征；C、时代特征和学生品德实际；内容：政治教育；思想教育；道德教育；心理健康教育。心理健康教育原则：激励性、预防为主、因材施教、愉悦性、支援性。6、选择中小学德育内容第六页，共二十一页，2022年，8月28日二、德育活动的基本原理

（一）德育过程：是教育者和受教育者双方借助德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是知、情、意、行协调发展的过程，是个体社会化和社会性与社会规范个体化的过程。德育的基本要素：教育者——受教育者——德育内容——德育方法。第七页，共二十一页，2022年，8月28日（二）学校德育规律

①知、情、意、行诸因素（品德的基本因素）统一发展的规律。知是基础，行是关键，具有多开端性。②学生在活动和交往（是品德形成的基础）中形成思想品德的规律。德育中活动和交往的特点：引导性、目的性、组织性；内容形式多样性；对象有限性；科学性有效性。③思想内部矛盾转化规律。内化——外化；基本矛盾：社会通过教师提出的道德要求与已有品德水平之间的矛盾。④品德形成的长期性和反复性规律。第八页，共二十一页，2022年，8月28日思想品德的形成和发展离不开活动和交往

思想品德的形成和发展是主客体相互作用的结果，是行为主体活动和实践的结果。活动有：一是以学生为主体由学生积极参与的各种丰富多彩的教育活动；二是学生在思想情感上进行的内部心理活动。学生活动的主要形式是学习活动。学生的学习包括智力活动和体力活动。从形式上分，包括学科学习活动、课外教育活动和社会实践活动。第九页，共二十一页，2022年，8月28日思想品德的形成是学生思想内部矛盾斗争的过程

学生对当前德育要求的反映与现有的思想品德发展水平之间的矛盾是思想品德发展的内部动力。学生思想品德内部矛盾的多样性。①外部世界客观矛盾反映在人的头脑中的矛盾。②认识性质的矛盾。“有错不知错”。③思想性质的矛盾，形成某些不良的思想和习气，“知错犯错”；或“明知故犯”。④心理素质方面的矛盾。知与行、知与情、决心与毅力、愿望与能力之间的矛盾。第十页，共二十一页，2022年，8月28日三、德育原则、途径和方法（一）德育原则是思想品德教育必须遵循的基本要求。第十一页，共二十一页，2022年，8月28日1、导向性

在德育中以正确的政治方向、思想、道德观念、价值取向为导向，指导学生形成品德。①思想指导。②理想与现实结合。③符合现行方针政策、工作任务和德育总目标。第十二页，共二十一页，2022年，8月28日2、正面教育

（正面疏导与纪律约束相结合）不仅要循循善诱，以理服人，而且要用一定的规范和纪律对学生加以约束。A、疏导思想，以理服人。“堵”和“压”会使矛盾激化，造成抵触和逆反的心理。B、利用榜样引导。C、坚持表扬、奖励为主，批评、惩罚为辅。D、与纪律约束结合。第十三页，共二十一页，2022年，8月28日3、知行统一做到系统理论教育与实际锻炼并重，提高思想认识与培养行为习惯结合（理论与实践相结合）。A、联系实际，讲清理论。B、组织实践活动，引导学生去分析、评价、解决实际中的问题。C、对学生的思想品德的要求和评价要坚持心口如一和言行一致。第十四页，共二十一页，2022年，8月28日4、尊重与严格要求相结合的原则

把对学生严格的要求与爱护、尊重、理解、信任结合起来。A、爱护、尊重和信赖学生。B、严格要求学生。C、对学生存在的缺点错误，既要严肃批评，又要热忱帮助，严禁体罚或变相体罚、杜绝心罚，学生感情的损害是对学生最残忍的处置。第十五页，共二十一页，2022年，8月28日5、因材施教原则

A、了解学生发展的年龄特征和品德发展的过程性和差异性。B、有的放矢，忌成人化和一般化。C、创造情景、启发思考、及时诱导、给正方向的品德素质的发展进行扶助。第十六页，共二十一页，2022年，8月28日6、一致性与连贯性原则

A、教师集体对学生影响一致性。B、学校与家庭、社会教育机构和社会团体加强联系，形成以学校为中心的教育网络。C、做好衔接工作，使对学生的教育前后一致。第十七页，共二十一页，2022年，8月28日（二）德育的途径德育的途径：思想政治课和各科教学（基本途径）、班主任工作、团队活动、社会实践（劳动、社会公益活动、社会调查）、课外活动、校外教育、家庭教育、社会教育。第十八页，共二十一页，2022年，8月28日（三）德育的方法

①说服教育法：（讲解、谈话、讨论、阅读指导）不是“我说你服，我打你服”。②榜样示范法。榜样的典型性和示范性；榜样真实有导向性；榜样能激敬慕之情；教育者潜移默化影响。③情感陶冶法。良好情境；人格感化；结合说服；参与情景创设。④品德评价法。表杨与奖励、批评与惩戒、评比竞赛与操行评定。⑤自我教育法。自我教育动机、方法、持久。⑥实际锻炼法。严格要求；调动主动；检查评价。第十九页，共二十一页，2022年，8月28日德育活动组织计划性；针对性；教育性；合作性。德育评价要求多元化；过程性（形成性评价与终结评价结合）；质性化（克服量化评价的困难）；客观性。第二十页，共二十一页，2022年，8月28日四、德育模式（一）认知模式：皮亚杰、柯