第一节生态系统的结构教学设计

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！基本信息非生物之间的有机联系，需要真正理解“系统”的含义；生态系的含义，而且更是后面所学内容的基础。教材分析学情分析但有印象；在第四章学习了群落的概念，有了一定的基础；以上究方法、创设情境，提高学生学习兴趣。1.举例说明什么是生态系统；知识与能力2.讨论某一生态系统的结构；目标3.尝试建构生态系统的结构模型。1.尝试运用系统分析法建构生态系统的结构模型；2.通过指导学生制作图表，培养学生搜集和处理信教学目标1.认同生物与环境是一个统一的整体，生态系统是一个开放的、整体的系统；价值观目标2.初步形成生态学的观点，确立辩证唯物主义自然观和科学的世界观。一、学生对“生态系统”一词并不陌生，对其最基本的内涵模型，在此基础上引导学生自主学习、合作探究出“生物生态系成分，教师结合教材里“思考与讨论”中的素材，指导学生完成习，以巩固、加深对知识的理解和应用。三、关于“食物链和食物网”的教学，可通过多媒体课件演示，同时向学生说明群落是进行知识巩固和能力提升。教学过程设计意图利用课件带问题欣赏题引导学生导入新课欣赏题图，（2结构？有哪些主要组成成分？使学生对所学知识有形象直观的了解，并调动学生的课堂积极性。阅读问题探讨通过资料生认识到其生活环作交流各自构生态系统的整体性观念。计以下问一个有机的统一整体---生态系统。料中关键剖析生态1.投放旁栏思考题通过旁栏思考题中相互依赖的组分结合成的整体，物或全部植物深理解生态系统的概念。种生物被隔离举例概述生态通过举例识图的方3.引导学生阅读阅读教材生态系统看图辨认各是法加深学类型的内容，用多媒体播放生态哪种生态系统。生对生态系统的种类和范围而达到对生态系统概念的延伸。通过思考设置问题：与讨论来1.有植物、动物、细菌和置的相关间有什么2.分析这些生物之间的食物联系，2.食物链：水尝试写出几条食物链。草学生先通过自主学→小鱼→3.除食物链中的组分，此生态系统3.非生物的物中还有哪些组分？它们是不是不质和能量；究的方式，不可缺少，对生态系它们为生物统的组成的生命活动成分等内提供物质和容有初步4.这些生物是如何获取物质和能量的？不同生物获取的途径一样吗？4.绿色植物通时也训练过光合作学生对概用，动物通念模型进过摄食获取行构建的物质和能能力。5.按不同生物营养方式和它们在生态系统中的作用将生物分类。多媒体放映生态系统生产者、消费非生物的物质和能量为生态使学生进一步理解生态系统各组分间的相互关生建立生态系统是一个整体系统的观念。展示学生构建的生态系统结构模型；指导学生对生态系统组成成分的内为消费者和分解者提供物质加快生态系统解者分解动植物的遗体和排泄物。指导学生在学案上填写出相应名称，学生完成后投影。态系统的组成学生通过自主探究、级第二营养合作学习级第三营养的方式完级第四营养级第五营养提高学生的自学能回答：1:不是，力和合作的营养级是否一成不变？举例说明。食物链中如果探究的能2.食物链上一般不超过五个营养级，小组讨论然后巩固练习多媒体投放温带草原生态系统的食（4分钟）物链及相关问题。每位学生独以练带讲，立完成相关以讲为主，通过学生的练习发现自己的漏洞和薄矫正巩固，从而培养学生的自主学习。这节课学习了生态系统的结构，要求同学们能够熟记相关的概课堂小结念，知道生态系统的成分包括生态系统的组成成分、食物链和食物网；能够连接食物链和食物网，知道它们是生态系统中营养结构的基础，是生态系统的物质循环和能量流动的渠道。2.课时作业卷选择题1—12题第一节生态系统的结构各种生物与其生活的环境互相影响、互相联系，即生物与环境组成一个有机的统一整体---生态系统。生态系统的结构：总结：生态系统可大可小，最大的生态系统是地球上所有生物及其无机环境构成的生物圈。板书设计2）生产者（特点、作用和地位）3）消费者（特点和级别）4）分解者（特点和作用）4.食物链和食物网1）食物链：2）食物网（概念和功能）1.本节课以学生的实际情况为出发点，以多媒体为辅助，逐步推进教学内容，还算满意；2.在食物链和食物网授课中，学生的积极性非常高，是满意的地方；3.从学生的反应来看，应该是还可以，我本人不是很满意。由于年龄问题爱忘事，没有整理生态系统的结构模型；4.课堂上没有发生出乎意料的事件；教学反思5.如果再重新上这节课，我会认真分析每一