《小学民族音乐教学研究（论文）》

民族音乐在小学的教学现状及对策TOC\o"1-3"\h\u6072摘要 321439引言 47927一、民族音乐概况 531252（一）民族音乐发展现状 516996（二）民族音乐特点 6278251、民族性 6295712、流变性 6244663、地域性 794094、音律美 722603二、民族音乐在小学音乐中的教学现状 85852（一）课堂教学现状 8267011、对小学音乐教师调查 8170192、对小学学生进行调查。 109884（二）教学形式及效果 1118347（三）民族音乐的教育意义 12194211.实现对民族音乐的传承与创新 12230632.培养学生的民族意识与爱国情怀 12113013.提高学生的艺术欣赏能力 136202三、民族音乐在小学音乐教学中存在的问题 1425586（一）对传统音乐重视程度较低 1427863（二）受流行音乐影响较大 1431280（三）传统音乐教学方式单一 1521883四、民族音乐在小学音乐教学的优化对策 161860（一）重视对传统音乐的传承 1632221（二）建设传统校园音乐文化 1712644（三）加强师资队伍建设 1824396总结 194301参考文献 20

摘要民间音乐文化如何借助学校教育加以传承的问题近年来在音乐教育领域引发了极大关注。在全国范围内，很多学校已经开始将当地民族音乐资源引入学校音乐教育之中，形成了地方特色显著的音乐校本课程。近年来，作为国家级非物质文化遗产的民族音乐，得到了极大重视，通过政府官方和民间力量的努力，已产生了较大的社会反响。但是就目前而言，民族音乐的主要传承保护者还是老一辈艺术家，在青少年中的普及还有待加强。本研究将《茉莉花》这一民族音乐形式引入学校音乐教育中，试图对学生认识民族音乐的过程和效果进行研究，以期为传统民间音乐在校园的落地生根提供资料支撑。关键词：民族音乐茉莉花小学传承

引言民族音乐作为地域文化的重要组成部分，在传承传统文化、弘扬地域文化的过程中是不可或缺的。青少年是弘扬传统文化的潜力军，对青少年进行传统文化教育，使青少年对主动担负起弘扬传统文化的重任是我们构筑民族自信、文化自信的重要使命。在这样的时代背景下，如何将传统音乐文化引入学校音乐课堂这一问题在音乐教育领域引发了极大的关注。在有关力量的推动下，全国范围内的很多学校已经在尝试将民族音乐资源引入中小学音乐课堂中,主动承担起中国传统音乐文化的传承和发展的重任,同时也从民族音乐中汲取营养使校园音乐文化更加丰富。在学校音乐教育中合理的开发和有效的利用民族音乐文化资源，也能丰富学校音乐教育类型，正确认识到民族音乐文化的思想性和艺术性，使校园音乐文化更为多元化，且由于民族音乐文化浓郁的地方特色，也能使学生通过对民族音乐文化的赏析去认识和了解自己家乡的音乐文化，培养了学生的民族自信心、地域自豪感。

一、民族音乐概况（一）民族音乐发展现状我国有五十六个民族，每一个民族都有自己的鲜明特色，民族音乐表现形式更是精彩纷呈，多种多样，每一个民族都有属于自己的音乐特色和代表性的作品，通过自身别具一格的民族音乐，把不同的题材内容与音乐表现的集趣味性、娱乐性的民族音乐节目，通过这种形式结合起来，用自身的民族音乐把博大精深、源远流长的中华文化演绎得淋漓尽致。可以这样理解，广义上的民族音乐实际上是集五十六个民族音乐文化之大成，各族人民利用自己独特的文化修养对音乐产生了独特的理解方式，进而创作出来具有浓郁地方民族特色的音乐，把民族发展史中创作并流传至今的古代作品涵盖到民族音乐之中。而民族音乐发展到今天，已经不单纯的是特色的民族音乐，因为各民族文化的融合以及受西方音乐的感染，现代民族音乐是专属于中国人的承载博大精深中华文化的中国音乐。在我国历史长河中，民族音乐又可以细化为多种样式，比如宫廷音乐、民间音乐、文人音乐、宗教音乐等，这些音乐随着时间的推移以及相互之间的整合，再加上现代音乐的影响，形式变得多样化，也更能够反映中华民族伟大复兴精神内涵的民族音乐。在这个过程中，民族音乐从来没有停止过，并且随着时空的发展，它的风格与内容均有了很大的改变。近些年，我国民族音乐发展是存在一些问题的，尤其是在音乐教育这一块，十分值得我们关注。在音乐的传承过程中，许多人对民族音乐文化不了解，所以还持有一定的排斥态度，他们认为西方音乐理论代表了先进的音乐，而民族音乐是落后过时的，不符合时代发展的要求，不能与潮流并驾齐驱，甚至对于我国音乐文化的传播与发展起到了负面作用。因为此种思想的存在，大多人对潮流音乐趋之若鹜，而对民族音乐则不屑一顾，再加上多媒体的推波助澜，以及各种广告满天飞的宣传，人们对音乐的追求上开始走流行风，而这些音乐往往是粗制滥造的，严重影响了音乐的发展。在这种环境下，民族音乐发展的空间越来越小，甚至被遗忘了，这种情况成为目前我国民族音乐传承和发展的障碍之一。这样下去的话，民族音乐迟早会有一天消失在历史的长河中，民族音乐承载的历史文化也将不复存在。民族音乐的传承和发展所面临的问题亟待解决，不可以让我国的民族音乐变成无泉之水、无本之木，逐步走向消亡。（二）民族音乐特点1、民族性由于我国自古以来就拥有蒙古族、回族、壮族等众多少数民族，是世界少数民族中的“民族大国”，因此民族性是我国的民族音乐最鲜明的特征。不同民族的不同文化习俗、风土人情也造就了内容样式丰富多彩的中国民族音乐。不同民族的民族歌曲在一代代人们中间流传，成为了一种民族象征，象征着这个民族的民族精神。例如：藏族著名的民族歌曲《青藏高原》、维族的《掀起你的盖头来》，以及陕北地区流传至今的民歌《走西口》、《兰花花》及《山丹丹花开红艳艳》等等。2、流变性民族音乐是中华传统文化的精髓，是重要的构成之一，现今流传下来的都是最宝贵的文化财富。随着时代的发展，现代文化充斥社会，科学技术更加快了文化的迭代，在各项文化取得显著发展的时候，民族音乐文化理应随之而改变，只有在当今社会的环境中不断创新才有更多的发展空间。在民族音乐中的号子中，其是一类在劳动中吟唱的歌曲，它流传十分广泛，并且在不断创新和改进。比如在青海、宁夏等地区，就流传着许多脍炙人口的歌曲，这些都是以口头方式传承下来的，而且代代相传从未改变，有的甚至可以追溯至二千年之前。中国民族音乐的根源是人民群众，很大一部分都是人民自发创作的，所以它的传承还要紧靠这些力量。比如东北二人转，大多是反映了东北人民的生活习性，具有浓郁的东北特色风情，是将文化生活与民间音乐融合的结果。3、地域性我国有五十六个民族，分布在辽阔的中华大地上，不同的民族具有不同的特色文化，并且文化差异特别明显，所以我国民族音乐又呈现出典型的地域特色。在特定的区域内、特色的文化背景下完成，深深的反映了当地人的生产习性和特色。比如藏族、维吾尔族的人民十分热情、奔放，他们的歌曲也带有这样的特点，充分展示了当地人的豪爽。这些人生活在草原上，正策马扬鞭，无所拘束，所以音乐风格豪放不拘。到了灯红柳绿的江南，当地民歌便以温婉为主，全是一幅烟柳风情。在中原一带则以慷慨激昂为主。由此可见，不同的地区民族音乐的差异十分大。4、音律美民族音乐所具备的音律美是其他不同音乐种类所不具备，音律美更多是在音乐的韵律上得以体现。例如《二泉映月》这首名扬国外的二胡独奏曲，整首曲子唯美之中带有些许的感伤，将饱尝人间心酸和痛苦的情感深深展现出来，运用二胡独有的演奏技巧以及魅力，将乐曲每一个音律中国所体现的世事无常仿佛都一一展现字我们面前，在欣赏这种乐曲时，音律中蕴含着的哀伤感紧紧的包围着每一个欣赏者。民族音乐所呈现的高度的音律美，会将观众带入到一个更高的境界，感受乐曲中蕴含的丰富的情感，跟随着音律的变化、情感的起伏，徜徉在民族音乐的海洋之中。二、民族音乐在小学音乐中的教学现状（一）课堂教学现状1、对小学音乐教师调查（1）你在平时的音乐教学中，是如何授课的？教师甲：在唱歌课中一般是我直接给学生简单介绍歌曲背景，然后进行了教唱旋律。教师乙：基本都是我讲学生听，完成教学内容。教师丙：想平常的唱歌课中，给学生教唱歌曲旋律，让学生自己填词演唱。（2）关于教材中一些传统音乐的内容，你说亲自示范还是放音频？教师甲：我平时比较喜欢听一些传统音乐，比如在戏曲音乐教学时，有时能给学生做简单的示范，但是演唱效果不是很好，大多数时候还是给学生听音频或相关视频，给学生讲一些相关的基础理论。教师乙：传统音乐的话，一般都是给学生观看相关的视频或者听音频，让学生去了解，不会太深入的讲。教师丙：因为我上学时学的是声乐专业，遇到一些民歌可以给学生亲自做示范，但是遇到戏曲相关的内容时，只有戏歌可以教学生唱唱，纯正的京剧之类的就只能给学生观看视频，讲解一些相关的戏曲知识、手势动作。（3）你在平时的音乐课堂教学中，是否会涉及民族音乐方面的内容？教师甲：几乎很少涉及，都是按照音乐教材进行，只有在教授民间音乐的内容时，才会偶尔提一些。教师乙：民族音乐很少提到，在课程内容是民族民间音乐时，可能会提到，让学生知道我们当地也有民间音乐。教师丙：会提到一些，比如《茉莉花》，给学生简单介绍一下历史背景，鼓励学生在平时可以多关注一下民族音乐。（4）你自己有学习过地方传统音乐吗？教师甲：听过，但是没有深入学习了解过。教师乙：之前没有，但在近几年的音乐教学中认识到了民族传统音乐对学生的重要性，教师丙：只会哼唱一两句，没学过。在音乐课的教学中，音乐老师在唱歌课中一般是直接给学生简单介绍歌曲背景，然后进行了教唱旋律。基本都是教师讲学生听，完成教学内容。对于民族音乐比如《茉莉花》教学时，有时能给学生做简单的示范，但是演唱效果不是很好，大多数时候还是给学生听音频或相关视频，给学生讲一些相关的基础理论。大部分老师都没有对民族音乐有比较深入的学习，有的教师甚至没有对民族音乐学习过。2、对小学学生进行调查。（1）你们平时音乐课会有占课的情况吗？学生：会有。（2）你平时喜欢听流行音乐还是传统音乐（戏曲、民歌）？学生统一答案都是流行音乐。（3）你知道《茉莉花》吗？学生甲：不知道学生乙：知道，我家是农村的，听爷爷他们唱过。学生丙：知道，听我们班同学唱过。（4）你周围有人会唱《茉莉花》吗？学生甲：没有学生乙：有，爷爷会唱，我们班有同学会唱。学生丙：有，我们班有参加小曲社团的同学，他们在音乐课上唱过。（5）你想不想学唱《茉莉花》，为什么？学生甲：不想，因为我觉得不好听。学生乙：想，因为我想唱给爷爷他们听。学生丙：不想，感觉好难。通过对学生的调查，学生在一开始接受民族音乐教学时还有一定的困难，现如今，人们大多都追捧流行音乐、摇滚音乐等，作为在流行音乐泛滥下成长起来的少年儿童，依旧比较喜爱流行音乐，对民族音乐的了解知之甚少，其主要原因还是平时接触少，其次西方音乐入侵，传统音乐受众少，年轻人喜爱热闹跳动的音乐，民族民间音乐包含的历史文化底蕴偏沉稳，所以老年受众会多。传统音乐在学生不了解的情况下，强行灌输给学生，学生会产生抵触心理。通过访谈调查整体可以看出，关于民族音乐文化在学校教育中的开发力度是远远不够的，从现有的音乐教师来说，音乐教师对民族音乐文化了解不够，在常规音乐课中很少涉及民族音乐，自身专业方面有待提高。从学生的调查结果来看，大部分学生对当地民族音乐文化认知比较低，可以说根本不了解。后来了解的渠道基本上都是通过学校民族音乐教学课堂来了解到的，由此可见学校教育是传播知识的一个有效途径。大部分学生在学习演唱过《茉莉花》后，都比较喜欢演唱《茉莉花》，从了解到学生的情况后，可以看出，不是学生不愿意学，而是在之前学校教育中没有开设与民族音乐相关的课程，学生缺少学习的相关的渠道。（二）教学形式及效果通过调查得知民族音乐的教学形式是采用课堂教学，平时授课过程中，学生识谱能力较差，而且学生学习的时间有限，没有单独教授学生识谱，采用的是传统的口头教唱模式，一句一句教学生唱民族音乐，这样下来学生完整演唱整首作品所耗时间较长，而且学生对曲调、音高理解能力较差，在演唱的过程中容易转调、个别音偏高或偏低。但学生在经过几年的民族音乐学习，对民族音乐产生了兴趣，在平时愿意去唱民族音乐，对于学过的民族音乐可以说是张口就来，这对于民族音乐引进音乐课堂中教学奠定了一定的基础。《义务教育音乐课程标准》中要求：要以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣。要以学生为主体，师生互动，把学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。根据走访调查，现行的传统音乐的授课方式并没有完全做到课标的要求，学校内的小曲教学由秦安县文化馆蔡爱琴老师担任，并无其他在职教师辅助教学，教学形式依旧用传统的教师教，学生学的方式，忽略了以学生为主体，没有正真做到合作探究的引导教学。（三）民族音乐的教育意义1.实现对民族音乐的传承与创新音乐课程对于小学生们来说具有新奇性，可以吸引学生们的注意力，调动学习热情。因此，在小学音乐课程中通过注重民族音乐、弘扬民族音乐的诸多形式，可以在极大程度上实现对民族音乐的传承与创新。此外，通过将音乐与小学生们的教育教学工作进行紧密地结合，能够充分使得孩子们感受到博大精深的中国传统文化和独具特色的中国民族音乐的美感，以此增进对民族音乐的个人理解和独特感受。2.培养学生的民族意识与爱国情怀独特的民族音乐无疑是中华文化的重要组成要素，对于历代中国人民的影响均起着十分重要的作用。通过在小学课程中设置民族音乐，可以为培养学生们的民族意识、爱国情怀做出更多的贡献。音乐是一种潜移默化的影响，悦动的旋律、朗朗上口的歌曲均在不知不觉中传递了中国精神和中国内涵。同时，音乐又是一种相对轻松的方式，通过这一形式进行民族文化的传递和感染对于小学生们来说比较适合。3.提高学生的艺术欣赏能力在小学音乐课程的教育中不断重视对于民族音乐的教育教学工作，能够使得学生们感受到来自中国五十六个民族的不同文化魅力，进而体会到五十六个民族团结向上的精神内涵，以此来了解不同民族的不同创作环境和创作素材，不断提升学生们对于艺术的整体欣赏能力，培养艺术感受力。

三、民族音乐在小学音乐教学中存在的问题（一）对传统音乐重视程度较低我国《义务教育音乐课程标准》（2011年版）中指出：“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性，应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。通过学习，学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操。”在小学教育过程中，往往对音乐教学不太重视，这是影响民族音乐文化在小学音乐课程中传承发展的一个重要原因。由于“升学”压倒一切的原因，音乐课堂不受重视，教师重视考试科目的教学，有的教师会占用学生每周仅有的音乐课进行语文、数学、英语的教学，这样长久下来，严重影响到了音乐课程的正常教学，不利于学生对音乐的学习与鉴赏能力的培养，使传承发扬传统音乐文化受到阻力，不利于学生的全面发展。（二）受流行音乐影响较大随着国际文化交流与合作，越来越多的流行音乐在我们日常生活中随处可见，以至于逐渐渗透到我国现代音乐的教育教学中，小学生对事物的都有好奇心，在没受到正确的引导之前他们对一些文化的辨别度不高，在社会大环境下学生受到流行音乐的影响，导致学生对传统音乐文化知之甚少，对于流行音乐基本都是张口就来，对许多的传统音乐文化无人问津，再加上缺乏教师正确的引导，从而使学生不会主动去学习了解传统音乐文化，比如对于中国戏曲、民族民间音乐等逐渐淡出我们的生活，难以传承下去，让传统音乐文化的发展前景让人堪忧。（三）传统音乐教学方式单一在我国现代民族音乐教学活动中，不少教师受传统观念的影响，民族音乐教学方式比较单一，习惯沿用以往的讲解形式（先讲解、后欣赏），且教学方式较为单一，无法在课堂上有效吸引学生，满足不了学生日新月异的教学需求和多元化的追求。甚至有部分民族音乐教师将民族音乐自身定位为“古典”“高端”“大气”，与流行音乐那种“低俗”的东西应区别开来。使用新的教学方式进行民族音乐教育“玷污”了民族音乐，一味地通过理论知识讲解的方式传授民族音乐文化。这种呆板的教育方式、老套的教育方法大大打消了学生对民族音乐的学习兴趣。

四、民族音乐在小学音乐教学的优化对策（一）重视对传统音乐的传承2005年以来国务院办公厅出台了《关于加强我国非物质文化遗产保护工作的意见》的文件。文件的出台，充分体现了党和国家为大力弘扬优秀传统文化，从而对非物质文化遗产保护工作的高度重视和支持。在《关于加强我国非物质文化遗产保护工作的意见》中提出了四点意见，首先是要充分认识我国非物质文化遗产保护工作的重要性和紧迫性，其次是对非物质文化遗产保护工作的目标和方针的建议，第三点就是建立名录体系，逐步形成有中国特色的非物质文化遗产保护制度，最后一点是要加强领导，落实责任，建立协调有效的工作机制，其中在第三条中提到了：“建立科学有效的非物质文化遗产传承机制，通过社会教育和学校教育，使非物质文化遗产代表作的传承后继有人”。这些非物质文化遗产保护制度中的规定，都为民族音乐文化纳入学校音乐教学提供了一定的制度基础和支持，对于实现民族音乐教学提供了一定的保障。随着近几年来，国家大力弘扬保护与传承非物质文化遗产，使得人们对非物质文化遗产的保护和传承重视起来。地方民族音乐蕴含着深厚的民族传统文化，学校音乐教育是保护与传承非物质文化遗产一个有效的途径，这对传承和弘扬民族音乐文化提了有利的条件。同时《茉莉花》作为秦安民族音乐文化资源，更是国家非物质文化遗产，在学校音乐教学中开发和运用，不仅使得民族民间音乐文化得到了有效的保护与传承，更是对国家课程及地方课程的拓展延伸，挖掘并开发民族音乐文化的教育资源，已经成为了音乐教育改革的发展趋势。《茉莉花》作为地方特色文化，在本土文化传承方面，并没有取得很好的发展，其中一部原因是学校及相关部门对秦安民族音乐《茉莉花》的重视不够，虽说近几年秦安县相关部门加大了对《茉莉花》的抢救，并在建设《茉莉花》音乐厅，但在青少年中的影响不大。在义务教育阶段，学生80%的时间是在学校进行受教育，所以学校是传递文化的一个重要平台，在学校进行本土文化传播，可以扩大受众群体，学生在学校学习《茉莉花》，不只在同学间进行交流，回家对家人进行演唱或讲解，所谓“一人唱，十人学；十人唱，百人听”，在这样传播的过程中，可以有效的影响更多的人去认识了解《茉莉花》，为民族音乐文化的发展传承又增添一股力量。（二）建设传统校园音乐文化在国家教育方针的要求下，对学生进行素质教育，使学生德、智、体、美、劳全面发展，音乐教育是学校美育工作开展的重要途径，因此，为了培养学生对民族音乐的情感，给学生营造一个学习传统音乐的情境，学校可以充分利用音乐教学的特点，将民族音乐文化融入其中。在国家课程标准这一政策方针指导下通过并得到当地学校允许且授课条件满足的情况下，联合民间音乐《茉莉花》传承老艺人在校开展《茉莉花》相关的比赛。使学生更能充分了解民间音乐《茉莉花》，激发学生学习兴趣，不断去挖掘地方本土文化瑰宝，更好的去传承民族音乐文化。可以在每日的固定时间，通过校园广播播放一段适合学生演唱的小曲片段，让学生更好更快的接受《茉莉花》，培养演唱《茉莉花》的兴趣。同时，在条件允许的情况下可以带学生进入民间亲自感受《茉莉花》魅力，除秦安县文化馆之外，还可以走进街道公园或是下乡去叶堡、安伏、王尹、郭嘉等乡镇，去寻访老腔老调。在学校也可以建设相关的艺术展馆，让学生自己搜集有关小曲的内容，或者比赛照片等做成专栏进行展出，鼓励学生积极参与发扬民族音乐。（三）加强师资队伍建设为了解决我国民族音乐教育中教学方式单一的问题，教师应不断加强自身的综合能力，掌握更多的教学方式，积极运用新媒体、新教学理念进行教学活动，一以此提高民族音乐教育的吸引力。比如，在教学活动中，教师可以充分应用多媒体设备构建教学情境，通过自身的实际展示让学生切身感受和体会到民族音乐的魅力。这种轻讲解、重吸收的创新式课堂教育模式，可以大大提升学生的学习兴趣。同时，实际展示要求教师必须具备扎实的专业素养及深厚的演唱功底，这样才能无误地向学生展示出民族音乐的特性，才能让学生认识到正确的民族音乐。另外，虽然我国民族音乐的表现形式较为多样化，但是都比较注重旋律的边线型，讲究旋律的韵味处理，强调音乐的形散神不散。这对教师的音乐旋律掌控能力要求较高，需