专题04-2021年语文暑假初高中衔接教材讲解之古诗文及现代文阅读

小说阅读答题技巧一、环境题1.环境分类及作用⑴社会环境——故事发生的时代背景。①交待人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系；②交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定人物性格；③揭示社会本质特征，揭示主题。⑵自然环境——人物活动的具体场景，如时间、地点、气候、景色、场面等。①自身的、独立的审美价值：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点：②渲染气氛，为后边刻画人物作铺垫：③烘托人物性格，或某种心理；④展开、推动情节发展；⑤深化主旨；⑥象征和暗示。2.答题指要解题思路：①环境本身（交代…时间，交代…背景，营造…氛围，渲染…气氛）②情节（推动，暗示，铺垫）③人物（烘托，映衬）④主题（表达，寄托，暗示，揭示）语言表达：XX具体描写了…景色，营造（创设）了一种…气氛；渲染（定下）了…的抒情基调；烘托了人物的思想感情；为下文…情节展开作了铺垫，推动…的情节发展。二、情节题①情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，分析情节时必须抓住主要的矛盾冲突；②分析情节是为理解人物性格、把握小说主题服务的。.情节的作用⑴交代人物活动的环境；⑵设置悬念，引起读者阅读的兴趣。（12）文章第一段对风的描写，有何作用？（13）文章开头用大量的笔墨描写了风沙的狂暴，有何作用？四.主旨题（13）小说的题目是“天嚣”，也有人认为用“美好的谜”做题目也很好。你认为哪一个题目好？简述你的理由。（15）文章以第三人称展开故事，有什么表达效果？参考答案（编号：01）答案：Do解析•：A项“多了”，其中“肖像细节”在文章开头部分没有。B项属于“错了”。该项中“都说明这个故事纯属偶然”解说错误。“被困队员身陷绝境却调动所有能量开门救助敲门人，送瓜人在被困队员生死关头奇迹般的出现”，都是“互帮互助”的结果，绝非选项所言的“纯属偶然”。C项“偏了”。其中“对祖国科研事业腾匕的热切期盼”生硬拔高了思想情感。模型归纳：文本类试题的选择题，其错项错误原因，不外乎三种：错了，多了，偏了。这其中以“错了”为最多，可能发生形象特点、思想情感、环境特点、手法技巧、情节特点等多方面的“错了”；“多了”即无中生有，同样可能发生在多个要素间；“偏了”往往是程度出现偏差，常见生硬拔高、强贴标签等。（编号：02）答案：Co解析：该项中“埋下了伏笔”理解错误，应该是“做了铺垫”。第一段的描写，使得后面开门的艰难自然合理，即是铺垫。铺垫的作用，即是使后面的内容出现得更合理或者更突出。（错了）模型归纳：在小说的手法中，伏笔和铺垫容易混淆。伏笔因其先“伏”，故而一开始看似无用，仿佛是作者的败笔；直到下文某个内容出现一一“起”，方知先伏后起之妙。伏笔的作用，是让下文内容的出现不至于突兀。而铺垫，因其先“铺”，而使后面的内容出现得更合理或者更突出。（编号：03）答案：Do解析：”警示人们要敬畏自然的意图”无中生有。小说描写恶劣的自然环境，目的是烘托人的形象，没有警示人们的意图。此类错误，往往出自无根据的猜想和推测。（偏了）模型归纳：小说选择题选项常见错误，大多出于断章取义、以偏概全和硬性拔高。如上面D项，仅仅根据小说中对自然环境的描写，就得出“小说警示人们要敬畏自然的意图”，显然不顾小说整体而断章取义。参考答案：①描写试验队员的动作细节，突出了队员们坚韧顽强、不惧困难的性格。②为下文中听到敲门声埋下了伏笔。③侧面写出了飓风的狂暴。模型归纳：分析句子的表达效果，自然要将“句子”与小说其他要素“形象”“情节”“环境”的联系思考，找到“句子”与“形象”“情节”“环境”的联系，就发现了答案的源头一一究其一点，多点联动。上述答案即例证。发现联系，即是答案的方向；阐发联系，即是答案的源头。上述答案，即分别是该细节描写与人物的联系，与情节的联系，与环境的联系。（编号：05）参考答案：第一种：试验队员是主人公。①文章为试验队员设置了恶劣的自然环境，意在衬托队员们坚韧顽强、不惧困难的形象。②围绕试验队员，文章安排了三处典型情节。③试验队员们忘我救人的举动，表现了文章的主题。第二种：蒙古族同胞是主人公。①试验队员们在恶劣的环境中坚守，是蒙古族同胞出场的背景。②蒙古族同胞冒着巨大危险给队员们送西瓜，突出了舍己救人的主题。模型归纳：探究主人公是谁，是从“形象”方向设题。从小说要素模型上看，“形象”要素与“情节”“环境"'‘主题”要素联系密切。这些“联系”就是答案的源头一一究“形象”之一点，需“形象”要素与“情节”“环境”“主题”等要素多点联动。上述答案即例证（编号：06）参考答案：①表现了队员们高度的责任感；②侧面传达出风沙的狂暴；③加剧了情节的紧张感。模型归纳：分析语言细节的作用，从要素模型上看，语言要素与“形象”“环境”“情节”“主题”等要素联系密切。这些“联系”就是“表达效果”的源头一一究“语言”之一点，“语言”与“形象"''环境”“情节”“主题”等多点联动。（编号：07）参考答案：①作为线索贯穿情节始终。全文情节闱绕“渴”这一中心，从队员受困受渴，到渴望被救，最后得瓜解渴展开故事。②塑造人物形象。通过队员受困受渴这一事件，塑造出不畏艰险，认真负责，热心救人的科研工作者形象。③揭示主题。围绕受困受渴到得瓜解渴这一事件，揭示出帮助别人就是帮助自己的人生哲理。模型归纳：从题干上看，此题从“情节”处设题。小说中的“情节”要素，必然与“人物”“主题”“环境”等要素密切关联。抓住这种“关联”，就知道了答题的方向一一究其一点，多点联动。参考答案：①以得瓜解渴的''美好的迷”为结尾，使情节反转，出人意料，增强小说的戏剧张力。②以这个未解的“美好的迷”为结尾，留有想象空间，引发读者的想象。③以美好圆满的“美好的迷”为结尾，突出了帮助别人就是帮助自己这一温暖主旨，因为听不懂蒙族群众的话所以成了谜，深化了各民族人民支持祖国科研工作这一主题。模型归纳：从题干上看，此题仍是从“情节”处设题，必须注意到“情节”要素与其他要素密切的关联。明晰这种“关联”，就知道了答题的方向所在一一究其一点，多点联动。（编号：09）参考答案：①队员受困受渴；②队员舍己救人；③队员得瓜解渴。模型归纳：主人公的活动展开构成情节，所以，概括情节就要概括主人公的活动。（编号：10）参考答案：①用插叙手法，使紧张的情节暂时得到舒缓，使情节张弛有致。②侧面突出了风的狂暴。③给读者设置了关于试验队员命运的悬念。模型归纳：题干所指的“写法”，就是“第八段暂时离开叙述的主线，转而写基地首长的牵挂”这种“情节”安排。从要素模型上看，“情节”要素与“环境”“形象”等要素联系密切。这些“联系”就是答案的源头一一究“情节”之一点，“情节”与“环境”“形象”“主题”等要素多点联动。上述答案即例证。（编号：11）参考答案：文中“门吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位”，请赏析这句话。参考答案：使用拟人手法，生动形象地写出了暴风中门被打开的情形，侧面突出了风的狂暴。模型归纳：需知命题人希望看到的，是你的全面赏析。赏析句子，就需要从含义、手法、作用、情感等方面“全方位”赏析。上面答案，就是分别从手法、含义、作用三个方面作答的，实现了赏析的“全方位”。（编号：12）参考答案：①使用比喻、拟人手法，细细刻画了风暴中钢架房的状态，生动形象。②为试验队员的出场提供了背景，推动了情节发展。③侧面描写了风的狂暴，点出自然环境的恶劣。模型归纳：“对风的描写”是“环境”要素。从要素模型上看，“环境”要素与“形象”“情节”“主题”等要素有密切联系。这些“联系”就是“作用”的源头一一究“环境”之一点，“环境”要素与“形象”“情节”“主题”等要素多点联动。上述答案即例证。（编号：13）参考答案：①渲染了自然环境的险恶：②烘托了人物的坚韧、勇敢：③突出了互帮互助的主题：④加剧了情节的紧张感；⑤给主人公的出场设置了背景。模型归纳：“风沙的狂暴”属于“环境”要素。从要素模型上看，“环境”要素与"形象"''情节,，“主题”等要素有密切联系。这些“联系”就是“作用”的源头——究“环境”之一点，“环境”要素与“形象”“情节”“主题”等要素多点联动。上述答案即例证。（编号：14）参考答案：第一种：“天嚣”题目好。“天嚣”指的是狂风肆虐的严酷的自然环境，用“天嚣”做题目，可以突出实验队员不惧艰难、坚韧顽强的高大形象；“天嚣”还是故事的背景，引出了下文中互相救助的故事；“天嚣”中发生的故事，更能突出互相救助的主题。第二种：“美好的谜”题目好。因为不懂蒙语，无法交流，所以成了“美好的谜:这样，可以突出互相救助的主题；如此恶劣的环境中发生互助的故事，也让文章情节充满悬念。模型归纳：题目与人物、情节、环境、主题等要素密切关联。这种“关联”，就是题目的“作用”“效果”“好处”。所以，思考“哪一个题目好”，即可从题目与人物、情节、环境、主题等要素的关联入手，这些“关联”就是答案的源头。（编号：15）参考答案①不受时间、空间限制，使小说情节得以自由展开。②对试验队员与蒙古族同胞的故事反映得更真实、客观。模型归纳：在理解人称效果的基础上，结合文本内容，因文制宜。⑶侧面烘托，为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。⑷照应前文。⑸线索或推动情节发展。⑹刻画人物性格。⑺表现主旨或深化主题。.情节的特点⑴情节安排的评价①就全文来说有一波三折式：引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。②就开头结尾来说有首尾呼应式：使结构紧密、完整。③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写）：起到制造悬念的作用。④就结尾来说有戛然而止，留下空白式：有出人意料式、悲剧、喜剧式等。⑤贯穿情节的线索（事、物、人、情、时间、空间）⑵情节安排基本技巧①顺叙：按时间（空间）顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。②倒叙：把后发生的情节或结局先行提出，然后按顺序叙述。造成悬念，引人入胜。③插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件。对主要情节或中心事件做必要补充，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。④补叙：在叙述主要事件的过程中，插入简要补充。对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。⑤平叙：（指叙述两件或多件同时发生的事）使头绪清楚，照应得体。4.答题指要情节构思为表现人物服务，结合情节的一般作用，根据题目要求，结合文章作答。①情节（使情节波澜再起，引出另一个情节，制造悬念，情节更突出，照应前文情节）②人物（丰富人物，表现人物性格）③主题（深化某种主题，突显某种主题）语言表达：XX情节（事物）在文中有……作用，突出了……，表现了……三、分析人物形象.表现人物的手法⑴正面描写一直接描写概括介绍、肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写、心理描写等。⑵侧面描写——间接描写他人物的言行，事件叙述等烘托所，环境描写衬托或烘托。.各种描写手法的运用与作用⑴肖像、神态、动作描写：更好展现人物的内心世界及性格特征。⑵语言描写：①刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。②描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。⑶心理描写：表现人物思想和内在情感（矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。它往往和外貌、语言、行动交叉在一起。⑷细节描写：更细腻地展示人物某一特征。场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等，成功的细节可以增强艺术感染力，是文学创作和记叙文不可忽视的技巧。细节描写的作用①典型的细节可以刻画人物性格'追求'爱好。②典型的细节可以深化主题。③典型的细节可以推动情节的发展'营造一种氛围。④典型细节可以渲染时代气氛地方特色。⑤营造典型的环境，渲染人物心情'心理活动。⑥典型的细节可以暗示影射。.小说人物形象的切入点第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。第四，注意作者对人物的介绍和评价。.人物类试题答题思路人物（自身的性格特点，与另一个人物烘托、映衬、反衬）情节（人物性格决定情节发展）主题（突显某种主题）语言表达：XX是一个…的人物形象。作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）。四、概括主题内容主题挖掘的基本途径：从作者背景、人物特征、情节发展、语言情感色彩、整体倾向。基本术语：①歌颂、赞扬、张扬什么。②讽刺、批判、揭露、谴责什么。③揭示什么人生道理。④对什么现象的反思。⑤表达了什么情感。主题的表现形式：①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。②用故事的形式针硬时弊。③通过寓言，寄寓人生哲理。④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。如何把握小说的主题一是从小说的情节和人物形象入手；二是联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征——达到揭示小说主题的目的；三是从小说的精巧构思中把握作品的主题。语言表达：小说通过描绘XX故事情节，暗示了…刻画了…抒发了（呼吁）…五、分析写作技巧.常见题型①文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等）以及用它塑造形象时所起的作用；②文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的；③在语言运用上有何特点（例如：语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样），给读者提供哪些艺术审美情趣。.解题思路表达方式①描写的角度（直接描写、间接描写）②人称运用（第一、第二人称的妙处）第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。③明确各种描写的特点和作用（外貌、语言、心理、行动、细节、环境。）白描：纯用线条勾画，不加渲染烘托。以小见大，寥寥几笔勾勒出画面，表现了性格、主题。景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。④不同顺序的作用（顺叙、倒叙、插叙）5结构方式（前后照应、创造悬念、埋下伏笔、总结上文、点题）6表现手法（烘托、象征、衬托、对比、铺垫、欲抑先扬、先抑后扬……）小说常用开头结尾⑴小说常用的开头A.设疑法（悬念法）：提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。①引起读者的思考；②引出下文的情节；③突出人物形象；④揭示小说的主题。B.写景法。如《药》的第一段写秋天下半夜阴暗、凄清、恐怖的环境，暗示了小说主人公的不幸命运。再如《荷花淀》开头写月下院子里的美景，烘托了水生嫂的美好心灵。⑵小说的结局※分析出人意料的结局。①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。如《项链》。②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。如《项链》，直到结尾才点出是假的，但前面已作了埋伏。※分析令人伤感的悲剧结局。①从主题上看，能更好地深化主题。②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。※分析令人喜悦的大团圆结局。①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。②从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。③从主题上看，这样的结局凸显出美好人性超越了战争，反映出人类向往和平美好生活的愿望。※分析戛然而止，留下空白的结尾。留下了“空白''给读者想象，让读者进行艺术再创造。分析小说的标题一分析小说的主要情节；二分析小说的主要人物；三分析小说的主要内容。常见的作用有：一是起线索作用，贯穿全文；二是点明主题。答题模式：一是具体的意思。（文中具体的XX）二是与主题相关的意思。六、品味语言特色解题思路①注意鉴赏人物语言的个性特色，以语言分析人物性格。②抓住关键词去品味语言的丰富内涵。③鉴赏作者运用语言的风格。根据要求组织语言表达：XX词语（句子），写了…，表现了…语言特点、修辞、表达效果①描写要如见其人、如听其言、令读者仿佛亲临其境。②人物语言个性化，即显示性格。③叙述语言要简洁、传神。④语言风格：幽默风趣、典雅庄重、含蓄凝练等。天嚣赵长天风，像浪一样，梗着头向钢架房冲撞。钢架房，便发疟疾般地一阵阵战栗、摇晃，像是随时都要散架。渴！难忍难挨的渴，使人的思想退化得十分简单、十分原始。欲望，分解成最简单的元素:水！只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇!空气失去了气体的性质，像液体，厚重而凝滞。粉尘，被风化成的极细小的砂粒，从昏天黑地的旷野钻入小屋，在人的五脏六腑间自由巡游。它无情地和人体争夺着仅有的一点水分。他躺着，喉头有梗阻感，他怀疑粉尘已经在食道结成硬块。会不会引起别的疾病，比如矽肺？但他懒得想下去。疾病的威胁，似乎已退得十分遥远。他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左耳听力比右耳强。风声，丝亳没有减弱的趋势。他仍然充满希望地倾听。基地首长一定牵挂着这支小试验队，但无能为力。这隔一百公里，运水车不能出动，直升机无法起飞，在狂虐的大自然面前，人暂时还只能居于屈从的地位。他不想再费劲去听了。目前最明智的，也许就是进入半昏迷状态，减少消耗，最大限度地保存体力。于是，这间屋子，便沉入无生命状态……忽然，处于混沌状态的他，像被雷电击中，浑身一震。一种声音!他转过头，他相信左耳的听觉，没错，滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声，还有一种虽然微弱，却执着，并带节奏的敲击声。有人敲门！他喊起来。遭雷击了，都遭雷击了，一个个全从床上跳起，跌跌撞撞，竟全扑到门口。真真切切，有人敲门。谁？当然不可能是运水车，运水车会报喇叭。微弱的敲门声已经明白无误地告诉大家：不是来救他们的天神，而是需要他们援救的弱者。人的生命力，也许是最尖端的科研项目，远比上天的导弹玄秘。如果破门而入的是一队救援大军，屋里这几个人准兴奋得瘫倒在地。而此刻，个个都象喝足了人参汤。“桌子上有资料没有？当心被风卷出去！”“门别开得太大！”“找根棍子撑住！”每个人都找到了合适的位置，摆好了下死力的姿势。他朝后看看。“开啦！”撤掉顶门柱，他慢慢移动门闩。门吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位。当门终于脱离了销眼，那门，便呼地弹开来，紧接着，从门外滚进灰扑扑一团什么东西和打得脸生疼的砂砾石块，屋里刹时一片混乱，像回到神话中的史前状态。“快，关门！”他喊，却喊不出声。但不用喊，谁都调动了每个细胞的力量。门终于关上了，一伙人，都顺门板滑到地上，瘫成一堆稀泥。谁也不作声，谁也不想动，直到桌上亮起一盏暗淡的马灯，大家才记起滚进来的那团灰扑扑的东西。是个人。马灯就是这人点亮的，穿着毡袍，说着谁也听不懂的蒙语。他知道别人听不懂，所以不多说，便动手解皮口袋。西瓜！从皮口袋里滚出来的，竟是大西瓜！绿生生，油津津，像是刚从藤上摘下，有一只还带着一片叶儿呢！戈壁滩有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，这不稀罕。稀罕的是现在，当一口水都成了奢饰品的时候，谁还敢想西瓜！蒙古族同胞利索地剖开西瓜。红红的汁水，顺着刀把滴滴嗒嗒淌，馋人极了！应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出味来，谁都不知道，那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语,只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆里。（有删改）【选择题】（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）A.小说开头不仅形象地描写了风沙的狂暴，也细致地表现了人物的肖像细节和心理细节，烘托并渲染了“天嚣”的恐怖气氛。B.被困队员身陷绝境却调动所有能量开门救助敲门人，送瓜人在被困队员生死关头奇迹般的出现，都说明这个故事纯属偶然。C.送瓜人冒着生命危险给试验队员们送来西瓜，表现了戈壁牧民们对试验队员的关爱，以及对祖国科研事业腾